小班數學說課稿

時間：2025-04-26 08:45:59 晶敏說課稿我要投稿

小班數學說課稿（精選21篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的小班數學說課稿，希望對大家有所幫助。

小班數學說課稿（精選21篇）

　　小班數學說課稿 1

　　各位評委老師，大家好！今天我說課的內容是小班數學活動《"1"和"許多"》，我將從說教材、說目標、說活動準備、說教學法、說活動過程這幾個方面進行講述：

　　一、說教材：

　　《"1"和"許多"》是幼兒初步認識數量的一個活動內容，現實生活中，在歸納某些物品的多少時都離不開"它們",例如：一個氣球、一塊蛋糕、一個蘋果、許多糖果、許多玩具、許多鞋子等等。如果只是告訴幼兒"1"和"許多"的關系是比較枯燥抽象的，本班大部分幼兒處于小班年齡階段，根據小班幼兒年齡小，自控能力差，動手能力弱，以具體形象思維為主等特點，本次活動我將通過讓幼兒觀看課件、游戲以及操作活動相結合的形式，幫助幼兒理解"1"和"許多"。在幼兒理解"1"和"許多"的基礎上，還鼓勵他們自選材料進行操作活動，以此來提高他們的動手操作能力。通過活動的設計，讓幼兒以具體直觀的學習方法掌握了知識，也讓幼兒在游戲中初步體驗學習數學的樂趣。

　　二、說目標：

　　根據小班幼兒喜歡玩游戲，有意注意時間相對較短的身心特點，結合本班幼兒對有關數以及數與量之間的關系理解比較模糊和已有的知識經驗水平，我將本節活動的目標定為：

　　1.認知目標：

　　（1）通過多媒體課件的演示，讓幼兒在觀察與實際操作中理解"1"和"許多",學習詞語"許多"。

　　（2）引導幼兒感知"許多"可以分成很多的"1",1個1個的物體組成"許多"的物體。

　　2.技能目標：發展幼兒的觀察力、實際操作的能力和鼓勵幼兒大膽探索的能力。

　　3.情感目標：喜歡參加各種游戲活動，愿意與同伴共同探究、互相交流、分享各自的發現。

　　激發幼兒對數學活動的興趣。

　　活動重點：認識"1"和"許多",能用"1"和"許多"歸納物體數量的多少。

　　活動難點：感知"許多"可以分成1個1個的物體，1個1個的物體合起來就成了"許多"的物體。

　　三、說活動準備：

　　活動準備是上好一節課的基礎，為了更好地開展本次活動，我做了如下準備：

　　1.物質準備：課件《小蝌蚪找媽媽》，在活動中利用多媒體課件的形式，讓幼兒獲得最直觀的感受。

　　一棵森林里的樹（KT板做成）、可粘貼的卡紙"小桃子"（數量與幼兒人數一樣多）、許多的糖果、動物頭飾、每人一份串項鏈的材料（許多的珠子，一根繩子）

　　2.環境創設：創設一個魚塘、一個大森林的情景。教師創設愉悅的游戲情景，讓幼兒在各種游戲活動中逐步獲得新知識。

　　四、說教學法：

　　教法和學法的好壞決定了一節課的質量，它是上好一節課的標準。為了能夠讓幼兒更好地實現教育目標，結合小班幼兒喜歡在游戲情景中獲得新知識的特點，我將本次活動的教學法設為：

　　1.直觀教學法：教師利用多媒體課件的演示，讓幼兒通過直接的觀察獲得對事物的直接認識，幫助他們理解"1"和"許多"的含義，從而更好地突破重難點。

　　2.情境法：本次活動以游戲貫穿始終，教師創設各種游戲情境，使幼兒在游戲情境中輕松地掌握了"1"和"許多",從而激發了幼兒學習數學的興趣，更好地完成了本次活動的目標。

　　3.觀察法：教師利用各種游戲的形式，讓幼兒通過直接的觀察獲得對事物的直接認識，從而幫助他們理解"1"和"許多"的含義，更好地突破重難點。

　　4.操作法：在活動中教師投放各種操作材料讓幼兒進行自主操作，使幼兒在操作活動中獲得進一步的認識。

　　五、說活動過程：

　　《幼兒園教育指導綱要》中明確指出"學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒親自動手、動腦去發現問題、解決問題，鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動"根據這一思想，我將利用角色扮演等操作性的游戲手段組織幼兒的教學活動。在本次活動中我把動靜結合，實際感知的游戲活動貫穿于活動的始終，采用集體感知、啟發誘導、有趣的游戲、實際操作等多種方式，讓幼兒感知"1"和"許多"的'數量關系，創設愉悅的游戲情景環境，吸引幼兒的注意力，為引導幼兒正確感知"1"和"許多",我設計了以下環節：

　　一：以觀察課件《小蝌蚪找媽媽》的形式導入活動。

　　1.在導入活動中，我以課件演示"小蝌蚪找媽媽"的活動，畫面出示許多小蝌蚪找媽媽的情景，引導幼兒發現"池塘里面有一只青蛙媽媽，有許多蝌蚪寶寶"。引出主題，讓幼兒初步感知"1"和"許多",激發了幼兒活動的興趣。

　　2.進一步感知，并初步區別"1"和"許多"兩個不同的量。

　　在活動中教師要善于創設情境，小班的幼兒年齡小，他們最喜歡在想象的情景中學習新知識，在本節活動中，我將創設如下情景：現在小蝌蚪找媽媽找的好餓呀，青蛙媽媽很心疼，于是青蛙媽媽要捕許多的蝦給每個蝌蚪寶寶吃，每個寶寶只能吃一頭蝦。引導幼兒說一說"青蛙媽媽一共捕了多少蝦給寶寶吃，每個寶寶分幾頭蝦？"讓幼兒進一步感知"許多"可以分成很多個"1"。

　　二：游戲活動《捕魚》

　　用角色游戲調動幼兒的活動興趣，以教師扮做貓媽媽，幼兒扮作小花貓，一起去魚塘捕魚（魚塘里有許多魚），一只小花貓只能捕一條魚的游戲情境，讓教師參與到幼兒的游戲當中，既能增加教師與幼兒的親和力，又能使幼兒的身心得到全面發展。

　　三：游戲活動《摘桃子送給猴子吃》

　　1.小班的幼兒年齡小，模仿能力強，他們喜歡在各種游戲情景中模仿學習新知識，為達到最好的教學效果，我將創設"摘桃子送給猴子吃"的游戲情景，讓幼兒在操作游戲活動中感知"許多"可以分成1個1個的物體，1個1個的物體合起來就成了"許多"的物體。從而達到了活動目的。

　　2.進行小組討論，促進幼兒交流。借助幼兒游戲時愉悅的心情提問，說說："桃子樹上有多少桃子？每個小朋友摘了多少桃子送給猴子？現在猴子有多少桃子吃？"可能這些問題是孩子感興趣的問題，這時幼兒可能會針對這些問題認認真真的回答。這樣的活動，既能促進幼兒的語言表達能力以及促進幼兒與同伴之間交流的機會又能讓幼兒實現活動的主要目的。

　　四：游戲活動《找朋友》。讓幼兒在愉悅的活動中結束本次活動。

　　音樂游戲是幼兒最喜歡的游戲形式，歌曲《找朋友》是幼兒最熟悉的歌曲，如果把它們結合在一起，讓幼兒參加音樂游戲《找朋友》，將是多么愉快的活動。為了豐富幼兒對"1"和"許多"的認識以及想象的空間，在這一環節中教師沒有把游戲玩法直接告訴幼兒，而是在游戲中讓幼兒自由想象，如何在游戲中創設"1"和"許多"的情景，幼兒可以自由創設游戲玩法，引導幼兒變換游戲的傳統玩法以"一個小朋友去找許多朋友"的游戲形式結束活動。讓幼兒在愉快的游戲活動中感知一個一個的好朋友合起來就變成"許多"的好朋友。

　　為了能讓幼兒更好地在操作活動以及現實生活中感知"1"和"許多"的數量關系，我還設計了延伸活動：

　　1.在區域活動中，教師創設各種操作性的游戲，例如"分糖果給小動物們吃""串項鏈"等等，讓幼兒在操作活動中進一步感知"1"和"許多"的關系。

　　2.請小朋友們回家后和爸爸媽媽一起找一找家里哪些東西只有一個，哪些東西有許多個？讓幼兒在實際生活中發現"1"和"許多"。

　　本次活動以《綱要》為指導思想，遵循了循序漸進的原則，讓幼兒在觀察、感知、操作中結束活動。以上是我對本次活動的認識，如有不足，請多多指出！

　　小班數學說課稿 2

　　小班幼兒的好奇心較強，對新事物的探索欲望較強，由此，我根據我班幼兒的年根據《新綱要》中，教師要引導幼兒在良好的環境中，積極地，主動地去探索各種事物，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。由此，我根據小班的年齡特點，設計了一堂《喂寶寶》的數學活動，讓幼兒能夠大膽地參與活動，積極地投入到實踐中去。

　　一、活動目標

　　年齡特點，將目標定位于：

　　1、讓幼兒初步學習按物體大小進行排列，并學說從小到大，從大到小。

　　2、在游戲的過程中體驗數學活動帶來的樂趣。我將第一個目標定為重難點，希望能在活動中盡量去突破。

　　二、活動準備

　　根據本次活動需要，我準備了動物卡片一套，橘子四只，幼兒的操作材料人手一份，我還特意邀請了大班，中班，小班，小小班，的幼兒也來參與了本次活動。

　　三、活動過程

　　整個活動，我一共分了四個部分進行。

　　第一部分，激發幼兒的興趣，導入活動，我以請來小客人為導火線，先請小客人坐下，請幼兒們仔細觀察一下，你們發現了什么？請幼兒自己探索，教師接著引導。

　　第二部分，出示橘子，請幼兒動手分，讓幼兒對橘子進行講述，比較大小，怎么樣分才是最合適的`，并引導幼兒初步說說從大到小，從小到大。

　　第四部分，幼兒操作，教師指導，每一個幼兒都是不在同一發展基礎上，所以在進行才做時，教師根據幼兒的發展情況進行指導。

　　本次活動，我一共設計了四個環節，相信通過本次活動，讓幼兒們也能夠初步地了解排序的規律，雖然也有少數的幼兒對這個難以理解，在以后的日子里我多加地講解，讓他們能掌握。

　　小班數學說課稿 3

　　大家好！

　　我今天說課的題目是小班數學活動《1和許多》。下面我將從幼兒、教材、教法學法、活動目標、活動準備、活動過程及評價幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。

　　一、說幼兒。

　　本次活動的對象是3歲剛剛入園的孩子，我將這個年齡段孩子閱讀的特點總結如下：

　　一是孩子特別喜歡按照順序背數字，甚至可以背到10，這種行為表明這些孩子對這些數字特別感興趣。

　　二是孩子還沒有建立初步的量概念，例如：當孩子做自我介紹的時候總是習慣用食指、中指和無名指來表示三，有一次我換成了另外三個指頭孩子不知道是什么意思。

　　所以我想通過活動，引導孩子初步感知“1”和“許多”這兩個不同的量。

　　二、說教材。

　　我準備的資料是浙江教育出版社的“幼兒智慧活動課程”小班上冊數學領域上的“1”和“許多”。認識“1”和“許多”是認識量的基礎也是感知集合和元素關系的基礎，單個的數量“1”很容易理解和表示，“許多”是一個集合的概念，孩子不能感知集合這種抽象的概念，但是通過和“1”的對比后卻能夠很容易感知這兩個量以及“許多”這個大集合是由一個一個元素組合而成的。

　　三、說教法。

　　活動過程中，我要運用提問法，圖片展示法。

　　四、說學法。

　　活動中，幼兒主要運用操作法，觀察法，討論法。

　　五、說活動目標。

　　活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。

　　（一）情感目標：通過游戲活動，培養幼兒對數學活動的.興趣。

　　（二）能力目標：能區別1和許多這兩個不同的量

　　（三）知識目標：知道許多是由一個一個1組成的。三個目標相輔相成，又循序漸進。

　　六、說話動準備。

　　為了更好的服務于本次的活動目標和完成活動內容，我要做以下準備工作。

　　（一）經驗準備：能聽懂老師的指令。

　　（二）物質準備：

　　1、若干蘋果圖片是為了在第一個環節中孩子具體操作而準備的材料。

　　2、讓孩子們觀察圖片，圖片上是有很多的蘋果，是為了在第四個環節中幫助孩子感知很多是由一個一個組成的。

　　3、課件是為了在第三個環節中幫助孩子通過三組圖片的對比感知“1”的量和“許多”的量的區別。

　　七、說話動過程。

　　本次活動總體上共有四個環節。第一個環節是引導幼兒自主操作，幫助孩子初步探索和感知一個蘋果的含義。第二個環節是引導通過觀察PPT，感知“1”和“許多”的差異，并能夠區別“1”和“許多”。第三個環節是讓孩子們感覺“1”的量和“許多”量之間的區別。第四個環節是通過孩子們的觀察，一個一個的數一數，感知“許多”是由“一個一個”組成的。

　　八、說活動延伸。

　　本次活動將在生活中尋找“1”和“許多”都藏在了哪些地方？作為了活動的延伸有三個作用，第一是可以鞏固對這兩個量概念的理解，第二是幫助孩子建立數學的知識是可以在生活中尋找到的意識和觀念。

　　小班數學說課稿 4

　　一、說教材

　　這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形，小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學習過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認識往往過于單調、抽象，因此根據綱要中指出的：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經驗和視野。因此設計此活動，讓各領域的知識有機整合在一起，如在觀察活動中滲透了語言表達教學，在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。

　　二、說目標

　　活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分，也有操作部分，目標是：

　　1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。

　　2、培養幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。

　　根據目標，我把活動的重難點定為第一個目標：復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。希望能在活動中讓幼兒掌握。

　　三、說活動準備

　　活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過環境、材料相互作用獲得發展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經驗準備。

　　物質準備：

　　1.彩色立體房子、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）。

　　2.兔子頭飾1個。

　　3.形狀、大小不同的幾何圖形多個，小塑料筐6個、幼兒操作紙人手一張。

　　知識準備：已認識簡單、常見的圖形

　　四、說教法、學法

　　（一）、教法

　　新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，采用適宜的方法組織教學。活動中我運用了

　　1、情景表演法：活動導入部分既要讓幼兒發現問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念，因而我設計了小兔出門摔倒這一情節，并通過情景表演的方法啟發幼兒思考。

　　2、演示法：是教師通過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上，學會區分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統模式——教師說教，為以幼兒為主體，教師以啟發、引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，并以“游戲”貫穿活動始終，讓幼兒在玩中獲得知識，習得經驗，真正體現玩中學，學中樂。

　　3、活動過程中我滲透了“多元智能”的理念，將各領域的知識有機整合在一起，如在觀察活動中滲透了語言表達教學，在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。

　　（二）、學法

　　幼兒是學習的.主人，以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有：

　　1、操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習。《綱要》指出教師在提供豐富材料時，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小兔鋪路，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。

　　2、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現。因為幼兒是學習的主人，所以我創設了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒自由展現的空間。

　　五、說教學流程

　　1、創設情境、激發幼兒參與活動的興趣

　　通過情景表演，小兔想出去玩，剛走到門口就摔了一跤。提問：小兔為什么會摔倒的？引導幼兒觀察坑的形狀。

　　2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉換關系

　　在活動中，我先幫幼兒復習幾種常見的幾何圖形，并通過眼看（觀察）、耳聽（傾聽）、腦想（想象）、學一學、說一說（嘗試）等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區分。接著為了引出本活動的難點，我通過“變魔術”這一游戲活動幫助幼兒感知兩種圖形的轉換關系。

　　3、鋪路

　　在這一環節中我設置了“鋪路”的游戲，讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出：要盡量創造條件讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發現個別孩子難點未掌握，于是我引導他們相互交流幫助，分享探索的過程和結果，培養孩子初步的合作意識和能力，幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。

　　4、捉迷藏

　　為了讓活動更完整、更有趣，我設計了“捉迷藏”的游戲，小班的孩子參與游戲的積極性很高，從而把整個活動推向高潮。

　　5、結束活動

　　小朋友和小兔一起出去做游戲，找一找日常生活中的幾何圖形。

　　6、活動延伸

　　1、指導幼兒用彩色紙、皺紋紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。

　　2、引導幼兒找出長方形、三角形的轉換方法。

　　整個活動程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則，也符合小班幼兒的學習特點和規律。通過這樣的一個活動，孩子們不僅能認識幾何圖形，能詳細地說出各圖形的區別。而且在以后的學習中遇到困難時能通過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。

　　小班數學說課稿 5

　　一、說教材：

　　數學本身具有較輕的邏輯性，在教學中容易讓孩子感到枯燥、乏味，影響到幼兒學習的自主性和積極性。《綱要》中明確指出，數學教育的目標是“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”。根據綱要指導以及我所在班級的幼兒目前發展水平，我構思了這次以螞蟻找食物的游戲情境為背景的小班數學活動，幫助幼兒在盡可能自然的游戲需要中，接觸到按數取物現實意義，順便對之前的數學經驗加以鞏固，通過不經意的重復操作強化幼兒對1與許多的概念認識。讓幼兒在玩中學，學中樂。

　　二、說目標：

　　根據新《綱要》中的總目標，結合小班幼兒的年齡特點以及所在班級幼兒的發展水平，我從知識、技能、情感態度三方面提出了以下幾個目標：

　　1、鞏固1與許多的意義關系。

　　這一目標是從是知識維度出發的，結合所在班級幼兒的認知發展水平，希望對幼兒近階段獲得的較新的'知識經驗加以復習和鞏固，避免造成知識更新頻繁但不踏實的現實弊端。

　　2、體會按數取物（五以內）的操作意義。

　　這一目標是從技能維度出發的，是本次活動的中心目標，根據幼兒發展規律，結合觀察所在班級幼兒最近發展區的現實水平所選取，并且具有現實意義。

　　3、感受數學游戲的樂趣。

　　這一目標是從情感維度出發的，密切結合《綱要》要求，尊重幼兒實際需求，堅持幼兒的主體地位，強調興趣是學習的最好的老師，是幼兒園活動的最終目標。

　　活動重點是幼兒能夠根據數量提示點取相應個數的實物。

　　三、說準備：

　　經驗準備：幼兒認識游戲情境中出現的動物和場景。

　　物質準備：積木若干，作為食物出現；寫有阿拉伯數字提示的山洞掛圖，作為場景出現；小螞蟻貼圖，作為第一輪接觸按數取物的道具出現。

　　四、說教法：

　　沒有興趣的學習是被動的學習，不論學習結果的優劣與否，學習的過程必然是有悖初衷的，從表面上來看首先就違背了該活動的情感目標。為了使幼兒輕松、愉快的掌握枯燥的數學概念，我采用了游戲法來帶動幼兒的學習興趣，為其創造了一個小螞蟻幫助螞蟻家族采集食物的游戲情境，賦予該數學活動一定的現實意義，加強幼兒在活動中進行操作的目的性，借此提高活動效率。

　　此外，我還在游戲情境講述中采用了故事法，在使用貼圖道具時采用了直觀形象法，在幼兒動手環節采用了操作法，從而引導幼兒在各個環節中積極發動思維參與起來。

　　五、說過程：

　　1、活動導入，講述故事背景，創設游戲情境。老師繪聲繪色地引導幼兒進入角色狀態，令幼兒將角色的任務與自己的目的重合，帶著小螞蟻輕松的心情進入傾聽游戲規則的環節。

　　2、老師出示山洞掛圖，展開談話，引導幼兒觀察道具場景以及了解游戲規則：山洞上的數字代表能夠進入山洞的小螞蟻的個數和每個小螞蟻能夠拿取的食物塊數，食物用積木代替。問題提示有“小螞蟻們在大山里發現了幾個山洞？”“小螞蟻們在山洞的洞口發現了什么？”“每個洞口的數字有什么特殊含義嗎？”在最后的問題提示解決后，請個別幼兒按照數字提示？取相應數量的螞蟻貼紙，在大部分幼兒的認可下確定正確數量，然后教師幫助下貼在每個山洞前，以此作為活動目標按數取物的認識開端。

　　3、正式進入游戲情境。首先請個別幼兒按數取螞蟻，按照山洞數字提示，點取相應個數的幼兒上前，在大部分幼兒認可后，被點到的幼兒每人拿取相應數量的積木。每一組取好積木的幾個幼兒通過相互對比，幫助取錯數目的幼兒進行更正。這一環節通過兩種不同的形式交替操練幼兒按數取物的能力，避免單一重復的枯燥性，同時能夠使大多數幼兒參與到活動中來，并且提供了幼兒小組互助解決問題的機會。

　　4、食物匯總。在幼兒人手都有積木的條件下，請每個幼兒拿出一塊積木放到空框中。老師提問：“每個小螞蟻都獻出了一塊食物放到框中，現在框中有多少食物啦？”經過幼兒思考和回應后，老師再次強調：“因為每個小螞蟻都獻出了一塊食物，所以現在框中就有了許多的食物。”

　　5、活動小結。老師言語鼓勵：“在小螞蟻們的幫助下，螞蟻家族還需要擔心食物不夠嗎？螞蟻媽媽也非常開心，你們下次還愿意和螞蟻媽媽一起去找食物嗎？”表揚幼兒積極參與的活動狀態和游戲成果，并且有助于完善游戲的情節性和完整性。

　　六、說延伸：

　　活動延伸可以創設戶外體育活動，螞蟻搬食物。活動準備包括貼有數字提示的大型山洞道具和積木。活動規則要求幼兒爬行鉆過各個山洞，在一個山洞前拿取相應數量的積木放在背上，繼續前進，到下一個山洞時放下背上的積木，重新按數取物，背好后繼續前進，直至終點。

　　小班數學說課稿 6

　　一、說教材

　　這一活動主要要求幼兒能夠按照形狀特征進行分類與排列，小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學習過程中著重感知事物的明顯特征，然而幾何圖形的認識往往過于單調，抽象，因此，根據《綱要》中指出的，教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，這不僅使幼兒感興趣的事物的問題，又要有助于拓展幼兒的經驗和視野，因此，很適應本班幼兒的年齡特點，

　　二、說目標

　　首先要對幼兒進行興趣的培養，才能激發幼兒的學習欲望，因此，我在本次教學活動中有二點嘗試。

　　1、運用游戲教學，激發幼兒的學習興趣。

　　游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂形式，根據幼兒的年齡特點和教學內容，開展一些與教學有關的游戲特點，同時能激發幼兒的學習，也是提高教學質量的有效的途徑。

　　2、讓幼兒通過觀察，自己動手，激發幼兒的學習興趣，引導幼兒觀察說出它們都是圓形寶寶，并能細細地，有順序地操作。

　　所以該活動目標是教學活動的起點和總結，對此活動起著向導作用，根據幼兒的年齡特點和實際情況，確定一下該活動的目標；

　　3、能夠按形狀特征進行圖形分類與排列。

　　4、能細細地，有順序地操作。

　　根據目標，我把活動的重，難點定為第一個目標，幼兒能夠按形狀特征進行分類與排列。

　　三、活動準備

　　1、圓形，三角形，方形若干，磁性板。

　　2、每組若干幾何圖形。

　　四、說教法，學法。

　　（一）、教法

　　《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者，合作者。教學活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料之外，還從中挖掘此活動的活動價值，采用適宜的方法組織教學，活動中我運用了。

　　1、游戲法：

　　以游戲的形式引出活動，激發幼兒的學習興趣，讓幼兒把幾何圖形按形狀分成三類。

　　2、示范法

　　通過示范把各種不同顏色，大小的圓形排成一橫排，引導幼兒觀察說出他們都是圓形寶寶，并以“游戲”貫穿活動始終，讓幼兒在玩中獲得知識，

　　（二）、教學法

　　幼兒是學習的主角，要以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與更多的探索活動，這不僅提高幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發幼兒的學習興趣。

　　五、說教學程序

　　1、游戲“開火車”

　　在游戲中，讓幼兒觀察說出它們都是圓形，正方形和三角形，并能通過觀察，操作等方法鞏固學習三種幾何圖形。

　　2、幼兒操作

　　引導幼兒正確認識圓形，正方形，三角形等形狀，將三種圖形分類并排成三行。整個活動程序的安排符合小班幼兒的學習特點和規律，因此，我想通過這樣的一個活動，孩子們不僅能認識幾何圖形，更能詳細地說出各種圖形的區別。

　　語言活動：冬天到

　　活動目標

　　1、通過故事、兒歌激發幼兒產生作個勇敢的.小寶寶的愿望，冬天不怕冷。

　　2、學會念兒歌。活動準備故事內容、兒歌范例。活動過程

　　一、問讓幼兒說說現在是什么季節？天氣怎么樣？

　　二、講述故事：冬天到了，西北風呼呼地吹，樹上的葉子落了，地上的草變枯黃了，天氣真冷啊！大公雞，喔喔叫天天起得早。它請小鳥早早起

　　活動目標

　　1、通過故事、兒歌激發幼兒產生作個勇敢的小寶寶的愿望，冬天不怕冷。

　　2、學會念兒歌。

　　活動準備

　　故事內容、兒歌范例。

　　活動過程

　　一、問讓幼兒說說現在是什么季節？天氣怎么樣？

　　二、講述故事：冬天到了，西北風呼呼地吹，樹上的葉子落了，地上的草變枯黃了，天氣真冷啊！大公雞，喔喔叫天天起得早。它請小鳥早早起，小鳥說：“太冷了，太冷了，我只能鉆在鳥窩里。”他請小豬早早起，小豬說：“太冷了，太冷了，我要睡懶覺。”它請寶寶早早起，寶寶早早就起來了，在院子里又跑有跳，做早操。大公雞說：“你真是個勇敢的小寶寶。”

　　三、提問

　　冬天到了，北風怎樣吹？樹上的葉子都怎么樣了？草地怎么樣了？冬天的天氣怎么樣呢？誰不怕冷起得早？誰怕冷？

　　四、學念兒歌：

　　冬天來到了，北風呼呼叫。

　　小鳥鉆進窩，小主睡懶覺。

　　我們小寶寶，天天起得早。

　　跑跑又跳跳，身體暖和了。

　　小班數學說課稿 7

　　一、說教材、幼兒

　　我設計的小班數學活動《餅干商店》，是依據新頒布的《幼兒園教育指導綱要》的要求，選擇了適合本班幼兒年齡特點，學習特點的活動內容，在面向全體幼兒的同時，注重了幼兒的個別差異，促進不同水平幼兒的發展。

　　在活動內容的選擇上，注意了數學知識的系統性，符合幼兒的認識規律和智力發展水平，注意了各部分知識之間的有機聯系和配合。

　　二、說教法

　　我根據活動的內容，幼兒的年齡特點；數學知識具有抽象性和嚴密的邏輯性的特點；并考慮到數學學科的特點；幼兒的認知特點，選擇了利用游戲來激發幼兒學習的興趣和求知欲，通過操作法、游戲法、引導發現法，來調動幼兒學習的積極性，使幼兒能主動進行學習。

　　三、說活動目標

　　在制定活動目標時根據頒布的《幼兒園教育指導綱要》對數學領域的要求，結合本班幼兒的年齡特點，注重培養幼兒的學習興趣，注意了面向全體、因人施教的原則。

　　四、說活動準備

　　在活動的準備材料中，我多選擇用過的餅干盒、奶盒、冰棍桿廢舊物做教具，做到就地取材。

　　幼兒使用的小筐、圖形片等符合衛生和安全的要求的材料的選擇上，根據活動內容和幼兒的接受能力選用教具。另外，在教具的使用中引導幼兒觀察、思考，逐步從具體形象向抽象概括的方向過渡。

　　五、說活動過程

　　（一）開始部分

　　根據小班幼兒的學習特點，讓幼兒在情境中活動。活動開始，以開餅干店的形式引起幼兒參與活動的興趣，先讓幼兒觀察自己的圖形片，請幼兒說說有些什么樣的餅干，而不是請幼兒說說有什么形狀的餅干。這樣，可讓幼兒從餅干的形狀或顏色兩方面作出不同回答，接著，引導幼兒從這兩方面觀察圖形標記。

　　（二）基本部分

　　以“分餅干”、“買餅干”、“送餅干”這一系列游戲情節串連教

　　學過程，激發了幼兒的學習積極性。其次，考慮到小班幼兒認識幾何圖形的特點，從圖形與標記匹配，引導幼兒認識幾何圖形，以減低幼兒的學習難度。同時，通過指認的形式，幫助幼兒復習鞏固對正方形、圓形、三角形的認識。在區別三種圖形時，依照小班幼兒的思維特點，逐步引導幼兒的思維向多維性發展。

　　在“分餅干”時，要求幼兒按圖形的顏色或形狀匹配，然后在“分餅干”的活動中，讓幼兒講一講買了什么餅干，有的'幼兒說買了紅餅干，有的幼兒則根據所買餅干的形式作了回答。在此基礎上，教師作出了小結，并引導幼兒從形狀、顏色兩個方面同時進行表述，在送餅干的活動中，在肯定幼兒按標記的形狀或顏色匹配的同時，進一步引導幼兒根據標記同時，從顏色、形狀兩維角度去選擇，發展了幼兒的思維。

　　針對買餅干的要求，作四個層次的安排，讓每個幼兒分別按不同的要求參與活動。從而使每個幼兒有所發展，體現了“面向全體，因材施教的教育原則。

　　（三）結束部分

　　活動最后的“設計餅干”這一游戲的目的是為區域活動中的練習作示范。我為幼兒準備了四組材料：多色的繩、多色的冰棍桿、彩筆和紙、各種幾何圖形和固體膠，讓幼兒在拼拼、畫畫，尋找中掌握三角形、圓形和正方形的特征，使集體教學活動與自主自學的區域活動結合起來，為幼兒提供更多的個別練習的機會。

　　小班數學說課稿 8

　　一.說教材：《小手比一比》是幼兒園小班數學內容，本節課要求幼兒對1.2.3這幾個數能手口如一的點數，一般來說，3-4的幼兒對數的概念有一定的認識，讓幼兒學習手口一致點數。可以為幼兒在今后學習數學打下基礎。

　　二.學習目標：

　　1.認識目標：通過游戲操作是幼兒初步感知：1.2.3.

　　2.能力目標：是幼兒大膽、勇敢的回答問題。

　　3.情感目標：感受與愛互助帶來的樂趣。

　　三.學重點，難點：手口如一的點數1.2.3

　　四.說準備：

　　為了更好的進行教學，我為本次數學活動準本了：

　　1.卡通數字1.2.3

　　2.1.2.3的大數字以及相應的圖片

　　3.魔術口袋極小水果.

　　4.小數子卡片1.2.3

　　五.說教法、學法：這一節課的數學是針對小班幼兒，他們的年齡小，愛動，愛玩兒，好奇心強，注意力容易分散，根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心；我采用了愉快的數學方法。以游戲的`形式讓幼兒在游戲中學習，充分發揮幼兒對學習的積極性。為了更好地突出有幼兒的主體地位，在整個數學過程中，通過幼兒數一數，說一說，做一做多種形式，讓幼兒積極動眼，動腦，動手，引導幼兒通過自己的學習經驗來學習新知。積極開展本節課的教學活動。

　　六.活動程序：課堂教學是幼兒數學知識的獲得，技能，技巧的形成，智力能力的發展，因此我設計了以下3個環節：

　　1.唱歌曲引起興趣，在這個環節中說出1.2.3分別像什么，引發幼兒的好奇心，這樣，幼兒對之就有了興趣。

　　2.觀察：這個環節中我出示的圖片讓幼兒觀察他們像什么，然后說出是幾

　　3.運用游戲，進入主題，在這個環節我利用老師和幼兒互動的游戲《我出幾你念幾》，《我來說你來比》,《看實物出手指》，自己動動手，根據實物說出1.2.3的數量。

　　這節課，我通過3各環節的教學設計指導幼兒觀察游戲操作，獲取新知，在教學過程中讓幼兒動眼，動手，動腦為主的學習方法，是幼兒學習有興趣，學有所獲。

　　小班數學說課稿 9

　　一、設計意圖：

　　春意盎然，百花綻放，把我們帶進了一個絢麗多彩的季節。瞧!花園里、路邊，美麗的鮮花爭奇斗艷，開得特別旺盛。每次散步時，孩子們都情不自禁地嚷著："老師，花兒真美啊!""老師，我喜歡紅色的花。"看著孩子們被這些漂亮的花吸引，在那里流連往返，我想何不以此為興趣點開展活動呢?于是我把花兒滲透到數學活動中，讓孩子們在美的熏陶下體驗數學活動的樂趣。

　　二、說教材：

　　1、本次活動主要激發幼兒的好奇心和探究欲望，培養幼兒對科學活動的興趣。

　　2、活動過程有趣、形象，利用游戲的形式，抓住小班幼兒的年齡特點，充分調動幼兒主動參與和操作的積極性。

　　3、整個活動使每個幼兒都有參與的機會，難易適中、動靜交替促使不同水平的幼兒在自信心上的發展，獲得成功的喜悅。

　　三、說教學目標：

　　根據小班幼兒的認知和能力發展水平，我把本節課的'教學目標定為

　　1、能按照不同特征，將花瓣進行分類、匹配。

　　2、知道部分與整體的關系，并體驗與同伴合作的快樂。

　　3、能用不同方式表達鮮花的美麗。

　　教學重點、難點定為：能根據顏色、大小特征將花瓣進行分類、匹配。

　　四、說教學準備：

　　1、六個花骨朵(紅、黃、藍各2個，反面畫上大小標記)、幼兒人手一片花瓣(顏色、大小不一)

　　2、幼兒操作內容：

　　第一組：白色花朵若干、油畫棒(中間印有3-5的點子)

　　第二組：標有大小標記的花心若干，彩色花瓣。

　　第三組：已畫好的中間印有3-5的點子的彩色花朵。

　　3、音樂(春天來了、找朋友)

　　五、說教法：

　　這節課的教學對象是小班幼兒。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，注意力容易分散。根據這一特點，我通過創設情境，組織幼兒在游戲活動中學習為主要形式，以操作演示為主要方法，來集中幼兒的注意力，引起幼兒的學習興趣。同時在各個不同的教學環節中通過啟發引導、自主探索、合作交流，引導幼兒通過自己的學習體驗來學習新知識，積極開展本節課的教學活動。

　　1、操作法：為了激發幼兒的活動興趣，我采用了操作法，在適當的要求下，發展幼兒動手能力與觀察力，體會探究的樂趣。

　　2、游戲法："游戲"是低齡幼兒活動的最佳方法，教師在游戲中輔以形象生動的教具、有趣活潑的語言，會使幼兒興致勃勃，從而寓教寓樂。

　　六、說學法：

　　1、通過豐富的可操作材料，讓幼兒大膽放手操作，以此體驗操作的快樂。

　　2、在有趣的游戲情景中，讓幼兒去探索，從而發展幼兒的觀察力及學習的欲望。

　　七、說教學程序：

　　首先，活動一開始，幼兒扮演美麗的花瓣，在優美的氛圍下感受著春天的氣息和花的絢爛;其次，讓幼兒在找一找、說一說、貼一貼的游戲活動中對顏色、大小有進一步的理解，讓他們能在愉快的情境下體驗數學活動的快樂;最后，以邀請其余小朋友來欣賞美麗的鮮花來結束整個教學活動。

　　開始部分：

　　1、以聽音樂唱歌曲《春天來了》導入活動。

　　2、幼兒以自身為花瓣，慢慢的開花展開活動。

　　基本部分：根據不同特征，將花瓣進行分類，匹配。

　　1、按顏色不同進行分類：認識顏色

　　2、游戲：找朋友是以找相同顏色的花瓣朋友為主。

　　3、貼花朵：提供標有大小標記的花心，讓幼兒按大小標記、形狀匹配相應的花瓣。

　　4、游戲：花兒朵朵開是裝飾花朵、粘貼花瓣的小組活動，以提高幼兒的興趣度為出發點，更把幼兒對春天的喜愛表現的淋漓盡致。

　　結束部分：

　　以邀請其他幼兒來欣賞這些美麗的鮮花來結束整個教學活動。

　　八、活動延伸：

　　將今天的操作材料置于"數學區"供幼兒復習鞏固操作。

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　　一、活動教材

　　今天我說課的內容是小班數學活動《比長短》。比較、排序在小班的教學和游戲活動中，我們會經常運用到。我將幼兒生活中常見的吸管投放到活動中，運用啟發性、針對性的問題引導幼兒觀察吸管的外形特征，重點探索、發現比長短的方法，就是將吸管一端對齊就能比出另一端的長短。活動中問題的提出直接指向活動目標，突出重點，激發幼兒的問題意識，感受比較的需要，體會比較的方法，在這個過程中培養了幼兒不斷發現問題和解決問題的能力。

　　二、活動目標

　　根據以上分析及小班幼兒的年齡特點、能力、發展水平，制定本次目標：

　　1、知道長和短，學習比較物體的長短。

　　2、能從短到長或從長到短的順序進行排序，體驗動手操作的快樂。

　　三、說活動準備

　　1、教師：吸管一根；一份從長到短排好隊的吸管。

　　2、幼兒：長短、粗細、顏色不同的吸管若干；不一樣長短的吸管每人3根，排序卡1張。

　　四、活動重難點重點：

　　能用一端對齊的方法比較吸管的長短。

　　難點：通過比較，能將3根吸管從短到長或從長到短的排序。

　　五、教法、學法

　　在活動過程中教師給足幼兒自由的時間與空間，提供豐富的材料，采用啟發探索法、觀察比較法與幼兒有效地進行互動，進一步激發幼兒的探索興趣。

　　幼兒在活動中以多感官觀察發現，探索、感知吸管的不同外形特征以及用一端對齊比較吸管長短的方法。在整個教學過程中，幼兒通過看一看、比一比、說一說等多種形式，主動積極的參與活動，感受比較的需要，從而為突破本次活動的重難點打下鋪墊。

　　六、活動過程本次活動分為四個環節：

　　首先，引導幼兒觀察吸管，了解吸管的外形特征；其次，通過兩兩比較使幼兒初步感知吸管的不同點，并通過探索比長短的方法；其次，引導幼兒將3根吸管從短到長或從長到短的排序，強化比的方法；最后，將兩種不同的排序方法分開展示，引導幼兒檢查排序情況。

　　第一環節，活動剛開始直接出示吸管，提問："看，這是什么？吸管是什么樣子的？"調動幼兒觀察吸管的興趣，通過看看、說說，多感官感知吸管的外形特征，進一步加深幼兒對吸管的認知。

　　第二環節，再次提供吸管，引導幼兒自選第二根吸管進行兩兩比較，通過觀察使幼兒感知吸管的`多樣性，如吸管是五顏六色的、有粗有細、有長有短，豐富對吸管的了解。重點引導幼兒通過眼睛看和動手操作，初步感知吸管有長有短，并探索比較的方法。教師以啟發性的問題引導幼兒探究比長短的方法，拓展幼兒的經驗，提高幼兒解決問題的能力。

　　第三環節中，在知道比長短方法的基礎上，讓幼兒通過比較3根吸管的長短再進行排序。強化幼兒比的方法，培養幼兒按長短排序的能力。通過一名幼兒在集體面前操作，有助幼兒直觀地觀察、了解排序的方法，為孩子們下一步的操作奠定基礎。同時教師以啟發性的問題，發散幼兒的思維，從而幫助幼兒感知另一種從長到短的排序方法，豐富幼兒的排序經驗。培養幼兒的想象力和創新意識，體驗用數學的樂趣。

　　最后第四環節，教師有意識地將從短到長和從長到短的排序卡分兩邊展示在黑板上，讓幼兒檢查排序情況。這樣既有助幼兒再次直觀感知這兩種不同的排序方法，同時又能鞏固幼兒的排序經驗，使幼兒體驗成功的快樂。

　　教學反思：

　　整個活動下來，發現幼兒之間在能力上還是有差異的，大部分幼兒能很好地進行比較，但在表達方面上就有所欠缺，部分幼兒不能表達出自己的觀點。在這點上還需要進一步思考，思考如何在數學活動中引導他們大膽講出自己的想法，并幫助他們梳理總結。在活動之前也看過一些關于“比長短”的文章，和同行的活動反思，所以在準備學具和提要求時更謹慎了。引出“一端對齊法”的概念，對幼兒能較快地理解還是有幫助的。相信對將來三個以上的物體進行比較有一定的幫助。整個活動讓幼兒在魔術中開始、游戲中結束，整體感覺孩子們能盡快地融入整個活動的氛圍，都還挺開心的。

　　小班數學說課稿 11

　　課題：1和許多

　　大家好！我今天說課的題目是小班數學活動《1和許多》。下面我將從幼兒、教材、教法學法、活動目標、活動準備、活動過程及評價幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。

　　一、說幼兒。

　　本次活動的對象是3歲剛剛入園的孩子，我將這個年齡段孩子閱讀的特點總結如下：

　　一是孩子特別喜歡按照順序背數字，甚至可以背到10，這種行為表明這些孩子對這些數字特別感興趣。

　　二是孩子孩子還沒有建立初步的量概念，例如：當孩子做自我介紹的時候總是習慣用食指、中指和無名指來表示三，有一次我換成了另外三個指頭孩子不知道是什么意思。所以我想通過活動，引導孩子引導孩子初步感知“1”和“許多”這兩個不同的量。

　　二、說教材。

　　認識“1”和“許多”是認識量的.基礎也是感知集合和元素關系的基礎，單個的數量“1”很容易理解和表示，“許多”是一個集合的概念，孩子不能感知集合這種抽象的概念，但是通過和“1”的對比后卻能夠很容易感知這兩個量以及“許多”這個大集合是由一個一個元素組合而成的。

　　三、說教法。

　　活動過程中，老師主要運用了提問法，圖片展示法。

　　四、說學法。

　　活動中，幼兒主要運用了操作法，觀察法，討論法。

　　五、說活動目標。

　　活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。

　　（一）情感目標：通過游戲活動，培養幼兒對數學活動的興趣。

　　（二）能力目標：能區別1和許多這兩個不同的量

　　（三）知識目標：知道許多是由一個一個1組成的。

　　三個目標相輔相成，又循序漸進。

　　六、說話動準備。

　　為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作。

　　（一）經驗準備：能聽懂老師的指令。

　　（二）物質準備：

　　1、兩棵果樹，若干蘋果圖片是為了在第一個環節中孩子具體操作而準備的材料。

　　2、水果籃一個是為了在第四個環節中幫助孩子感知很多是由一個一個組成的

　　3、課件是為了在第三個環節中幫助孩子通過三組圖片的對比感知“1”的量和“許多”的量的區別。

　　七、說話動過程。

　　本次活動總體上共有四個環節。

　　第一個環節是引導幼兒自主操作，通過引導孩子自己到果園摘一個蘋果，幫助孩子初步探索和感知一個蘋果的含義。

　　第二個環節是引導通過觀察PPT，感知“1”和“許多”的差異，并能夠區別“1”和“許多”。

　　第三個環節是通過孩子們摘的一籃子蘋果，幫助孩子通過感知一籃子蘋果是小朋友一個一個放進去的，感知“許多”是由“一個一個”組成。

　　八、說活動延伸.

　　小班數學說課稿 12

　　一、教材分析：

　　春天是一個充滿詩意的季節，在這個季節里，幼兒感受最深的就是五顏六色的花朵。本次數學操作活動《花兒朵朵》，以“花”為載體，既迎合了春天這個季節，又是從幼兒熟悉的事物入手，從學習的內容來看，更能激發小班幼兒的學習積極性。小班下學期的幼兒對圓點已有一定的經驗，本活動以“小熊開花店”為名，設計了“送”花、“買”花、“插”花的操作活動，讓幼兒在游戲中獲得5以內的數量關系，學習鞏固5以內相等數量的物體匹配。操作過程中，教師的針對性指導以及多次操作活動的難度遞進，考慮到了幼兒的個體差異，促進不同水平幼兒的發展。

　　二、幼兒學情

　　在小班數學教育活動中應當選擇生活中幼兒感興趣的事物作為探索對象，以真正幫助幼兒理解所學的東西。因此本活動以“花”作為載體。

　　小班幼兒對數學的學習是一種自發的需要，即使沒有數學活動，幼兒還是能接觸到數學，與數學共同“游戲”，因此小班的數學活動更應強調游戲性、操作性、趣味性和直觀性，這樣的活動才會深得幼兒的喜愛。因此本活動主要以幼兒的游戲操作為主，在“送”花、“買”花、“插”花的游戲中掌握鞏固5以內的數量關系。

　　三、目標及重難點確定

　　1、進行5以內數量手口一致點數，說出總數。

　　（這是相對于能力較弱的幼兒設定的目標，小班下學期的幼兒對圓點都有一定的基礎，所以這是所有的孩子都能達到的一個能力目標。）

　　2、能根據圓點數量“買”花，“插”花，進行5以內圓點數量與物體的匹配。

　　（該目標在目標一的基礎上有了進一步的提升，“插”花相對于“買”花，對孩子又有了更高的能力要求。因此，該目標也是本活動的難點，希望在環節鋪墊及層層遞進中讓更多的幼兒達成該目標）

　　3、喜歡參加數學活動，體驗成功的快樂。

　　（小班幼兒數學啟蒙教育不能單純教知識，而必須寓教于樂，在幼兒感興趣的游戲或活動中滲透粗淺的數學知識，讓幼兒在感知知識時獲得滿足感）

　　活動重點：幼兒操作，正確進行5以內圓點與物體的相等數量匹配。

　　（本活動中，“買”花，“插”花都是圍繞這個重點在進行）

　　活動難點：能夠根據任務卡上的圓點及花盆上的圓點進行操作活動。

　　（這是本活動的難點，“買”花要求孩子根據圓點拿相應數量的實物，“插”花引導孩子根據手中的實物數量選擇相應的圓點，以此鞏固5以內數與物的邏輯關系。）

　　四、活動準備

　　幼兒經驗準備：對圓點已有一定的經驗認識；

　　幼兒座位的安排：幼兒圍坐成一個半圓便于教師的引導；“插”花環節，為了方便幼兒的操作，我在旁邊準備較大的桌子，花盆分散擺放，便于幼兒在桌子旁觀察及操作；

　　材料準備：小熊花店的場景布置；任務卡（和幼兒人數一樣多）；花盆（多余幼兒人數）；1~5圓點卡片；

　　五、活動流程和教學方法

　　本活動總共有3大環節，第一大環節，設置動物客人買花的情境，引導幼兒手口一致點數。為目標一服務，同時為目標二的達成作一經驗的鋪墊。

　　第二環節，根據信中的圓點數量“買”花，第一次進行圓點與物體的數量匹配操作，初步感知5以內的數量關系。

　　第三大環節“插”花，在“買”花的基礎上進行，根據實物數量匹配圓點，選擇圓點數量和手中花朵數量相同的花盆進行“插”花，鞏固5以內數與物的邏輯關系。

　　第二環節和第三環節，都是緊緊圍繞目標二進行，為了達成目標二而設計。

　　第一大環節中，由于小班下學期的孩子對數數已有一定的經驗，因此，我沒有一一手口一致點數，而是以“客人買花”、“送花”的情境選擇2,3,5，引導幼兒手口一致點數，說出總數。在第二環節“買”花的過程中，為了更好地完成目標二，引導孩子正確進行圓點與物體的匹配，我引導孩子一起對任務卡作解讀，引導孩子觀察任務卡的內容，說說自己對任務卡的理解，從而讓幼兒更明確地去進行操作。

　　同時，考慮到孩子的個體差異，我會特別關注選擇了4個圓點和5個圓點的幼兒，因為難度相對大，因此在操作中，我會更多的去關注引導這些孩子。

　　第三個環節“插”花，能夠正確選擇一花盆，要求花盆上的圓點數量和手中的花朵數量一樣多，根據實物找圓點，該操作在前兩個環節的基礎上進行，操作要求由易到難，層層遞進，使孩子的能力逐步得到提高。同時，我也讓孩子一起觀察花盆，在教師的示范下幫助幼兒理解操作要求。

　　考慮到幼兒的個體差異，我將花盆分開擺放，方便幼兒選擇，同時方便教師更多的`去關注插5朵花的幼兒，保證更多的幼兒最大限度地達成目標。

　　六、活動特色和亮點

　　該數學活動，更確切的說是和小班幼兒玩數學，注重的是讓幼兒動起來，參加游戲、操作活動，積累經驗，從而逐步內化數學知識。

　　操作是本活動最主要的方法，提供合適的材料、教具、環境，讓幼兒在自己的實踐中獲得數的知識，游戲法將抽象的數學知識寓于幼兒感興趣的游戲中，讓幼兒在游戲活動中學習。還有一些其他的方法，如教師的講解演示、幼兒的觀察等也在教學活動中運用。

　　小班的數學活動中，最應體現幼兒是活動的主體，教師指導做到三個“最”：最少的干預，最多的觀察，最大的鼓勵。對幼兒來說，操作的過程要比結果更為重要，本活動中三次操作層層遞進，同時教師更多的關注孩子的個體差異，有針對的觀察指導，在他們遇到困難時才給予適當的幫助，在有計劃的觀察中幫助孩子達成目標。

　　小班數學說課稿 13

　　一：活動來源

　　我們鼓勵孩子自己能做的事情自己做，孩子也很樂意做一些簡單的事情，常會請孩子把“水杯放在盆子里”“毛巾掛在架子上”“椅子放在桌子下”，這些簡單的生活活

　　動蘊含了大量的數學知識，有較多的方位詞出現，比如：里面，外面，上面，下面，前面，后面，旁邊等，盡管3歲左右的孩子語言處于迅猛發展時期，但他們對方位詞的理解，掌握，運用還有一定的困難，孩子的能力和需要出現了矛盾，為了順應孩子發展的需要，我創設了孩子們熟悉的生活情景即幫貓媽媽找小貓的情景表演，讓孩子初步積累有關方位的經驗，使幼兒在助人的過程中感受到快樂，激發孩子主動參與活動的興趣

　　二：幼兒情況分析

　　小E班的孩子是本期才入園的新生，他們對幼兒園生活才剛剛適應，還沒有形成主動學習，主動參與活動的習慣和意識，但他們還處于無意注意占主導地位的狀態，新奇有

　　趣的事情很容易引起他們的注意，并會在關注了一段時間后主動參與活動，《綱要》指出：游戲是幼兒最好的，也是最喜歡的學習方式，孩子在游戲中不但有學習，也有快樂，《綱要》同時還指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動者，活動內容必須是與幼兒興趣及接受能力相吻合的，以引導幼兒向最近目標發展區發展，因此，我將數學知識與孩子的生活經驗與發展需要，游戲活動融合在一起，創設了《捉迷藏》的游戲活動情景，讓枯燥的數學知識變得生動，有趣而又生活化，讓孩子們感受到數學知識就在我們的身邊，體驗到學習數學的樂趣，激發孩子主動探究，主動學習的情感

　　三：活動目標的思考

　　雖然，孩子還很小，但他已經是一個小小的社會人，根據幼兒現在的生理和心理發展水平，為了提高孩子動手動腦的能力，提高感覺統合能力，以適應中班，大班，小學和將來生活的需要，為孩子的終生發展打下堅實的基礎，我特預設了以三個活動目標：

　　1：通過設置情景與游戲，讓幼兒理解方位詞的含義，初步運用方位詞，激發孩子主動參與數學活動的興趣

　　2：引導幼兒通過觀察與思考，創造性地進行游戲活動

　　3：通過游戲活動，發展幼兒的語言表達能力，感受幫助人別人的快樂

　　活動重點：理解并運用方位詞，說出小貓所在位置突破重點的方法是：創設“貓媽媽找小貓”的情景，通過引導幼兒觀察分析貓媽媽生動的表演和不斷提問，讓幼兒尋找小貓所在的位置，理解方位詞，構建有趣的師生互動，以達到解決重點的目的

　　活動難點：能創造性的進行游戲活動

　　突破難點的方法是：引導幼兒觀察周圍環境，鼓勵幼兒進行大膽嘗試，讓幼兒通過親身體驗，啟發思考，從而使游戲活動富有創造性

　　四：教具，學具的思考

　　三歲左右的孩子對事物，詞語，動作的理解帶有明顯的直覺行動的特點，只有讓孩子的身體與學習內容結合起來，讓孩子看得見，聽得到，摸得著，思維有了憑借物，幼兒孩子的思維才能理解學習內容，只有當孩子也扮演某個角色，孩子才能主動參與活動，才能使孩子成為學習的主體，老師成為孩子學習活動的支持者。因此，我為孩子的活動做了以下兩個方面的準備

　　1：知識經驗的準備：創設生動的`生活情景，讓幼兒感知方位詞的含義，初步積累方位經驗

　　2：物資準備：多媒體投影儀，活動圖片，貓媽媽頭飾一個，小貓頭飾與幼兒人數相等，圍裙一跳，籃子一個

　　五：教法的思考

　　本次活動中我運用了

　　1：情景表演法，創設了生動的情景表演，感染了孩子，激發孩子幫助貓媽媽找小貓的愿望，使孩子主動參與到學習活動中來，

　　2：課件演示法，通過直觀形象的畫面觀察，直觀的感受到小貓的藏身之處，助于孩子理解方位詞的含義，

　　3：引導發現法，引導幼兒有序地觀察，形成良好的觀察習慣，讓幼兒體驗發現的成功感，

　　4：啟發提問法，給孩子常見的物品，引導孩子思考，怎樣利用這些物品進行游戲，形成幼兒學習數學時最珍貴的“創造性思考”

　　在活動過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將數學領域理解方位詞的含義與社會領域培養孩子樂于助人的品質有機地結合在一起，在找到小貓后讓幼兒用語言表達出來，又將語言領域培養幼兒大膽表述，提高幼兒說話能力的目標滲透在其中活動的層次分明自然，重點難點分析準確，每一環節都層層遞進，即由創設情景吸引幼兒主動參與，理解方位詞，幼兒親自參與游戲體驗，用方位詞表達，到創造性地進行游戲，活動層層深入

　　六：學法的思考

　　幼兒是學習活動的主體，老師作為引導者和支持者，引導幼兒觀察，思考，體驗方

　　位詞的含義，給幼兒充分自由的空間去體驗，去實踐

　　七：教學程序

　　1：創設情景，激發幼兒參與活動的興趣

　　當門外想起了急促的敲門聲時，老師打開門，貓媽媽端著一個空搖籃走進教室。焦急的詢問并請求幫助，“崔老師，剛才，我的小貓在搖籃里睡覺，我就出去買菜了，可回來后小貓就不見了，我看不見他們，好擔心，好著急哦！請您幫我找到我的小貓吧！

　　這個環節創設的情景生動形象，很有感染力，能很強地激發幼兒幫助貓媽媽尋找小貓的愿望，激發孩子參與活動的興趣

　　2：觀察課件，繼續設置情景，以觀察的形式幫助幼兒理解方位詞

　　老師：“貓媽媽別著急，我們小E班的小朋友都會幫助你的”“他們會不會是藏在房間的什么地方呢？”“誰的小眼睛最能干，能發現小貓藏在哪里？”

　　貓媽媽焦急地逐一向幼兒問道：我的紅色小貓在哪里？黃色小貓在哪里？藍色小貓在哪里？白色小貓在哪里？黑色小貓在那里？

　　在老師的引導下，幼兒有序地觀察畫面，通過發現小貓的部分身體，找到小貓，引導幼兒觀察小貓是藏在哪里的？提問“這只小貓藏在哪里”，幼兒運用上面，下面，里面，外面，前面，后面，旁邊等方位詞回答，還請部分孩子將找到的小貓送到貓媽媽的搖籃里，貓媽媽謝謝小朋友幫助，這個環節通過課件形象地將小貓所在的位置展現在孩子的面前，老師引導孩子觀察小貓的藏身之處，孩子能很直觀地理解方位詞，由貓媽媽提出找哪只小貓，使觀察活動變得有序，利于幼兒形成良好的觀察習慣，通過孩子們拿出小貓圖片，得到貓媽媽的夸獎，更能激發了每一位孩子的參與活動的積極性，這一環節為幼兒初步積累了方位經驗，為下一環節的順利進行打好了基礎

　　3：游戲活動：捉迷藏

　　送走貓媽媽后，老師：貓媽媽找到小貓很高興，你們也愿意當小貓，我來當貓媽媽做捉迷藏的游戲嗎？

　　1）引導孩子觀察教室里都有什么物品可以讓小貓藏身

　　2）老師和幼兒戴上頭飾，進行游戲，當貓媽媽找到小貓后要告訴媽媽自己藏在什么地方，老師注意傾聽幼兒使用的方位詞是否正確，并及時引導與糾正這個環節是讓幼兒通過游戲形式增進對方位詞的理解與運用，進一步鞏固獲得的有關方位的經驗，通過參與游戲，使幼兒的參與積極性高漲，為創造性的進行游戲活動打好基礎

　　4：創造性地進行《捉迷藏》的游戲

　　教師啟發幼兒除了在教室里做游戲，還可以藏在那里做游戲，當媽媽找到小貓后，告訴媽媽藏在什么地方這個環節不僅鞏固了對方位詞的理解與運用，使幼兒的經驗得以提升和擴展，還使幼兒學習數學達到最珍貴的心靈結構的思考行為，即“創造性思考”，這將會影響幼兒日后學習各種知識的方法與態度，也會影響幼兒學習知識后展現出來的能力表現，游戲具有創造性，更讓孩子感受到創造的快樂

　　5：結束部分

　　老師：孩子們，我們玩了這么長時間了，到了該解便的時間了，每一位小貓都要跟著媽媽到廁所去解便，才不會把臭臭的大便，小便拉在褲子上哦！

　　這個環節滲透了健康領域的意識，使孩子養成定時解便得習慣，

　　八：活動建議：

　　在區角中可引導幼兒觀察物品的擺放位置，并嘗試用方位詞描述

　　在區角中活動，使幼兒獲得的經驗的一鞏固和遷移

　　小班數學說課稿 14

　　一、說教材、兒童

　　我設計的小班數學活動《餅干商店》,是依據新頒布的《幼兒園教育指導綱要》的要求,選擇了適合本班兒童年齡特點,學習特點的活動內容,在面向全體兒童的同時,注重了兒童的個別差異,促進不同水平兒童的發展。

　　在活動內容的選擇上,注意了數學知識的系統性,符合兒童的認識規律和智力發展水平,注意了各部分知識之間的有機聯系和配合。

　　二、說教法

　　我根據活動的內容,兒童的年齡特點;數學知識具有抽象性和嚴密的邏輯性的特點;并考慮到數學學科的特點;兒童的認知特點,選擇了利用游戲來激發兒童學習的興趣和求知欲,通過操作法、游戲法、引導發現法,來調動兒童學習的積極性,使兒童能主動進行學習。

　　三、說活動目標

　　在制定活動目標時根據頒布的《幼兒園教育指導綱要》對數學領域的要求,結合本班兒童的年齡特點,注重培養兒童的學習興趣,注意了面向全體、因人施教的原則。

　　四、說活動準備

　　在活動的準備材料中,我多選擇用過的餅干盒、奶盒、冰棍桿廢舊物做教具,做到就地取材。

　　兒童使用的小筐、圖形片等符合衛生和安全的要求的材料的選擇上,根據活動內容和兒童的接受能力選用教具。另外,在教具的使用中引導兒童觀察、思考,逐步從具體形象向抽象概括的方向過渡。

　　五、說活動過程

　　(一)開始部分

　　根據小班兒童的學習特點,讓兒童在情境中活動。活動開始,以開餅干店的形式引起兒童參與活動的興趣,先讓兒童觀察自己的圖形片,請兒童說說有些什么樣的'餅干,而不是請兒童說說有什么形狀的餅干。這樣,可讓兒童從餅干的形狀或顏色兩方面作出不同回答,接著,引導兒童從這兩方面觀察圖形標記。

　　(二)基本部分

　　以“分餅干”、“買餅干”、“送餅干”這一系列游戲情節串連教

　　學過程,激發了兒童的學習積極性。其次,考慮到小班兒童認識幾何圖形的特點,從圖形與標記匹配,引導兒童認識幾何圖形,以減低兒童的學習難度。同時,通過指認的形式,幫助兒童復習鞏固對正方形、圓形、三角形的認識。在區別三種圖形時,依照小班兒童的思維特點,逐步引導兒童的思維向多維性發展。

　　在“分餅干”時,要求兒童按圖形的顏色或形狀匹配,然后在“分餅干”的活動中,讓兒童講一講買了什么餅干,有的兒童說買了紅餅干,有的兒童則根據所買餅干的形式作了回答。在此基礎上,幼師作出了小結,并引導兒童從形狀、顏色兩個方面同時進行表述,在送餅干的活動中,在肯定兒童按標記的形狀或顏色匹配的同時,進一步引導兒童根據標記同時,從顏色、形狀兩維角度去選擇,發展了兒童的思維。

　　針對買餅干的要求,作四個層次的安排,讓每個兒童分別按不同的要求參與活動。從而使每個兒童有所發展,體現了“面向全體,因材施教的教育原則。

　　(三)結束部分

　　活動最后的“設計餅干”這一游戲的目的是為區域活動中的練習作示范。我為兒童準備了四組材料:多色的繩、多色的冰棍桿、彩筆和紙、各種幾何圖形和固體膠,讓兒童在拼拼、畫畫,尋找中掌握三角形、圓形和正方形的特征,使集體教學活動與自主自學的區域活動結合起來,為兒童提供更多的個別練習的機會。

　　小班數學說課稿 15

　　一、說設計意圖

　　《綱要》明確指出：教育內容應“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經驗的視野”，幼兒園數學教育不是為純粹的教育而教育，是一種以幼兒生活為特征的教育，這就要求我們要立足幼兒的生活實際，緊密聯系幼兒的生活來開展教育。像我班小朋友午睡起床，常有孩子把鞋子、襪子拿錯、穿反。根據小班幼兒年齡特點，我設計了以鞋子、襪子、鞋墊為活動材料的《找朋友》數學活動，引導孩子在原有的生活經驗上關注物體的形狀、大小、顏色的不同，進行配對。在游戲中自然滲透數學的概念，達到“玩中學，玩中教”的目的。

　　二、說活動目標活動的目標對活動起著導向性作用，根據本班幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分，也有操作部分，具體目標是：

　　1、認識目標：

　　（1）、初步形成“雙”的概念，知道一雙有兩只。

　　（2）、能按鞋子、襪子、鞋墊的外形，顏色，大小等特點進行配對。

　　2、能力目標：發展幼兒的觀察力、記憶力、創造力和想象力。

　　3、情感目標：體驗與教師、同伴游戲的快樂；初步感受改編兒歌的樂趣，從而激發幼兒的求知欲。

　　三、說活動準備

　　《綱要》指出：“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象作為科學探索的對象。” 活動準備是服務于活動目標，同時幼兒是通過環境、材料相互作用獲得發展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經驗準備。在幼兒操作的材料上，我選擇了孩子們熟悉的鞋子、襪子和鞋墊。這些物品讓小班孩子具有親切感，愿意去動手操作，有信心配合老師共同探索。因此，我為幼兒準備了鞋子、襪子、鞋墊各人手一份、鞋架一個、夾子若干、玩具小熊一只。玩具小熊的用意是根據小班幼兒年齡特點，設計有情節的活動容易引起幼兒積極參與，能自然而然的轉換活動場所，銜接下一個活動環節。知識準備是已學的兒歌《襪子歌》

　　四、說教學方法、重點

　　（一）這是一次數學配對活動，其中有機整合了語言領域的兒歌改編活動，但教學仍以配對游戲教育為主。因此，整個教學活動的重點放在幼兒認識、形成“雙”的概念和正確為鞋子、襪子、鞋墊正確配對這一環節上。由于數學知識具有抽象性和嚴密的邏輯性；幼兒的注意力不宜持久、容易分散；對生活和周圍的事物感興趣等特點。我選擇了利用游戲來激發幼兒的學習興趣和求知欲。在“找朋友”里面，以幼兒為主體，我通過操作法、游戲法和引導發現法，來調動幼兒學習的積極性，讓幼兒全身心地投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒自由展現的空間。

　　（二）學法。幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有：

　　1、操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習。《綱要》指出教師在提供豐富材料時，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索。本活動的操作是讓幼兒為鞋子、襪子、鞋墊配對，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放，形成“雙”的概念

　　2、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現。

　　五、說活動過程

　　（一）以出示襪子，引導幼兒觀察為引入，初步感知“雙”有兩只。

　　1、誰來了？有幾只啊，我們來數一數。

　　2、復習兒歌《襪子歌》，引導幼兒討論、小結。討論：它們是好朋友嗎？哪里一樣？

　　小結：顏色一樣、圖案一樣、大小一樣的兩只襪子也叫一雙襪子，它們是好朋友。一開始就由孩子所熟悉的襪子引入，并將襪子兒童化，當作孩子們的好朋友，引起他們的興趣，愿意去感知、去理解、并積極的響應老師的提問和主動與同伴交流、討論。而討論是非常必要的環節，能使幼兒相互吸取經驗，這種相互的學習方式會使幼兒接納他人的觀點，達到學習的目的。引導幼兒復習兒歌，一是鞏固已有的學習經驗，二是為以下的引導幼兒初步接觸兒歌改編這一環節做鋪墊。

　　（二）出示鞋子，引導幼兒觀察，再次感知“雙”的概念 1、這是誰呀？有幾只鞋子？兩只也可以說成什么？它們是好朋友嗎？為什么？

　　小結：顏色一樣、圖案一樣、大小一樣的兩只鞋子也叫一雙鞋子，它們是好朋友。 2、引導幼兒將《襪子歌》改編為《鞋子歌》

　　這一環節設計與第一環節的引導一樣，通過師生共同再次感知鞋子的配對情況，再一次幫助個別幼兒對配對有進一步的認識，加深了孩子對物體的.形狀、大小、顏色的認識。但又在原有基礎上適當增加了難度，引導幼兒找出二者間的共同點：同樣是一雙兩只，將《襪子歌》改編為《鞋子歌》，將數學和語言進行初次的整合。嘗試的挖掘孩子身上的創造力和想象力。（三）請配班老師扮小熊設置情景，讓幼兒幫忙收拾鞋子、襪子，引導幼兒初步配對，師巡回指導。提出規則：

　　（1）兩個好朋友要顏色一樣、圖案一樣、大小一樣。

　　（2）將配成對的鞋子（襪子）放到鞋架（夾在繩子上），排放整齊。

　　在這一環節中我設置了“幫小熊整理房間”的情景，一是設計這樣的情節容易引起幼兒積極參與，能自然而然的帶領幼兒變換活動場地，由教室外到室內，而不會造成幼兒散亂和失去活動興趣。二是讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出：要盡量創造條件讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發現個別孩子難點未掌握，于是我引導他們相互交流幫助，分享探索的過程和結果，培養孩子初步的合作意識和能力，幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。（四）以小熊口吻感謝幼兒，并邀請小熊和幼兒一起參觀鞋墊墻，引導幼兒為鞋墊配對。

　　1、（以小熊的語氣）這又是什么呀？它有好朋友嗎？它們會一樣嗎？小結：鞋墊也有好朋友。它們顏色一樣、圖案一樣、大小一樣，也叫一雙。

　　2、引導幼兒將《鞋子歌》改編為《鞋墊歌》為了讓活動更完整、更有趣，我設計了“邀請小熊一起為鞋墊配對”的游戲，再一次順利的帶領幼兒轉換教學地點，由室內到室外，而依然能保持小班幼兒參與游戲的積極性，從而把整個活動推向高潮。

　　（五）延伸活動：以小熊的口吻引導幼兒懂得不亂扔東西，要主動幫媽媽或老師整理東西。

　　這一環節主要是引導幼兒進行品德教育，主動幫助他人，自己的事情自己做，強化幼兒良好的生活和學習習慣。以上是我對數學活動《配對——找朋友》的設計思路，在活動中我始終要體現的是：堅持以幼兒為主體，教師通過為幼兒創設寬松自由的探索空間，充分發揮幼兒的自主性，使幼兒在直接觀察，直接操作，具體表現的活動中，能動地運用知識經驗，發展幼兒的認知結構，而教師不再是單純的指揮者，也不是混同于幼兒的玩伴，而是引領舞伴，并不間斷與幼兒進行協調、合作，整個活動在有組織、有規范、有秩序中進行，又適合個性發展，而不是隨意，無序的行動，在這樣的師幼交融互動學習狀態中，幼兒成為獨立自主的建設者和成功者。活動的完成也就能事半功倍。

　　小班數學說課稿 16

　　一、說教材、幼兒

　　在活動內容的選擇上，注意了數學知識的系統性，符合幼兒的認識規律和智力發展水平，注意了各部分知識之間的有機聯系和配合。

　　二、說教法

　　三、說活動目標

　　四、說活動準備

　　在活動的準備材料中，我多選擇用過的餅干盒、奶盒、冰棍桿廢舊物做教具，做到就地取材。

　　五、說活動過程

　　（一）開始部分

　　根據小班幼兒的學習特點，讓幼兒在情境中活動。活動開始，以開餅干店的.形式引起幼兒參與活動的興趣，先讓幼兒觀察自己的圖形片，請幼兒說說有些什么樣的餅干，而不是請幼兒說說有什么形狀的餅干。這樣，可讓幼兒從餅干的形狀或顏色兩方面作出不同回答，接著，引導幼兒從這兩方面觀察圖形標記。

　　（二）基本部分

　　以“分餅干”、“買餅干”、“送餅干”這一系列游戲情節串連教

　　在“分餅干”時，要求幼兒按圖形的顏色或形狀匹配，然后在“分餅干”的活動中，讓幼兒講一講買了什么餅干，有的幼兒說買了紅餅干，有的幼兒則根據所買餅干的形式作了回答。在此基礎上，教師作出了小結，并引導幼兒從形狀、顏色兩個方面同時進行表述，在送餅干的活動中，在肯定幼兒按標記的形狀或顏色匹配的同時，進一步引導幼兒根據標記同時，從顏色、形狀兩維角度去選擇，發展了幼兒的思維。

　　（三）結束部分

　　小班數學說課稿 17

　　一、設計意圖：

　　不同的形狀、五彩的顏色、大大小小的餅干，這是幼兒在生活中最最常見，也是幼兒比較感興趣的事物之一。《幼兒園教育指導綱要》中要求，選擇了適合本班幼兒年齡特點，學習特點的活動內容，在面向全體幼兒的同時，注重了幼兒的個別差異，促進不同水平幼兒的發展。這次活動是在幼兒能正確感知圓形、三角形的圖形特征的基礎上設計的。以幼兒生活中最熟悉的.餅干為材料，以餅干車間為背景，讓幼兒模仿工人“進車間”、“分餅干”這些情景，重點在引導幼兒通過觀察、比較、操作、學習以圖形的某一特征來分類，并將分類的標準分層分配到各個游戲中，使活動層層遞進，環環相扣。

　　二、活動目標：

　　1、在正確感知圖形的基礎上，學習按圖形的某一特征（顏色、形狀或大小）進行分類。

　　2、能愉快地參加操作活動，并在集體面前大膽發言。

　　三、重、難點：

　　學習按圖形的某一特征進行分類。

　　難點形成原因：小班的幼兒對圖形已經有了一定程度的了解，不管是三角形、圓形、或是正方形，基本上都能對他們的特征有了基礎的學習。但是對于按照物體的特征來分類對于小班的孩子還是有一定程度的難度。小班的孩子對于分類僅僅只限于個別化，比如，按照顏色、按照形狀來分類，但是讓孩子自己發現，自己分類或者類似的邏輯思維是比較難的。

　　四、難點解決策略：

　　1、角色扮演：整個活動，幼兒以工人的角色來參加，激發幼兒學習的興趣。

　　2有效提問：活動過程中，教師經過一些有效提問來讓幼兒對一些問題的思考方向，或者一些經驗的提煉來學習。

　　五、活動準備：

　　1、場地布置成兩個車間。

　　2、每人手臂上戴袖章。（紅或綠）

　　3、幼兒人手一份圖形卡片，一個分類盒。（紅或綠）

　　4、放大的圖形卡片三分，磁性黑板上涌自粘紙貼成分類盒。

　　5、或駕車兩輛，分別掛上標記牌。

　　6、記錄紙

　　六、說活動流程：

　　（一）角色導入，激發興趣。

　　這一環節教師以餅干姐姐的身份交代游戲任務，幼兒馬上就進入工人的角色，并且以自己袖套的顏色來進行分類，鞏固了幼兒在沒有其他因素的干擾下進行單一特征分類的技能。

　　（二）操作探索，引導觀察。引導幼兒排除其他特征干擾，按圖形的某一特征分類。

　　這個環節是本次活動的重點，教師注重啟發幼兒操作探索，主動講述分類方法，讓幼兒充分得到鍛煉和發揮，并且在游戲最后以貼星的形式評價，巧妙的為下一個游戲做好鋪墊。）

　　（三）搬運提神，拓展深化。

　　最后以裝運餅干的游戲結束，并將分類要求再次提高，使整個活動一氣呵成，結局完整，取得良好效果。

　　小班數學說課稿 18

　　說活動教材

　　認識“1”和“許多”是幼兒認識數活動的開始，比較適合于3歲左右的孩子。根據他們年齡小、好玩、好游戲、有意注意時間短的身心特點，我設計了認知活動“1”和“許多”。只學習“1”和“許多”相對低年齡段孩子而言較抽象和枯燥。但伴隨著游戲活動，就會讓幼兒在玩中學，在學中玩．既可以滿足幼兒游戲和好動的需要，又能很好地完成數學教育目標。根據這一指導思想，我選擇了“小兔采蘑菇”作為小班幼兒學習區別“1”和“許多”的教材，并幫助他們初步理解“1”和“許多”之間的關系。在整個教材中所涉及的動物形象“小白兔”，孩子們很熟悉，而且其中的活動簡單。比較形象直觀，滿足幼兒思維具體形象的特性，讓幼兒在游戲中建立初淺的數概念。

　　說活動日標

　　1．活動目標在生活中孩子們也會常常接觸到“1”和“許多”等這樣的數現象，但對這些數現象模糊不清，不能很準確地理解“1”和“許多”之間的關系，為了幫助孩子能夠進一步地掌握理解“1”和“許多”，特制定以下兩條目標：

　　(1)在游戲中讓幼兒初步感知“1”和“許多”兩個不同的量。

　　(2)培養幼兒對數活動的興趣，并學習用語言進行表達。

　　2．活動重點：在游戲中讓幼兒認識“1”和“許多”。

　　3．活動難點：感知“1”和“許多”兩個不同的量。

　　【分析】本次活動重、難點體現一個“認識”和“感知”的問題，所以把認識“1”和“許多”作為整個活動的重點，通過讓幼兒根據兔媽媽所給的任務進行認識“1”和“許多”的關系。活動的難點定位在感知“1”和“許多”兩個不同的量。因為在教育幼兒學習數的過程中，我們應該遵循一個由易到難的規律，在認識的基礎上再進行感知，體現了幼兒學習數的發展過程，這樣才具有一定的遞進性，讓幼兒知道1個1個和起來就是許多個，許多可以分成1個1個，增強了幼兒的數概念。“1”是自然的單位，“許多”是含有兩個以上元素的集合，它們之間有一個量的區別。在目標中還強調了讓幼兒用語言來表達“1”和“許多”兩個量．符合小班幼兒的思維發展要求，也促使幼兒在表達過程中理解“1”和“許多”兩個方面的意義。

　　說活動準備

　　1．前期準備：了解幼兒的喜好。

　　2．活動材料準備

　　(1)兔寶寶和大灰狼的頭飾、籃子及蘑菇若干。

　　(2)合適的'活動場地，為幼兒提供寬敞的活動空間。(3)場地布置如圖：(×表示小兔出發的位置)

　　說活動延伸

　　1．活動一：區域活動中提供各種水果的圖片，請幼兒說一說哪種水果是1個，哪種水果是許多個。(教師根據需要可更換圖片的內容)

　　2．活動二：區域活動中提供小卡片。聽指令找出相應數量的實物卡片：請你找出是1(許多)個物體的卡片

　　3．活動三：找找自己身上什么東西是1，什么東西是許多，并告訴同伴和老師。

　　4．活動四：教師帶領幼兒找找教室和室外的物體，什么是1，什么是許多。請幼兒回家找找家里的什么東西是1個，什么東西是許多個。

　　【分析】起到加強鞏固作用，讓幼兒通過進一步的動手操作和觀察感知“1”和“許多”，加強理解“1”和“許多”的概念及它們之間的關系，從中也培養了孩子們的觀察力。

　　說活動特色

　　1．活動情景游戲化。活動中，老師能根據小班幼兒的年齡特點，采用了讓幼兒直接參與的情景教學方法，讓幼兒在有趣、直觀、形象的情景中，始終以角色身份參與游戲。既符合小班幼兒好動的特點，又吸引了幼兒的注意力，讓幼兒在有趣的游戲中體驗并感知了“1”和“許多”，引起幼兒對數的好奇和探索興趣。

　　2．活動內容整合性。在活動過程中以小兔采蘑菇為主題，融人認知(“1”和“許多”)、語言(我拿了我采了)、社會(伯伯借籃子給小兔們，突出關愛)、健康(下蹲、跳等基本動作)等方面。

　　3．活動自主性。教師以兔媽媽的形象帶領幼兒參與活動，打破教育者和受教育者的界線。活動中沒有強硬的規定，創設較自由的活動空間，讓幼兒輕松地學習本領。

　　反思

　　小班數學說課稿 19

　　一、說教材：

　　吸管是孩子們生活當中最常見的東西，孩子們喝奶粉、喝水、喝飲料都離不開這根小小的吸管。喝的東西多了，吸管的種類也形形色色的，它給我們的生活增添了不少樂趣與方便，同時我們借用這些不同的吸管讓孩子們來觀察它的不同，利用它的不同來進行分類。我們利用透明杯子，創設環境隔成兩個家，讓孩子們有空間讓管子入住。孩子們在游戲的情景中學習分類，孩子們利用自己已有經驗進行顏色分類，長短分類。教師在孩子們也有經驗的基礎上出示標識圖，讓孩子們認識標示圖，記錄標示圖，教師做一下適當的梳理和調整。生活中的數學教育隨處都有，而這些活動也是適合小班年齡段的孩子們。因此，我設計了活動《吸管分類》，讓孩子們在觸手可及的食品、玩具按不同的顏色、種類、大小、長短分類，積累分類經驗，培養這方面的能力。

　　二、活動目標：

　　根據孩子們的已有經驗，我把本次活動的目標定為：

　　（1）能排除顏色的干擾，按長、短分類標記對吸管進行分類（知識），積累分類的經驗（能力）。

　　（2）樂意參與吸管分類的探索活動（情感）。

　　三、說難點、重點：

　　難點：小班孩子好玩，注意力不集中，愛被任何東西所干擾，所以我在準備材料時清晰、明了，就選用兩種顏色分明的吸管，讓孩子們作為操作材料，同時選用的杯子也是透明的，教師做好標示圖讓孩子們認識、了解其含義，從而學會按長、短分類標記對吸管進行分類，提示孩子們長短分類的正確方法：(把兩根放在一起比一比)"比的時候，要把兩根吸管靠在一起，下端對齊，這樣就能看出哪根長，哪根短了。"認識正反面標記圖。讓孩子們掌握方法了解標記圖是本次活動的難點。

　　重點：調動孩子們學習興趣，樂意參與吸管分類的探索活動（情感）。因此，有了這個活動，孩子們對分類有了一定了解和感興趣，為今后的分類活動打好基礎。

　　四、說活動準備：

　　教師的準備工作：（1）紅綠各長短不同的吸管每人5根。了解5以內的數。（2）橡皮泥罐人手一盒，橡皮泥罐里用硬紙中間隔開，兩邊各表有標記長短的標記、分類標記圖。

　　幼兒的準備工作：幼兒認識5以內數數。

　　五、說教學方法：

　　根據新《綱要》中要求，讓孩子們在情景中學習，在探索中學習。圍繞教學目標，本次活動采用了情景學習法，觀察法，操作法，游戲法等。

　　1、情景學習法：把幼兒收集來的各種吸管放在教室區域內，形成一個有趣的"吸管分類"。

　　2、觀察法：通過幼兒觀察他們帶來的吸管，理解吸管的不同，并引起幼兒的思考。

　　3、操作法：通過幼兒帶來的.多種吸管，加深幼兒對顏色、長短分類。理解長短的概念。

　　4、游戲法：在本次活動中，游戲是一條主線，通過幼兒"看吸管""分家""認標記""分長短"等小游戲來達到預設的活動目標。

　　六、說教學過程：

　　本次活動我將分成：觀察吸管、分家、認標記、分長短，這四個環節來進行。

　　一、觀察，發現吸管不同的特征。（顏色、長短）

　　1、出示長短顏色不一的吸管，引導幼兒發現吸管的不同。"這些吸管寶寶有什么不一樣的地方？"

　　2、出示橡皮泥罐，介紹罐子，給吸管分分家。

　　二、第一次分類，初步建立分類概念。

　　吸管寶寶有兩個家，要請你們來幫幫忙，把它們分在兩個家里。你會怎么分呢？快去試試吧。

　　1．幼兒操作。（呈現原有分類經驗）2．交流與梳理分類經驗。

　　你把哪些吸管寶寶分在一個家了？交流操作結果。教師：你是怎么給吸管寶寶分的家？

　　還有誰有不一樣的分法？根據幼兒回答出示分類標記圖：顏色不同分類、長短不同分類。

　　三、第二次分類，排除顏色干擾按長短對吸管進行分類。

　　1．出示長、短、標記，交代新任務：

　　你們的吸管寶寶的家也有這樣的長、短標記。請你看牢標記，讓短吸管寶寶住到自己的家里，長吸管寶寶也住到自己的家里。

　　這里有什么?它們有什么不同?哪根是長的?哪根是短的?用什么辦法證明你說的是對的呢?"(把兩根放在一起比一比)"比的時候，要把兩根吸管靠在一起，下端對齊，這樣就能看出哪根長，哪根短了。"出示正反面標記圖。

　　2．幼兒操作。（根據長短標記，排除顏色干擾進行分類）

　　3．交流與梳理分類新經驗。你是怎么分的？

　　四、展示與檢驗，鞏固分類經驗。

　　1．小結與梳理兩種分類方法（按顏色、長短）

　　2．小結評價，提出下次分類活動的任務。

　　出示繞了彩線的吸管。看，這些吸管寶寶除了顏色不一樣，長短不一樣，你還能發現有什么不一樣？（有的穿了衣服，有的沒穿衣服。）我把它們放到區角，你們可以幫幫忙再去幫它們分分家。

　　小班數學說課稿 20

　　【設計思路】：

　　皮亞杰說過：數概念是幼兒在事物間建立兩種關系的總和，其中的一種就是順序關系，它是幼兒學數學前的準備階段。對于小班來說，“排序”是一項比較具有挑戰性的數學活動，需要他們進行一番系統、連貫的思考，找出事物間的聯系。排序活動不僅能培養幼兒的觀察比較能力，簡單的判斷力、初步的推理能力，同時也是培養幼兒邏輯思維能力的有效途徑。為此，我根據本班幼兒的實際情況，設計了此活動。我嘗試在簡單、輕松的活動中，讓幼兒自主地探索、學習。

　　教材分析：《石頭小路》是小班建構式課程中的一個數學活動，這一活動主要要求幼兒能按照ABCABC的模式進行排列，并鞏固對圖形的認識。根據《綱要》中指出的：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經驗和視野。因此在設計活動時，讓各領域的知識有機整合在一起，如在觀察活動中滲透了語言表達教學等等。

　　教法與學法：

　　教法：《綱要》中指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，采用適宜的方法組織教學。活動中我運用了

　　1、情景表演法：活動導入部分既要讓幼兒發現問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念，因而我設計了“小兔要去采蘑菇，引導幼兒去發現小路”這一情節，并通過情景表演的方法啟發幼兒思考。

　　2、演示法：是教師通過講解把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上，學會區分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等，充分調動幼兒學習的積極性，并以“游戲”貫穿活動始終，讓幼兒在玩中獲得知識，習得經驗，真正體現玩中學，學中樂。

　　學法：幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有：

　　1、操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習。《綱要》指出教師在提供豐富材料時，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小松鼠鋪路，讓幼兒通過看一看、說一說、擺一擺來操作。

　　活動流程：

　　一、情景表演，看一看小路，激發幼兒學習的興趣，初步感知ABCABC的排列方式。（分析：運用情景演示，讓幼兒更加直觀地了解到小路的排列方式，為后面的活動埋下了伏筆。同時在這一環節中，既發展了幼兒的觀察能力，又使他們的語言得到了發展。如果教師的情景利用一個大背景圖來設置，然后讓每條小路都能通往蘑菇地，這樣會讓幼兒的興趣更濃。）

　　二、選一選小路，發展幼兒的思維能力。（分析：通過聽口令的方法來讓幼兒進行尋找相應的小路，可以鞏固幼兒對排列方式的.了解，但對動手操作還有點困難。如果教師換一種方式教學，根據要求來讓幼兒動手排一排，這樣不僅能提高幼兒的聽辨能力，又讓幼兒對排列的順序有了了解，為下一環節奠定準備。）

　　三、鋪一鋪小路，鞏固排列方式。（分析：鋪路是本次活動的重點，也是難點，讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容。《綱要》中指出：要盡量創造條件讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發現有些孩子難點未掌握，這可能源于教師的在之前的引導不夠，沒有講明白到底該是一個什么樣的規律，可以先讓幼兒看著范圖想想，先在桌子上擺一擺，發現錯了之后可以馬上糾正，然后再把它鋪到紙上，成一條小路。）

　　四、展示小路。（分析：把幼兒幫助小松鼠鋪的小路一一展示在展板上，讓幼兒感受動手操作的快樂。教師在講評的時候，可讓小松鼠先在正確的小路上走走。）

　　通過活動，讓我看到自己在教學上的不足，有許多的地方還值得我進一步去考慮，比如：教師的語言不夠精煉，不夠兒童化，調控能力不強，教師在演示教具時的每一動作等等都要考慮清楚。對于怎樣上好一個活動，實在需要更多的學習與思考。一個活動雖然結束了但另一個活動才剛剛起步。今后我會更加努力，平時上課，仔細分析教案，研究教案，多與其他老師交流溝通，不斷積累自己的教學經驗。

　　小班數學說課稿 21

　　一、說教材

　　這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形，小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學　　二、說目標

　　1、復　　根據目標，我把活動的重難點定為第一個目標：復　　三、活動準備

　　物質準備：1.彩色立體房子、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）。

　　2.兔子頭飾1個。請1名大班幼兒學會情境表演。

　　3.形狀、大小不同的幾何圖形多個，小塑料筐6個。

　　知識準備：已認識簡單、常見的圖形

　　四、說教法、學法

　　（一）、教法

　　新《綱要》指出：教師應成為學　　活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，采用適宜的方法組織教學。活動中我運用了

　　2、演示法：是教師通過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上，學會區分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統模式——教師說教，為以幼兒為主體，教師以啟發、引導的方式，充分調動幼兒學　　各領域的知識有機整合在一起，如在觀察活動中滲透了語言表達教學，在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。

　　（二）學法

　　幼兒是學提供豐富材料時，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小兔鋪路，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。

　　2、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現。因為幼兒是學　　五、說教學程序

　　1、創設情境、激發幼兒參與活動的'興趣

　　通過情景表演，小兔想出去玩，剛走到門口就摔了一跤。提問：小兔為什么會摔倒的？引導幼兒觀察坑的形狀。

　　2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉換關系

　　在活動中，我先幫幼兒復　　在這一環節中我設置了“鋪路”的游戲，讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出：要盡量創造條件讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發現個別孩子難點未掌握，于是我引導他們相互交流幫助，分享探索的過程和結果，培養孩子初步的合作意識和能力，幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。

　　4、捉迷藏

　　為了讓活動更完整、更有趣，我設計了“捉迷藏”的游戲，小班的孩子參與游戲的積極性很高，從而把整個活動推向高潮。

　　5、結束活動

　　小朋友和小兔一起出去做游戲，找一找日常生活中的幾何圖形。

　　6、活動延伸

　　1、指導幼兒用彩色紙、皺紋紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。

　　2、引導幼兒找出長方形、三角形的轉換方法。

　　六、效果預測

　　整個活動程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則，也符合小班幼兒的學　　教學反思：

　　孩子非常喜歡小動物，所以當小兔子一出現就吸引了孩子們的注意力。孩子們也是非常有愛心的，當他們看到小兔子要走的路壞了的時候，都非常愿意幫助小兔子鋪路。

　　如果讓我重新上這節課，我會在第一次幫助小兔子鋪路的時候就請幾位孩子上臺親手操作一下。

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