八年級《阿長與〈山海經〉》說課稿

時間：2021-01-04 15:23:47 說課稿我要投稿

八年級《阿長與〈山海經〉》說課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編精心整理的八年級《阿長與〈山海經〉》說課稿，希望對大家有所幫助。

八年級《阿長與〈山海經〉》說課稿

　　一、說教材

　　本文編排在人教版義務教育課程標準試驗教科書初中語文八年級上冊第二單元，屬講讀課文。

　　文中魯迅先生所追憶的保姆阿長，雖是一個粗人，然而質樸、善良、熱心。魯迅深情的抒寫了對這位勞動婦女真摯的懷念。本文體裁是敘事散文，語言平實自然、樸素親切，其中所蘊含的感情需要學生通過聽、讀、說去分析去品味。對文章的閱讀練習，《語文課程標準》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內容，感受課文的語言所表達的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。

　　二、教學目標

　　1、掌握以下字詞：“駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀”，整體感知課文。

　　2、準確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。

　　3、領會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現手法，領會作者的思想感情。

　　4、領會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。

　　5、學習用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

　　6、把握文中作者情感變化的過程，體會魯迅先生對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。

　　教學重點：

　　1、準確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。

　　2、領會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現手法，領會作者的思想感。

　　教學難點：

　　1、文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事情中可以看出阿長什么樣的性格特征。

　　2、找出表現作者對待長媽媽情感態度變化的語句，學習欲揚先抑的表現手法，體會“抑”中的“揚”。

　　三、說教法：

　　（一）教學方法：情境教學法、誦讀感悟法、評點法、談話法、導讀法、練習法、讀義講練法

　　（二）教學媒體：多媒體課件

　　（三）預計兩課時完成。

　　四、說學法

　　1、強調預習。目的在于培養學生使用工具書，搜集處理信息的能力，培養自學能力，為實現“教是為了不教”努力。

　　2、強調多讀。本文作者是文白轉期的文學家，作品精深，較難懂，人言《朝花夕拾》是沒有吶喊的心底吶喊，故必須熟讀。另外，語感是語文的生命，而讀是培養語感的最佳途徑，故必須多讀。

　　3、強調積累。豐厚語文積淀，包括學法積累和基礎知識積累。

　　4、強調自主設疑，小組合作討論，通過探究、討論，培養學生質疑解疑的能力

　　5、圈注法。指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章內容的理解。養成圈點批畫的良好習慣。

　　五、教學過程：（第一課時）回顧導入：

　　同學們還記得《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事嗎？正是這個驚險的故事為“我”兒時的“百草園”罩上了一層神秘的色彩。而講給“我”這個故事的人是長媽媽，她對作者的兒時產生過重要影響，以致時隔多年之后，作者仍然寫了一篇回憶她的文章，也就是今天我們要學習的《阿長與<山海經>》。

　　本環節設計意圖：從長媽媽講美女蛇的故事這一片段可以看出，幼年魯迅與長媽媽關系非常密切，這一片段又與本文有著有機的聯系，由此導入新課，可以溫故而知新。

　　學習活動一：多媒體展示作者魯迅與《山海經》簡介。本環節設計意圖：使學生了解相關常識，為下面的學習做鋪墊。

　　學習活動二：檢測學生預習中對生字生詞的掌握情況。

　　本環節設計意圖：針對學生輕視基礎的意識強化了重點詞匯的積累。

　　學習活動三：初次閱讀課文，設計問題，引導學生初步認識人物。

　　1、阿長是個什么身份的人？

　　（可從身份、外貌、學識、心、地、性格等方面說)

　　2、《山海經》這部書中寫了什么內容呢?

　　（文中哪段介紹該書，要善于思考，學會從文本中提取信息）

　　3、作者將阿長與《山海經》連在了一起，那么，她與《山海經》有什么關系呢？

　　4、我們剛學過的一篇文章中也說過長媽媽，是哪一篇？（《從百草園到三味書屋》）

　　5、誰能說出《從百草園到三味書屋》選自哪部散文集？這書名是什么意思？《朝花夕拾》

　　本環節設計意圖：培養學生對文章的整體感知能力和概括能力，并引導學生了解文章詳略得當的寫作特點。

　　學習活動四：再次閱讀課文，整體把握文章情節

　　1、文章寫了阿長的哪些事情？重點寫了哪件事情？

　　2、依次領會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結歸納阿長的形象。

　　3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？

　　4、作者對阿長有著怎樣的思想情感

　　本環節設計意圖：讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本，并配以問題的引導，讓學生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文的故事性，在讀中培了解情感變化。從而引發學生對文章的思考并引導學生認識到文章重要情節的作用，并從中體會到作者對長媽媽的敬佩與感激和長媽媽對一個孩子真誠熱情的幫助與關愛，從而認識到時隔多年作者仍對長媽媽念念不忘的原因。

　　（第二課時）

　　學習活動五：設計問題，在思考中回顧舊知識，在思考中導入新內容：

　　1、上節課我們分析了阿長這個人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征？

　　2、作者在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什么寫法？

　　3、作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚”的方面的事件有哪些？

　　4、如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃？可以將課文劃成幾個部分？

　　本環節設計意圖：溫故而知新，通過問題回顧昨天所學的知識，引導學生回到課文中，進而提出新問題，引發新的思考，進一步深入了解課文

　　學習活動六：分部分朗讀課文，深入分析課文。朗讀6-18自然段，思考下列問題。

　　1、這部分文字寫了哪幾件事情？作者對這些事的態度是怎樣的？

　　明確：寫了元旦吃福橘，長媽媽教“我”很多道理和講“長毛”的故事三件事。作者態度從覺得“麻煩”到產生了不牢靠的敬意。

　　2、在看似貶義的外表下魯迅先生有沒有對阿長的同情、懷念和贊美？

　　讓我們來看19-28自然段，思考下列問題。

　　1、在這部分中，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經》的過程。要求學生復述買書的原因、經過、結果。

　　2、文中寫了哪些人對待這件事的態度？用了什么樣的表現手法？作用是什么

　　3、“我”為什么會覺得“似乎遇著一個霹靂，全體都震悚起來”

　　閱讀29-31自然段，回答下列問題。

　　文中哪些地方書寫了作者的懷念之情？有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法？

　　看完整篇文章，我們來總結一下哪些內容詳寫？哪些內容略寫？作者為什么這樣安排？

　　本環節設計意圖：介紹重點情節，進行詳細分析指導學生通過重點語句，把握作者所蘊含的感情，并加以提示，如①“當長媽媽給我買回了《山海經》之后，這又使我產生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的.神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”。我引導學生結合上下文，以及作者的感情變化角度來考慮，學生能較好理解。特別是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”讓學生聯系上文內容，加以體會。在理解這些語句蘊含的感情的基礎上,讓學生有感情的大聲朗讀，細細品味，通過讀更好的體會作者對長媽媽的深深地懷念之情。

　　這樣教師教給方法后，由學生自學，質疑，很好的培養了學生自主學習的能力。

　　學習活動七：梳理全文，教師總結：

　　1、長媽媽這么疼愛“我”，那“我”小時候對她好不好呢？討厭她哪些事？（3-12）

　　預設：喜歡切切察察睡相不好愛管閑事④規矩多⑤道理多⑥謀死隱鼠

　　2、雖然討厭她，可也有發生敬意的時候呢。什么事情讓孩子產生了空前的敬意了？這敬意后來還有么？

　　3、看來嚇唬得來的敬意不是真正的敬意呀。讀這篇文章后，你覺得阿長哪些地方給你留下的印象最深？或者說說你覺得作者筆下阿長的哪些事情最有趣？

　　4、小時候的“我”眼中饒舌多事、有許多麻煩的規矩、無知而又迷信的長媽媽，成年后卻寫文章來懷念她,就說明“我”已經理解了長媽媽。這理解用了多長時間？三十年，多么漫長的歲月啊。事隔多年，魯迅才恍然大悟，他一直忽略的一個人，甚至地位低下的一個人，原來是最疼愛她、最關心他、對他最重要的人。

　　5、像本文這樣本來要贊美一個人，卻在文章開頭說她不好的寫法。我們叫什么？

　　6、讓我們用真誠的心祝福長媽媽安息吧！（有感情的讀最后兩段）

　　結語:

　　作者通過記述兒時與保姆長媽媽相處的往事，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女--長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節，有許多繁文縟節，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。通過阿長尋購、贈送給“我”渴求已久的繪圖的《山海經》等事的回憶。表達了作者對長媽媽的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。

　　通過本文的學習，同學們也應該學會運用欲揚先抑和詳略得當的寫作手法，不斷提升自己的寫作能力。

　　本環節設計意圖：

　　1、教師對照板書總結：通過問題與學生一起梳理全文，文章有詳有略，再現了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，加深課文理解。

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