八年級上《棗核》說課稿

時間：2021-04-28 13:56:46 說課稿我要投稿

八年級上《棗核》說課稿范文

　　一、教材分析

八年級上《棗核》說課稿范文

　　《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以“棗核”為線索，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情之戀之舉，寫友人“想廠甸，想隆福寺”，“想舊歷年”，“想總布胡同院里那棵棗樹”，描寫友人在異國他鄉(xiāng)居住地精心設(shè)計修造“北海”的情景。所有的這一切都寫得那么真切，那么精巧，無一句華麗的辭藻，卻把這位友人依戀故土之心寫得那么細(xì)致，那么深刻，感人肺腑。作者選材獨具慧眼，裁剪精當(dāng)，表現(xiàn)了深邃感人的主題：“改了國籍，不等于就改了民族感情。而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的”。編者將其安排在八年級（上冊）語文教材第二單元，愛國情懷單元，本單元主要是讓學(xué)生傾聽愛國主義的贊歌，感受志士仁人的愛國情懷，培養(yǎng)崇高的愛國主義感情。學(xué)習(xí)本文旨在讓學(xué)生了解作品敘述的具體事件，傾聽海外游子的愛國心聲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生熱愛家園、報效祖國的情思。同時學(xué)習(xí)寫人記事的方法：剪裁精當(dāng)，結(jié)構(gòu)精巧。

　　二、學(xué)情預(yù)估

　　由于八年級學(xué)生缺乏特定的情感體驗，所以難以理解所謂的“游子心境”，教師宜調(diào)動學(xué)生已有的知識積累，激活學(xué)生原有的情感體驗，進(jìn)而聯(lián)系課文中同窗思鄉(xiāng)的心理活動和表達(dá)思鄉(xiāng)心切的獨特方式來體會海外游子的心境：身處異國他鄉(xiāng)，心戀故國故土。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識與能力

　　①理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)飽含深情的語言

　　②學(xué)習(xí)課文以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇的精巧構(gòu)思

　　過程與方法

　　以朗讀為主線，聯(lián)系人物所處的生活環(huán)境，扣住人物言行品評人物，領(lǐng)會人物情懷

　　情感態(tài)度、價值觀

　　體悟海外華人對故土的依戀之情，樹立熱愛家園、報效祖國的意識

　　學(xué)習(xí)重點：文章精巧的結(jié)構(gòu)，熱愛故土的深情

　　學(xué)習(xí)難點：理解美籍華人深厚的民族感情

　　四、教學(xué)設(shè)想

　　陳鐘梁先生曾經(jīng)說過：“語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處。語文課首先要上出語文味兒，要上得樸素自然，要向?qū)W生傳遞語言深處的美。”我想語文課必須在充分的課堂實踐活動中，提高學(xué)生的閱讀感受能力，使學(xué)生在閱讀中能把握作品中的人物與事件，對作品中感人的形象、動人的情境和獨特的語言，形成自己的感受、體驗與評價，不斷豐富自己的精神世界。為了“讓學(xué)生在大量的語言實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”，我設(shè)計了放聲朗讀、定向感知、思考解讀、創(chuàng)意表達(dá)四個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

　　五、教學(xué)過程

　　預(yù)習(xí)設(shè)計：

　　1、自讀課文，圍繞“棗核”將課文分成四部分，并分別概括其主要內(nèi)容。思考“棗核”在文中的作用。

　　2、在文中畫出能表現(xiàn)同窗依戀故鄉(xiāng)的語句，選擇其中的兩句說說你的理解。

　　（前者是為分析課文結(jié)構(gòu)服務(wù)的；后者是為理解人物情感服務(wù)的）

　　（一）導(dǎo)入

　　課前播放音樂張明敏的《我的中國心》，渲染氣氛。這首歌學(xué)生初一就已學(xué)過，伴著這熟悉的旋律，我們一起走進(jìn)課文——一個關(guān)于“棗核”的故事（投影課題、作者）。想想這會是一個什么樣的故事呢？讀一讀，你一定會明白凝聚在棗核上的深情。

　　（設(shè)計意圖：用音樂勾起學(xué)生原有的情感體驗，導(dǎo)入三言兩語，留下懸念，讓學(xué)生形成閱讀期待）

　　（二）放聲朗讀

　　1、朗讀要做到讀音準(zhǔn)確——建議大家用“圈讀”生字詞的方法大聲地練習(xí)讀音。

　　落實如下詞語：蹊蹺掐風(fēng)燭殘年殷切瑪瑙故弄玄虛嫣紅勻稱感慨良深不約而同追憶泛舟

　　2、朗讀要注意表達(dá)語氣——建議大家用“選讀”精彩句段的方式練習(xí)體會。

　　投影下列語句，學(xué)生表情朗讀：第1、3段，第7段最后4句

　　（所謂表情朗讀，先引領(lǐng)學(xué)生辨別語言的感情色彩，再由學(xué)生分析語句的節(jié)奏、停頓、重音、語調(diào)，通過朗讀感受人物的喜怒哀樂，進(jìn)而領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。這幾句的選讀，意在讓學(xué)生體會棗核在友人心目中舉足輕重的分量，無可替代的地位，同時也暗示棗核是貫穿全文的線索，為下面學(xué)生分析課文精巧的結(jié)構(gòu)作鋪墊。因為這是學(xué)習(xí)重點，課堂教學(xué)要從不同角度尋求突破。）

　　3、朗讀時要體味作者的感受

　　集體朗讀課文最后一段，注意語速與重音，體味作者在最后一段里抒發(fā)的深層感悟，體會文章結(jié)尾畫龍點睛之妙。

　　（三）定向感知

　　１、我們學(xué)習(xí)課文，首先要認(rèn)識它。要從整體上把握它，要從不同的角度去體驗它。這叫做認(rèn)識課文，感知課文。下面請大家默讀課文，用簡潔的語言表達(dá)你對這篇課文的認(rèn)識。每位同學(xué)都要力爭與別人的說法不一樣。你可以從文章體裁、故事內(nèi)容、情節(jié)順序、文章結(jié)構(gòu)、人物特點、文章技法、給人啟迪等等多個角度選取一個，來表達(dá)你的見解。

　　２、同學(xué)們默讀課文，寫理解課文的概括性文字，然后教師組織課堂交流。

　　（設(shè)計理念：教師的引言給學(xué)生明確的學(xué)法指導(dǎo)，把同學(xué)們引向具體的語言實踐活動。在實踐中讓學(xué)生整體感知課文，同時學(xué)會如何從不同角度把握課文，達(dá)到“授人以魚且授人以漁”的雙重目的。教師可視具體學(xué)情示例：這是一篇由棗核引發(fā)的故事。這是一篇展現(xiàn)海外游子依戀故土深情的文章等等。教師的示范只是一個例子，更重要的是鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的獨特見解，整體把握全文。）

　　3、教師與同學(xué)們交流自己的看法，重點突出課文精巧的結(jié)構(gòu)。請同學(xué)們結(jié)合自己的預(yù)習(xí)和剛才選讀的精彩句段，思考“棗核”在本文中有何作用？可先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流然后再作答。

　　（學(xué)情預(yù)估：棗核開啟了故事之門，聯(lián)系了“我”和舊時同窗；棗核設(shè)置懸念：用途蹊蹺、同窗故弄玄虛，利用棗核神秘的用途緊緊吸引讀者；棗核在美籍華人朋友心中簡直等同于故土，試種棗核是為了慰藉思鄉(xiāng)之情；棗核是凝聚鄉(xiāng)情的感情線索）

　　（設(shè)計目的：由面到點，由整體到局部，由感知到探究，循序漸進(jìn)，理解課文，凸現(xiàn)課文的亮點，從而達(dá)成課標(biāo)中所說的“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容”的閱讀要求。）

　　（四）思考解讀

　　１、這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，文章內(nèi)容鮮活實在，讀后情景歷歷在目，同窗的很多言行值得我們欣賞品味。（投影出“課中話題”：根據(jù)文章的敘述，同窗的哪些言行深深的.打動了你，找出來并說說理由。）

　　2、同學(xué)們分小組進(jìn)行活動，相互討論

　　3、課堂交流，教師要對學(xué)生的交流進(jìn)行中肯的恰切的評價，對學(xué)生討論中不容易理清的問題要進(jìn)行精要的講析。人物的行動，諸如栽垂柳、植睡蓮、壘假山、建北海，學(xué)生易找易解讀，但人物語言中飽含的感人至深的力量，學(xué)生存在理解性障礙：“家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了。可是我心上總好像是缺點什么。也許是沒出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分理解游子的心境了。”教師必須先激發(fā)學(xué)生的生活積累，例如剛開始住校想家的感受，或突然離家的感覺，引發(fā)學(xué)生的情感體驗，拉近學(xué)生與文本的距離，然后再進(jìn)行情感遷移，分析“游子的心境”，推敲游子“心上總?cè)秉c什么”。

　　（設(shè)計理念：課標(biāo)一再強(qiáng)調(diào)要“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”，只有充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知和體驗，才能真正感悟文中詞句的意義和情味，提高學(xué)生對形象、語言、情感的領(lǐng)悟程度，與人物形成共鳴，讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，更讓人物走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界：身在異國，心系故土，“都如意”，“都有了”也無法替代故鄉(xiāng)的溫暖，無法彌補(bǔ)心上的缺憾，這樣解讀人物，復(fù)活她活生生的思想情感。讓學(xué)生超越時空，做一次精神的遠(yuǎn)行，與游子同行，與游子對話。這樣的解讀才符合現(xiàn)代中學(xué)生心理，才符合接受美學(xué)的原理。）

　　4、人物的言行真實、生動、細(xì)膩，它們起伏于文中，生動地表現(xiàn)了同窗思鄉(xiāng)愛國之情的真切。讓我們一起來誦讀同窗京腔京味的傾訴，注重段末的四個“想”，要讀出癡情，讀出情味。

　　（五）創(chuàng)意表達(dá)

　　1、教師創(chuàng)設(shè)情境：讀完這篇課文，久別故園的海外赤子的桑梓戀，讓我們動容，讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對面交流，但我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)，利用電子賀卡捎去我們的祝福。電子賀卡的封面我已經(jīng)繪制好了——一株枝繁葉茂的棗樹。現(xiàn)在請同學(xué)們將你對這篇文章的閱讀體驗寫下來，作為內(nèi)頁的祝福感言送給美籍華朋友，讓海外游子傾聽來自故國的美妙鄉(xiāng)音。

　　2、教師示例：你是這棵樹上的一葉碧綠／由濃濃的鄉(xiāng)情染成

　　這一樹思鄉(xiāng)的情愫啊／是永遠(yuǎn)不會老去的鄉(xiāng)愁

　　３、同學(xué)活動，教師評說，全課收束

　　（設(shè)計理念：建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)意義的過程。最后的學(xué)生語言實踐活動，必將融入學(xué)生自己最真切的感覺，最獨特的體驗，伴隨其中的是學(xué)生對人生觀、價值觀的思考過程。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既有利于學(xué)生對文本的深入領(lǐng)悟，又能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。當(dāng)然這是一個開放的設(shè)計，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)學(xué)生個性表達(dá)的意識和能力，不必盲目追求所謂的完美境界。）

　　附板書設(shè)計：

　　棗核蕭乾

　　索棗核———— 見棗核————種棗核

　　設(shè)置懸念慰藉鄉(xiāng)思

　　線索

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