三角形的穩(wěn)定性說課稿范文
說課稿對我們學習有很大的幫助，能夠讓我們掌握老師所講內(nèi)容中的重點知識，這樣大家在學習的時候就能做到有的放矢了。下面是小編為你整理了“三角形的穩(wěn)定性說課稿范文”，希望能幫助到您。
三角形的穩(wěn)定性說課稿范文（1）
三維目標
1、通過實踐活動，使學生進一步掌握三角形的穩(wěn)定性。
2、培養(yǎng)學生從周圍生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，運用所學知識解決實際問題的能力。從而使學生體驗到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
3、在活動中培養(yǎng)學生知識遷移的能力、創(chuàng)造性思維能力。
教學重點：三角形具有確定性。
教學難點：三角形的穩(wěn)定性在實際生活中的應用。
教學過程
導入新課
活動1、問題：
通過觀察，你發(fā)現(xiàn)生活中哪些物體的結(jié)構(gòu)是三角形？
設計意圖：從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，通過學生的觀察結(jié)果，讓學生感知數(shù)學與生活的聯(lián)系。
師生行為：學生匯報觀察結(jié)果：房梁、建筑工地的腳手架、自行車車架、樂譜架、起重機的起重臂等。
（教師播放實物投影）
師：生活中有那么多物體的結(jié)構(gòu)是三角形，為什么要把它們做成三角形呢？
因為三角形具有穩(wěn)定性。
我們這節(jié)課就來研究：三角形的穩(wěn)定性。
推進新課
活動2、以四個同學為一合作小組。
探究下列問題：
（1）將三根木條用釘子釘成一個三角形木架，然后扭動它，它的形狀會改變嗎？
（2）將四根木條用釘子釘成一個四邊形木架，然后扭動它，它的形狀會改變嗎？
設計意圖：通過觀察、推斷、實際操作，獲得數(shù)學猜想和數(shù)學經(jīng)驗，體會數(shù)學活動充滿探索性和創(chuàng)造性。
三角形的穩(wěn)定性說課稿范文（2）
尊敬的各位領導，老師們：
大家好！今天，我說課的題目是《三角形的穩(wěn)定性》。（板書：三角形的穩(wěn)定性）
（一）說教材
本節(jié)課是四年級下冊第五單元《三角形》第一部分《三角形的特性》里面的例二，在課本61頁。例二是在例一三角形有關概念基礎上設計的一節(jié)獨立內(nèi)容，與前后知識聯(lián)系不大，但在實際生活中應用廣泛，所以，教材采用對比的方法，分兩個層次使學生在親身操作體驗中認識理解三角形的穩(wěn)定性（大小、形狀不變）和四邊形的易變性（大小形狀會變化），得出三角形具有穩(wěn)定性的結(jié)論，以及生活中既要用到三角形的穩(wěn)定性，也要用到四邊形的易變性。最后，讓學生舉出生活中應用三角形穩(wěn)定性的例子，如何把不穩(wěn)定的四邊形轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的方法，讓學生感受三角形的應用價值。
（二）說教學目標
1、通過實踐活動，在擺一擺，拉一拉的活動中，認識三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性，了解三角形穩(wěn)定性在生活中的應用。
2、在觀察、操作、推理、歸納等探索過程中，進一步認識三角形穩(wěn)定性，四邊形易變性。培養(yǎng)學生觀察、操作和概括，抽象能力以及應用知識解決實際問題的能力和合情推理能力。
3、體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣。
（三）說教學重、難點
教學重點：理解三角形具有穩(wěn)定性是本課教學重點。
教學難點：正確理解三角形具有穩(wěn)定性以及三角形穩(wěn)定性在生活中的應用是本課教學難點。
（四）說教法、學法
教法：本節(jié)課我利用教材提供的兩次操作實踐活動，首先我給足學生時間，讓學生在兩次操作中充分感受理解三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性，第一次操作，是根據(jù)給定的小棒根數(shù)擺出三角形和四邊形讓學生充分體會，無論怎么擺，所擺出的三角形大小形狀不變，擺出的四邊形大小形狀可以發(fā)生變化。第二次操作，是對給定的三角形四邊形進行拉伸，從另一個角度使學生進一步感受三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性。然后我給足學生空間，讓學生在對比中進一步感受三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性在現(xiàn)實生活中的應用，我對教材內(nèi)容進行兩次大膽創(chuàng)新，第一次是在“看看下圖中哪有三角形？想想它們有什么作用？”這一環(huán)節(jié)加入含有四邊形的圖片，講問題改為“看看下圖中哪有三角形，四邊形？想想它們有什么作用？”第二次創(chuàng)新是將例二下面的做一做“舉出生活中應用三角形穩(wěn)定性的例子”改為“舉出生活中應用三角形穩(wěn)定性和四邊形易變性的例子。”使學生在對比中，在聯(lián)系生活實際中，進一步感受三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性以及其在現(xiàn)實生活中的應用，為學生今后的學習奠定基礎。
學法：在整個教學過程中，充分調(diào)動學生自主學習，讓學生親自動手動腦動口，動手實踐，合作交流，獲取知識，形成技能。
（五）說教學過程
一、創(chuàng)設情景，探究新知
在本課教學中，我緊緊抓住教材提供的兩次操作實踐活動，首先設計。
（活動一） 在用小棒擺一擺的活動中，認識三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性。
1、提出活動要求。
教師：同學們，我們先來做個游戲怎么樣？老師為每組同學準備了一個學具袋，里面有若干長度相同的小棒，請每位同學用三根小棒擺三角形，用四根小棒擺四邊形，看看你各能擺出幾個？擺完后可以和小組內(nèi)的同學進行交流，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、學生動手實踐。
學生活動，老師巡視，了解學生解決問題的基本思路與方法，選取典型案例。
3、暴露資源，展開交流。
教師：哪個小組愿意匯報一下？你們擺出了幾種不同的三角形和四邊形呢？
教師：哪個小組還有不同意見，誰來補充？
4、聚焦現(xiàn)象，感悟本質(zhì)。
教師：在匯報的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么
（1）教師：是不是全班同學擺的三角形都一樣呢？我們?nèi)我庹垘孜煌瑢W把你們擺好的三角形拿上來，放在一起驗證一下。
教師：這些三角形的形狀大小完全相同，這是怎么回事呢？到底是什么確定了這些三角形的形狀和大小呢？
如果學生認為是角度確定了三角形的形狀和大小，老師可以拿出教室內(nèi)形狀相同的教具三角尺和學生用的三角尺讓學生觀察，使學生明確：角度確定形狀，邊長確定大小。
（2）借助四邊形，逆向強化
教師：都是同樣長的小棒，為什么四邊形就能擺出那么多種，這是怎么回事呢？
這是因為角度發(fā)生了變化，所以形狀會隨之改變。
（3）小結(jié)特點，正向強化。
教師：通過剛才大家的操作，我們明白了。只要三角形的三條邊的長度確定了，這個三角形的形狀和大小也就完全確定了。（教師板書：三角形三條邊的長度確定，則三角形的形狀和大小就唯一確定）
設計意圖：本環(huán)節(jié)給夠?qū)W生時間讓他們親自操作，用小棒擺三角形和四邊形，在構(gòu)建圖形的過程中，通過比較感悟三角形的唯一確定性，將三角形的穩(wěn)定性明確定位于“邊長確定，形狀和大小也就確定”，從而明確地指向三角形具有穩(wěn)定性的本質(zhì)。
（活動二）在拉一拉圖形的活動中，再次認識三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性
1、提出活動要求
教師剛才大家在用小棒擺圖形的過程中，發(fā)現(xiàn)了三角形的一個重要的特點。現(xiàn)在老師為大家準備了一些三角形和四邊形。請你拉一拉，看看你又有什么發(fā)現(xiàn)？
2、動手實踐
學生動手操作學具，觀察圖形變化，進一步感悟圖形特征。
3、組織交流，聚焦現(xiàn)象，再悟本質(zhì)
教師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
追問：為什么三角形拉也拉不動，而四邊形一拉就變形了呢？
引導學生感悟：三角形三條邊的長度已經(jīng)確定下來了，因此這個三角形的形狀和大小也就完全確定了，不會再發(fā)生變化。而四邊形由于角度會發(fā)生改變，所以四邊形的形狀會隨之改變。
4、揭示特點
教師：就像同學們發(fā)現(xiàn)的一樣，只要三角形三邊的長度確定，這個三角形的形狀和大小就完全確定，不會再隨意發(fā)生變化，因此我們說三角形具有穩(wěn)定性。（教師板書：三角形具有穩(wěn)定性）而四邊形一拉就變形，是因為它的角度發(fā)生了變化，所以四邊形容易變形。（教師板書：四邊形的角度發(fā)生改變 四邊形容易變形）
設計意圖：此環(huán)節(jié)給足學生空間，通過學生拉動不同相狀的.框架，再次體驗到三角形和四邊形的不同特點，引導學生在操作和比較中，加深對三角形穩(wěn)定性的直觀認識。
二、推進新課，形成技能
聯(lián)系生活實際，了解三角形穩(wěn)定性的應用，嘗試解決問題。
1、應用性質(zhì)解釋現(xiàn)象。
教師：在生活中，我們許多地方都見過三角形和四邊形（出示一組圖片），看看下圖中哪有三角形和四邊形？想想它們有什么作用？在教材給出的自行車車架，籃球架上的籃板支架，電線桿支架三個圖片后面，加上校園門口伸縮門的圖片。
2、應用性質(zhì)解決問題。
出示教科書65頁第二題。（此處也可以設計為活動三）
老師：椅子太搖晃了，怎樣加固它呢？說說你是怎樣想的？用什么方法能使不穩(wěn)定的四邊形變的穩(wěn)定？（通過學生實踐認識如何使不穩(wěn)定的四邊形變的穩(wěn)定，學生自己評說各種方法，怎樣做可使效果最佳。）
設計意圖：通過對現(xiàn)實生活中的三角形的作用的分析，進一步體會三角形穩(wěn)定性應用的廣泛性，增強學生的應用意識。在解決現(xiàn)實問題的過程中，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力和創(chuàng)新能力，進一步加深對三角形穩(wěn)定性的理解和掌握。
三、練習鞏固，拓展提升
61頁做一做內(nèi)容
教師：你還知道哪些地方也用到了三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性？（此處可設計為活動四）
學生交流討論回答：
房梁 腳手架 自行車支架 樂譜架照相機照相時的三角架 起重機的起重臂等用到了三角形的穩(wěn)定性（板書三個例子）
校園門口的伸縮門 伸縮衣架 卡車拖車連接部分紙箱等用到了四邊形的易變性不穩(wěn)定性（板書三個例子）
四、全課小結(jié)，形成知識
老師：這節(jié)課你有哪些新收獲？
學生談收獲通過這節(jié)課的學習，我們知道了三角形具有穩(wěn)定性而四邊形易變形不具有穩(wěn)定性，生活中既要用到三角形具有穩(wěn)定性，也要用到四邊形的不穩(wěn)定性。
五、布置作業(yè)，生活應用
課本65頁練習15第三題（運用四邊形的易變性和三角形的穩(wěn)定性解釋哪種籬笆圍得更結(jié)實，讓學生在感受數(shù)學與現(xiàn)實生活關系的同時，學會有理有據(jù)的思考問題，同時激發(fā)了學生探索數(shù)學的興趣。）
【三角形的穩(wěn)定性說課稿】相關文章：
三角形的穩(wěn)定性說課稿02-23
結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性的說課稿08-04
《三角形的穩(wěn)定性》教案10-29
《三角形的穩(wěn)定性》教學設計05-17
三角形穩(wěn)定性教學反思12-03
為什么三角形具有穩(wěn)定性09-10
三角形的說課稿04-02