北方地區(qū)和南方地區(qū)的差異說課稿

時間：2021-03-15 13:47:22 說課稿我要投稿

北方地區(qū)和南方地區(qū)的差異說課稿范文

　　一、教材分析（教什么？）

北方地區(qū)和南方地區(qū)的差異說課稿范文

　　結(jié)構分析（知識樹展示）

　　本章（第五章中國的地理差異）內(nèi)容是中國地理總論部分和中國區(qū)域地理部分的銜接點。作為中國區(qū)域地理學習的開篇部分，本章主要從以下三部分進行了宏觀介紹：一是介紹區(qū)域的基本概念；二是從宏觀角度整體認識“中國的四大地理區(qū)域”；三是采用兩兩對比的方式，掌握四大地理區(qū)域的一般特征。

　　本節(jié)內(nèi)容在第五章及八年級地理教材體系中的地位見下圖（知識樹）：

　　內(nèi)容分析（知識樹展示）

　　本節(jié)教學內(nèi)容所涉及的北方地區(qū)和南方地區(qū)同屬我國的東部季風區(qū)，與西部地區(qū)有著明顯的差異。在內(nèi)容選擇上，教材并沒有將區(qū)域內(nèi)自然和人文地理特征一一羅列，而是采用對比的方法，闡述了南北方氣候、植被、地形、河流等自然地理特征以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、傳統(tǒng)民居及交通方式、文化習俗等人文地理特征。

　　在最新制定的《初中地理課程標準》中，明確指出教師在教學中要從自然環(huán)境各要素之間、自然環(huán)境與人類活動之間的關系，幫助學生理解地理環(huán)境的復雜性。因此教材中突出了各要素之間相互聯(lián)系的分析，并明確區(qū)域人文特征深受自然環(huán)境的影響，這對培養(yǎng)學生思考和解釋復雜的地理現(xiàn)象起到了積極的推動作用。

　　本節(jié)內(nèi)容要點結(jié)構分析見下圖（知識樹）：

　　三維目標

　　——知識與技能目標

　　（1）能運用地圖指出南北方地區(qū)的界線和范圍，并能說出在地形、氣候、植被和河流等方面的自然地理差異。

　　（2）能例舉出南北方自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活（吃、穿、住、行）及文化習俗的影響。

　　——過程與方法目標

　　（1）能通過各種地圖（地形圖、氣溫與降水量圖、河流流量圖、各種景觀圖），收集、比較、歸納南北方自然與人文地理特征。

　　（2）運用已學過的氣候、地形、植被、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等知識，理解自然地理各要素相互聯(lián)系，以及人文地理特征受自然環(huán)境影響這一基本地理規(guī)律。

　　——情感、態(tài)度與價值觀目標

　　（1）初步形成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念

　　（2）尊重中國不同地區(qū)的文化和傳統(tǒng)，增進多元文化理解的能力

　　學情分析

　　——已具備的知識與技能

　　通過第一節(jié)的學習，已初步掌握了區(qū)域的基本知識（如什么是區(qū)域、區(qū)域的級別、區(qū)域劃分的標準和一般方法），并了解了我國四大地理區(qū)域的位置和范圍。

　　通過上冊教材的學習，已初步掌握了中國地理概括及地形、氣候、河流和湖泊、農(nóng)業(yè)等一般特征。

　　——已有的生活經(jīng)驗

　　通過電視新聞、各種雜志、報紙和身邊的家人、朋友的介紹，以及自己旅游體驗，對我國南北方有著很多感性認識：如冬季南北方巨大的氣候差異；植被景觀上的差異；飲食上的差異等。

　　——可能在教學過程中存在的困難

　　綜合理解形成南北方自然與人文差異的原因及內(nèi)在各要素之間的關系，對于學生有一定的難度。

　　教學重難點分析

　　重點：進一步理解秦嶺——淮河一線的地理意義；南方和北方地區(qū)主要的自然和人文地理特征

　　難點：南方和北方地區(qū)各地理因素的差異及其相互關系的理解

　　二、教學設計（怎么教？）

　　教學模式

　　采用：啟發(fā)式合作教學模式。在教學中會綜合采用對比分析法、自主探究法、合作交流法和歸納法四種教學方法。

　　采用這種模式的主要意圖基于以下兩點：一是運用已有知識、已有生活經(jīng)驗，讓學生主動建構；二是突出師生、生生之間的經(jīng)驗、知識的分享與交流。

　　教學環(huán)節(jié)

　　【課前準備，收集資料】

　　教師：準備課件

　　環(huán)境：多媒體教室（有內(nèi)部網(wǎng)絡，能滿足資料分享）

　　學生：收集反映南北方不同自然及人文景觀的圖片、文字及影像等資料。

　　分組：根據(jù)班級人數(shù)分成四組，每組內(nèi)部分為兩組，一組代表北方地區(qū)，另一組代表南方地區(qū)。

　　【導入新課】——3分鐘

　　從《晏子使楚》的故事入手。

　　楚王安排酒席招待晏子時，有楚國武士押著一個囚犯，從堂下走過。

　　楚王看見了，問武士：“那個囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”

　　武士回答說：“犯了盜竊罪，是齊國人。”

　　楚王對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事兒？”

　　晏子面不改色說：“淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣道理，齊國人在齊國安居樂業(yè)，但一到楚國，就做起盜賊來了。”

　　楚王聽了，只好賠不是。

　　教師從故事提出問題：

　　1．我國南北方有什么不同的自然環(huán)境會影響水果的生長？

　　2．除了影響到水果的生長之外，對于當?shù)厝藗兊娜粘Ｉa(chǎn)和生活方式有什么影響？

　　通過設問的方式，激發(fā)學生探究熱情，也以問題的形式帶出了本節(jié)課的.重點：自然特征和人文特征。

　　【合作探究，教授新課】（37分鐘）

　　{第一部分，南北方地區(qū)的自然差異}（20分鐘）

　　1．展示《北方地區(qū)區(qū)域圖》、《北京年內(nèi)氣溫與降水量圖》、《黃河流量過程線圖》、《北方溫帶落葉闊葉林》，指導學生讀圖、閱讀課本資料，以小組為單位在教師的指導下，思考回答下列問題：（7分鐘）

　　（1）北方主要包括哪些省份？

　　（2）北方地區(qū)與南方地區(qū)的界線大致在哪里？

　　（3）北方地區(qū)有哪些主要地形區(qū)？

　　（4）北京最冷月平均氣溫在幾度左右？年降水總量大約多少毫米？

　　（5）在氣候的影響下，北方植被可能有什么特點？（冬天會不會落葉？）

　　（6）北方有哪些主要的河流和湖泊？

　　（7）黃河最大流量大約有多少？出現(xiàn)在什么時候？為什么？黃河有無結(jié)冰期？可能在哪些月份？

　　教師引導學生對北方地區(qū)的自然特征進行歸納、概括，并與學生一起提煉學習南方地區(qū)自然特征的框架知識：位置、氣候、地形、水文（河流與湖泊）、植被。

　　2、展示《南方地區(qū)區(qū)域圖》、《廣州年內(nèi)氣溫與降水量圖》、《長江流量過程線圖》、《南方亞熱帶常綠闊葉林圖》，指導學生讀圖、閱讀課本資料，以小組為單位學生自主探究、思考回答下列問題，在問題設計中突出比較法。（7分鐘）

　　（1）北方主要包括哪些省份？

　　（2）南方地區(qū)主要以哪些地形為主？和北方相比有什么不同？

　　（3）廣州最冷月平均氣溫在幾度左右？年降水總量大約多少毫米？與北京相比有什么共同點和不同點？為什么有明顯差異？

　　（4）南方植被與北方植被有什么不同？為什么？

　　（5）南方地區(qū)有哪些主要河流和湖泊？其數(shù)量與北方相比有什么不同？為什么？

　　（6）長江最大流量大約有多少？與黃河相比有什么不同？為什么？考慮一下長江有無結(jié)冰期？為什么？

　　3．小結(jié)，指導學生快速完成下表（2分鐘）

　　北方地區(qū)

　　南方地區(qū)

　　分界線

　　氣候特點

　　1月平均氣溫（0℃以上/以下）

　　年降水量（多/少）

　　主要地形

　　典型植被

　　河流

　　流量（大/小）

　　有無結(jié)冰期

　　4．總結(jié)歸納：南北方自然差異的主導因素是什么？（4分鐘）

　　展示框圖

　　組織學生討論：影響南北方自然差異的主要原因是什么？

　　并進一步引導：“我們通常有一句俗語：一方水土養(yǎng)一方人，這說明了自然差異往往會造成人文方面上的差異。”（目的：過渡到第二部分南北方地區(qū)的人文地理差異）

　　{第二部分，南北方地區(qū)的人文地理差異}（17分鐘）

　　小組內(nèi)部分成兩組，利用課本上圖片、材料，教師提供資源（越劇紅樓夢選段、河北梆子六盤山選段、《蘇園六紀》片段）以及學生事先收集的各種圖片、視頻、文字資料等信息，了解南北方地區(qū)在農(nóng)耕制度、傳統(tǒng)民居、飲食、傳統(tǒng)交通方式等方面的差異，引導學生從地形、氣溫、降水、河流等方面分析產(chǎn)生差異的原因，培養(yǎng)學生用聯(lián)系的觀點看問題。并完成下表：

　　南北方的差異

　　主要形成原因

　　北方地區(qū)

　　南方地區(qū)

　　農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

　　土地利

　　用類型

　　主要農(nóng)作物

　　作物熟制

　　傳統(tǒng)運輸方式

　　傳統(tǒng)民居

　　其他文化傳統(tǒng)