北方地區和南方地區教案（精選5篇）
作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的北方地區和南方地區教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
北方地區和南方地區教案 1
導學目標
1、知道秦嶺——淮河一線是劃分我國北方地區和南方地區的界線
2、通過閱讀北方地區和南方地區的比較圖，明確區域主要的自然特征和人文特征
重點
北方地區和南方地區主要的自然特征和人文特征
難點
北方地區和南方地區內部的差異性
課型新授課課時2課時主備人審核人
教學過程
教學環節及步驟
時間安排教學任務教師活動學生活動預見性問題及對策
3分鐘通過復習使學生能夠熟練掌握上節課的基本知識多媒體出示復習問題。督促群體落實知識，注重互考實效。抽測學困生。獨立思考。組內交流互助。結對互考，落實知識。個別學困生代表小組進行組間交流。對學生遺漏的知識進行補充
導入新課由復習問題“南、北方地區大體以什么為界”引出新課。
了解學習目標引導學生解讀學習目標齊讀、解讀學習目標
通過預習使學生掌握本節的基本地理知識
巡視、觀察、指導、點撥。關注學困生對知識的掌握情況。
用雙色筆做好標記。掌握南北方地區的地理概況。學會用讀圖分析法解決地理問題。結對互考，群體落實需要掌握的知識點。
20分鐘展示課件，指導學生說出南北方地區的地理概況。
一、北方與南方的自然差異
1、你能說出南北方地區自然差異體現在哪些方面嗎?
2、請結合家鄉實際說出我們通化屬于北方地區具有哪些特點?
二、北方與南方的人文差異
1、你知道我國南方地區和北方地區的人文差異體現在哪些方面?
2、教師可對學生不容易理解的人文差異方面進行適當講解、補充。
【展示】北方與南方地區自然差異的表格，組織學生進行填充。
【展示】南北方地區自然差異方面的圖片，包括氣溫、降水、民居、飲食等等。
【展示】我國南北方地區人文差異對比表格。
【展示】南北方地區人文差異的圖片。
強調性總結性精講，著重強調各地理事物之間的關系，在黑板上做出標識，強化線索，做到條理清晰。
結合課文和多媒體展示，用讀圖分析的.方法解決學案問題1、2、題。
(學生上黑板板演)
結合學法指導，解決學案問題4。
展現問題的小組代表，不僅要說結論，還要說解決問題的操作、思維過程
學案問題解決后，結對互考，群體落實知識.
如時間充裕，學生總結;
時間不充裕，則傾聽老師總結，形成知識體系，查漏補缺，掃清盲點。
1、學生在閱讀課本的基礎上要進行總結，不要大段地復述。
2、舉例說出分類時有可能會不夠精確，教師要及時給予更正。
學生對南北方地區的人文差異方面也許有不容易理解的地方，教師可適當講解。反饋5分鐘
知識梳理巡視、觀察、指導、點撥。關注學困生對知識的掌握情況。
梳理知識，完善知識結構，強化線索意識。解決監測與運用問題，結對互考，群體落實知識。學生條理意識不強，教師要注重指導。
北方地區和南方地區教案 2
一、教材
地位和作用
本節課是選自人教版初中地理八年級下冊第一章
第二節的內容，是初中地理的重要內容之一。是在學習了我國四大地理區域的劃分的基礎上，對四大地理區域中的北方地區和南方地區的區域特征的進一步深入和拓展;本章內容是接下來各章內容學習中不可缺少的基礎知識，同時南北方地區相對于西北和青藏地區，大家了解較多，將南北方地區放在西北和青藏地區之前學習，有利于在掌握本節基礎的同時學習認識地理區域的方法，所以本節課起著承前啟后的作用。說教學目標：
根據本教材的結構和內容，以及新課標的要求，我確定了以下三維目標。
1、知識與能力目標：
(1)了解我國北方地區和南
方地區，在地形、氣候和水文等方面的差異。
(2)了解北方地區和南方地區受不
同自然環境影響，在人文方面存在的明顯差異。
2、過程與方法目標：
(1)培養學生的讀圖分析和歸納整理的能力。
(2)通過分析南北方地區人文差異
產生的原因，培養學生理論聯系實際，用聯系的觀點看問題，發展學生認識人地關系的思維能力。
3、情感態度與價值觀：通過圖片、資料、視頻等了解南北方地區的自然、人文特點，使學生認識到人與自然及自然環境的復雜關系，從而培養學生樹立正確的人生觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀，培養學生的愛國主義思想。
說教學重難點：
教學重難點的確定，能使學生抓住重點，明確目標，從而提高學習效率。
1、重點：南方地區和北方地區主要的自然地理特征。
2、難點：南方地區和北方地區的差異性與自然因素的關系。
二、教學方法
(一)說教法
初中地理是義務教育階段學生認識地理環境，形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程，愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，而地理的學習難免枯燥無味，要讓學生學好地理必須從培養興趣開始，同時，科學合理的教學方法既能使教學效果事半功倍，又能達到教與學的和諧完美統一，因此要搞好初中地理教學，教學方法很重要。
基于新課程“以人為本”的教育思想和本節教材的特點，我主要采用以下三種教學方法。
1、講授法：通過口頭語言向學生講述、講解、講讀地理知識，充分發揮教師的主導作用，將科學的地理知識在短時間內簡捷的傳授給學生。教師富有啟發性地對地理知識進行系統的講解，不僅能使學生系統地掌握地理知識結構，而且還能有效地培養、訓練學生的智力。
2、小組合作學習和課堂討論教學法：蘇霍姆林斯基說過：成功的教師需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣，采用分組合作討論法，就可以讓學生化被動為主動，在快樂的氛圍中主動探討、合作交流、自覓知識、自得方法，激發學生的學習興趣，使他們樂學也會學，培養學生合作探究的學習理念。
3、情境教學法：圖畫再現情境，充分利用地圖是地理區別于其他學科的重要特征，圖片具有簡明直觀的特點，利用圖片進行教學，對學生理解、記憶知識具有良好的效果。
(二)說學法
我們常說：“現在的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”學會是中心會學是目的。八年級學生對地理的學習方法掌握的還不是太好，我在教學過程中會特別注重學法的指導，把學習的主動權還給學生，讓學生從機械的“問答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正主人。
基于新課標倡導的“自主、合作、探究”的學習方式和八年級學生的特點我主要提出以下兩種學法。
1、讀圖分析對比歸納法：對于本節課所涉及的南北方自然特征和人文特征，用計較的方法，更能直觀地歸納總結出南北方地區差異性及其產生原因。
2、主動學習法：教學矛盾的主要方面是學生的學，因此在學法上應該倡導學生自主、合作、探究的學習方式。
三、教學程序
學生已學習了我國四大地理區域的劃分，主要地形區的分布，行政區劃以及溫度和降水量圖的判讀，所以在本堂課我通過：導入新課→合作探究，教授新課→鞏固小結 →作業布置等環節來實現教學目標.
(一)導入新課(3分鐘)
從《晏子使楚》的故事入手，提出問題，讓學生思考我國南北方的自然環境的特點和區別，為什么會影響水果的生長，南北方不同的自然特點除了影響到水果的生長，對于生活在當地的人們又會產生怎樣的影響，通過設問的方式，激發學生探究原因的熱情，也以問題的形式帶出了本節課的重點，也就是要學的內容.
(二)合作探究，教授新課(30分鐘)
本節課是信息整合對比歸納課，所以本節課我會對學生進行適當的分組，方便學生對提出的'問題進行討論，再通過巡回指導來進行新課的教授.這樣可以達到個別同學能力的鍛煉與全班參與相結合，避免了重視個體，實現人人參與，營造出良好的學習氛圍.
第一部分，南北方地區的自然地理差異
1、回顧中國地理分區，了解南北方地區地理分界線;2、講述北方和南方地區地理位置、面積、人口;3、展示南北方地區礦產資源分布圖，讀圖分析討論其;4、用圖表的形式做知識點對比歸納整理;5、讀中國氣候類型分布圖、中國一月平均氣溫分布圖;6、觀察四地河流流量圖，讓學生分析討論并回答其特;7、了解南方與北方不同的植被類型;8、用圖標的形式進行歸納總結，方便學生進行清晰
1、回顧中國地理分區，了解南北方地區地理分界線。
2、講述北方和南方地區地理位置、面積、人口。
3、展示南北方地區礦產資源分布圖，讀圖分析討論其分布差異。
4、用圖表的形式做知識點對比歸納整理。
5、讀中國氣候類型分布圖、中國一月平均氣溫分布圖、中國年降水量圖，分析南北方地區一月平均氣溫及年降水量特點。
6、觀察四地河流流量圖，讓學生分析討論并回答其特點。
7、了解南方與北方不同的植被類型
8、用圖標的形式進行歸納總結，方便學生進行清晰明了的比較。
9、讀中國各地區干濕狀況分布圖，提問：南北方地區干濕狀況有何差異。
10、根據以上內容，分析討論南北方地區分界線的地理意義，并進行提問。
11、以“一方水土養一方人”過渡到第二部分。第二部分
南北方地區的人文地理差異。對比南北方地區食住行三方面的特點。
12、飲食特點;住房構造特點、原因;南北方傳統
運輸方式的特點;不同的樂器。
13、由上述分析可以知道：不同區域的人文活動與當地自然條件有著密切的聯系。隨著社會生產的發展，人民生活水平的提高，南北方人民傳統的生活習慣已經逐漸趨同。這是人地關系協調發展的極好體現。
14、用簡略而又精確地描述加深記憶。
(三)鞏固小結、課堂練習
1、用圖表的形式對所講重點進行清晰地對比整理。
2、依據教學目標設計習題，學生共同完成，進而對本節課所學內容進行簡單的鞏固復習。
(四)作業布置(2分鐘)
1、用表格的形式對比歸納南北方地區的自然地理差異。
2、理解掌握南北方分界線的地理意義。
四、板書設計
直觀、系統的板書設計，有利于清晰地體現教材中的知識點，另外，八年級學生歸納總結能力還有待提高，好的板書設計有利于幫助學生明確學習方向，更有利于教師在上課時指明重難點，更便于學生理解掌握。
五、教學反思
1、亮點：本節課我根據八年級學生的心理特征及其認知規律，采用了多種教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’完成了教學，調動了學生的學習積極性，在教學中讓學生自主探索地學習，使他們主動地參與到知識形成的整個思維過程中，在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平，并最終達到預期的教學效果。
2、不足：由于時間有限，同學們自主學習的時間相對較少，這是我在今后必須為之努力的地方。我的說課完畢，謝謝!
北方地區和南方地區教案 3
一、教學目標
讓學生了解中國北方與南方之間的主要自然地理特征差異。
探討這些自然條件如何影響了兩地人民的生活方式、飲食習慣等社會文化方面。
培養學生對多元文化的理解和尊重態度。
二、適用年級
小學中高年級（四年級至六年級）
三、教學準備
地圖資料：中國地圖、各省市區分布圖
視頻/圖片資源：展示不同地區風光、特色建筑、傳統服飾等內容
文字材料：關于南北文化差異的文章或故事
四、教學過程
(一) 引入新課
通過提問“你知道中國有哪些著名的山脈河流嗎？”等方式激發學生興趣，并引導他們思考自然環境對人們生活的影響。
(二) 新授知識
地理位置與氣候
使用地圖說明北方位于秦嶺-淮河線以北，南方位于該線以南。
簡單介紹兩地的典型氣候類型及其特點。
自然資源
比較分析兩地的主要農作物、礦產資源等。
討論這些資源是如何促進當地經濟發展和社會進步的。
人文風情
從居住環境、飲食習慣等方面入手，介紹南北兩地居民生活方式上的異同點。
展示代表性節日慶典活動的照片視頻，讓學生感受豐富多彩的文化氛圍。
(三) 實踐活動
分組討論：“如果你有機會去另一個地方旅行，你會選擇哪里？為什么？”
制作小報或者手工藝品，表現自己對中國某個特定地區的印象。
(四) 課堂總結
回顧本節課學到的知識要點。
強調盡管存在差異，但所有地方都有自己獨特的`魅力，我們應該學會欣賞并尊重不同的文化和習俗。
五、作業布置
家庭作業可以是收集更多有關某一省份的信息，并嘗試用文字描述或圖畫形式表達出來。
鼓勵學生利用網絡資源進一步探索感興趣的話題。
北方地區和南方地區教案 4
教學目標：
學生能夠了解北方地區和南方地區在地形、氣候、河流流量、植被類型等方面的自然差異。
學生能夠掌握北方地區和南方地區在農耕制度、傳統運輸方式、傳統民居等人文方面的差異。
通過對比學習，學生能夠理解地理環境對人類生產、生活的影響，樹立正確的人地觀念。
教學重點與難點：
重點：北方地區和南方地區的自然和人文特征差異。
難點：理解地理環境對人類生產、生活的影響。
教學方法：
角色扮演法：通過辯論賽的方式，讓學生分別扮演北方人和南方人，闡述各自地區的優越性，同時指出對方的不足。這種方法能夠提升學生的興趣，鍛煉他們的表達能力和邏輯思維能力。
讀圖分析法：引導學生讀圖，提取有用信息加以整合，掌握讀圖用圖技能。通過地圖、圖片等教學資源，培養學生觀察、分析地理現象的能力。
討論歸納法：學生分組討論，相互交流協作，共同歸納出北方地區和南方地區的差異。這種方法能夠提高學生的合作交流能力和解決問題的能力。
教學過程：
導入新課：通過提問或展示相關視頻，激發學生的學習興趣，引入北方地區和南方地區的比較話題。
講授新課：分別介紹北方地區和南方地區的自然特征和人文特征，引導學生進行對比分析�？梢赃\用地圖、圖片等教學資源進行輔助教學。
角色扮演與辯論：將學生分成兩組，分別扮演北方人和南方人，進行辯論賽。通過辯論，讓學生更加深入地了解兩個地區的.差異，并鍛煉他們的表達能力和邏輯思維能力。
討論與歸納：學生分組討論，相互交流協作，共同歸納出北方地區和南方地區的差異。教師引導學生對討論結果進行總結和評價。
課堂小結：回顧本節課所學內容，強調重點知識，布置課后作業。
課后作業：
學生收集關于北方地區和南方地區的更多信息，進行對比分析，撰寫一篇小論文。
學生觀察自己所在地區的自然環境和人文景觀，思考它們與北方地區和南方地區的異同點。
北方地區和南方地區教案 5
教學目標：
學生能夠掌握北方地區和南方地區的基本地理特征，包括地理位置、地形地貌、氣候特點等。
學生能夠了解北方地區和南方地區在農業生產、交通運輸、民居建筑等方面的文化差異。
通過學習，學生能夠認識到地理環境對文化形成和發展的影響。
教學重點與難點：
重點：北方地區和南方地區的基本地理特征和文化差異。
難點：理解地理環境對文化形成和發展的.影響。
教學方法：
講授法：教師運用講解、演示等方法，向學生傳授北方地區和南方地區的地理特征和文化差異知識。
多媒體教學法：運用地圖、圖片、視頻等多媒體教學資源，直觀展示北方地區和南方地區的地理特征和文化景觀。
小組合作探究法：學生分組進行合作探究，通過討論、交流等方式，深入理解北方地區和南方地區的文化差異及其成因。
教學過程：
導入新課：通過提問或展示相關圖片，激發學生的學習興趣，引入北方地區和南方地區的地理特征與文化差異話題。
講授新課：分別介紹北方地區和南方地區的基本地理特征和文化差異�？梢赃\用地圖、圖片等教學資源進行輔助教學，幫助學生直觀理解。
小組合作探究：學生分組進行合作探究，討論北方地區和南方地區在農業生產、交通運輸、民居建筑等方面的文化差異及其成因。教師引導學生對討論結果進行總結和評價。
課堂展示與分享：各組派代表上臺展示合作探究成果，分享對北方地區和南方地區文化差異的認識和理解。其他組員可以進行補充或糾正，教師進行評價和指導。
課堂小結：回顧本節課所學內容，強調重點知識，布置課后作業。
課后作業：
學生收集關于北方地區和南方地區文化差異的更多資料，進行對比分析，撰寫一篇報告。
學生觀察自己所在地區的文化景觀，思考它們與北方地區和南方地區的異同點，并嘗試分析其原因。
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