《海納百川，有容乃大》說課稿范文
一、說教材：
本課是八年級思想政治人教版上冊第四單元第九課第一框題。對應的課標內容是“我與他人關系”中的“交往的品德”部分：“體會和諧的共同需要，要相互寬容和尊重”。本單元既是前三個單元的合理延伸，又是對前三個單元交往道德的概括和升華。
本框內容共兩目：第一目“金無足赤，人各有別”——解釋了寬容的基本內涵，說明了寬容是美德的重要內容，我們的生活需要寬容。人與人之間存在各種各樣的差異，需要相互寬容，需要相互尊重。“和而不同”，求同存異，是我們寬容合作的基礎。
第二目“寬容他人，悅納自己”——說明寬容是一種境界，寬容利人利已。寬容是有原則的，是有策略的。其中，第一目是基礎，第二目是提高。
二、說學情：
在現實生活中，有相當一部分學生在人際交往中只關注自身，缺乏謙讓，對他人缺乏包容之心，以致心胸狹隘、處處設防，這極大的影響了他們的人際交往，不利于形成現代社會所提倡的團隊精神，更不利于和諧社會的構建。
同時一些學生雖然具有寬容意識，但是缺乏辨別是非的能力，對待寬容是盲目的，缺乏原則性，缺少技巧與策略。所以對學生進行寬容的教育，幫助他們樹立寬容的心態，引導他們掌握寬容的策略非常有必要。
三、說教學目標：
*情感、態度、價值觀目標：體驗寬容他人、平等待人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉；體驗寬容自己、悅納自己的快樂。
*能力目標：用一分為二的觀點看待人和事的能力；辨證看待寬容與原則、自己與他人。
*知識目標：了解寬容的內涵，以及為什么要寬容；懂得寬容是一種美德。
四、說教學重難點：
重點：人與人之間需要相互寬容
難點：人與人之間需要相互寬容寬容的原則性
五、說教學方法：
教法：情境設置法激勵教學法分析歸納法
學法：情感體驗法合作探究法總結反思法
六、說教學過程：
（一）創設情境，引出課題
我為學生呈現河北正定大佛寺的大肚彌勒佛兩側的對聯，“開口便笑笑古笑今凡事付諸一笑，大肚能容容天容地于人無所不容。”通過對聯賞析，引出寬容主題，從而導入新課“海納百川，有容乃大”。接下來，讓我們進入第一板塊：感知寬容。
（二）感知寬容
古往今來，有關寬容的故事數不勝數，教師從安徽桐城的六尺巷故事說起，通過問題的設置：如何評價大學士張英“讓他三尺又何妨”行為，引發學生對寬容內涵的思考，師生共同歸納總結出寬容的內涵。
在總結出寬容內涵的基礎上，教師進行追問“鄰居為什么會主動讓三尺”引導學生思考寬容的作用：促進鄰里關系和睦，利人；提升自己的形象，利己；為社會留下寶貴的精神財富，利社會。接著從六尺巷的故事說到邯鄲的'名勝古跡回車巷，通過學生講述回車巷的故事，使學生明白寬容利國的道理。從而完成了知識目標:寬容作用的學習，學生初步體會到了生活需要寬容。
在學生初步認知寬容，體會寬容作用的基礎上，進入第二板塊：踐行寬容。
（三）踐行寬容
是不是認識了寬容的重要性，擁有了寬容的心態，在現實生活中就能做到寬容了呢？答案當然是否定的。寬容還需要能力。因此在踐行寬容環節中我為學生設置了四個生活情境，要求學生進行合作探究，群策群力去解決問題，以此來考驗學生的寬容能力。
在學生答完情境一后，教師要進行小結：對待父母，我們要學會理解和體諒，要懂得知恩，感恩，報恩。從日常生活的點滴小事做起，尊重孝敬父母。人各有別，我們與父母產生矛盾非常正常，需要我們求同存異，用愛和包容架起與父母溝通的橋梁。
在學生答完情境二之后，教師引導學生知道，人無完人造成傷害在所難免。要善于寬容別人的過錯，以我們的寬容去感化當事人，使其改過。
在學生答完第三題之后，教師要提醒學生寬容不是盲目的，是有原則的，要講究策略，我們決不遷就“壞人”，“惡人”，對違法犯罪這些違背原則的問題我們決不能寬容和諒解，而要旗幟鮮明的與其斗爭。
在情境四答完之后，使學生明白學會寬容，不僅要寬容他人，還要寬容、悅納自己。在寬容自己的基礎上不斷地完善自我。
四個生活情境的設置，不僅引導學生在生活實踐中踐行了寬容，而且在師生溝通交流中指導學生掌握了寬容的策略，教他們學會了寬容。并且將本課的重點“生活需要寬容”難點“寬容是有原則的”內容融入其中。突出了重點，突破了難點。
話總是說起來容易做起來難。現實生活中，要做到寬容他不簡單。尤其是當自己、當至親至愛的人受到傷害時，做到寬容更是難上加難。為了讓學生在日常生活中能夠真正踐行寬容，而不是停留在說教層面。我設置了第三個板塊：擁抱寬容。
（四）擁抱寬容
給學生播放發生在河北邯鄲的一位失去兒子的母親為殺害自己兒子的兇手求情請求輕判的感人案例。師生共同體會寬容是一種美德是一種境界。
為了達到預設的目的，我對視頻的使用進行了重新安排。首先由教師向學生講述案情發生的經過。向學生拋出問題：當傷害發生之后，面對殺人兇手，假如你是這位母親，你會向法庭提出什么要求？讓學生真實的談出自己的想法，教師要善于抓住學生發言中的閃光點予以肯定并適時進行補充引導。
當學生談到不能原諒時，要讓學生明確不原諒是因為生命是珍貴無價的，任何人都不能非法剝奪他人的生命。而有意傷害致人死亡已經觸犯了我國法律，理應受到懲罰。不被原諒情有可原，這就將法律道德常識滲透其中。
當學生談到原諒時，教師要對學生看問題的深度思想境界的高度給予肯定，面對失子之痛還能找己之過，站在對方的角度看問題這很不簡單，此時的寬容境界更高，是一種美德。通過教師鼓勵性的語言激勵學生將寬容內化為自己的行動。
在學生發表完自己觀點之后，播放視頻，告知大家這位母親的選擇。在觀看視頻的過程中，我細心的觀察學生的反應，在深受感動的學生中進行現場訪問，讓學生談自己感動的原因。教師對這位偉大母親的選擇也表述自己的想法。通過談感受使師生心靈再次受到震撼、洗禮。
很多思品教師在教學的過程中可能都會遇到這樣的問題：課上學生很感動，課下學生一動不動。為了達到知行合一效果，我在播放完視頻后設置了一個寬容宣言環節：“親愛的。。。我想對你說。。。“在這一環節里，我為每一位同學準備了一張彩色卡紙，鼓勵他們在這張卡紙上對曾經的那個人曾經的那個事表達出此時寬容的心態，以及當時不夠寬容的歉意。并鼓勵學生深情的喊出自己的寬容宣言。引導學生將寬容落實到自己的實際行動中去。
（五）課堂小結
最后在肯定學生寬容宣言的基礎上，對學生再一次進行鼓勵：相信每位同學都能在未來的日子里用一顆寬容的心去面對身邊的親人朋友同學和老師，做到“海納百川，有容乃大”。我衷心的希望同學們“容者大成”。
七、課后反思
本節課是一節集知識、情感、教育為一體的課。根據學情我大膽的整合了教材，重新編排順序，適度增刪教學內容，把情感、態度與價值觀放在首位，特別是挖掘了河北鄉土文化對學生進行教育，既完成了教學任務，也培養了學生熱愛家鄉的情感。采用板塊式教學過渡自然，情景設置貼近學生，貼近生活。整節課下來教學總體思路比較清晰，各個環節設計也比較合理，教學目標得以順利實現。
作為一名年輕教師，在課堂駕馭能力上還有待加強。對學生的個體發言進行評價時語言不夠準確到位，有些問題由于教師過早下結論限制了學生的思維，沒能讓學生充分發言，師生思維火花碰撞不足，使得課堂生成延展性不夠。一節好課要讓學生真正動起來。本節課在引導、調動全體學生都能積極參與課堂活動方面我做得還不夠，學生的參與面過窄。
我的說課完畢，不足之處敬請同仁批評指正。謝謝大家。
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