探究電流與電壓電阻的關(guān)系說課稿

時(shí)間：2023-07-12 20:19:25 說課稿我要投稿

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　　一、教材分析

探究電流與電壓電阻的關(guān)系說課稿

　　本節(jié)課的編排是在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法之后安排的，它既符合學(xué)生由易到難，由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個(gè)基本量之間的關(guān)系，了解運(yùn)用“控制變量法”研究多個(gè)變量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)電功、電功率內(nèi)容做鋪墊。歐姆定律是通過實(shí)驗(yàn)探究，歸納總結(jié)出來的定律，它的邏輯性、理論性都很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)難度也比較大，特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析對(duì)學(xué)生來說都有難度，所以教師要做好適時(shí)引導(dǎo)、恰當(dāng)點(diǎn)撥。通過學(xué)習(xí)歐姆定律，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，領(lǐng)悟“控制變量法”這種科學(xué)探究方法，理解這種方法在實(shí)驗(yàn)探究中的普遍性和重要性，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，形成尊重事實(shí)、探究真理的科學(xué)態(tài)度。

　　二、學(xué)生分析

　　初中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系。學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)之前，已了解了電流、電壓、電阻的概念，初步學(xué)會(huì)電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器的使用，但他們都是單個(gè)的技能操作，沒有綜合應(yīng)用。對(duì)電流與電壓、電阻之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)是膚淺的，不完整的，沒有上升到理性認(rèn)識(shí)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)將本節(jié)課分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)講實(shí)驗(yàn)探究過程及結(jié)論，第二課時(shí)講公式及其簡(jiǎn)單的計(jì)算。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　（一）知識(shí)與技能

　　1、會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系；

　　2、會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流；

　　3、會(huì)用滑動(dòng)變阻器改變部分電路兩端的電壓；

　　4、理解歐姆定律的內(nèi)容。

　　（二）、過程與方法

　　1、使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)用控制變量法研究物理規(guī)律的思路.

　　2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力及根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、概括結(jié)論的能力.

　　（三）、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　通過探究過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)方法；理解電流與電壓、電阻的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、歸納，得出結(jié)論。

　　教學(xué)方法

　　以實(shí)驗(yàn)探究為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)探究想法

　　通過家用可調(diào)亮度的臺(tái)燈實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行交流、討論，利用手頭器材自己設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，可以讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)來做，做完后講解，得出調(diào)光臺(tái)燈亮度發(fā)生變化的原因。這樣通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，鍛煉了他們的思考能力和操作能力，又為后面的實(shí)驗(yàn)方法做了鋪墊，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。充分體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的基本理念。

　　二、展開探究活動(dòng)，深入研究實(shí)踐

　　（一）、利用FLASH和學(xué)生剛才的小實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)得出：電流的大小與電壓、電阻有關(guān)。板書課題：探究——電流與電壓、電阻的關(guān)系

　　（二）、猜想與假設(shè)

　　學(xué)生分組討論，這時(shí)學(xué)生的想象會(huì)是豐富多彩的，教師應(yīng)留給學(xué)生交流猜想的機(jī)會(huì)，多肯定，多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)。最后派代表向全班同學(xué)匯報(bào)，其他小組也可以適當(dāng)補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)猜想完成學(xué)案1、2題。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　（三）、設(shè)計(jì)電路圖

　　通過幻燈片的提示問題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)選用的實(shí)驗(yàn)器材以及器材的連接方式，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)電路圖。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)綜合的定量實(shí)驗(yàn)，用到的器材也多，除了同時(shí)用電壓表和電流表外，還要用滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)電路，對(duì)學(xué)生來講有一定的困難，這就要求老師要實(shí)時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，最后形成統(tǒng)一的電路圖。

　　（四）、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視

　　讓學(xué)生探究自己的猜想，因?yàn)檫@是他自己急于想驗(yàn)證的，當(dāng)然也可以兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都去探究。連接電路是學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能，但這么多的器材一起連接還是第一次，可以采用多種引導(dǎo)方法，教育學(xué)生有序連接，可以先串聯(lián)再并聯(lián)。在此基礎(chǔ)上完成學(xué)案第4題。強(qiáng)調(diào)每個(gè)探究至少要做3次，這樣的結(jié)論才具有普遍性。教育學(xué)生應(yīng)尊重事實(shí)，千萬不可不填數(shù)據(jù)或捏造數(shù)據(jù)。穿插講解中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革小組物理組副組長(zhǎng)何潤(rùn)偉先生在美國(guó)的故事，刺激學(xué)生的民族自尊心，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性。

　　（五）、收集證據(jù)，分析得出結(jié)論

　　可以讓一組學(xué)生寫出自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，其他組同學(xué)檢查糾正，剔除壞值，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，得出結(jié)論。交流探究成果，及時(shí)調(diào)控糾正。這一階段學(xué)生的認(rèn)識(shí)將在老師的引導(dǎo)下，從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍，學(xué)生的情感將在互動(dòng)中得以升華。

　　（六）、評(píng)估與交流

　　旨在引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)誤差，認(rèn)識(shí)到誤差的存在，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　三、課堂小結(jié)

　　讓學(xué)生回憶探究實(shí)驗(yàn)過程，回答本節(jié)課的收獲，鞏固所學(xué)。

　　四、課堂練習(xí)：旨在進(jìn)一步鞏固控制變量的思想以及歸納出的結(jié)論。

　　五、課外活動(dòng)

　　上網(wǎng)搜集有關(guān)歐姆生平資料，交流感想。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家刻苦鉆研、大膽探索的科學(xué)精神。

　　板書設(shè)計(jì)

　　探究——電流與電壓、電阻的關(guān)系

　　電阻R= Ω

　　電壓U/Ｖ電流I/A

　　電壓Ｕ＝Ｖ