《探究電流跟電壓電阻的關系》教學反思

時間：2024-08-02 19:22:41

《探究電流跟電壓電阻的關系》教學反思（精選9篇）

　　在發展不斷提速的社會中，我們的工作之一就是教學，反思指回頭、反過來思考的意思。那么優秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《探究電流跟電壓電阻的關系》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《探究電流跟電壓電阻的關系》教學反思（精選9篇）

　　《探究電流跟電壓電阻的關系》教學反思篇1

　　通過本節課的學習學生學到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會了方法的實質，在探究的過程中鍛煉了學生的依據問題設計電路的能力和分析問題的能力，為學生深刻地理解知識的內涵創造了條件，為學生能力的發展搭建了舞臺。

　　從學生反饋的信息來分析：喜愛這樣課堂的人更多，原因是：教師講的少，自己動手機會多；課堂比較輕松；具有挑戰性；但也有同學反映部分同學沒有積極性，玩了兩節課，什么也沒學到；同組的同學太霸道沒有別人動手的機會；這些跡象表明在探究課中如何調動全組同學的積極性？組內成員間如何協調？教師如何有效監控各個組的'動向？怎樣在探究的過程中加強同學間的協作讓每一個學生都得到相應的發展是教師必須關注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。

　　《探究電流跟電壓電阻的關系》教學反思篇2

　　今天上午第四節課，是我本學期的公開課，也是我校本學期的第一節公開課，課題是：《探究電阻上的電流和兩端電壓的關系》。整體來說，這節課使我發現了學生身上的許多亮點，但是也出現了諸多的問題。

　　根據課程標準的要求，本節課重點突出了科學探究的完整過程，涵蓋了探究的'七個要素，組織好學生的探究活動是本節課的關鍵。所以備課時本人嚴格按照課程標準要求設計上課思維和過程：首先引導學生提出問題，做出猜想和假設，幫助學生設計實驗，進行試驗，對實驗數據進行分析和論證，最后評估。思路很清晰、明了。課堂上，學生在前兩個環節表現的很不錯，在教師的引導下說得頭頭是道，但我在放手給學生互相討論設計實驗時，發現大部分學生都是不知所措，不知道從哪做起，大部分學生無法自己動手完成試驗探究。最后我只好和學生一起設計試驗，一起完成了試驗活動。對此，我做了以下幾點反思：

　　一、課堂教學的實效，學生是關鍵。

　　備學生是教師備課不可缺少的一部分，學情分析很重要。在備課時，我也考慮到了本班學生各方面的實際情況，備課時有點高估學生的實際水平，就本班學生的實際水平和能力，很多學生最基本的乘除運算都不會，更別說探究能力了，導致很多同學在課堂上無法完成實驗設計和操作。因此教師應該先演示，講實驗方法和步驟，再讓學生動手做，效果可能會好一點。

　　二、以實際情況進行教學，還給學生輕松自主的課堂

　　根據課程標準的要求和安排，這一節內容可以用一個課時完成。結合我們學校學生的實際水平和能力，我覺得應該把這一節內容分解為三個部分來進行，第一部分先探究《電流與電壓的關系》；第二部分再探究《電流與電阻的關系》；第三部分，最后總結出電流與電壓、電阻三者之間的關系——歐姆定律。最少要三個課時來完成教學任務，多給學生一些思考的空間，培養學生的自主學習和觀察能力，促進學生發散思維的形成，以期完成教學目標。

　　物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以幫助學生形成概念，理解和鞏固物理知識，培養學生的觀察能力、分析和解決問題的能力，初步掌握一些基本的實驗操作技能，使學生養成實事求是、嚴謹認真的學習態度。教師應把物理實驗作為考查內容，堅決防止那種只重講授而輕視實驗、輕視探究教學。監于我們學校的辦學條件（試驗器材甚少）和學生的實際水平及能力，探究教學是物理實驗教學的一大難題，在教學課時的安排和大部分學生沒有探究能力的情況下，我該如何更好的完成教學任務？如何體現新課標新理念？希望各位同仁給我點寶貴意見和建議，共同探討，共同進步。

　　《探究電流跟電壓電阻的關系》教學反思篇3

　　一、新課的引入：從復習提問“什么是電流？”“怎樣才會產生電流？”引入新課。電壓使電路中形成電流，導體兩端有電壓，導體才會有電流。由此可以猜想：所加電壓越高，電流可能越大。另一方面，任何導體都有電阻，電阻對電流有阻礙作用�？梢圆孪耄弘娮柙酱�，電流會越小。接下來對猜想進行實驗研究。

　　二、向學生交待實驗研究的方法：通過回憶“決定電阻大小因素”的實驗入手，進一步引出用“控制變量法”來做這個實驗。在這個實驗中，第一次同時使用電壓表和電流表和滑動變阻器，因此，在連接實驗電路時，除了復習電壓表和電流表及滑動變阻器的使用方法外，還要提醒學生一些應當注意的問題。每個實驗做完后，利用取得的數據啟發學生討論得出結論，并且要再次強調實驗的條件。

　　三、從學生反饋的信息來分析：喜愛這樣課堂的'人更多，原因是：教師講的少，自己動手機會多；課堂比較輕松；具有挑戰性；但也有同學反映部分同學沒有積極性，玩了一節課，什么也沒學到；同組的同學太霸道沒有讓別人動手的機會；這些跡象表明在探究課中如何調動全組同學的積極性？組內成員間如何協調？教師如何有效監控各個組的動向？怎樣在探究的過程中加強同學間的協作，讓每一個學生都得到相應的發展是我必須關注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。

　　《探究電流跟電壓電阻的關系》教學反思篇4

　　教材中本節課只是安排了探究電流與電壓的關系，而要想通過實驗得到歐姆定律得內容，還要探究電流與電阻的關系。教材中沒有安排探究電流與電阻的關系，可能是實驗時控制電壓一定不是好控制，同時由于時間的關系，課堂上可能根本探究不完，為了能夠為下一節歐姆定律服務，最好是做探究電流與電阻的關系得實驗。當時在設計的時候，我也害怕學生在連接電路的時候用時過多，實驗所用時間太長，而完不成任務。當時想要探究電流與電阻的關系，可以有兩種方案，一是直接重新做實驗，但是用時更長；一是通過探究電流與電壓的關系得出的實驗數據，從中找到為實驗所用的數據。也想到如果實驗完不成，就只是研究電流與電壓的關系實際。授課的時候，看到學生實驗時時間很快就完成，就按照第二套方案，從數據中找到為我們所用的數據，鍛煉了學生處理實驗數據的能力。

　　1、引導學生設計實驗時，教育學生物理上研究兩個量的關系得時候，記得要控制其它的量不變，始終強調控制變量法。實驗過程中效果還是很好。

　　2、本次實驗中電路圖的設計讓學生獨立完成，并且說出自己的實際理念，鍛煉學生設計實驗的能力。

　　3、探究完電流與電壓的關系的時候，讓學生根據實驗數據，做出I—U圖像，通過圖像更好的解釋電阻一定時電流與電壓成正比，效果非常好，有助于學生理解正比這一關系。

　　4、引導學生從已有的實驗數據中找到新的數據，重新設計記錄表格，為進一步研究電流與電阻的關系服務，鍛煉了學生處理實驗數據的能力。

　　5、本節課學生自己動手參與的多，很多實驗步驟都是學生討論完成的，很好的`鍛煉了學生的實驗設計水平。

　　6、學生對“控制變量法”知道，用過，但是并不是應用的非常好，真正能用控制變量法來得出實驗結論的畢竟是少數，這時候就要體現小組交流互幫互助的好處，學生的語言學生自己還是接受的，因此，能用學生自己得出結論、自己講述的，教師一定不要幫助，包辦代替。本節課就是這樣，通過學生的語言，教師講得少，學生做和講的多，但是學生卻能夠接受。

　　7、這堂課雖然內容很多，但是因為安排得當，學生的興致一直很高，課堂氣氛較活躍，感覺很輕松。

　　8、有的時候，應該根據學生的實際特點，打破教材中的知識體系，自己設計一些有助于學生學習和培養能力的教學設計，對學生的幫助是很大的。

　　《探究電流跟電壓電阻的關系》教學反思篇5

　　1．教師備課時要親自操作做實驗，主要是提供的電源電壓與滑動變阻器配套上的問題，有些電壓達不到3V，甚至有些2．5V都達不到。

　　2．本實驗一定要弄清實驗目的`，條理要清晰，才能很好的完成實驗。

　　3．本堂課學生分析正比和反比很困難，是學生的一個難點，一定要注意突破，教師應從多角度分析。

　　①小學的正比和反比知識，如：當a/b=常量，a與b成正比；當ab=常量時，a與b成反比。

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　　《探究電流跟電壓電阻的關系》教學反思篇6

　　本節課我在設計中的最大特點是：即使學生的基礎比較差，但是根據手中的練習提示，以及教師的引導，絕大多數學生也能夠完成本節課的目標，并能體驗到成功的快樂。

　　從整節課教學效果來看，同學們在教師的引導下經過思考、動手實驗、做練習、討論等，較好地完成了教學目標。

　　美中不足的是，老舊的器材帶來一些問題：有部分學生連出了正確的實物圖，但看不到應該看到的現象，因為實驗時電路接觸不良現象時有發生，實驗室中這一部分電學器材的質量問題較大，有待及時更換。還有一些基礎較差的同學，動手能力較差，難以獨立完成本實驗內容，這就需要教師給予更多的關心的幫助，很多時候教師照顧不到每一個學生，我們常常找那些基礎好的學生對中下生進行一對一的幫助，力求都能完成本節的教學內容。

　　及時準確了解中下生的學習情況也很重要，在交流或答問時，可以多一點給他們表現的'機會，而且這些問題是他們能夠回答的，讓他們知道老師是欣賞他們的，這有利于提高他們的學習信心，讓師生關系變得更親近。

　　《探究電流跟電壓電阻的關系》教學反思篇7

　　本節課是在多媒體下開展教學活動，有其利的一也有其弊的一面。本課重點即歐姆定律的內容不是老師強加到學生腦中，而是通過學生自主的探究，在一定思考和推理情況下學到知識，因此教師設計教學一定要符合初中學生的思維能力，該講的還是要講，該放的'一定要放。相信學生能行，能做好，有能力做好。只有轉變了思想認識，擺正了師生之間的關系，并通過“猜想，實驗，驗證”嚴密的科學探究方法，才能培養學生能力，真正發揮實效。

　　在強調“創新、實踐、探索”的課程主旋律下，師生應共同營造一種動態的、充滿生機的課堂。但上課時要解決好“一放就亂，一管就死”的局面。一方面，在合適的時機、合適的階段，必須開展非指導性教學，要“放”，但要善于從學生身心發展水平和實際學習的興趣需要出發，讓學生去主動探索，鼓勵學生質疑、發表自己獨特的想法，切忌將預設的教學目標、自己的經驗、態度、價值觀強加給學生，管得太死；另一方面，需要老師將學生、教學內容、課堂的際遇等諸多因素納入教學過程，進行課堂的適當調控，使課堂放而不亂，學習環境和諧。

　　《探究電流跟電壓電阻的關系》教學反思篇8

　　本節課主要研究電流和電壓電阻的關系，我認為結論和應用不是本節課主要的目的，本節課主要應該是結論的得出過程即實驗的探究過程。本節課如果學生能自己做，自己得出結論是最好的`，但一般耗時太多，而結論出不來。為了追求上課的完整性，我采用有學生完成每一步探究過程，除了實驗過程例外（因為這是比較耗時間的內容），學生得出結論。

　　1、探究過程：教師提出問題（從學生人類認識電流的過程開始，學生比較感興趣）———學生猜想———學生設計實驗（主要是設計第一幅圖，第二幅圖一般學生不易設計出）———學生實驗并得出數據

　　2、分析數據：分析數據間代數關系；圖像分析數據（從數據看是正比或反比，從圖像跟能說明正比反比關系），此過程學生在書中圖像畫能比較阿訇的說明問題。