甘羅說(shuō)課稿
說(shuō)教材： 《甘羅》是《史記》選讀第三單元的第一篇課文，本單元話 題是“面對(duì)現(xiàn)實(shí)的智慧” 。在復(fù)雜多變的人生境遇中，采取 巧妙的方式 以獲得最大的成功，這是一種人生的智慧。人， 注定要用智慧面對(duì)現(xiàn)實(shí)，用創(chuàng)意解決問(wèn)題，用清醒的態(tài)度面 對(duì)生命的意義和價(jià)值。本單元所選的《甘羅》 《淳于髡》 《范 蠡》 《毛遂自薦》等四篇文章中的人物都以各自的方式贏得 了成功，使現(xiàn)實(shí)的人生閃耀出智慧的光芒，為學(xué)生。 本文選自《史記樗里子甘茂列傳》生動(dòng)記述了一位少年政 治家的事跡，甘羅少年有為，十二歲即能洞察時(shí)局，利用人 與人、國(guó)與國(guó)之間的矛盾，解決了城鄉(xiāng)呂不韋解決不了的問(wèn) 題，使秦國(guó)不費(fèi)一兵一卒便得到了趙國(guó)數(shù)座城池，從而被封 為秦國(guó)上卿。學(xué)生學(xué)習(xí)本文， “掌握課文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理 解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和 思想傾向。 這是《全日制高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)文言文教 ” 學(xué)目標(biāo)的規(guī)定。所以文本知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該也必須是文言文教 學(xué)的重點(diǎn)。所以，本課的知識(shí)目標(biāo)是：進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累文言 知識(shí)，掌握重點(diǎn)實(shí)詞“請(qǐng)、相、難”和虛詞“與、之、其” 等。
能力目標(biāo)是：
教學(xué)程序：
一、課前練字
課前，利用預(yù)備鈴響后五分鐘時(shí)間，學(xué)生臨摹印發(fā)的“現(xiàn)代 詩(shī)歌字帖” ，并用1 分鐘朗誦詩(shī)歌。 寫(xiě)字，是語(yǔ)文最基本的素養(yǎng)之一。但由于各種原因，學(xué)生到 了高中，仍然不能寫(xiě)出一手工整漂亮的.好字。實(shí)際上，并不 是學(xué)生意識(shí)不到字的重要性，只是缺乏練字的恒心，不能忍 受練字過(guò)程中的枯燥而長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)。所以，我們就給他規(guī) 定可以監(jiān)督的時(shí)間，給他提供文學(xué)性最濃詩(shī)歌作為字帖，雖 然現(xiàn)代詩(shī)歌的水平不高，但正因其水平不高才易于被水平不 高的學(xué)生理解、喜愛(ài)并模仿。而詩(shī)歌的朗誦，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生 的興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
二、學(xué)案糾錯(cuò)
1、利用大屏幕展示學(xué)生學(xué)案中錯(cuò)誤集中的句子。學(xué)生小組討 論研究解決學(xué)案中的疑難問(wèn)題。 在以往的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生雖然能很好地完成學(xué)案，但 并不能真正掌握學(xué)案上的知識(shí)，而許多知識(shí)學(xué)生通過(guò)組內(nèi)討 論可以解決。特別是許多學(xué)生
2、展示討論結(jié)果
3、提問(wèn)學(xué)案出錯(cuò)較多學(xué)生回答大屏幕上的問(wèn)題。
三、分析文本對(duì)話
1、直譯對(duì)話中的重點(diǎn)句子。 在考試閱卷中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些考生能夠翻譯出文言語(yǔ)句的大 意,卻沒(méi)有按照“直譯為主”的原則進(jìn)行翻譯,因漏掉得分點(diǎn) 而失分。
2、總結(jié)文本對(duì)話對(duì)于塑造人物形象的作用。 由于學(xué)生都有輔導(dǎo)書(shū)，所以多數(shù)學(xué)生都能總結(jié)出具體的作 用。
3、選取班內(nèi)朗誦水平較高的三個(gè)同學(xué)分角色朗讀其中的一 段對(duì)話。
4、 展示話劇 《甘羅十二為使臣》 的片段， 引導(dǎo)學(xué)生模仿劇本， 為課文人物對(duì)話的“曰”前加上表示說(shuō)話人心理變化或情感 態(tài)度的修飾詞。
四、作業(yè) 將文本改變成話劇劇本。
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