《花圃》說課稿范文（通用7篇）

　　作為一名老師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編整理的《花圃》說課稿范文（通用7篇），希望能夠幫助到大家。

　　《花圃》說課稿 1

　　一、說教材

　　1、教材分析:

　　《花圃》是選取湖南美術出版社出版的《義務教育課程標準實驗教科書美術(八年級上冊)》的內容。本課是以設計、表現為主,結合作品欣賞的綜合課型。首先回顧上節課講的圖案的知識，然后通過合作學習的方法，讓學生探討用不同工具材料用幾何形表現圖案的幾種方法，提高學生的設計能力和情感表現能力。采用制作的多媒體課件輔助教學，既加強了課堂的交互能力，又調動了學生的學習積極性，還可以對他們進行藝術熏陶。

　　教學準備：

　　學生：課前收集自己喜歡的各種花卉的圖片、鉛筆、橡皮、黑色水彩筆、簽字筆、水粉或水彩顏料、毛筆、剪刀或刻刀、白T恤

　　教師：花卉圖片，相關花卉的網站

　　教學目標：

　　1、通過對花卉圖片的欣賞、學習，增強學生對自然、對生活的關愛之情，培養審美情趣；

　　2、了解圖案的取材途徑和變化規律，較好地運用簡化和夸張的手法設計花卉圖案，了解形的置換方法，能選擇合適地形狀進行形的置換練習；

　　3、了解點線面的畫面組合，運用黑白的表現方法進行花卉圖案設計；

　　4、能夠較好的運用鏤刻或其他制作技法來實現自己的色彩花卉設計方案；

　　5、發展學生的形象思維能力、想象能力、創造能力；

　　教學重點：相似形的置換

　　教學難點：圖案花的設計方法

　　通過以上教材分析,才能使學生達到教學目標,我準備用下列教法和學法:

　　二、說教法學法：

　　教學要求：著名的教育家葉圣淘說教是為了不教，因此教學中教師只作為學生主動建構知識的促進者,而不是知識的傳授者、灌輸者。本課的教學過程主要強調師生的互動，在課堂教學中我以教室為舞臺,教師為導演,學生為演員,用多媒體輔助教學,讓學生觀察探究創造,以培養學生自主探究知識的能力，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過實際的操作，讓學生更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造欲望。主要采用的教法和學法:多媒體輔助教學法、觀察法、討論法、合作學習法和創造作業法。

　　老師：播放老師準備好的課件資料，通過欣賞五彩繽紛的花卉圖片，引發學生們的學習興趣，培養審美情趣；展示各類范畫，啟發生學思路，讓學生從范國中尋找設計思路和繪畫方法。

　　學生：展示自己收集的花卉圖書，各自說出自己最喜歡的花以及這種花的象征意義。在了解花形的基本規律，概括出其骨式與瓣形的基礎上，將花瓣置換成新的形狀，賦予花圖形以新的意義。分別采用黑白和色彩兩種表現方式進行花卉圖案的創作，創作過程中注意點、線、面的結合運用。在拼貼花圃游戲的過程中學習到形的有趣置換、花卉圖案的變化規律、色彩的鮮明搭配和簡單的鏤印技術。

　　在本節課的教學中，讓學生在初步感知的基礎上在練習中體驗，在討論的環節中聯系實際，自由發揮，最后在理論的指導下進行知識擴展。對學習過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當的引導，最后同學生一起總結歸納。在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。

　　三、說過程：

　　本課的基本教學程序如下圖：

　　生：初步感知(欣賞作品)——樂中體驗——討論探究(自評)——知識擴展(圖案簡化練習)——情感升華(愛祖國、愛家鄉、愛學校)

　　互動

　　師：引導觀察——情景創設——啟發點撥——匯總歸納

　　1、創設情景激趣導入

　　心理學研究證明學生如果對學習對象產生興趣，他就會自覺地排除外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學習，把學習當作一種愉悅的享受。當上課鈴響時放一些優美的風景圖片和音樂，這時學生滿腔激情,仔細觀察,為學好本課搭好基架。

　　2、自主探究,合作學習

　　播放多媒體課件展示一些繪畫作品，讓學生了解藝術家們采用不同的工具材料和方法來設計、表達情感的。然后分組采用不同方法用不同方法表現一個花卉圖案。讓學生注意變化規律是怎樣的，學生認真觀察后進行討論,組內交換意見后分別用不同方法畫出各種瓣式。這時教師在教室里巡回指導，發現總是及時解決。最后每組自評后將一張最好的作品上交，在屏幕上進行展示點評。這種讓學生觀察、發現的學習充分發揮了學生的主體地位,有助于培養學生的觀察力、想象力、創造力。

　　3、構思立意,突破難點

　　這一教學環節,我充分利用多媒體教學播放課件中所播放的圖片選擇幾張有代表性的進行分析講解,同時選擇一幅具有代表性的攝影圖片,用單色畫具進行創作,讓學生觀察、模仿、探究、創造。

　　4、將我所學,為我所用

　　教育家弗賴登塔說:“學習唯一的正確方法就是實現再創造”。把所學知識綜合的創造運用是我們的目的,最后,播放輕音樂,讓學生根據風景畫圖片,嘗試運用單色畫具,使用恰當的表現手法,進行再創造。

　　5、歸納總結

　　展示學生作品,學生自評、互評,教師總結。

　　6、板書設計：

　　四、教學評價：

　　1、能否找到相關的花卉資料，并能夠談出花卉的象征意義；是否了解圖案的變化規律，并運用點線面的組合進行黑白花卉圖案設計

　　2、是否明白形體的有趣置換，能夠談出自己匠心獨具的設計方案，并能夠選擇適合自己的.方法來實現自己的色彩花卉設計方案。

　　設計構思：

　　花，是植物最美麗的生命形態。它代表著美好、幸福、繁殖……它美化了我們的生活，豐富了我們的精神世界。花卉的造型天生優美，色彩絢麗，人們根據其生長結構及其形態特征展開聯想，賦予了不同花卉以不同的象征意義；傲雪凌霜的梅花表示愛情；梅、蘭、菊、竹以其堅韌挺拔的氣質和高雅飄逸的品味被譽為代表中國古代文人的“四君子”。

　　隨著時代的推移，花卉作為人類生活不可缺少的組成部分，愈加愈顯示出她的審美價值和無窮魅力。每逢佳節到來的時候人們會以鮮花表示祝愿；朋友生病時，我們會以鮮花表示慰問；與心上人約會時鮮花可以表達心中的愛慕；緬懷故人時，鮮花又代表了思念……我們的家里總會留有一支花瓶，不時的插滿鮮花，讓居室滿堂生輝，哪怕是一支小小的吊蘭都會給我們的生活帶來無窮的樂趣！

　　從古至今有無數的畫家將花卉作為自己創作的主題，而在今天的社會花卉也越來越多的以圖案的形式出現在我們的生活之中。所以讓學生們認識花卉、了解花卉并用自己的創作意圖來表現花卉是培養學生審美意識、提高審美能力的重要方面，而懂得在生活中運用學過的繪畫技法裝飾我們的環境則是關鍵。

　　所以根據《花圃》這一課的框架，本課將從花卉圖片、花卉與我們生活的關系導入（利用問題導入法），引申到花的基本骨式、花卉圖案的變化規律，引導學生進行花卉圖案的創作；從花圃這一概念直扣主題（游戲導入法），帶領學生運用形的置換方法，采用鏤印等不同形式進行彩色圖案的制作，并利用集體的智慧拼貼出一個大花圃。

　　《花圃》說課稿 2

　　我說課的內容選自湘版美術教材七年級上冊第5課《花圃》，屬于設計應用學習領域。我準備從教材分析、學情分析、教學方法與手段和教學過程四個方面加以說明。

　　一、教材分析:

　　本課以花卉圖案設計為教學內容。教材改變傳統圖案教學思路，對寫生到變形設計的課序安排做出調整。按照課程標準“設計.應用” 學習領域的有關要求和建議，教材通過花圖案變形、圖形置換兩個學習活動的設置，重點突出圖形置換手法的應用，讓學生體會創意活動的樂趣，強調學生圖形創意過程中設計思維和創新意識的培養。

　　教學準備：

　　學生：課前收集自己喜歡的各種花卉的圖片、鉛筆、橡皮、水粉或水彩顏料、毛筆、剪刀或刻刀。

　　教師：多媒體課件（花卉圖片、圖案花等）花圃底版

　　教學目標：

　　1、通過對花卉圖片的欣賞、學習，增強學生對自然、對生活的關愛之情，培養審美情趣。

　　2、了解圖案的取材途徑和變化的規律，較好地運用簡化和夸張的手法設計花卉圖案，了解形的置換方法，能選擇合適地形狀進行形的置換練習。

　　3、能增強設計意識，在個性表現的學習中發展形象思維能力、想像能力、創造能力。

　　教學重點：形的置換培養學生的設計思維能力。

　　教學難點：運用簡化和夸張的手法設計花卉圖案。

　　二、學情分析：

　　七年級標志著學生已經進入中學學習階段，從設計應用學習領域的標準來說，是學生“從美化身邊環境”學段遞進到“形成初步設計意識”學段的銜接點。課前對本校學生學習狀況做了調查，小學有正常開設美術課的占少數，還有個別學生小學沒上過美術課，造成美術各階段的學習呈現斷層。學生雖然喜歡手工制作課程，有自己的審美觀及需求。參與體驗活動積極性較高；但對于多種造型設計創想及材質的選擇和處理上有一定難度，大部分學生的設計意識不強。受原有的學習方式影響，許多學生習慣跟著老師依樣畫葫蘆，缺乏創新意識，需要改變學習方式來引導和培養其創新思維與能力。

　　三、教學方法與教學手段：

　　本課的教學過程主要強調師生的互動，在課堂教學中以教室為舞臺,教師為導演,學生為演員,用多媒體課件輔助教學,讓學生觀察探究創造,以培養學生自主探究知識的能力，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過實際的操作，讓學生更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的'創造欲望。主要采用的教法和學法:多媒體輔助教學法、觀察法、討論法。

　　老師：播放準備好的課件資料，通過欣賞五彩繽紛的花卉圖片，引發學生們的學習興趣，培養審美情趣；展示各類范畫，啟發生學思路，讓學生從范畫中尋找設計思路和繪畫方法。

　　學生：展示自己收集的花卉圖書，各自說出自己最喜歡的花以及這種花的象征意義。在了解花形的基本規律，概括出其骨式與瓣形的基礎上，將花瓣置換成新的形狀，賦予花圖形以新的意義。創作過程中注意點、線、面的結合運用。在拼貼花圃游戲的過程中學習到形的有趣置換、花卉圖案的變化規律、色彩的鮮明搭配和簡單的鏤印技術。

　　在本節課的教學中，讓學生在初步感知的基礎上在練習中體驗，在討論的環節中聯系實際，自由發揮，最后在理論的指導下進行知識擴展。對學習過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當的引導，最后同學生一起總結歸納。在教學中，教師充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。

　　四、教學過程：

　　本課的基本教學程序如下：

　　學生：初步感知(欣賞作品)——樂中體驗——討論探究——知識擴展——創作設計——情感升華（愛學習、愛生活）

　　教師：引導觀察——情景創設——啟發點撥——匯總歸納

　　教學過程 ：首先上課鈴響時放一些優美的圖片和音樂，讓學生觀察，探究，討論。這種讓學生觀察、發現的學習充分發揮了學生的主體地位,有助于培養學生的觀察力、想象力、創造力，提高學生的學習效率。這時學生滿腔激情,仔細觀察,為學好本課打好基礎。再從花卉圖片、花卉與我們生活的關系導入（利用問題導入法），引申到花卉圖案的變化規律、花的基本骨式，引導學生進行花卉圖案的創作；從花圃這一概念直扣主題，帶領學生運用形的置換方法，采用鏤印等不同形式進行彩色圖案的制作。并利用集體的智慧拼貼出一個大花圃。最后歸納總結：展示學生作品,學生自評、互評,教師總結。并提出問題，使學生對本課知識更好地掌握。

　　《花圃》說課稿 3

　　教學目標：

　　一、增強對自然、對生活的關愛之情，培養審美情趣。

　　二、了解一些圖案的取材途徑，較好地運用簡化和夸張和手法設計花卉圖案。

　　三、變單一的美術課為綜合課。

　　主要教學方法：

　　朗讀法、談話法、討論法、演示法、練習法

　　教學準備：

　　教師：課件、鮮花（菊花、百合、康乃馨、玫瑰）

　　學生：繪畫工具、花（鮮花或干花）

　　教學過程：

　　一、 導入

　　（課件播放音樂《茉莉花》，在“花圃”兩字的周圍是不斷涌現的花朵）

　　師：花，是植物最美麗的生命形態，不是嗎？人們把美好的青春稱為花樣年華，把 我們喻為祖國的花朵。還記得這幾首古詩嗎？

　　教師點出課件中的配圖古詩：

　　梅花 王安石 小池 楊萬里 游園不值 葉紹翁

　　墻角數枝梅， 泉眼無聲溪細流， 應憐屐齒印蒼苔，

　　凌寒獨自開。 樹陰照水愛晴柔。 小扣柴扉久不開。

　　遙知不是雪， 小荷才露尖尖角， 春色滿園關不住，

　　唯有暗香來。 早有蜻蜓立上頭。 一枝紅杏出墻來。

　　師：朗讀詩句，并體會詩意，說說詩中描寫的是什么景物？。

　　（讓學生在圖文并貌的詩句體會各種花的姿態、意韻）

　　生：（朗讀詩句，體會詩意，指名回答）詩中描寫的是花，第一首寫的是梅花，第二首寫的是荷花，第三首寫的是紅杏。

　　（設計意圖---美術課與語文課結合，豐富課堂內容，能調動學生學習積極性，激發學習的興趣，也自然地導入了“花”的主題）

　　二、說花

　　師：三位詩人寫了不同的花，各種花有它們各自的特點，我看同學們搜集了不少的花，來說說你喜歡的花，它有哪些特征、含義。

　　生：我喜歡梅花，因為冬天百花調謝，只有它不畏嚴寒，在寒冬給人們帶來清香。

　　生：我喜歡荷花，因為它出淤泥而不染。

　　……

　　師：同學們說的非常好，來看看老師帶來的花（教師拿出準備的鮮花：菊花、百合、康乃馨、玫瑰）這些是最常見的花，同學們討論一下，給下面幾類人應送什么花？

　　（教師點擊課件出現：A、母親 B、已故的人 C、愛人 D、新婚夫婦 及四類花的圖案）

　　生：（同學之間相互討論）玫瑰花--C、百合花--D、康乃馨--A、菊花--B

　　（設計意圖--在教師的引導下，通過說花，了解了各種花的品質，心靈得到凈化。知道怎樣送花，使課堂內容與生活緊密地結合在一起。課件中用了四類花的圖案，滲透了圖案的構成形式，為下一步設計作好準備。）

　　三、畫花

　　師：詩人寫詩贊美花，音樂家寫歌歌頌花，畫家用什么形式表達心中對花的熱愛？

　　生：用畫來表達。

　　師：對，（點擊課件中的四幅圖案）這些是用電腦畫成的圖案花，這些花都是畫家把平時看到的，經過藝術的加工畫成的。同學們搜集的資料也可以作為素材。想不想親手畫一幅漂亮的圖案花？畫好后把大家的作業貼在一塊兒組成一個花圃？

　　生：想！

　　師：首先想好自己畫什么花。

　　生：我畫玫瑰、我畫菊花、我畫百合……

　　師：（教師拿出康乃馨，取下一個花瓣）仔細觀察花瓣，尋找基本規律，概括地畫出它的形狀。

　　生：（畫出花瓣的'基本形式。）

　　師：畫得很不錯，有些部位可以適當地加以夸張。（教師稍加修改）再看看整個花形。

　　生：外形是圓的，花瓣層層疊疊。

　　師：（教師板演）一片花瓣可作為圖案花的一個單位紋樣，根據花形確定用什么樣的外框、用幾個單位紋樣。然后把準備好的單位紋樣拷貝上去。

　　師：再給它加上漂亮的色彩，圖案花就畫成了。

　　（點擊打開課件，一邊聽音樂一邊欣賞圖案）

　　師：老師想在同學們當中選出幾位小畫家，還有獎品呢，（師拿出一個小盒子）就在這個小盒子里。來看看小畫家的要求是什么？請看--（課件中點出文字：1、瓣形一致， 2、構圖飽滿，3、色彩鮮明，4、制作精細 說明：可以不同的花為描繪對象。）

　　師：同學們可能蠢蠢欲動了，心動不如行動，趕緊來畫一畫吧。

　　（播放輕音樂，學生開始各自進行設計，教師巡回指導。）

　　（設計意圖--教師的直觀演示讓學生了解了圖案設計的過程；欣賞圖案花給學生提供了多種素材；將作業要求說成是評選小畫家的要求，引導學生自覺向高要求、高標準努力。）

　　四、唱花

　　師：時間到。四人一小組，每小組推薦一幅作品參加評選，把每小組的優秀作品貼到黑板上。

　　生：激烈討論，評選作品，把選出的作品貼到黑板上。

　　師：我們來看一下這些作品，根據評選要求，說說哪兩位同學能當選今天的小畫家。

　　生：（討論，發表自己的意見。）

　　師：（作出總結，確定兩位小畫家）請小畫家上臺來。我們來看看他們的獎品是什么。（師打開盒子，拿出一張紙條，）激動的時刻到了，請允許我向大家宣布，榮獲小畫家稱號的獎品是（把紙轉過去讓同學們讀）

　　生：“請小畫家每人唱一首有關花的歌曲。”（學生鼓掌歡迎）

　　（小畫家輪流唱歌）

　　師：在小畫家優美的歌聲中，這節課就要結束了。同學們共同設計的色彩繽紛的花圃給了老師一個驚喜，集體的力量就是這么的強大。

　　（在《茉莉花》歌聲中結束本堂課）

　　（設計意圖--先由小組進行推薦，再由學生和教師共同選出小畫家，讓每一位學生參與課堂評價。給小畫家頒獎的環節設置了一個懸念，最后出乎大家的意料。唱“花”歌，調節了課堂氣氛，讓大家在輕松的環境中結束本課。同時還滲透了集體主義教育。）

　　《花圃》說課稿 4

　　一、教材分析

　　《花圃》是 [教材版本] 中的一篇經典課文，文章以優美的筆觸描繪了花圃中絢麗多彩的花卉景觀，以及園丁精心培育花卉的過程。通過生動的描寫，展現了大自然的美妙與勞動的價值，兼具文學性與思想性 。它不僅能讓學生學習生動的語言表達，還能培養學生觀察生活、熱愛自然的情感，在教材單元體系中起到承上啟下的作用，為后續學習同類寫景狀物文章奠定基礎。

　　二、學情分析

　　授課對象為 [年級] 學生，他們已具備一定的閱讀理解能力和語言積累，但在深入理解文本內涵、體會作者情感方面仍需引導。在以往學習中，學生對寫景文章有一定接觸，但對于如何抓住景物特點進行細致描寫，以及理解文章背后蘊含的深層情感，還需要進一步學習和練習。

　　三、教學目標

　　知識與技能目標：學生能夠正確認讀、書寫文中生字詞，流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　過程與方法目標：通過精讀、小組討論等方式，學習作者抓住景物特點進行描寫的方法，提高閱讀理解和語言表達能力。

　　情感態度與價值觀目標：感受花圃的美麗，體會勞動創造美的道理，培養學生熱愛自然、尊重勞動的情感。

　　四、教學重難點

　　教學重點：掌握生字詞，理解課文內容，學習作者的描寫方法。

　　教學難點：體會文章蘊含的情感，理解勞動創造美的深刻內涵。

　　五、教學方法

　　講授法、朗讀感悟法、小組合作探究法、情境教學法

　　六、教學過程

　　導入新課（3 分鐘）：通過多媒體展示色彩斑斕的花圃圖片，提問學生：“同學們，看到這么美麗的花圃，你們有什么感受？想不想知道課文中是如何描寫這迷人的花圃的？” 從而激發學生的學習興趣，導入新課。

　　初讀課文，掃清障礙（7 分鐘）：學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書自主學習。教師檢查學生生字詞的學習情況，通過范讀、領讀等方式，糾正學生的.讀音，指導生字書寫。

　　精讀課文，深入理解（15 分鐘）：教師引導學生默讀課文，思考問題：“課文從哪些方面描寫了花圃？” 學生帶著問題閱讀，之后進行小組討論交流。小組代表發言，教師總結并板書，引導學生體會作者如何抓住花卉的顏色、形狀、姿態等特點進行描寫。同時，引導學生找出描寫園丁勞動的語句，體會勞動與美的關系。

　　朗讀感悟，體會情感（8 分鐘）：教師播放課文朗讀音頻，學生跟讀，感受文章的語言美和情感美。然后，學生有感情地朗讀自己喜歡的段落，教師適時指導，讓學生在朗讀中進一步體會作者對花圃的喜愛之情以及對勞動的贊美之情。

　　拓展延伸（5 分鐘）：讓學生說一說自己見過的美麗花園或植物景觀，仿照課文的描寫方法，進行口頭描述。鼓勵學生大膽表達，教師給予點評和指導。

　　課堂小結（3 分鐘）：教師與學生一起回顧本節課所學內容，總結文章的主要內容和寫作特點，再次強調勞動創造美的主題。

　　布置作業（1 分鐘）：課后仿照《花圃》的寫法，寫一篇描寫一處景物的短文；積累文中的好詞佳句。

　　七、教學反思

　　在教學過程中，通過圖片導入激發了學生的學習興趣，學生在初讀和精讀環節積極參與。但在引導學生體會勞動創造美的情感時，部分學生理解不夠深刻，可能是由于缺乏生活體驗。在今后教學中，可引入更多生活實例，幫助學生加深理解。同時，在拓展延伸環節，可提供更多優秀范例，進一步拓寬學生的思路。

　　《花圃》說課稿 5

　　一、教材分析

　　《花圃》以細膩的文字構建出如詩如畫的花卉世界，字里行間充滿對自然之美的贊嘆和對勞動的歌頌。它是訓練學生閱讀策略、提升語文素養的優質文本，有助于學生學習如何通過關鍵語句把握文章主旨，分析描寫手法對表情達意的作用。

　　二、學情分析

　　[年級] 學生在閱讀中已能初步提取信息，但在運用閱讀策略深入理解文本、分析寫作手法方面還有待提高。他們對新鮮事物充滿好奇，喜歡在自主探究和合作學習中獲取知識。

　　三、教學目標

　　知識與技能目標：學生熟練掌握課文中的生字詞，能有感情地朗讀課文，理解課文內容，梳理文章結構。

　　過程與方法目標：通過運用預測、提問、概括等閱讀策略，深入理解課文，提高獨立閱讀和分析文本的能力；學習作者運用多種修辭手法進行描寫的方法，提高寫作能力。

　　情感態度與價值觀目標：感受文中描繪的美好情境，激發學生對大自然的熱愛之情，培養學生積極向上的生活態度。

　　四、教學重難點

　　教學重點：運用閱讀策略理解課文內容，學習文章的寫作手法。

　　教學難點：引導學生靈活運用閱讀策略解決閱讀中的問題，體會文章蘊含的情感。

　　五、教學方法

　　閱讀策略教學法、問題引導法、對比分析法、讀寫結合法

　　六、教學過程

　　情境導入（3 分鐘）：播放一段優美的輕音樂，同時展示一段精彩的花圃視頻，視頻中花朵綻放、蝴蝶飛舞，營造出輕松愉悅的氛圍。教師深情地說：“同學們，在我們的生活中，有這樣一個充滿詩意與夢幻的地方，那里繁花似錦，芬芳四溢，它就是花圃。今天，讓我們一同走進課文《花圃》，去領略它獨特的魅力。”

　　初讀預測，整體感知（7 分鐘）：教師引導學生看課題和課文插圖，讓學生進行預測：“看到‘花圃’這個題目和這幅插圖，你猜猜課文可能會寫些什么？” 學生發表預測后，教師讓學生帶著自己的預測快速默讀課文，驗證自己的'想法，并思考課文主要寫了什么內容。之后，教師檢查學生生字詞的學習情況，采用開火車讀、指名讀等方式，確保學生讀準字音、認清字形。

　　運用策略，精讀感悟（15 分鐘）：教師引導學生運用提問策略，在閱讀過程中提出自己的疑問，如 “作者為什么要這樣描寫這些花？”“文中描寫園丁的內容與花圃有什么關系？” 然后組織學生小組討論交流，共同解決問題。在這個過程中，教師適時引導學生關注文中的關鍵語句，體會作者運用比喻、擬人、排比等修辭手法的妙處，通過對比去掉修辭手法后的句子，讓學生感受語言的魅力。同時，教師引導學生運用概括策略，總結每個自然段的主要內容，梳理文章結構。

　　讀寫結合，遷移運用（8 分鐘）：教師引導學生回顧文章中精彩的描寫段落，分析作者的寫作思路和方法。然后，教師給出一個描寫對象，如 “校園的花園”，讓學生仿照課文的寫法，運用所學的修辭手法進行片段寫作。學生寫作過程中，教師巡視指導，幫助有困難的學生。寫作完成后，選取部分學生的作品進行展示和評價，讓學生在交流中互相學習，提高寫作能力。

　　總結拓展（5 分鐘）：教師與學生一起回顧本節課所學的閱讀策略和寫作方法，總結課文的主要內容和情感。然后，教師向學生推薦一些描寫自然景物的優秀文章或書籍，如朱自清的《春》、法布爾的《昆蟲記》等，鼓勵學生課后閱讀，進一步拓寬閱讀視野，提高閱讀能力。

　　布置作業（1 分鐘）：將課堂上的片段寫作進行完善，形成一篇完整的作文；閱讀推薦的文章或書籍，做好讀書筆記。

　　七、教學反思

　　本次教學注重閱讀策略的運用，學生在學習過程中積極思考，主動探究。但在讀寫結合環節，部分學生在運用修辭手法進行寫作時，存在生搬硬套的現象。今后教學中，應加強對學生寫作思路的引導，增加仿寫練習的多樣性，讓學生更好地掌握寫作技巧。同時，在小組討論中，要更加關注個別參與度不高的學生，鼓勵他們積極表達自己的觀點。

　　《花圃》說課稿 6

　　一、教材分析

　　《花圃》宛如一幅精美的畫卷，將花圃的美景和勞動的場景栩栩如生地展現在讀者眼前。文章語言優美，情感真摯，是培養學生審美情趣、引導學生感受生活之美的絕佳素材，能讓學生在閱讀中提升審美能力，陶冶情操。

　　二、學情分析

　　處于該年齡段的學生對美好的事物有一定的感知能力，但審美能力尚在發展階段。他們渴望表達自己的情感和想法，但在情感的細膩體驗和準確表達上還需要進一步培養。

　　三、教學目標

　　知識與技能目標：學生正確理解并掌握課文中的生字詞，流暢朗讀課文，理解課文內容，積累優美詞句。

　　過程與方法目標：通過反復朗讀、想象畫面、品味語言等方式，深入體會文章的情感，提高學生的審美鑒賞能力；學習作者借景抒情的寫作手法，嘗試在寫作中運用。

　　情感態度與價值觀目標：讓學生感受花圃的美，激發學生對大自然的熱愛和對美好生活的向往，培養學生欣賞美、創造美的能力。

　　四、教學重難點

　　教學重點：感受文章的語言美、意境美，體會作者的情感；學習借景抒情的`寫作手法。

　　教學難點：引導學生深入體會文章蘊含的情感，培養學生的審美能力和創造美的意識。

　　五、教學方法

　　朗讀感悟法、情境教學法、想象體驗法、審美鑒賞法

　　六、教學過程

　　詩意導入（3 分鐘）：教師朗誦一首描寫花朵的優美小詩，如 “桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。” 然后說：“同學們，詩歌中描繪的花朵是多么迷人啊！在我們的生活中，還有一個匯聚了無數美麗花朵的地方，那就是花圃。今天，就讓我們跟隨作者的腳步，走進《花圃》，去欣賞那里的美景。”

　　初讀感知，感受美（7 分鐘）：學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。讀完后，教師提問：“讀完課文，你腦海中浮現出了怎樣的畫面？你覺得花圃美在哪里？” 讓學生自由發言，暢談自己對花圃的初步印象。教師對學生的回答進行點評和總結，引導學生從整體上感受花圃的美。

　　精讀品味，體會美（15 分鐘）：教師引導學生再次朗讀課文，找出文中描寫花圃美景的句子，用橫線畫出來。然后，教師選取一些重點句子，如 “各色的花在微風中輕輕搖曳，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，仿佛在向人們展示它們的嬌艷與美麗。” 引導學生通過反復朗讀、想象畫面、分析修辭手法等方式，深入體會句子的優美和蘊含的情感。教師提問：“從這句話中，你能感受到什么？作者為什么要這樣寫？” 讓學生在思考和交流中，感受文章的語言美和意境美。同時，教師引導學生體會作者借景抒情的寫作手法，理解作者對花圃的喜愛之情是如何通過景物描寫表達出來的。

　　想象拓展，創造美（8 分鐘）：教師播放一段輕柔的音樂，引導學生閉上眼睛，想象自己置身于美麗的花圃中。然后，教師說：“同學們，現在你就在這如詩如畫的花圃里，你看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？又想到了什么？” 讓學生展開想象，用自己的語言描述自己想象中的畫面。學生發言后，教師給予肯定和鼓勵，引導學生進一步發揮想象力，創造出更美好的畫面。之后，教師讓學生將自己想象的內容寫下來，進行小練筆，鍛煉學生的寫作能力和創造美的能力。

　　總結升華，傳遞美（5 分鐘）：教師與學生一起回顧本節課的內容，總結文章的主要內容和情感，強調美無處不在，我們要學會欣賞美、感受美、創造美。然后，教師鼓勵學生在生活中發現身邊的美，用自己的行動傳遞美，如愛護花草樹木、幫助他人等。

　　布置作業（1 分鐘）：背誦課文中自己喜歡的段落；用畫筆描繪出自己心中的美麗花圃，并配上一段文字說明。

　　七、教學反思

　　在教學中，通過多種方式引導學生感受美、體會美、創造美，學生的審美能力和情感體驗得到了一定的提升。但在想象拓展環節，部分學生的想象力不夠豐富，語言表達也不夠生動。在今后教學中，應加強對學生想象力的培養，鼓勵學生大膽想象，同時提供更多的語言素材，幫助學生提高語言表達能力。此外，在情感教育方面，還可以進一步深入，引導學生將對美的感受轉化為實際行動。

　　《花圃》說課稿 7

　　一、教材分析

　　《花圃》以其豐富的內容和獨特的表達，為學生提供了廣闊的學習空間。文章中對花卉的描寫、對勞動場景的刻畫，都蘊含著豐富的知識和情感，適合開展合作學習，讓學生在交流討論中深入理解課文，提高學習能力。

　　二、學情分析

　　[年級] 學生具有一定的合作學習意識，但在合作過程中，還存在分工不明確、交流不充分等問題。他們樂于與同伴分享自己的想法，但在傾聽和整合他人意見方面還有待加強。

　　三、教學目標

　　知識與技能目標：學生熟練掌握課文生字詞，準確理解課文內容，能夠流暢、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標：通過小組合作學習，培養學生的合作能力、溝通能力和自主學習能力；學習文章的寫作方法，提高語言表達和寫作水平。

　　情感態度與價值觀目標：感受花圃的魅力，體會勞動的意義，培養學生團結協作的精神和積極向上的生活態度。

　　四、教學重難點

　　教學重點：理解課文內容，學習文章的寫作方法；通過合作學習，提高學生的綜合能力。

　　教學難點：引導學生在合作學習中積極參與、有效交流，深入理解文章的內涵和情感。

　　五、教學方法

　　小組合作學習法、任務驅動法、討論交流法、成果展示法

　　六、教學過程

　　問題導入（3 分鐘）：教師提出問題：“同學們，如果讓你設計一個花圃，你會怎么設計？你希望在花圃里看到什么？” 讓學生自由發言，激發學生的興趣和好奇心。然后教師說：“今天我們要學習的課文《花圃》，作者筆下的花圃是什么樣的呢？讓我們一起去看看。”

　　初讀課文，明確任務（7 分鐘）：學生自由朗讀課文，教師提出初讀要求：讀準字音，讀通句子，思考課文主要寫了什么。學生讀完后，教師檢查生字詞的學習情況。接著，教師布置小組合作學習任務：每個小組選擇一個感興趣的話題，如 “花圃中的花卉特點”“園丁的勞動過程”“文章的寫作特色” 等，進行深入探究，要求小組成員分工合作，共同完成任務，并準備在全班進行匯報展示。

　　合作學習，深入探究（15 分鐘）：學生以小組為單位，圍繞選定的話題展開合作學習。小組成員通過再次閱讀課文、查閱資料、討論交流等方式，收集信息，整理思路。教師巡視各個小組，了解學生的學習情況，適時給予指導和幫助，引導學生解決學習中遇到的問題。同時，提醒學生注意分工合作，充分發揮每個成員的優勢。

　　成果展示，交流分享（8 分鐘）：各小組依次進行成果展示，選派代表向全班匯報小組的學習成果。在匯報過程中，其他小組的'學生認真傾聽，并可以提出疑問或補充意見。教師對每個小組的展示進行點評，肯定優點，指出不足，引導學生互相學習，共同提高。通過交流分享，讓學生對課文內容有更深入的理解，同時也鍛煉了學生的表達能力和溝通能力。

　　總結歸納，拓展延伸（5 分鐘）：教師與學生一起對本節課的內容進行總結歸納，梳理文章的主要內容、寫作方法和情感主旨。然后，教師提出拓展問題：“在我們的生活中，還有哪些地方像花圃一樣，是通過人們的勞動創造出來的美好景象？” 讓學生思考并發言，引導學生關注生活，體會勞動的價值和意義。

　　布置作業（1 分鐘）：以小組為單位，制作一份關于 “美麗的花園” 的手抄報，內容可以包括花園的圖片、描寫花園的文章、自己的感受等；閱讀一篇描寫勞動的文章，并寫一篇讀后感。

　　七、教學反思

　　本次教學采用小組合作學習的方式，充分調動了學生的學習積極性，學生在合作中相互學習、相互啟發。但在合作學習過程中，發現部分小組的討論不夠深入，個別學生參與度不高。在今后教學中，應進一步優化小組分工，明確每個學生的任務，加強對小組討論的指導，提高合作學習的效率和質量。同時，在成果展示環節，可增加更多的互動形式，讓學生更好地交流和學習。

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