傷仲永說課稿

時間：2025-04-04 07:12:08 說課稿我要投稿

《傷仲永》說課稿推薦度：
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傷仲永說課稿錦集7篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的傷仲永說課稿7篇，希望能夠幫助到大家。

傷仲永說課稿錦集7篇

傷仲永說課稿篇1

　　各位評委，大家好！

　　我今天說課的題目是《傷仲永》。

　　下面我就從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個方面來說這堂課的設計。

　　一、說教材

　　（一）、教材地位和作用

　　《傷仲永》是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文，學生在剛剛接觸過古文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認識。《新課程標準》指出："對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗".《傷仲永》是王安石的一篇雜文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時天資過人，到長大后 "泯然眾人"的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學習。這對我們的成長也有一定的指導作用。

　　（二）、教學目標的確定

　　初中古詩文的教學，以培養學生的興趣與語感為主體并適當積累一定的文言文詞句知識，使學生對中國古文學有所了解。基于此，我確定以下教學目標：

　　知識目標：

　　1、積累一定的文言文詞語，了解一些文言句式。

　　2、認識后天教育和學習的重要性。

　　能力目標：

　　1、通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內容，領悟蘊涵道理。

　　2、學習本文寓理于事及縱向對比的寫法。

　　3、培養學生獨立研究、合作探究的能力。

　　情感目標：

　　理解作者對人才毀滅所做的挽歌，體味作者對家庭和社會的不良風氣對人才的摧殘。

　　（三）、教學重、難點

　　教學重點是：通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內容，領悟蘊涵道理；教學難點是：引導學生理解縱向對比的寫法；

　　二、說教法

　　古希臘學者普羅塔戈說過："頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。"為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，我采用了誦讀法、情境教學法、競賽法、分組討論法及分層教學法。這些方法容易激發學生的學習興趣，培養學生利用各種渠道解決問題的能力，深入體會文中蘊含的思想感情。

　　三、說學法

　　"一個差的`老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發現真理。"教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中，我依據"三有利"原則①有利于激發學生學習的興趣，積極思維。②有利于充分發揮學生學習主動性，培養學生學習方法，以利于學生終身可持發展。③有利于挖掘學生潛能，培養學生的創新精神和實踐能力。確定學法，具體如下：?

　　1、勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。

　　2、討論法——積極參與，總結規律。

　　3、自主合作、探究法——學生實踐，鞏固提高。

　　四、說教學過程

　　我的整體教學思路是：復習導入----新舊聯系，創設情境----疏通文意，感知課文----推究文理，把握目標----小結練習，實踐提高具體教學環節是：

　　（一）、引入新課：

　　同學們，在談到學習時，有人打過這樣一個生動的比方：學習如逆水行舟，不進則退。你想，在湍急的江水之中行船，頂著水向前，如果不能一篙地用力向前撐，會是怎樣的結果啊？當然只能是一退千里！所以孔子在《論語》中諄諄告誡我們，要"敏而好學","學而不厭".可是就有人不明白這道理，做出一些讓人感到悲傷，惋惜的事來。也就是說，一個人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無成。現在 ,我們就從今天的小故事中再次體會一下這個道理。這樣導入，銜接舊知識，又聯系新知識，懸念的設置激起學生興趣，為學好本課創造良好的情境。

　　（二）、了解作者：

　　提示學生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習。

　　這一環節便于學生掌握文學常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習培養學生競爭意識，活躍課堂氣氛。

　　（三）、教師示范朗讀課文，指出教學目標：

　　這是學生整體感知課文的過程，利于了解字音、字形、字義，對課文的重音、節奏、語氣等都有提示。

　　（四）、學生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標準：字音規范，語氣適中，節奏準確，重音恰當。這一環節的目的在于鍛煉學生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，"讀書百遍，其義自見",多數同學都能活躍思維從朗讀中領悟道理。

　　（五）、將學生分組準備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評，給大家示范。然后教師給予評價，并指明重點的詞語及用法。這一環節的設置是學生理解文章的過程，分組法鍛煉學生合作能力，更調動了中、差生學習的興趣，創造性思維，跳躍性使思維得到全面開發。

　　（六）、指導學生跳讀，教師置疑，學生合作，思考下列問題：

　　⑴幼年時的仲永有何表現？

　　⑵我兩次"還鄉",見到了怎樣的仲永？

　　⑶仲永為何"泯然眾人"?你得到什么啟示？

　　這三個問題的設置重在指導學生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學生思維的活動，培養學生創新精神。問題的討論深入文言文內部層次，扣準教學目標，增進學生的理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個學生都嘗試成功的喜悅。

　　學生發表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是"指物作詩立就"的神童，而當我兩次還鄉所見的仲永卻"不能稱前時之聞","泯然眾人"原因在于"父不使學",這就啟示我們：后天的學習教育對一個人的成材具有重要意義。

　　（七）、難點探討

　　作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的？

　　這一問題是難點的提示，激起學生對成功的渴望，培養他們勇于探索的精神。

　　我在此處明確答案，并作小結：全文作者運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的情況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現，從而闡述了必須重視后天學習和教育的道理。

　　（八）、設置分層練習，即基礎題和能力題。

　　基礎題側重音、形、義，能力題側重寫作和說話。分層練習全面照顧，既重基礎，又重能力讓各層學生都有成就感，有喜悅感。

　　以上是我的教學過程，環節的安排力求體現語文教學特點，聽說讀寫全面照顧，注重培養學生自學能力，多種教學方法使學生在輕松愉悅的心情中掌握知識，提高能力，拓展思維，提高了課堂的教學效果五、說板書設計

　　為了激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力，提高課堂教學效果。我依據本文內容，結合數學坐標的知識精心設計了下面的板書設計，體現新課程改革的學科滲透的新理念。

　　傷仲永

　　幼年：指物作詩立就

　　長大：泯然眾人矣縱向對比

　　原因：不使學

傷仲永說課稿篇2

　　一、說教材

　　1、課文所處位置及作用

　　《傷仲永》是語文人教版七年級下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文這個單元安排的是以"成長"為主題，通過了解課文中人物的成長歷程，讓學生能夠正確對待成掌中的苦與樂，得與失，成與敗《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇議論文，作者講述了方仲永由一個"神童"變成那個一個普通人的經歷，并由此引發議論，"一個人能否成才，與天資有關，更與后天所受的教育及自身的學習有關"這一道理使學生認識到勤奮學習的重要性，同時也表達了對這位"神童"最終變成普通人而感到惋惜2、課文解讀

　　本文借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性文章分兩部分：敘事部分寫方仲永幼年時天資過人，卻因其父"不使學"而最終"泯然眾人",變得平庸無奇；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于"受于人者不至",強調了后天教育的重要文章通過方仲永這一實例說明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深思本文的語言十分精當敘事部分僅以一百五十多字就完整地敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的過程，議論部分也不過七十余字，文中的每一詞句都不是可有可無例如第一段首句"金溪民方仲永，世隸耕"僅九字便交代了籍貫、身份、姓名、家世，而且"世隸耕"三字是對"未嘗識書具""不使學"的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景；"日扳仲永環謁于邑人",僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無知之態第二段敘事極為簡要，僅以一"見"一"聞"一"問"就交代了方仲永后來的變化和結局結尾的議論部分，言簡意深，說理嚴謹本文語言平實而又不乏感情色彩字里行間流露著作者對一個神童最終"泯然眾人"的惋惜之情，對"受之天"而"受于人者不至"者的哀傷之情，并以鮮明的態度表明作者的觀點3、教學目標

　　知識和能力目標

　　①了解"之""于"的用法及文言詞活用情況

　　②注意文本詳略得當的寫法，體會語言的簡潔、精煉③學習本文借事說理的特點，理解作者的'思想觀點過程和方法：

　　①誦讀

　　②小組合作、交流、探究

　　③運用多媒體輔助手段

　　情感態度和價值觀：使學生明白后天教育對成才的重要性，從而在學習方面更加勤奮刻苦4、教學重點與難點

　　重點：了解"之""于"的用法及文言詞活用情況

　　難點：學習本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點

　　二、說教法

　　為了較好的完成教學目標，有效地突出重點，突破教學難點，我依據新課程的理念，面向全體學生，在教學中我采用了情景教學法、分層教學法、分組討論法及多媒體教學法為了使教學手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，增強課堂的表達效果通過在情境中，要求學生邊默讀邊思考問題，養成良好的默讀習慣；通過小組交流學習的形式，充分調動學生的積極性、主動性，讓他們有充分的時間和機會通過默讀，思考、分析、討論等方法，主動的獲取知識，從而培養學生自主學習的意識，掌握探究問題的方法

　　三、說學法

　　"授之以魚，不如授之以漁"語文教學中不僅要傳授知識，而且要教授方法只有在講讀課中將學習方法傳授給學生，并引導學生在元讀課文中加以運用直至掌握，才會收到比較理想的效果在本課的學習中我指導學生采用了整理分類式學習筆記法，為了真正體現學生是課堂的主人公這一理念，我把自主、合作、探究作為學生的主要學習方式四、說教學過程

　　1、導入

　　引用名言"吾生也有涯，而知也無涯"引出"學到老，活到老"的真諦，說明一個人不論天資多聰明，都需要后天的努力和教育，導出要學習的課文《傷仲永》

　　2、簡單介紹作者

　　王安石，北宋政治家、思想家、文學家字介甫，晚號半山唐宋八大家之一，主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》政治上有著名的"王安石變法",被列寧譽為"中國十一世紀偉大的改革家"這一環節主要是引導學生掌握基本的文學常識

　　3、讓學生默讀課文，并校正字詞的讀音

　　①字詞：隸、扳、謁、稱、耶

　　②聆聽配樂朗誦《傷仲永》

　　4、反復誦讀，整體感知

　　"書讀百遍，其義自見",讀是文言文學習的切入點"讀"的第一環節是"聽讀"讀古文要注意朗讀節奏，在聽讀時要求"劃分朗讀節奏，并用‘/’劃出來"然后"指名讀，評價",為進一步為教學目標服務前面是引導學生讀通本文，在引導學生讀懂文意時，引導學生正確運用工具，并且充分發揮同學之間的聰明才智，培養學生自主、合作學習的意識學生讀懂文意后，指名學生復述故事，培養學生口語表達能力

　　5、將學生分組，疏通文意

　　①、從文中找出通假字、古今異義字、詞類活用的詞語（可以小組搶答完成）②、結合課下注釋，疏通文意（自主、合作探究后，要求學生以自主參與的方式每位學生翻譯一句話，進行翻譯接力賽，其他同學注意糾錯，教師出示準確答案）

　　6、根據寫作手法的變化，劃分層次

　　第一部分（1、2段）簡述方仲永才能發展變化的三個階段第二部分（3 段）作者闡明觀點看法

　　提示：第一部分是敘事，第二部分是議論

　　板書設計：

　　年時期：指物作詩立就天才

　　少年時期：不能稱前時之聞衰退

　　青年時期：泯然眾人矣平庸

　　原因：不使學

　　7、小組討論作者在敘述方仲永才能三個發展階段在材料組織安排上有見有聞，有詳有略，這樣有何好處？

　　這一環節主要讓學生學習寫作上材料組織安排有祥有略、有見有聞的手法，培養學生自主學習、合作探究的精神8、領悟課文語言表達簡潔、精煉的特點

　　"世隸耕":三字交代了身份、家世，是對"未嘗識書具""不使學"的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景這一環節讓學生領悟文言文在語言表達上簡潔、精煉的特點，倡導學生在寫作中學習文言文語言表達簡潔、精煉的特點，培養學生分析和解決問題的能力9、難點探討

　　作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的？

　　這一問題是難點的提示，激起學生對成功的渴望，培養他們勇于探索的精神教師在此處明確答案，并作小結：全文作者運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的情況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現，從而闡述了必須重視后天學習和后天教育的道理10、課外延伸，布置作業

　　1、以《一個神童》為題，將本文改寫成一個生動具體的故事2、積累有關"天才與勤奮"的名言警句

　　（加強學生對文本的理解，并培養了學生的想象能力和寫作能力，并注意增強學生的積累）

傷仲永說課稿篇3

　　本節課的學習目標是：

　　1、學習本文寓理于事及縱向對比的寫法;

　　2、認識后天學習的重要性;

　　本節課的教學重點是：通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內容，領悟蘊涵道理;

　　本節課的教學難點是：引導學生理解縱向對比的寫法;

　　為了較好的完成教學目標，我采用了情境教學法、分層教學法、分組討論法及媒體教學法，為了使教學手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，增強課堂的表達效果。

　　我的整體教學思路是：復習導入，創設情境----疏通文意，感知課文----推究文理，把握目標----小結練習，實踐提高

　　我的教學環節是：

　　一、引入新課：

　　同學們，上節課我們學習了《送東陽馬生序》這篇文章，它啟示我們業精德成的關鍵在于勤奮專心。也就是說，一個人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無成。現在，我們就從今天的小故事中再次體會一下這個道理。

　　這樣導入，銜接舊知識，又聯系新知識，懸念的設置激起學生興趣，為學好本課創造良好的情境。

　　二、了解作者：

　　提示學生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習。

　　這一環節便于學生掌握文學常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習培養學生競爭意識，活躍課堂氣氛。

　　三、教師示范朗讀課文，出示教學目標：

　　這是學生整體感知課文的過程，利于了解字音、字型、字義，對讀文的重音、節奏、語氣等都有提示。

　　四、學生自讀課文

　　每人2遍，教師出示朗讀標準：字音規范，語氣適中，節奏準確，重音恰當。

　　這一環節的目的在于鍛煉學生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數同學都能活躍思維從朗讀中領悟道理。

　　五、將學生分組準備疏通文意

　　并選出兩組代表一讀一評，給大家示范。然后教師給予評價，并指明重點的詞語及用法。(這一環節的設置是學生理解文章的過程，分組法鍛煉學生合作能力，更調動了中差生學習的興趣，創造性思維，跳躍性使思維得到全面開發。特殊語句的提示引導學生體會古漢語語言的獨特魅力，培養熱愛祖國文字的感情，堅定他們學好語文的信心。)

　　六、指導學生跳讀，教師置疑，學生合作

　　思考下列問題：

　　⑴幼年時的仲永有何表現?

　　⑵我兩次“還鄉”，見到了怎樣的仲永?

　　⑶仲永為何“泯然眾人”?你得到什么啟示?

　　這三個問題的設置重在指導學生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的'分析能力。跳讀課文完成問題是學生思維的活動，培養學生創新精神。問題的討論深入文言文內部層次，扣準教學目標，增進學生的理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個學生都嘗試成功的喜悅。

　　學生發表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就”的神童，而當我兩次還鄉所見的仲永卻“不能稱前時之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學”，這就啟示我們：后天的學習教育對一個人的成材具有重要意義。，

傷仲永說課稿篇4

　　《傷仲永》是北宋文學家王安石創作的一篇散文，文章借仲永為例，告誡人們決不可單純依靠天資而不去學習新知識，必須注重后天的教育和學習，強調了后天教育和學習對成才的重要性。為了幫助同學們更好地學習這篇課文，小編特意整理了《傷仲永》說課稿內容，歡迎前來學習。

　　大家好！今天我們要跟大家說課的內容是《傷仲永》，今天我的說課主要分說教材、說教法、說學法、說教學流程、說板書設計五部分，我想要上好一節課首先對教材要有所了解，

　　（一）說教材

　　（單元）《傷仲永》語文人教版七年級下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文，是學生在初中階段接觸的第四篇文言文。這個單元是以“成長”為主題，通過了解課文中人物的成長歷程，讓學生能夠正確對待成長中的苦與樂，得與失，成與敗。從學習技能上，本單元要求學生整體把握課文內容，結合自身經歷體味文中的情感，學習文章的表達技巧。

　　《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇議論文，它的特點是借事說理，作者講述了方仲永由一個“神童”變成一個普通人的經歷，并由此引發議論，“一個人能否成才，與天資有關，更與后天所受的教育及自身的學習有關”這一道理。使學生認識到勤奮學習的重要性，同時也表達了對這位“神童”最終變成普通人的惋惜之情。

　　(二)說教學目標和重點難點

　　根據課程標準的要求，初中語文中的古詩文教學，強調誦讀，有意識地在積累、感悟與運用中提高學生的欣賞品位和審美情趣。并結合單元目標，因而確定這節課的主要教學目標：

　　1.培養學生朗讀文言文的能力，積累一些文言詞匯。

　　2.體會課文借事說理和先揚后抑的寫作技巧，體會語言的簡潔、精煉。

　　3.通過學習方仲永的故事，使學生認識到后天學習的重要性，從而使學生更加勤奮刻苦，熱愛學習。

　　對于初步接觸議論文的學生來講，本節課毫無疑問的將重難點定為體會并學習課文借事說理和先揚后抑的寫作方法，充分認識到后天教育對成才的重要性。

　　(三)說教法學法

　　教學是一個雙向的活動，教法的確定也要考慮學生的接受能力。七年級學生們雖然有了一個學期的學習文言文的經驗，但對文言文自主學習的.能力還不夠，再加上普遍學生對文言文的學習并不是很感興趣。

　　考慮到這一學情，并依據新課標對文言文教學的要求，借鑒了“271”高效課堂理論及先進經驗，本節課教師的教法重點定位為引導學生探究文本、激發學生學習興趣。在教學中我采用了問題激趣法、分組討論法、競賽機制法。

　　提出疑惑，設置懸念，好比一石激起千層浪，學生的思維被激活，勢必造成思辯的課堂氣氛，激發學生探究文本的欲望；通過小組交流學習的形式，充分調動學生的積極性、主動性，讓他們有充分的時間思考、分析、討論，主動的獲取知識，從而培養學生自主學習、合作探究的意識；競賽機制法為了避免學生小組討論流于形式，討論浮淺，缺少熱情這些現象，采用小組比賽加分制獲得激勵卡適當免去抄寫作業的形式，激活學生的熱情。為了使教學手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件和flash動畫，增強課堂的表達效果。

　　為踐行“學生是學習和發展的主體”這一高效課堂基本理念，在本課的學習中我指導學生采用了分類式筆記法，學案助學法，合作探究法。

　　(四)說教學流程

　　1.經典回顧，導入新課2.反復讀文，讀通讀懂3.悟讀課文，讀出感悟4.揣摩語言，探究美點5.古今鏈接，能力提升6.感悟隨筆，課堂小結

　　一、經典回顧，導入新課出示學生在上學期熟悉的冰心的《繁星》《春水》中的這節小詩，學生齊讀后，順勢讓學生回顧你所知道的關于機智兒童的故事。正在學生交流欲望初被點燃之時，老師拋出問題，設置這樣的懸念“如果一個人即使在小時候就表現出過人的天賦，如果他此后就不再學習，那會怎么樣？”今天我們就一起來學習王安石的《傷仲永》來探個究竟。

　　（這樣的導入既兼顧的前后知識的鏈接，調動學生已有的知識儲備，同時設置懸念，激發了學生探究文本的欲望）

　　引導學生理解題目。

　　導入新課之后，學生齊讀題目，師生一起交流題目的內涵。學生自然就會生成疑問“王安石為什么為方仲永而哀傷、嘆惜呢？”

　　（學生的疑問更加的明晰化，探究的欲望更加強烈。這就為接下來的交流作者等各環節起到有力的推動作用。）

　　二、反復讀文，讀通讀懂

　　（書讀百遍，其義自現。讀是文言文學習的切入點。）

　　1．聽讀課文

　　在“反復讀文，讀通讀懂”這一環節是“聽讀”，先讓學生在組內交流朗讀的關注點，找一組作一下歸納:朗讀注意：讀準字音找準停頓拿準語調

　　讀出語氣，這樣學生在接下來聽讀課文環節有了抓手。

　　為了充分發揮合學的時效性，學生聽完課文朗讀后，在組內交流自己聽到的一些在讀音節奏方面的關注點，然后師出示重點，采用小組競賽法檢查大家的自主合作學習的效果。

　　（這種競賽法既對學生的合學起到了督促激勵的作用，也讓老師及時的了解學生的學情，更使學生體驗到了學習的成就感。可謂一箭三雕。）

　　（這一環節是引導學生讀通本文，下一環節學生結合圖片就對課文有一定的感性認識，同時為譯讀課文環節做了鋪墊）

　　2指一學生讀文（顯示圖片及課文內容）

　　3．譯讀課文。

　　譯讀課文環節，學生課前導學案助學，課上組內交流，解決不了的，向全班學生求助。然后采用闖關的形式攻破本文的各種文言現象和重點語句的理解。

　　（這一環節，引導學生正確運用工具書，并且充分發揮同學之間的聰明才智，培養學生自主、合作、競爭的學習意識。）

　　三 悟讀課文，讀出感悟

　　1.欣賞動畫,凝練語言，嘆其原因.

　　學生闖關結束后后，為了獎勵同學的精彩表現,欣賞一個動畫.提醒學生帶著前面的疑問“王安石為什么為方仲永而哀傷、嘆惜呢？”來欣賞。同學們以復述或概括課文的形式說出.培養學生口語表達能力，也使學生對課文內容的理解起到深化的作用。

　　2.結合語句，探究變化（）

　　師順勢引出：課文寫了方仲永的才能變化經歷有哪幾個階段？是誰造成的這場悲劇呢？那王安石是怎么看待這一現象的呢？小組內交流，齊讀全文，讀出感情。

　　（《語文課程標準》在第四學段“閱讀要求”中有這樣的闡述：對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價。為此讓學生圍繞“變”一詞深入理解課文內容，并談談自己的見解。此環節是學生探究文本的突破性環節，讓學生在自己的分析感悟朗讀中體會仲永的人生悲劇，問題的設置有梯度，學生的認識由感性上升到理性認識，符合學生的認知規律，同時也培養學生的分析感悟能力。）

　　四、揣摩語言，探究美點

　　（《語文課程標準》的課程目標中對“閱讀”的闡述是：欣賞文學作品——品味文中富于表現力的語言和獨特的寫法。為此提出這樣的問題：）

　　全文圍繞“傷”展開敘述的，表達的是對方仲永才能衰退的哀傷之情,得到的是深刻的啟示。但縱觀全文，沒有一句是抒發情感的，那令人哀傷，引入深思的緣由何在呢？來源于本文極富表現力的語言和獨特的寫法，試從一個角度加以分析。

　　學生在獨立思考、組內交流、組內小展示、全班大展示環節中領悟文章中簡潔而富有表現力的語言和獨特的寫法。

　　五、古今鏈接，能力提升

　　（《語文課程標準》第四階段的階段目標中有這樣的闡述：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗……對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗。為此安排了這個環節）

　　同學們以“從方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發言，談談自己的感受。時間在1分鐘左右。（可用自己的話，也可引用名言）

　　六、感悟隨筆，課堂小結

　　（由于時間關系，學生交流只是從點上闡明自己的觀點，當學生互相啟發點撥產生靈感后，為使這一環節開展的更加深入，并遵循著語文教學“讀說寫”訓練為一體的教學主線，我讓學生在交流的基礎上進行課堂隨筆練習，并將其作為本課的課下作業。）

　　(五)說板書設計

　　附板書：

　　傷仲永

　　詳略得當

　　變先揚后抑

　　對比襯托

　　不使學借事說理

　　其受于人者不至

　　本次說課的最后一個環節就是說板書設計。這就是我在這節課的板書：

　　左邊是主板書，體現了全文的內容主線和中心，“傷”用藍色筆醒目的突出全文的情感基調，右邊是副板書，重點顯示本文的寫作特色。

傷仲永說課稿篇5

　　本節課的學習目標是：

　　1學習本文寓理于事及縱向對比的寫法；

　　2認識后天學習的重要性；本節課的教學重點是：通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內容，領悟蘊涵道理；本節課的教學難點是：引導學生理解縱向對比的寫法；為了較好的完成教學目標，我采用了情境教學法、分層教學法、分組討論法及媒體教學法，為了使教學手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，增強課堂的表達效果。我的整體教學思路是：復習導入，創設情境----疏通文意，感知課文----推究文理，把握目標----小結練習，實踐提高我的教學環節是：

　　一、引入新課：同學們，上節課我們學習了《送東陽馬生序》這篇文章，它啟示我們業精德成的關鍵在于勤奮專心。也就是說，一個人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無成。現在，我們就從今天的小故事中再次體會一下這個道理。這樣導入，銜接舊知識，又聯系新知識，懸念的設置激起學生興趣，為學好本課創造良好的情境。

　　二、了解作者：提示學生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習。這一環節便于學生掌握文學常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習培養學生競爭意識，活躍課堂氣氛。

　　三、教師示范朗讀課文，出示教學目標：這是學生整體感知課文的過程，利于了解字音、字型、字義，對讀文的重音、節奏、語氣等都有提示。

　　四、學生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標準：字音規范，語氣適中，節奏準確，重音恰當。這一環節的目的在于鍛煉學生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數同學都能活躍思維從朗讀中領悟道理。

　　五、將學生分組準備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評，給大家示范。然后教師給予評價，并指明重點的詞語及用法。（這一環節的設置是學生理解文章的過程，分組法鍛煉學生合作能力，更調動了中差生學習的興趣，創造性思維，跳躍性使思維得到全面開發。特殊語句的提示引導學生體會古漢語語言的.獨特魅力，培養熱愛祖國文字的感情，堅定他們學好語文的信心。）

　　六、指導學生跳讀，教師置疑，學生合作，思考下列問題：

　　⑴幼年時的仲永有何表現？

　　⑵我兩次“還鄉”，見到了怎樣的仲永？

　　⑶仲永為何“泯然眾人”？你得到什么啟示？這三個問題的設置重在指導學生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學生思維的活動，培養學生創新精神。問題的討論深入文言文內部層次，扣準教學目標，增進學生的理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個學生都嘗試成功的喜悅。學生發表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就”的神童，而當我兩次還鄉所見的仲永卻“不能稱前時之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學”，這就啟示我們：后天的學習教育對一個人的成材具有重要意義。

　　七、難點探討作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的？這一問題是難點的提示，激起學生對成功的渴望，培養他們勇于探索的精神。教師在此處明確答案，并作小結：全文作者運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的情況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現，從而闡述了必須重視后天學習和后天教育的道理。八、設置分層練習，即基礎題和能力題。基礎題側重音、形、義，能力題側重寫作和說話。分層練習全面照顧，既重基礎，又重能力讓各層學生都有成就感，有喜悅感。以上是我的教學過程，環節的安排力求體現語文教學特點，聽說讀寫全面照顧，同時體現自讀課型，注重學生自學能力，多種教學方法使學生在輕松愉悅的心情中掌握知識，提高能力，拓展思維。

傷仲永說課稿篇6

　　一、說教材

　　(一)、教材地位和作用

　　《傷仲永》是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文，學生在剛剛接觸過古文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認識。它是王安石的一篇雜文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時天資過人，到長大后 “泯然眾人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學習，這對孩子們的成長也有一定的指導作用。

　　(二)、教學目標的確定

　　通過自讀和教師指導，能朗讀、朗誦《傷仲永》。

　　通過預習和課堂檢測，感知作者，掌握相關的文學常識。

　　結合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發展變化的過程。

　　了解“實詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。

　　理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯系實際生活，發表自己的看法。

　　(三)、教學重、難點

　　教學重點

　　通過自讀和教師指導，能朗讀、朗誦《傷仲永》。

　　通過預習和課堂檢測，感知作者，掌握相關的文學常識。

　　結合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發展變化的過程。

　　教學難點

　　了解“實詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。

　　理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯系實際生活，發表自己的看法。

　　二、說教法

　　通過參加語文版七年級上冊教材解讀的培訓會以及聽到數節同組優秀教師的公開課后，我對課程標準、課后習題、單元說明以及現在學校運用的“先學后教”有了新的認識。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，我采用了誦讀法和目標隨堂檢測法。這些方法不僅能提高課堂效率，更容易促發學生的學習成就動機，培養學生的文言語感，深入體會文中蘊含的思想感情。

　　三、說學法

　　都說學生是課堂的主體，教師只是個引導者。為了還課堂予學生，充分培養他們的自覺性和學習動機，促發其成就感，特制定學法，具體如下：

　　1、自知--通過預習，自己掌握關于作者的`文學常識和文本的課題、主要內容。

　　2、自品--個人讀，小組讀，集體讀，同時請他人講評。多品，多讀，多講，再品。

　　3、自究--在老師的提示下，自己追究文章脈絡，梳理文章結構。

　　4、自量--在理清文章的基礎上，自己以心量化主旨。

　　四、說教學過程

　　我的整體教學思路是：往常背誦，點剖讀法，教師范讀----關聯導入，初讀自知----檢測預習，朗讀自品----熟讀課文，誦讀自究----梳理結構，再讀自量----把握主旨。

　　具體教學環節是：

　　<一>學生分享自背古詩，其他學生點評

　　<二>師讀《傷仲永》，學生點評導入

　　<三>賞讀課文，完成檢測

　　（一）初讀下的自知

　　1、學習任務：

　　①自讀《傷仲永》及課下注釋

　　②依據預習所知道，完成自知檢測。

　　2、自知檢測：

　　①《傷仲永》選自，作者是，字。他是朝的政治家、文學家和思想家。

　　②“傷仲永”的意思是。

　　③文章講了（地點）（人物）（發生了什么事情？）

　　（二）朗讀中的自品

　　1、出示任務：

　　①快速的將注釋標注到原文中

　　②以自己的理解讀《傷仲永》

　　③完成自品檢測。

　　2、自品檢測

　　①完成生字注音

　　隸（）焉（）邑（）謁（）

　　扳（）稱（）泯（）矣（）

　　②朗讀、朗誦《傷仲永》

　　（三）誦讀中的自究

　　1、學習任務：

　　①自己朗誦《傷仲永》

　　②依據課下注釋和自己的理解畫出表示傷仲永年齡變化和才能變化的詞句。

　　③完成自究檢測。

　　2、自究檢測

　　①第一處年齡是，其過人之處是。

　　第二處年齡是，其出現的改變是。

　　第三處的年齡是，其又有了的變化。（要求用文中原話回答）

　　(四)再讀后的自量

　　1、學習任務：完成自量檢測

　　提示： “其文理皆有可觀者”→ 驚嘆

　　“不能稱前時之聞”→ 遺憾

　　“泯然眾人矣”→ 痛心

　　2、自量檢測

　　①分組朗誦不同年齡段仲永的才能變化。

　　②思考：不同年齡段中，我們和仲永相比，誰更厲害？

　　<四>總結概括

　　無論一個人的天賦有多高，后天教育都是必不可少的。

　　忽略了后天學習，只會像方仲永一樣，徒念昨日之美，徒增今日之傷。

　　五、說板書設計

　　為了明確教學環節，增強學生成就動機，提高課堂教學效果。依據本課時內容，我設計了以下的板書：

　　傷仲永

　　王安石

　　自知

　　自品

　　自究之所以“傷”，皆因后天教育不足。

　　自量

傷仲永說課稿篇7

　　各位評委、各位老師：大家好！

　　今天我說課的題目是《傷仲永》，本文通過王安石的所見所聞寫了方仲永從一個天才到“泯然眾人”的悲劇。作者通過敘述和議論讓大家知道后天教育的重要性，給七年級學生以有益的啟迪。下面我就從說教材、學生、學習目標、教學重難點、教學法、教學設計、板書設計七個部分來說這堂課的設計。

　　《傷仲永》是人教版七年級語文下冊第一單元第五課的一篇文言文，課文照應了本單元的成長主題，既是對前四課的延續，又使同學們進一步體會到了成長中的酸甜苦辣，并引以為戒。

　　七年級的學生在上學期學習的基礎上，已經具備了學習文言文的基礎，他們創造思維活躍、有學習古代語言濃厚興趣，這為本課的學習奠定了良好基礎。

　　本課從知識、能力、情感三個方面確立了三個學習目標

　　1、熟讀課文，把握課文主要內容

　　2、掌握常用文言實詞，翻譯課文

　　3、學習借事說理方法，理解思想感情

　　教學重點：掌握常用文言實詞，翻譯課文

　　教學難點：認識后天教育的重要性

　　教學法是一節課的指導思想，為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，我采用了情境教學法、誦讀法、任務學習法、分層教學法、圈點勾畫法、分組討論法及電化教學法，為了使教學手段更直觀、更形象，我制作了生動形象有趣的課件，展示學習內容，增強課堂的表達效果。

　　本課的教學是以活動為主體，分別從導入新課、走近作者、活動任務、名言資料庫四個方面來完成教學設計的。

　　首先是“導入新課”，我是以提問人們所熟知的愛迪生的名言把學生引入課堂，由淺入深、易于理解。 “走近作者”這一環節是通過多媒體課件展示了王安石的相關知識，增加了課文的可信度，加深了其教育意義。

　　在活動任務中設計了三個活動：

　　“在活動一咬文嚼字知仲永”這一環節中，立足于基礎，以檢查學生預習作業為主，通過朗讀、小組合作、圈點勾畫方法，學生自由展示自己的學習成果，激發其競爭意識，同時為下一環節的學習奠定了基礎；

　　“在活動二七嘴八舌議仲永”環節中，重在研讀賞析，從“方仲永變化的過程——變化的原因——

　　作者的情感”為主線設計問題，層層深入，教師與學生一起研討，既要敢放又能收，使大家在積極研討中理解作者的`寫作意圖與情感；

　　學習完這篇帶有“悲劇色彩”的課文之后，同學們肯定有許多話想說，我就設計了“活動三融情入理悟仲永”這一環節，請同學們以“由方仲永所想到的”為題，結合自身經歷，談談自己的認識，同學們暢所欲言，從而讓他們結合自身經歷更深刻的理解作者思想感情，當然在這一環節中，學生們可能有一些偏離主題的回答，老師隨機應變的給予引導；為了提高同學們的文學素養，我特意設計了“名言資料庫”環節，雖然一節課的文學知識積累作用有限，但是貴在堅持，長期的積累必將使同學們受益匪淺！

　　“板書設計”體現了全文的主線：“傷”是課文的中心，強調了作者的情感；左箭頭指出了“為什么而傷”，右箭頭則提出“傷的原因”，簡明扼要、重點突出、一目了然。

　　以上就是《傷仲永》的說課內容，謝謝大家！

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