小學數學《長方體的認識》說課稿

時間：2023-03-14 09:31:35 說課稿我要投稿

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小學數學《長方體的認識》說課稿（通用7篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編為大家收集的小學數學《長方體的認識》說課稿，希望能夠幫助到大家。

小學數學《長方體的認識》說課稿（通用7篇）

　　小學數學《長方體的認識》說課稿篇1

　　一、教材分析：

　　《長方體的認識》是九年制義務教育教材小學數學第九冊第五單元的第一節課。它是在學生過去初步認識了長方體的基礎上，進一步研究長方體的特征，這是學生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。由研究平面圖形擴展到研究立體圖形，是學生發展空間觀念的一次飛躍。長方體是最基本的立體幾何圖形，通過學習，可以培養學生形成初步的空間觀念，為進一步學習其他立體幾何圖形打下基礎。

　　幾何知識具有很高的抽象性，而這節課又是學生初次較深入研究立體幾何圖形，因此，根據本節課的地位和小學生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我確定本節課的：

　　二、教學目標為：

　　①知識目標：使學生掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高。

　　②能力目標：培養學生初步學會看立體圖形的能力，并逐步形成空間觀念。

　　③思想品德目標：在學習過程中，培養學生團結合作的精神。

　　三、教學重難點

　　教學重點為：掌握長方體面、棱、頂點的特征和認識長、寬、高。

　　教學難點為：形成長方體的概念，發展學生的空間觀念。

　　針對幾何知識教學的特點、本節課的教學內容以及小學生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我打算主要采用講授法、觀察發現法、實驗法，以及分組討論、合作學習的形式，并運用計算機多媒體教學課件輔助教學，讓學生在觀察、感知各種實物的基礎上，動手操作，比一比、量一量，分組討論、合作學習，老師恰當點撥，適時引導，多媒體課件及時驗證結論。采取這些方法及手段，以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，通過學生動手操作、觀察、實驗得出結論，體現了教學以學生為主體、老師為主導的教學原則。

　　在教學過程中，要注意引導學生怎樣有序觀察、怎樣操作、怎樣概括結論，通過一系列活動，培養學生動手、動口、動腦的能力，使學生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學生學習。

　　四、教學過程

　　本節課內容屬于幾何知識中的概念教學。立體圖形的教學必須在利用實物模型的直觀活動中，通過分析、比較、綜合，初步概括形體的特征，在此基礎上抽象出圖形。所以，我確定本節課的教學程序為：

　　1、直觀(實物或模型)

　　2、概括(特征)，抽象(圖形)

　　3、具體化(應用) 分三個環節進行教學。

　　第一步：聯系已知、觀察實物、建立表象—導課：

　　首先，計算機顯示已經學過的平面圖形，強調“平面圖形是由線段圍成的”，為下面講“體是由平面圍成的”埋下伏筆。接著，老師出示長方體教具并引導學生觀察：“它是由什么圍成的?生活中哪些物體的形狀是這樣的?”在學生作答的基礎上，微機示墨水瓶盒等各種長方體物體，告訴學生這些物體的形狀是長方體，讓學生初步感性認識長方體。然后老師適時提問：“怎樣判斷一個物體的形狀是不是長方體呢?我們研究了長方體的特征，就能夠準確地判斷了。”這種利用計算機復習舊知，提問題導課的方式能夠激發學生的學習興趣，使學生明確本節課的學習目標，并激起了求知欲，自覺、有意地投入到了新知識的學習中去。

　　第二步：抓住目標，合作學習，概括長方體的特征，抽象圖形

　　在這個重點環節中，我設計了三個教學層次。

　　1.觀察實物或模型，認識長方體的面、棱、頂點

　　讓學生仔細觀察，并用手摸一摸，通過視覺、觸覺等多種感官共同參與大腦的分析活動，在學生充分感知的基礎上，計算機進行演示，然后用下定義的方式揭示概念，使學生對長方體各部分的名稱留下深刻的印象，為展開研究長方體的特征鋪平道路。

　　2.師生共同研討長方體的特征，解決重點。

　　我打算采用分組討論、合作學習的方式，把要討論的問題放手給學生。我列出這樣三個問題，讓學生討論解決：

　　(1) 長方體有幾個面?你是怎樣數的?每個面是什么形狀?相對的面有什么關系?

　　(2) 長方體有多少條棱?你是怎樣數的?哪些棱的長度相等?

　　(3) 長方體有多少個頂點?

　　在這個過程中，讓學生數一數、比一比、量一量，在學生充分討論的基礎上，并用計算機動態顯示驗證：大家請看。

　　(1) 這是演示讓學生數面，并驗證相對的面完全相同。

　　(2) 這是演示把棱分成四組，有規律地數出有12條棱，并驗證相對的4條棱的長度相等。

　　(3) 這是顯示有8個頂點

　　在這個過程中，老師要適當引導，循序漸進。比如在數面和棱的多少時，通過先讓學生自已數，過渡到老師指導下的有規律地數，不僅教知識而且教方法，對培養學生的能力大有益處。并且采用了分組討論、合作學習的方式，讓學生充分參與到知識的形成過程，體現了教師為主導、學生為主體的教學原則，培養了學生團結協作解決問題的精神。

　　3.抽象圖形，并認識長方體的長、寬、高

　　由實物到幾何圖形，是認識的又一次飛躍，是培養和發展學生空間觀念的主要憑借，也是本節課的教學難點。我準備首先引導學生觀察實物，并討論： “你最多能看到長方體的幾個面?每個面畫出來是什么樣子?為什么有的面畫成了平行四邊形?為什么有的棱畫成了虛棱?”并運用計算機的動畫功能，從實物中隱化、抽象出長方體物體的圖形。并與前面學習的長方體的特征，在學生頭腦中共同構建，由實物特征圖形，形成長方體的`概念，突破了本節課的教學難點!

　　在認識長方體圖形的基礎上，計算機演示并講解長、寬、高的概念，突出強調由于長方體放置的方式不同，其長、寬、高也隨之變化，然后讓學生練習實際測量其長、寬、高，加深學生的認識，解決本節課的另一個教學重點。

　　第三步，具體化(應用)內化新知

　　數學概念的形成與深化，不僅靠直觀感知，還要輔以靈活、有趣、有層次的訓練與練習。根據本節課的教學目標，我設計了三個層次的練習：

　　1. 基本練習：深化掌握長方體的特征。

　　2. 應用練習：要做一個長方體框架，需要多長的鐵絲?

　　拔高性的趣味練習：兩個長方體玻璃筒，要求兩學生往里面倒水的形狀是長方體，看誰倒的快。這個練習既鞏固了新知，又開發了學生智力，使學生的學習意猶未盡。

　　本節課的板書設計我采用了綱要信號法，簡明扼要，一目了然，重點突出，突出強調了長方體的特征。(板書設計)

　　長方體的認識

　　面 6個長方形相對的面完全相同，

　　(特殊情況有兩個相對的面是正方形)

　　棱 12條相對的棱長度相等

　　頂點 8個

　　總之，本節課的設計，我遵循小學生的認知規律，由直觀到抽象，由感性到理性，采用分組討論，合作學習的形式，讓學生參與教學全過程，增強了學生的主人翁意識。并用計算機多媒體教學課件輔助教學，激發了學生的學習興趣，提高了教學效率與效益。

　　以上是我對《長方體的認識》這節課的教學設想，不當之處，請老師們批評指正。

　　小學數學《長方體的認識》說課稿篇2

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　《長方體的認識》是人教版小學數學第十冊第三單元的第一個課時。本單元在學生已經初步認識了長方形基礎上，進一步系統地學習長方體的有關知識，長方體是最基本的立體圖形，本課時內容主要探究長方體的特點。通過學習長方體可以使學生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進一步學習其他立體幾何圖形的基礎。

　　2、教學目標

　　根據本教材的結構和內容分析，結合五年級學生的認知能力及其心理特征，我利用“農遠資源”的教學設計經過篩選、整理，制定了以下的教學目標：

　　知識目標：使學生掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高。

　　能力目標：經歷觀察、操作和歸納過程，發現長方體的特點，能運用長方體的特點解決一些簡單的問題。

　　情感目標：通過探究學習過程中，培養學生團結合作的精神。

　　3、教學重、難點

　　本著新課程標準，在備課過程，我自定了以下的教學重點和難點：

　　(1) 重點：學生能夠熟練掌握長方體的特征及認識它們的長、寬、高。

　　(2) 難點：形成長方體的概念，發展學生的空間觀念。

　　4、教學準備

　　多媒體課件，粉筆盒、制作成的長方體紙盒等物體。

　　二、說教法

　　五年級的學生已經具有一些數學學習的方法，也能從生活中找到大量的形狀為長方體的素材，并能通過這些素材運用已有知識經驗去發現、探究新的知識，具有一定的認識水平。

　　《數學課程標準》也指出：“有效的數學學習活動不能靠單純地依賴模仿和記憶，而要加強動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式”。因此，本節課我利用“農遠資源”教學手段，采取以小組合作學習為主要形式，以“動手實踐、自主探索、合作交流”為主要學習方式。并應用多媒體教學課件輔助教學。

　　三、說學法

　　在認識長方體的特征的基礎上，我認為學習任何知識的最佳途徑都是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系，所以，本節課，我指導學生的學法途徑是：

　　1、引導學生通過動手“數一數” 、“量一量” 、“說一說” 、“比一比” ，有序地進行操作、觀察、探究交流，發現長方體、正方體的特征。

　　2、把靜態的課本材料變成動態的教學內容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，真正掌握長方體的特征。

　　3、明確它們的內在聯系，最后用學到的新知識解決一些實際問題。使學生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學生學習。

　　下面，我就從三個方面來談一談我的教學過程：

　　在這節課的教學過程中我注重突出重點，做到條理清晰、緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　四、說教學過程

　　（一）、創設情境，激發興趣。

　　1、利用“農遠資源”的教學課件出示圖片:長方形、三角形、梯形、平行四邊形等圖片。引出問題：這些圖片是什么形狀？（這些圖形都在一個平面上，叫做平面圖形。）接著課件出示：長方體、正方體、圓柱、圓臺、長方臺等立體圖片，引出問題：這些又是什么圖形？告訴學生這些圖形的各部分不在一個面上，它們都是立體圖形。并強調“平面圖形是由線段圍成的”為下面“體是由平面圍成的”埋下伏筆，很自然地導入新課題《長方體的認識》。

　　2、聯系生活實際，讓學生“說說生活中哪些物體是長方體的？”鼓勵學生根據自己的“數學和生活經驗”發現生活中的數學。同時強調了學生學習的自主性。對這個問題的回答可能是五花八門的，但是真實地反映了兒童在這方面的真實水平。學生初步感知從面到體的轉變，學生很自然得初步認識在周圍許多物體的形狀都是長方體或正方體。

　　（二）、動手操作，直觀感知。

　　在本環節中，我設計了兩個活動：

　　活動一：

　　分小組，將教材第145頁附頁撕下來制作一個長方體紙盒，（附頁面是長方體的展開平面圖形），利用“農遠資源”的課件圖片教學輔助，讓其學生直觀的看清楚長方體的展開，先用手摸一摸，數一數，說一說，認識長方體的面、棱、頂點。

　　①、長方體有幾個面？面的位置和大小有什么關系？

　　②、長方體有多少條棱？棱的.位置、長短有什么關系？

　　③、長方體有多少個頂點？

　　這一環節重點認識長方體的面相對的位置關系。然后驗證相對的棱是否相等。進一步推導相對面的大小關系。也達到了認識長方體的特點的教學重點。

　　活動二：

　　本活動設計利用學生探究到的數據進行進一步推理，歸納，從而培養學生的類推能力。在總結長方體特征后，直接指出相交于一點的三條棱的長度叫做長方體的長、寬、高。然后讓學生說出自己手中的長方體的長、寬、高各是多少。

　　（三）、拓展應用，實踐創新。

　　智慧屋，包含判斷題、填空題、計算題等多種題型的練習，培養學生展開多向思維，是學生能夠從不同角度解決問題的基礎。這樣的練習題，側重于知識點的落實，鞏固新知。來加深學生對長方體的長、寬、高和棱長總和之間的關系。充分讓學生感受到學數學的樂趣。

　　五、板書設計

　　我比較注重直觀、簡潔的板書設計，它能及時的體現教材中的知識點，以便于學生能夠掌握。

　　總之，整節課大部分時間學生都在動手實踐：有獨立探究，有合作交流；有猜想，有驗證；有觀察，有分析，有想象，有解決問題的策略。我力求讓學生在盡可能大的活動空間中切實體驗到數學就在自己的身邊，數學對解決實際問題是有用的。

　　六、效果預測

　　我充分地利用了農村遠程教育資源的優勢設計教學。為學生提供具體的實踐活動，創設出引導學生探索、操作和思考的情景。豐富、方便、快捷的農遠教育資源，高效地拓展了教與學的空間，使學生的信息素養和知識水平的提高成為必然，提高了教學效率和教學效果。

　　我的說課完畢，謝謝！

　　小學數學《長方體的認識》說課稿篇3

尊敬的各位評委、老師：

　　您們好！

　　我是第1號考生，我說課的內容是九年義務教育六年制小學教學第十冊第二單元的內容長方體的認識。

　　下面我將從教材。學生、教學方法，教學過程四方面對此說明。

　　一、說教材

　　本課是在學生掌握認識長方形以及長方形的面積，周長計算的基礎上進行教學的，是即將學習長方體表面積和體積計算的基礎，又是學生認識立體圖形的開端，對今后進一步學習立體幾何知識及培養學生的空間觀念均起著關鍵的作用。

　　教學目標：根據教學內容我制定了以下教學目標。

　　知識目標：通過多種形式的感知，初步認識長方體，了解長方體的特征。

　　能力目標：培養學生動手操作、觀察及空間想象能力，幫助學生建立空間觀念。

　　情感目標：使學生在探索長方體的特征的過程中，體會教學與生活的聯系，獲得成功的體驗，增強學好數學的自信心。

　　教學重點：認識長方體的特征

　　教學難點：建立學生的空間觀念

　　教具準備：多媒體課件、長方體模型等

　　學具準備：長方體的長方體模型等

　　二、說學生

　　五年級的學生已經具備了一定的觀察、比較、綜合的能力，學生有了較強的自信心和強烈的表現欲望，為學生的自主學習創造了條件。

　　三、說教學方法

　　基于《教學課程標準》中，學生是教學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者與合作者的現代教學理念，數學課程應遵循學生學習的心理規律。因此，整個教學過程在教師的引導下，充分發揮學生的主體作用。教學中向學生提供更廣、更寬的操作、思維空間，讓他們有充分展示自己的機會。在本節課中，采取“引導——合作——自主探究”的教學方法，使每個學生都能參與到學習中，感受學習的樂趣。

　　四、說教學過程

　　基于上述教學理念與教學方法，為了有效的突出重點，突破難點，實現知識的“再創造”并遵循學生的'認識規律，我設計了以下的教學過程。

　　（一）復習引入

　　俗話講：“好的開始是成功的一半”。一節課開始時學生的狀態便為本節課定下了基調，因每個學生都有強烈的自我表現欲望，所以我以提問調動學生積極性，讓學生自由發言舉出日常生活中見過的長方體。為新課作好鋪墊。

　　（二）教師引導，自主探究

　　安排學生自學，讓學生主動獲取知識，初步感知長方體的面、棱、頂點，為進一步探討長方體的特征奠定基礎。

　　讓學生思考“對看似簡單，生活中常常見到的長方體中隱藏著些什么秘密？”來調動學生學習的積極性，激發學生強烈的求知欲和學習興趣。

　　1、引導學生認識長方體的“面”的特征

　　讓學生應用自己的學具（長方體紙盒）通過摸一摸，數一數，看一看，量一量，算一算等實踐活動，發現長方體面的個數，每個面的形狀，每個面的長和寬各是多少，哪些面的長和寬是相等的，每個面的面積是多少，哪些面的面積完全相等。接著讓學生交流獲取的知識，同時運用課件演示，鞏固新知。

　　2、學生小組合作學習長方體的“棱”和“頂點”的特征。

　　用課件出示學習任務

　　我把學生分成四人一組，每組準備12根小棒，分別是綠色、紅色、黃色小棒各4根，各種顏色的小棒長度相等，8個三角接頭。為學生提供一個操作，探索的空間，學生利用自己的學具拼出長方體。教師引導學生“觸摸”感知長方體的棱和頂點，通過數一數，看一看，量一量等方法發現長方體棱和頂點的特征，完成學習任務。

　　讓學生匯報長方全的“面、棱、頂點”的特征，其他同學補充，教師用課件演示，并歸納。

　　長方體是由6個面（特殊情況下有兩個相對的面是正方形）圍成的主體圖形。它有8個頂點，12條棱且12條棱可以分成三組。在一個長方體中，相對的面完全相同，相對的棱長度相等。

　　3、認識長方體的長、寬、高

　　通過實物演示讓學生明白，長方體的長、寬、高根據長方體所放位置的不同而改變，相交于每個頂點的三條棱都可以叫做長、寬、高。

　　4、讓學生觀察講臺上的長方體紙盒，圍繞最多可以看到幾個面展開討論，引導學生不定位觀察，定位觀察逐步抽象得出，最多能看到三個面。

　　5、指導學生畫長方體，看得到的棱用實線表示，看不到的棱用虛線表示，幫助學生建立空間形體觀念。這樣的設計可以體現知識的形成過程，使學生不但知其然而且知其所以然。從而有效突破教材難點。

　　（三）鞏固練習

　　這部分我主要設計了三類練習分別是針對練習，基本練習及拓寬性綜合練習。這樣，體現了《數學課程》中，人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展的基本理念。

　　（四）課堂體驗

　　該部分充分調動學生的主體意識，讓學生體會成功的喜悅。并用類似“你有哪些收獲”、“你想提醒同學們什么？”等語言，讓學生感到自己才是學習的主人。

　　本課從 “以人為本、關注發展”的理念出發，在整堂課上注重發揮學生的主體精神和自主學習的能動性，為求創設師生互動，生生互動的平臺，這樣的設計有利于培養學生科學的探索精神和實踐能力，有利于學生終身可持續的健康發展。

　　小學數學《長方體的認識》說課稿篇4

　　一、說教材

　　1、教學內容：執教是青島版小學數學五年級下冊第七單元信息窗1長方體的認識。本課是在學生學習了長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等幾何知識的基礎上，第一次學習立體幾何圖形，因此，這一節課的教學不僅要求學生掌握長方體的特征，而且應該幫助學生建立初步的空間形體觀念。

　　2、教學目標：根據教學內容我制定了以下的教學目標。

　　在知識技能方面：使學生認識長方體并掌握其特征。

　　在能力訓練方面：培養學生動手操作、觀察及空間想象能力，幫助學生建立空間觀念。

　　在情感態度方面：讓學生在實際的操作中體會“實踐第一”的觀點，享受成功的喜悅。

　　3、教材重、難點：

　　重點：認識長方體的特征。

　　難點：建立長方體的空間觀念。

　　二、說學生

　　五年級的學已經具備了一定的觀察、比較、綜合的能力。學生有了較強的自信心和強烈的表現欲望，為學生自主學習創造了條件。

　　三、說教學方法

　　整個教學過程在教師的引導下，充分發揮學生的主人作用，教學中向學生提供更廣更寬的操作、思維的空間，讓他們有充分展示自己的機會。通過讓學生看一看、摸一摸、數一數、做一做等實踐活動，逐步認識長方體的特征，使學生成為認識活動的主人。

　　四、說教學過程：根據以上各方面的特點，我想通過以下四個環節來完成教學。

　　（一）溫故布新、創設情境

　　先復習了學過的圖形，從中認識到立體圖形。俗話講：“好的開始是成功的一半”。一節課開始時學生的狀態便為本節課定下了基調。每個學生都有強烈的自我表現欲望，以提問調動學生積極性，自由發言舉出日常生活中見過的長方體。為新課作好鋪墊。考慮學生對于面、棱、頂點的認識有困難，因此引導學生初步感知長方體的面、棱、頂點，為進一步探討長方體的特征奠定基礎。

　　（二）自主探究、合作學習

　　1、探討長方體的面、棱和頂點的特征：讓學生先自己結合手中長方體形狀的物體完成導學案(一)考慮學生直接填寫長方體的`特征表有困難，先讓學生完成我們能發現：其實問題和長方體的特征表相近，只是這里沒有涉及相對的面、相對的棱。同時也為小組合作完成長方體的特征表打下基礎。

　　2、探討長方體棱的特征是難點：讓學生在小組中完成，同時給每組準備了3種不同顏色、不同長度的小棒，每種顏色長度相等各四根，8個頂點。在拼擺前先讓學生給小棒分類，為給為長方體的棱分類打下基礎。學生提供一個操作、思維的空間。學生利用拼出的長方體，這樣能較好地理解、掌握長方體的棱和頂點的特征。

　　3、認識長方體的長、寬、高：學生通過自學課本了解，長方體的長寬高根據長方體所方放位置的不同而改變，相交于每個頂點的三條棱的長度都可以叫做長、寬、高。

　　4、認識透視立體圖形：讓學生觀察講臺上的長方體紙盒，圍繞“最多可以看到幾個面”展開討論，引導學生不定位觀察、定位觀察逐步抽象得出，看到的面用實線表示，看不到的面用虛線表示，幫助學生建立空間形體觀念。這樣的設計可以體現知識的形成過程，使學生不但知其然，而且知其所以然。從而有效地突破了教材難點。

　　（三）成果展示、演講交流

　　以學習小組為單位展示導學案。師生共同理解問題，加深理解。

　　（四）歸納總結、提升拓展

　　引導學生簡要回顧本節課的學習過程,深化對長方體特征的認識過程。拓展：方形西瓜，學知識的用途。

　　你有哪些收獲？”“你想提醒同學們什么？”等語言，讓學生感到自己才是學習的主人。

　　（五）反饋訓練、布置預習

　　學生完成練習案

　　預習：正方體的特征

　　小學數學《長方體的認識》說課稿篇5

　　一、教學內容分析：

　　《長方體的認識》是五年級下冊第13—15頁的內容。它是在學生掌握了平面圖形以及時對長方體有初步認識的基礎上進行教學的，是即將學習長方體表面積和體積計算的基礎，又是學生認識立體圖形的開始，對今后進一步學習立體圖形和培養學生的空間觀念都起著舉足輕重的作用。

　　二、學生現狀分析：

　　五年級的學生已具備了一定的探究能力和小組合作意識，但他們的空間想象還不夠豐富，本節課將從學生的生活實際入手，培養學生的創新能力和合作意識，學會運用教學的思維方式去認識世界。

　　三、學習目標：

　　1、知識與技能目標：通過觀察、操作、演示等，使學生掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高。

　　2、過程與方法目標：利用教具進行直觀性教學，激發學生學習興趣。

　　3、情感態度價值觀目標：通過探究合作的學習活動激發學生的學習熱情。

　　四、教學重、難點：

　　重點：掌握長方體的特征。

　　難點：初步發展學生的空間觀念。

　　五、教具準備：

　　長方體實物、長方體框架。

　　六、教學過程：

　　（一）創設情境，揭示課題：

　　由平面圖形擴展到立體圖形，是學生認識發展的一次飛躍。因此，在引入之前，首先讓學生回憶已學過的平面圖形，然后出示幾個長方體、正方體實物巧妙的引出立體圖形的概念，揭示課題。（板書：長方體的認識）

　　（設計意圖：這樣可使學生的認識由平面過渡到立體。）

　　（二）自主探索，合作交流：

　　1、整體觀察，認識長方體的面、棱、頂點。

　　（1）學生拿出自己準備好的長方體，讓學生摸一摸長方體的面，有什么發現？平平的。（板書：面）

　　（2）讓學生用手摸一摸長方體兩個面相交的地方有什么感覺？感覺很直，是一條線段。

　　師指出：我們把兩個面相交的邊叫做棱。（板書：棱）

　　（3）再讓學生用手摸一摸長方體三條棱相交的地方有什么感覺？感到它很尖，很扎手。

　　師指出：三條棱相交的'點叫做頂點。（板書：頂點）

　　（4）學生拿出自己準備好的正方體，指出正方體的面、棱、頂點。

　　2、探索長方體、正方體的具體特征。

　　這一部分以學生自主探索，合作交流為主，通過操作，運用看一看、摸一摸、量一量、數一數等形式出現，然后交流匯報，逐步抽象出長方體、正方體的特征。

　　（設計意圖：教學中給學生提供充分活動的機會，讓他們在動手中發現，在討論中明理，在合作中體驗成功。）

　　3、認識長方體的長、寬、高

　　出示一個長方體框架，先放手讓學生自學，然后在小組內交流自己的想法，最后匯報。

　　（設計意圖：放手讓學生自學，把學習的主動權還給學生，充分展現學生的思維。）

　　4、認識長方體，正方體的立體圖

　　先讓學生把自己手中的長方體或正方體放在桌上不動，變換著角度去觀察，最多能看到幾個面？然后動手畫長方體或正方體的立體圖，同時指出，看不到的部分要畫成虛線。

　　（設計意圖：從直觀形象入手，強化感知過程，清晰學生的表象，有效地建立空間觀念，發展想象力，突破難點。）

　　（三）拓展應用，實踐創新。

　　1、基本練習：

　　①幾有幾個面，8個頂點，12條棱的立體圖形都是長方體。（）

　　②長方體的6個面一定都是長方形。（）

　　③相交于三個項點的三條棱分別叫做長、寬、高。（）

　　2、看圖想象。

　　先給出長方體的一組長、寬、高，根據要求想象。

　　3、挑戰嘗試。

　　你能切一刀，把一個六面體變成長方體嗎？

　　（設計意圖：這個練習題的設計，既練習了重點、難點之處，又培養了學生的空間觀念，想象能力和創新思維。）

　　（四）總結評價。

　　這節課我們學習了什么？你學到了什么？

　　[附板書]

　　長方體的認識

　　正方體是特殊的長方體。

　　小學數學《長方體的認識》說課稿篇6

　　各位老師大家好，我是縣一小的一名數學教師，名叫趙振華。今天我說課的題目是《長方體的認識》。

　　一、說課標：

　　長方體的認識是“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“實踐與綜合應用”四個領域中“空間與圖形”的一個內容，《標準》把空間觀念作為義務教育階段培養學生初步的創新精神和實踐能力的一個重要學習內容。“空間與圖形”主要研究現實世界中的物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關系及其變換，它是人們更好的認識和描述生活空間并進行交流的重要工具。空間觀念是創新精神所需要的基本要素，沒有空間觀念，幾乎談不上任何發明創造，所以明確空間觀念的意義、認識空間觀念的特點、發展學生的空間觀念，對培養學生初步的創新精神和實踐能力是十分重要的。在“空間與圖形”的教學中，本節課的內容是從平面圖形向立體圖形的一個過渡，所以本節課的內容十分重要。

　　二、說教材：

　　長方體的認識這節課，是小學數學人教版教科書五年級下冊第三單元長方體和正方體的第一課時內容，是在學生掌握了平面圖形以及對長方體有了初步認識的基礎上進行教學的，是深入研究立體幾何圖形的起始課。但在以前學生只是直觀形象的認識。本節課是學生研究立體圖形的開始，是學生發展空間觀念的一次飛躍，是進一步學習其他立體圖形的基礎。要上升到理性認識還有一定難度。本節課就是要在學生初步認識長方體的基礎上,來進一步掌握長方體的特征，是接下來繼續學習長方體的表面積和體積的.重要基礎。本節課的重點是掌握長方體的特征。難點是通過觀察、操作等活動概括出長方體的特征，會畫長方體。建立空間觀念。這也是本節課教學的關鍵。

　　三、說學情：

　　學生在小學低年級已初步認識了長方體、正方體等立體圖形，已能識別出長方體、正方體，在前面幾冊又逐步學習了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的特征及周長和面積計算方法，為本課時的學習奠定了知識基礎。同時，通過前四年的學習，學生已有一定的觀察、操作、合作、交流的能力，探究學習的能力和思維能力都有很大的提高，為本課時學習提供了經驗支持。但是由于學生是初次較深入地研究立體圖形，空間觀念比較差，所以教學中要在幫助學生建立空間觀念上下大功夫，主要讓學生在動眼、動手、動口、動腦、動耳中自主探究新知，在探索中獲取成功的體驗。教學中注重學生的學習體驗，讓學生在探索活動中掌握知識的內涵，轉化為自身的能力。教師適時加以引導，充分體現了學生是學習的主體，教師是數學活動的組織者、引導者和合作者。

　　四、說教學目標

　　知識與技能：1.使學生理解和掌握長方體的特征，知道各部分的名稱。

　　2、發展學生的空間觀念。

　　過程與方法：經歷長長方體的認識過程，體驗動手操作、觀察思考、探索發現的學習方法。

　　情感態度價值觀：在學習活動中，體驗數學知識與實際生活的密切聯系，激發學生的學習興趣，培養觀察、操作和思維能力，滲透學習目的性教育。

　　教學重點：掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高。

　　教學難點：建立空間觀念，會畫長方體。

　　五、說教法：

　　創設情景、引導探究，在教學過程中，要注意引導學生怎樣有序觀察、怎樣操作、怎樣概括結論，通過一系列活動，培養學生動手、動口、動腦的能力，使學生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學生學習。

　　六、說學法：

　　針對幾何知識教學的特點、本節課的教學內容以及小學生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我打算主要采用講授法、觀察發現法、以及操作實踐、思考交流、小組合作探究學習的形式。并運用計算機多媒體教學課件輔助教學，讓學生在觀察、感知各種實物的基礎上，動手操作，比一比、量一量，分組討論、合作學習，老師恰當點撥，適時引導，多媒體課件及時驗證結論。采取這些方法及手段，以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，通過學生動手操作、觀察、實驗得出結論，體現了教學以學生為主體、老師為主導的教學原則

　　七、說教學過程：

　　（一）、創設情景。

　　師：同學們，在我們的生活中，有許多各種形狀的物體，如：講桌、文具盒等，我們一起來先來欣賞幾組圖片。（課件演示）從圖中，你發現了那些形狀？邊看邊想它們在外形上有什么相同點？

　　生：都是長方體。

　　師：看來同學們對長方體有了一定的了解。生活中哪些物體的形狀也是長方體？（生舉例）

　　師：這節課我們用數學的眼光來觀察長方體。一起來學習“長方體的認識”。（板書課題）

　　（二）、探究新知。

　　1、初步認識長方體的面、棱、頂點。

　　師：拿出你們準備的長方體模型，看一看，摸一摸，你們有什么發現？

　　生：有平平的面，還有邊、角。

　　師：長方體這種平平的面叫做長方體的面。兩面相交的邊叫做棱。三條棱相交點叫頂點。

　　2、認識長方體的特征。

　　（1）師：長

　　方體的面、棱、頂點有哪些特征呢？同學們從長方體入手，去看一看、摸一摸、數一數、量一量、比一比，把你的發現在小組內相互交流、討論。

　　（2）教師巡視指導。

　　（3）匯報交流。

　　預設：生1：我們發現長方體有六個面，相對的面的面積相等，每個面都是長方形。

　　生2:長方體有12條棱，相對的棱的長度相等。

　　生3：長方體有八個頂點。生4：…生5：…生…

　　3、概括長方體的特征。

　　師：剛才大家發現了長方體的特征，你能運用所學解決課本28頁的這7個問題嗎？（視頻展示臺出示書28頁的表格。學生分別回答這7個問題。）

　　4、認識長方體的立體圖。

　　師：（出示課件長方體）你最多能看到這個長方體的幾個面？你看到了哪三個面?哪三個面看不到?（上面、前面、右面）

　　師:我們把所看到的這個長方體根據透視原理畫下來就是這樣的。(媒體演示)這就是長方體的立體圖形。

　　師：大家會認了嗎？試一試。

　　師小結：以后,我們要判斷一個物體是不是長方體,要根據長方體的特征去分析。

　　5、畫長方體

　　師：同學們都學得非常認真知道了長方體的特征，那么大家會畫長方體嗎？

　　畫長方體步驟：

　　（1）、畫一個平行四邊形。

　　（2）、畫出長方體的高。

　　（3）、連線。

　　6、教學長方體的長、寬、高。

　　（1）、師：同學們剛畫出了長方體，那么長方體的長、寬、高有什么特點？

　　師課件展示后，學生匯報。

　　（2）、大家想不想親手制作一個長方體的框架呢？把你思考的結果和大家分享分享。

　　生匯報。

　　（三）、聯系比較，生活拓展

　　1、量一量墨水盒（教科書、鉛筆盒）的長、寬、高

　　2、練習五第4題.

　　(四）、課堂小結

　　師：本節課你都有哪些收獲？

　　師：今天這堂課研究了長方體。帶著今天的學習，下課自己再研究一下好嗎？

　　(五)、作業做一個長方體模型。

　　（六）板書設計：

　　長方體的認識

　　面：6個都是長方形，相對的面完全相同。

　　長方體棱：12條，互相平行的棱長度相等

　　頂點：8個。

　　小學數學《長方體的認識》說課稿篇7

尊敬的各位領導、老師：

大家好！

　　今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第三單元的第一課時：《長方體的認識》

　　（一、教材分析：1、教材的地位與作用）

　　本課是在學生能夠識別長方體、正方體、圓柱和球的基礎上進行教學的，是即將學習長方體表面積和體積計算的基礎，對今后進一步學習立體幾何圖形以及培養學生的空間觀念均起著舉足輕重的作用。（依次展示）

　　根據新《課標》的要求和教材的特點，結合五年級學生的認知能力,我確定了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個方面的教學目標：（展示）

　　1、知識與技能：通過觀察、操作、交流等活動，讓學生掌握長方體的特征，認識長方體的長寬高

　　2、過程與方法：在解決問題的實踐過程中，培養學生的探究意識和實踐能力，形式長方體的空間觀念

　　3、情感態度與價值觀：通過動手實踐、自主探索、合作交流，培養學生的`合作意識，體驗學習的快樂

　　而讓學生掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高是本節課的教學重點；形成長方體的空間觀念是本節課的教學難點。

　　（4、教具、學具準備：）

　　教學中，多媒體、長方體紙盒是我要準備的教具；小棒、接口、長方形紙片等是這節課要準備的學具。

　　（二、說教學方法：）

　　新課程標準指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據這一理念，，我合理地運用遠程教育模式二進行教學，提供大量可操作素材，讓學生玩中學，學中玩，合作交流中學，學后交流合作，通過這種體驗式的學習方式，學生既獲得知識上的體驗又獲得成功的喜悅。

　　（三、說教學過程）

　　按照新課程理念，我將衛星接收的遠程教育資源與實際情況進行取舍整合，構建了創設情境——動手操作——合作交流——拓展應用的新教學模式，整個教學過程設計如下：

　　第一個環節：創設情境，激發興趣

　　我設計了一個在裝有很多物體的魔袋中摸出長方體的小組活動，通過大家交流摸的成功經驗，建立起長方體的表象，從中明確面、棱、頂點的概念，自然地引出今天的課題。

　　第二個環節：主動參與，探究新知

　　（小組合作，操作實驗）首先我出示一個蘿卜，讓學生猜一猜：要將蘿卜切成長方體，至少要切幾刀？再利用多媒體演示切蘿卜的過程，使學生從中明確長方體有6個面。

　　接著提供小棒、接口和長方形紙片等材料，讓同學兩兩合作制作長方體，并填好實驗操作單，明確要求后，學生互相交流，在動手實踐中，探究長方體的特征，不斷積累空間觀念。

　　（成果展示，交流探索）當創作完成，我讓他們在小組里交流，分享自己的創作心得，并鼓勵學生上臺展示，介紹制作材料、方法。同時利用多媒體，隨機提問、演示：你用了幾張什么形狀的紙片圍長方體？圍成的長方體中有沒有形狀大小相同的面？哪些面完全相同？插成的長方體框架中，用了幾根小棒和幾個接口，哪些小棒同樣長？也就是長方體的棱有什么特征？

　　教師精心設計的提問，以及農遠資源和教學內容的合理取舍整合,使長方體的特征和空間位置關系清晰形象地顯示出來，實現了學生由具體形象到抽象思維的過渡，給學生以感性認識，逐步形成長方體的空間觀念，很好地突出了重點，突破了難點。

　　有了師生共同合作，共同學習，再讓學生將自己的發現在小組內交流，填寫好實踐報告單，利用投影儀進行匯報展示，從面、棱、頂點三個方面得出長方體的特征。

　　接著以表格形式進行小結，使學生對長方體特征有一個比較系統完整的認識。

　　（深化探索，實現飛躍）最后我出示一個包裝箱，讓學生觀察一次最多能看到幾個面？明確從左前方看到的長方體畫出來只有三個面（出示實物圖），看不到的棱我們用虛線表示（出示透視圖）。多媒體演示，由實物抽象出長方體平面透視圖，這是其他教學手段所不能實現的。

　　然后直接說明長寬高的概念，并不斷變換長方體的放置方式讓學生指出長寬高，說說長方體一共有幾條長、幾條寬、幾條高？進一步明確長方體有12條棱，可以分成三組，每組互相平行的四條棱長度相等。

　　接著提出：“我想用小鐵絲做一個如圖所示的長方體框架，至少需要多長的鐵絲呢？”先讓學生明確求鐵絲的長度就是求長方體所有棱長的總和，再放手讓學生自主探索不同的計算方法，最后引導得出計算長方體棱長總和的最優方法，讓學生在掌握長方體特征，認識長寬高的同時，學會用所學知識解決生活中的實際問題，使學生的空間觀念在不斷積累中形成，在形成中發展。

　　第三個環節：鞏固應用，發展提高

　　根據遠程教育的示例資源，結合實際情況，我加工整合了一個打撈海洋垃圾的倡議（出示），適時地對學生進行愛護環境的教育。

　　從基礎知識，到生活中的運用，再到深化拓展，由淺入深，使孩子們不僅加深了對知識的理解和運用，而且還增強了環保意識。

　　第四環節：交流評價，體驗成功

　　這節課你有什么收獲和感想？

　　教師的提問，再一次把學生推到課堂教學的主體地位。通過學生自評、互評和教師的評價，讓學生既體會到學習的快樂，培養自我評價的能力，又總結了學習方法，幫助學生成為獨立的終身學習者。

　　整節課,我始終以教師為主導，學生為主體，充分利用遠程教育資源，突破傳統思路，在摸——做——說——議——玩的線索中，組織學生進行有價值的數學實踐活動，培養學生學會數學和會學數學的能力。

　　（四、說板書）

　　這節課我的板書是隨教學過程的展開逐步完成的，直觀形象、一目了然，而且體現了教學內容的重點、難點，有助于學生對新知識的理解和建構。

　　總之在這節課中，我將衛星接收到的遠程教育資源與實際情況合理的取舍整合，制作出適合自己教學的多媒體，真正彌補了農村教學資源匱乏的問題，使農村孩子和城里孩子一樣，同在一片藍天下，共享優質教育資源。

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