絲綢之路說課稿

時間：2021-02-09 14:13:58 說課稿我要投稿

絲綢之路說課稿

　　一、說教材

絲綢之路說課稿

　　《絲綢之路》是北師大版教材第八冊第十單元“路”這一主題單元的一篇課文。文章以歷史上記載的一個小故事引入，不但吸引讀者，而且能讓學生了解中國絲綢在世界上的知名度，激發學生的民族自豪感，接著講了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡千辛萬苦，獻出了畢生精力打通通往西域的道路，開辟絲綢之路的歷史過程；最后點明了絲綢之路發揮的巨大作用――“它成為促進亞歐交流和人類文明發展的紐帶。

　　二、說教法

　　1、《絲綢之路》文章介紹的內容時空跨度較大，涉及的歷史地理知識復雜，學生對此了解不多。我課前布置了學生查找資料了解一下相關知識，為學習本課做好準備。

　　2、這是一篇以介紹歷史為主的文章，內容不難理解，應放手讓學生自讀自悟，讓學生在整體把握主要內容的基礎上體會絲綢之路開辟艱難。

　　3、教學時要特別注意創設情境，引導學生積極參與全程參與，人人參與，讓生在有效的參與中自主閱讀，不斷探究。讓生在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境，積累課文語言。

　　三、說目標

　　結合四年級學生的年齡、知識和語文閱讀教學特點，我制定了以下四項教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、掌握要求會認的16個生字，會寫7個生字

　　3、了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

　　4、通過反復讀文，體會過渡段的作用，并學習運用這一寫法。

　　四、說教學過程

　　本課的教學程序我設計共分五步走：

　　第一步：交流資料，質疑引入。有道是：興趣是最好的老師，學生是否能對課文有興趣直接影響著學習的`效果。為了激起學生的求知欲，讓學生在質疑與交流中對課文產生興趣，從而起到組織教學的作用。我設計了讀課題質疑環節。

　　學生可能提出：什么是絲綢之路？那是一條怎樣的路？圍繞絲綢之路發生過哪些故事？等問題。問題一經提出，學生就已對課文進行了初步的閱讀了，也能讓他在學習過程中有目標，有一探究竟的欲望了。

　　接著，讓學生交流有關絲綢之路資料。對此主要采取小組交流，教師巡視指導；全班交流，各組補充，教師隨機給予評價的方式并對認真搜集資料的學生給予鼓勵。這是因為學生生活與絲綢之路的歷史相差太遠了，又由于學生的知識面不夠廣，對此了解不多，但互相交流能讓生在交流資源、共享中互相補充，以豐富內涵，有助于學習課文。

　　第二步：初讀課文，整體感知。這一環節主要以學生自讀自評為主，教師查讀為輔。讓生在誦讀中實現與文體初次對話，掃清字詞障礙，感知課文內容，在此基礎上談自己的收獲。你知道了什么？每個學生都是獨立的個體，他們對文本會有不同的收獲。所以他們的匯報過程就是一個充滿個性化的、體現自己從文本獲取知識的過程。

　　1、自讀課文，掃清字詞障礙。

　　2、讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？

　　3、檢查學生讀文情況，并鼓勵學生細聽互評。這樣設計可讓學生在讀的過程中培養學生傾聽、評議能力。

　　第三步：精讀課文，感悟課文內容，積累課文語言。這一環節是讓學生走進文本的第一段，甚至第一句，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，與文本進行對話，把握文章主旨的過程。我引導學生運用“粗、精、品”三讀的閱讀方法，結合課后思考題，進行具體學習，體會張騫開辟絲綢之路的艱難。

　　首先，粗讀第1、2自然段：這部分不是課文重點在文中是起烘托證明的作用，因此只要學生讀后能體會絲綢的高知名度就行，主要安排教學程序如下：

　　1、學生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個自然段中知道了什么？體會到什么？

　　2、全班交流。隨機指導學生明確以下問題：

　　（1）中國的絲綢在國外有很高的知名度；

　　（2）外國人把中國稱之為“絲綢之國”；

　　（3）從“目瞪口呆”、“贊不絕口”等人們的神態表情中能體會到中國的絲綢是多么的絢麗奪目，使人驚訝、贊嘆……

　　接著，精讀3―7自然段：這一部分是教學的重點，主要講述張騫開辟絲綢之路的艱辛和所遇到的困難。這是值得學生精讀體會的。于是，我在教學這部分時就重在讓學生讀相關語句，抓出重點詞句去體會，并要求以讀的形式表現自己的體會。因此，我安排如下

　　1、默讀課文3―7自然段并思考以下問題：張騫在開辟絲綢之路的過程中遇到了哪些困難？你從哪兒能體會到？

　　2、學習小組內交流，教師巡視。

　　3、全班交流。根據學生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學生明確：從哪里能看出張騫開辟絲綢之路困難重重；從哪里能體會出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞；從哪些詞語句中，體會到張騫開辟絲綢之路的堅定信念以及他的深深的愛國情懷。從哪些詞句中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。

　　在此部分教學過程中，我還穿插了過度段的教學。因為我認為學語文一定要學方法，認識過度段的作用有利于學生在讀文中理解文義，在寫作中謀篇布局。于是我安排如下教學：

　　（1）自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯系緊密？

　　（2）全班交流得出和第三自然段意思聯系的緊密。

　　（3）再設計提問：第四自然段最后一句話講了什么？和下面幾個自然段有什么關系？

　　（4）全班交流又得出最后一句話點出張騫為開辟絲綢之路獻出了畢生的精力，后面幾個自然段則講了開辟的過程。此時教師可聯系文本總結過渡段的作用和意義。

　　（5）齊讀3―5自然段，體會過渡段的作用。

　　最后，品讀第8自然段：這段是對絲綢之路的作用影響的一個總結，內容較淺顯，學生自讀就讀懂，因此我在教學該段時以學生自學為主。

　　1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么？請用――畫下來。

　　2、全班交流總結絲綢之路的作用

　　3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。

　　第四步：情感升華：閱讀文章的最境界是讀者與作者產生情感共鳴。因此，讓學生在情感上有所悟就尤其重要。由于學生了解的相關知識不夠，不足以讓學生在情感上完全了解張騫的艱辛，于是我在此就收集了相關資料以補充課文，讓學生能更深體會張騫開辟絲綢之路的作用。

　　最后一步，我安排了復述課文這一環節。因為作為四年級語文教學學生能復述課文也是一項重要的能力。我主要讓學生以導游的形式創設情境，讓學生組內練說再在全班交流。在這個過程中我還隨時提醒學生抓關鍵詞句來復述課文，這也是對學生進行了語言訓練。

　　本節課教法學法的采用和教學程序的設計，既貫徹了課標的精神，又符合小學生的認識規律，體現了“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學思想，有利于提高學生的素質，更好地完成教學任務。

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