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教科版五年級上冊科學《蚯蚓的選擇》說課稿（通用10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的教科版五年級上冊科學《蚯蚓的選擇》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教科版五年級上冊科學《蚯蚓的選擇》說課稿 1
我是潁州區袁集鎮xxx小學教師張x，今天我展示的內容是教科版五年級上冊第一單元的第四課《蚯蚓的選擇》，我的說課將從以下幾方面進行:
一、說教材：
小學科學課程是以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
學生在三、四年級的科學學習活動中，已經對生物體的基本特征進行了觀察、認識和研究，本課是在此基礎上帶領學生們進一步研究生物與環境的關系，建立起初步的動物與環境關系的認識。為后續學習打好基礎。
對于一個生物來說，周圍的環境包括生物環境和非生物環境，生物環境有動物、植物、微生物等。非生物環境有陽光、溫度、水、空氣，土壤等。在這節課中學生將通過兩個對比實驗，了解蚯蚓生活需要的環境條件--黑暗潮濕，從而讓學生認識到動物生存需要一定的環境條件。
教學目標：
科學概念
動物生活需要一定的環境條件。
過程與方法
掌握對比實驗的方法。
情感、態度、價值觀
體會自然事物是相互聯系的，進一步培養學生熱愛生命、珍惜生命的意識。
教學重點：如何設計對比實驗。
教學難點：在設計對比實驗中嚴格控制變量、并注意收集實驗數據用事實說話。
二、學情分析
學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。五年級是學生從中段進入高段的一個開始，學生通過兩年的科學學習已具備了一定的能力。如觀察、假設、簡單實驗、合作、記錄等。因而在進入高段的科學學習中在已有的基礎上進行更深層次的培訓，引導學生經歷更為完整的探究過程，比如強調實驗前后的推測、解釋要有充分的依據、進一步掌握控制變量實驗的技能、并學習設計控制變量實驗等，在學生的探究過程中應更多地關注學生的思維訓練以及探究方法的培養，讓他們從事物表面興趣發展為對科學探究持久的興趣，讓他們體驗到探究中思考與發現的樂趣。
三、說教法
"教無定法，貴在得法，重在過程"。根據科學學習要以探究為核心，科學課程應該具有開放性這一基本理念，針對《蚯蚓的選擇》這堂課，我采取以下教學方法。
1.利用實物創設情境法。
著名教育家于漪說得好："課的第一錘要敲在學生的心坎上，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。"教師在課的開始就要激活主體，讓學生產生強烈的求知欲。教學的伊始，我為學生創設猜一猜，看一看實物蚯蚓的情境，讓學生對蚯蚓這種小動物產生喜愛之情，同時點燃了他們的好奇心，激發了他們的興趣。
2.引導-探究法
"引導-探索"教學法中，學生是學習的主體，他們是學著像科學家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。
四、說學法
1.以探究為核心，讓學生親身經歷活動的全過程。
探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，教師為學生創設情境，創造科學探究的機會，讓學生在觀察、提問、猜想、設計、實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的過程，使兒童初步形成科學的世界觀。
2.發揮學生主動性，讓學生有選擇的進行開放式學習。
新課程標準把學生定位為科學學習的主體，也就是要讓學生在學習過程中要充分體現主動性，發揮他們的能動作用。教師再次遵循"知道了也不告訴的原則"通過為學生創設情境，提供機會"逼"學生自己去猜測、驗證的方法。從而充分體驗科學探究、科學發現的過程。
3.注意合作交流
在科學探究的活動過程中，學生應該以小組為單位，加強與同組同學的交流，通過團結合作來完成活動，從而培養學生的科學協作精神。
五、教學模式
1.結構
情境導入--猜測--討論交流--設計實驗--實驗驗證--歸納結論--延伸探究
2.理論依據
科學教材在編寫指導思想上強調對學生的發展格外注重，表現在從對學生"學"的.關注轉向對學生"人"的關注，強調調動學生參與學習活動，使學生參與的過程中認識自然和社會，本課從知識目標上來說是比較淺顯的，較容易達到，但在實現這個目標的過程中，聯系生活實際和探究技能訓練是本課的重點。
六、教學流程
（一）聯系生活，激趣導入
1、今天我給同學們請來了一個動物朋友，想不想見見？是誰呢？教師板書。今天我們請來了蚯蚓跟我們一起上科學課。
2、大家在哪兒見到過它們？
[設計意圖：教學伊始，為學生創設觀看實物蚯蚓的情境，并聯系學生生活，在哪兒見到過它們？使學生對蚯蚓這種小動物產生喜愛之情，讓他們在原有認知和前概念的基礎上進一步了解蚯蚓的生活環境，使學生輕松進入學習狀態，激發起學生想要探究、想要主動參與的欲望，為下一步學生們能以飽滿的熱情進行學習做好鋪墊]
（二）質疑猜測，引發前概念
根據大家的經驗，你能大膽地猜測一下蚯蚓喜歡生活在怎樣的環境中呢？（潮濕、干燥，陰暗、明亮）教師隨機板書。
[設計意圖：猜測是科學課培養學生興趣的有效方法，也是讓學生嘗試構建一個解決問題的模型。學生在三年級時就已經對蚯蚓這種小動物有了初步的了解，在這一環節的活動中，讓學生猜測蚯蚓喜歡生活在什么樣的環境中，當學生產生了認知的沖突，也就有了探究、驗證的需求，同時培養了學生大膽猜想，進行科學預測的習慣。]
�。ㄈ⿲嶒炘O計，探究科學概念
實驗設計一："蚯蚓喜歡生活在潮濕環境中"：
1、看來大家的猜測是有生活依據的，到底蚯蚓是不是喜歡生活在潮濕陰暗的環境中，我們在課堂上可以怎么證明呢？（做實驗）
先自己想一想，再到小組討論一下，"潮濕"這個實驗我們可以怎么做？（設計實驗）為什么？
假如老師提供給大家一些材料，教師逐一出示：如蚯蚓、土壤、噴壺、盒子等，我們怎么利用這些材料去做？
2、學生自由發表意見。教師隨機點撥。
3、在交流中概括出比較合理的實驗步驟及要求：
�。�1）在一個的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。
教師引導學生創設干濕兩種不同的環境。然后通過討論、交流、補充逐步完善實驗方案。同時引導出怎樣設計對比實驗，并知道對比實驗中的相同條件，和不同條件。明確在對比實驗中要嚴格控制變量、并注意收集實驗數據用事實說話。
（2）把7條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（教師畫草圖輔助學生理解）
�。�3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。（提醒中途不要打開或者移動蚯蚓）
（4）反復做幾次。[設計意圖：動手之前先動腦，應該成為學生經歷科學探究過程的基本行為習慣。制定實驗計劃時，指導學生圍繞猜想，通過自己的思考，選擇實驗材料，設計實驗過程，讓學生在設計實驗的過程中掌握、運用實驗技能，變傳統的模仿實驗操作為學生主動的設計實驗，從關注技能的形成到關注思維品質和綜合實踐能力的養成。]
4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。
教師適時提出：蚯蚓是我們的朋友，它們的膽子比較小，所以做實驗時同學們要小心，不要驚嚇了我們的朋友。
5、收回材料，組織交流，引導概括：蚯蚓喜歡濕潤的環境。 [設計意圖：科學探究是一個動手實踐的過程，也是科學的思維過程。更是學生經歷、體驗和發現的過程。這一環節是讓學生通過動手實驗、觀察、檢驗自己提出的預測，能用語言描述實驗的整個過程，并進行分析，歸納得出蚯蚓喜歡生活在潮濕環境中。]
實驗設計二：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境？學生獨立設計實驗
1、接下來我們再來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境，該怎樣設計實驗呢？
2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，并注意控制條件。
3、出示實驗器材，討論實驗步驟及要求：
�。�1）把長方形盒子里面涂成黑色。盒蓋一端剪去一部分。制造出陰暗和明亮的環境，由于室內光線很弱實驗結果不明顯，所以我給同學們準備了手電筒以加強光亮的程度。
�。�2）把7條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
（3）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。
�。�4）反復做幾次。
4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環境。
6、引導學生總結歸納：通過兩個實驗，我們能說說蚯蚓適合怎樣的生活環境
[設計意圖：第斯多惠認為：一個壞教師奉送真理，一個好教師則教人發現真理。把課堂還給學生，真正體現學生的自主探究，感悟科學探究的過程和方法，培養探究的能力，逐步養成科學的行為和生活習慣。]（四）拓展探究，形成科學概念
動物對環境的需要和適應：
1、課件出示：書中11頁幾幅動物圖片，（企鵝等學生不常見的動物）請學生根據課前收集的材料進行匯報，教師補充總結。
2、聯系生活：請學生舉例說說身邊的動物喜歡生活在怎樣的環境？
3、當環境不適應動物生存的時候，它們會怎樣？誰能說說相關的例子嗎？我們能做些什么呢？滲透思教
4、引導總結：不同的動物生活在不同的環境中，動物和環境是相互依存的，所以我們要保護和創造動物生存的環境，也就是保護小動物，愛護大自然。
[設計意圖：聯系生活，深化運用。讓學生意識到科學就在我們身邊，生活中處處有科學，激發學生學科學、愛科學的興趣。同時學生交流分享收集的信息資料，讓靜態的知識動態化，讓課堂生態化。]
�。ㄎ澹┗貧w生活，應用科學概念
所以最后，陪我們上了一堂課的蚯蚓兄弟，我們該如何對待它們呢？
[設計意圖:學習知識的目的就是讓學生在掌握知識后轉化為技能，學以致用，運用所學知識解決新的問題。潛移默化地教育學生保護動物及動物的生存環境。]
六、板書設計：
4、蚯蚓的選擇
潮濕干燥
陰暗光亮
蚯蚓的選擇
潮濕
陰暗
【設計意圖:采用了動態的板書，這樣可以一目了然地看清知識結構，使學生形成完整的認知體系，突出了蚯蚓的最后選擇。加深對所學知識的理解和記憶】
教科版五年級上冊科學《蚯蚓的選擇》說課稿 2
【教材簡析】
通過前面3節課的學習，學生已經知道植物的生存需要一定的環境。本節課中，學生將通過對比實驗，了解蚯蚓生活需要的環境條件，最后從蚯蚓聯系到其他的動物。
聚焦環節教材通過簡短的對話引導學生從關注植物的生存需要一定的環境，轉移到動物也是這樣嗎？蚯蚓適宜的生活環境是怎樣的？
探索環節先是引導學生根據經驗對蚯蚓喜歡的生活環境做出有依據的推測，接著重點展開“蚯蚓對光照的選擇”、“蚯蚓對干燥或潮濕環境的選擇”兩個探索活動。在前幾課的學習中，學生需要先制定詳細實驗計劃后展開實踐活動。在這一課中教材直接呈現具體實驗操作方法，再讓學生分析其中隱含的“改變什么條件”、“哪些條件保持不變”，從而幫助學生從逆向的角度進一步深化對對比實驗變量控制的認識，特別是在實踐操作中的具體落實。
研討環節主要對2個問題進行研討。
一是“適宜蚯蚓生活的環境具有什么特點？”通過這個問題的研討對探索環節的實驗數據進行梳理，形成對蚯蚓生活環境的共識；
二是“你還知道哪些動物對環境的不同需求？”教材呈現了5張圖片：雪地中的企鵝、湖中的天鵝、田里的青蛙、巖壁的蜥蜴、叢林里的狼。
通過具體分析一些動物的生活需要，從而讓學生認識到，不同環境中動物的身體結構差異以及對環境條件的需求。
【學情分析】
生活在不同區域的學生對蚯蚓的了解是不同的，學生對蚯蚓的了解大部分來自幼兒時期的繪本，生活中也是偶爾能在雨后看見過蚯蚓。他們知道蚯蚓生活在土壤里，大部分學生能根據自己的經驗，猜測蚯蚓喜歡生活在黑暗潮濕的地方，但真正熟悉并了解蚯蚓的并不多，有的甚至會感到害怕，不愿接觸。
通過前幾年的學習，學生對對比實驗已有一定的了解，在學習了本單元前面幾課后，對比實驗中“改變的條件”和“不變的條件”也已更加熟悉。
【教學目標】
科學概念目標
1.知道蚯蚓喜歡生活在黑暗、潮濕的地方。
2.認識到動物生活需要一定的環境條件。
科學探究目標
通過控制變量開展對比實驗，探究蚯蚓對光照、潮濕等條件的需求。
科學態度目標
嚴謹實驗，尊重實驗證據，能以事實為依據作出分析判斷。
科學、技術、社會與環境目標
認識到生物與環境是相互聯系的，樹立保護好環境即保護我們自己的意識。
【教學重難點】
重點：對比實驗探究蚯蚓對光照、潮濕等條件的需求。
難點：準確控制變量、收集數據，科學分析判斷。
【教學準備】
演示準備：多媒體課件、實驗記錄匯總表
小組準備：
實驗一：1個底部全鋪濕紙巾（布）的長條盒子（無蓋、內側涂黑），用于遮光的科學書1本，鑷子1把,蚯蚓10條、實驗記錄單。
實驗二：1個長條盒子，2份干土，1份水，鑷子1把,蚯蚓10條、實驗記錄單。
【教學過程】
一、聚焦環節（預設1分鐘）
1.前幾課的學習，我們知道植物的生存需要一定的環境。那么，動物是不是也是這樣的呢？課件出示“蚯蚓圖”，比如蚯蚓，它適宜的生活環境是什么樣的？
2.今天我們就來學習第四課《蚯蚓的選擇》（板書揭題）
二、探索環節（預設29分鐘）
1.問題及推測（預設2分鐘）
在大自然中，蚯蚓會選擇怎樣的環境來生活呢？你是怎么知道的？（預設：黑暗、潮濕、肥沃等）
2.確定探究主題（預設2分鐘）
根據同學們的推測，我們有必要通過實驗來進行求證。
我們這節課的教材中選擇了兩個重點因素開展了實驗探究，請大家翻看教材P8、P9。分別是哪兩個因素？（蚯蚓對光的選擇、蚯蚓對干燥或潮濕環境的選擇）
3.變量控制的討論（預設10分鐘）
�。�1）我們先來看“蚯蚓對光的選擇”這個實驗。
請小組進行討論：這個實驗中改變的條件是什么？哪些條件保持不變？
學生分組討論，完成實驗設計單，師分組巡視指導。
請小組匯報，其他小組看看有沒有什么補充或意見？
小結形成共識。
（2）再來看“蚯蚓對干燥或潮濕環境的選擇”這個實驗。
請小組進行討論：這個實驗中改變的條件是什么？哪些條件保持不變？
學生分組討論，完成實驗設計單，師分組巡視指導。
請小組匯報，其他小組看看有沒有什么補充或意見？
小結形成共識。
4.實驗探究（預設15分鐘）
�。�1）出示溫馨提示：
�、賰蓚�實驗都要把10條蚯蚓放在盒子的中間。
�、谶^3分鐘以后，對蚯蚓數量進行統計，并將結果記錄在記錄表中。
�、蹆蓚�實驗都要重復做3次。
（2）分組領取實驗材料，開展實驗。
�。�3）實驗結束，整理實驗器材和記錄表數據。
三、研討環節（預設10分鐘）
1.問題一：“適宜蚯蚓生活的環境具有什么特點？”（預設6分鐘）
�。�1）請大家根據剛才實驗中所獲得的數據，來闡述你們的發現。
�。�2）請小組上臺展示實驗數據，進行匯報，并接受其他小組的提問質疑�？烧埗鄠�小組進行匯報，直至形成共識，師課件呈現共識。（預設：蚯蚓喜歡生活在黑暗、潮濕的.環境）
2.問題二：“你還知道哪些動物對環境的不同需求？”（預設4分鐘）
�。�1）學生根據生活經驗自由發言。
�。�2）教師課件出示課本中的5張圖片（雪地中的企鵝、湖中的天鵝、田里的青蛙、巖壁的蜥蜴、叢林里的狼。）
�。�3）請觀察這些動物的圖片，你能來分析他們的身體結構和對環境的需求嗎？（預設：天鵝喜歡湖泊沼澤，它們的腳上有蹼適合游泳，還有常常的脖子和寬寬的喙適合在水中捕食；青蛙喜歡在和身體顏色接近的爛泥地里，有保護色適合躲避天敵和捕食；企鵝生活在寒冷的南極，它們身體中厚厚的脂肪及小小的五官有利于御寒；蜥蜴喜歡生活在和身體顏色接近的崖壁石縫中，身體重心底，方便吸附，有保護色適合躲避天敵和捕食；狼生活在叢林里，四肢強健，皮毛顏色和叢林顏色接近，適合偽裝捕食，還能根據季節換毛）
�。�4）小結形成共識，師課件呈現共識。（共識預設：動物的生存也需要一定的環境，它們的身體特點和環境也存在著關聯。）
【板書設計】
4.蚯蚓的選擇
黑暗潮濕
動物的生存也需要一定的環境
教科版五年級上冊科學《蚯蚓的選擇》說課稿 3
今天我說課的內容是《蚯蚓的選擇》。
一、說教材
《蚯蚓的選擇》是[具體版本]教材中[具體單元]的一課。這節課主要通過實驗探究，讓學生了解蚯蚓對于生活環境的選擇，進而引導學生理解生物與環境的相互關系，培養學生的科學探究能力和思維能力。
二、說教學目標
1.知識與技能目標：學生能知道蚯蚓喜歡的生活環境條件，掌握對比實驗的設計方法。
2.過程與方法目標：通過小組合作實驗，培養學生的觀察能力、動手能力和分析問題的'能力。
3.情感態度與價值觀目標：激發學生對科學探究的興趣，培養學生尊重生命、愛護環境的意識。
三、說教學重難點
1.重點：指導學生設計和進行對比實驗，探究蚯蚓對環境的選擇。
2.難點：引導學生分析實驗結果，得出科學合理的結論。
四、說教學方法
主要采用探究式教學法，結合小組合作學習、討論法等。
五、說教學過程
1.導入新課
通過展示蚯蚓的圖片或實物，引發學生的興趣，提出問題：蚯蚓喜歡生活在什么樣的環境中呢？
2.設計實驗
引導學生討論實驗方案，確定變量和不變量，強調對比實驗的關鍵要素。
3.進行實驗
各小組按照設計方案進行實驗，教師巡視指導。
4.分析結果
組織學生匯報實驗結果，共同分析討論，得出蚯蚓對陰暗、潮濕環境的偏好。
5.拓展延伸
讓學生思考其他生物對環境的選擇，以及環境變化對生物的影響。
6.課堂小結
總結本節課的重點知識和實驗方法。
六、說教學反思
在教學過程中，要充分發揮學生的主體作用，關注每個學生的參與度。同時，要注重實驗過程中的細節指導，確保實驗安全和有效進行。通過這節課的教學，期望學生不僅能獲得知識，更能提升科學素養和探究精神。
教科版五年級上冊科學《蚯蚓的選擇》說課稿 4
今天我說課的內容是《蚯蚓的選擇》。
一、說教材
《蚯蚓的選擇》是小學科學教材中的重要一課。通過對蚯蚓生活環境的.探究，引導學生了解生物與環境的相互關系，培養學生的科學思維和探究能力。
二、說學情
學生在此之前對一些生物和環境有初步的認識，但對于生物如何適應環境的具體過程缺乏深入理解。
三、說教學目標
1.讓學生知道蚯蚓適應的生活環境條件。
2.學生能掌握對比實驗的設計和操作方法。
3.培養學生觀察、分析和歸納的能力，以及對科學探究的興趣。
四、說教學重難點
1.重點：指導學生設計并完成關于蚯蚓對環境選擇的對比實驗。
2.難點：幫助學生正確分析實驗結果，得出科學結論。
五、說教法與學法
采用探究式教學法，讓學生通過自主探究、小組合作來學習。
六、說教學過程
1.導入新課
展示蚯蚓的圖片或實物，提問學生對蚯蚓的了解，引發學生興趣。
2.提出問題
蚯蚓喜歡生活在什么樣的環境中呢？
3.設計實驗
引導學生討論實驗方案，明確變量和不變量，強調對比實驗的要點。
4.分組實驗
學生分組進行實驗操作，觀察并記錄實驗現象。
5.匯報交流
各小組匯報實驗結果，共同分析討論。
6.得出結論
總結蚯蚓對陰暗、潮濕環境的偏好。
7.拓展延伸
讓學生思考其他生物的環境選擇，以及人類活動對生物的影響。
七、說教學反思
在教學過程中要注重學生的主體地位，及時給予指導和反饋。同時，要引導學生養成科學嚴謹的態度和良好的實驗習慣。
教科版五年級上冊科學《蚯蚓的選擇》說課稿 5
一、說教材
《蚯蚓的選擇》是本冊教材中“生物與環境”單元的重要內容。通過本實驗的探究，讓學生了解生物的生存需要一定的環境條件，同時也培養學生觀察、分析和歸納的能力。
二、說學情
五年級的`學生已經具備一定的觀察和思考能力，對生物與環境的關系有初步的認識，但對于蚯蚓的生活習性和環境選擇的具體細節可能還不太清楚。
三、說教學目標
1.科學知識目標：知道蚯蚓喜歡生活在黑暗、潮濕的環境中。
2.科學探究目標：通過實驗設計與操作，培養學生的探究能力和實驗技能。
3.情感態度價值觀目標：激發學生對生物與環境關系的探究興趣，培養愛護小動物的意識。
四、說教學重難點
重點：引導學生設計并完成探究蚯蚓對環境選擇的實驗。
難點：幫助學生理解實驗現象背后的原理，即蚯蚓的生活習性與環境的關系。
五、說教法與學法
教法：啟發式教學法、實驗探究法。
學法：小組合作學習法、自主探究法。
六、說教學過程
1.導入新課
通過展示蚯蚓的圖片或實物，引起學生的興趣，提出問題：蚯蚓喜歡生活在什么樣的環境中？
2.實驗設計
引導學生分組討論實驗方案，包括實驗材料的選擇、實驗變量的控制等。
3.實驗操作
學生分組進行實驗，觀察并記錄蚯蚓在不同環境中的行為表現。
4.分析討論
組織學生對實驗結果進行分析和討論，得出蚯蚓喜歡黑暗、潮濕環境的結論。
5.拓展延伸
讓學生思考其他生物對環境的選擇，以及環境變化對生物的影響。
6.課堂小結
總結本節課的重點內容，強調生物與環境的相互關系。
七、說教學反思
在教學過程中，要充分發揮學生的主體作用，讓學生在實驗探究中獲得知識和技能。同時，要關注學生的個體差異，及時給予指導和幫助。
教科版五年級上冊科學《蚯蚓的選擇》說課稿 6
今天我說課的內容是教科版五年級上冊科學《蚯蚓的選擇》。
一、教材分析
《蚯蚓的選擇》是“生物與環境”單元的重要組成部分。通過對蚯蚓生活環境選擇的探究，引導學生深入理解生物與環境的相互關系，培養學生的科學探究能力和思維能力。
二、學情分析
五年級學生已經具備一定的觀察能力和動手能力，對生物有著濃厚的興趣，但對于科學探究的方法和過程還需要進一步引導和強化。
三、教學目標
1.知識與技能目標：學生能了解蚯蚓生活環境的特點，掌握科學探究的基本方法。
2.過程與方法目標：通過實驗探究，培養學生提出問題、設計實驗、觀察記錄、分析歸納的能力。
3.情感態度與價值觀目標：激發學生對生物世界的`好奇心和探索欲，培養學生尊重生命、愛護環境的意識。
四、教學重難點
1.重點：指導學生設計并完成蚯蚓對環境選擇的實驗。
2.難點：幫助學生理解實驗結果所反映的蚯蚓與環境的關系。
五、教法與學法
采用啟發式教學法、實驗探究法、小組合作學習法等，讓學生在自主探究和合作交流中獲取知識。
六、教學過程
1.導入環節
通過展示蚯蚓在不同環境中的圖片或視頻，引發學生興趣，提出問題：蚯蚓喜歡生活在什么樣的環境中？
2.實驗設計
�。�1）引導學生思考實驗變量，如光、濕度等。
（2）小組討論實驗方案，包括如何設置不同的環境條件。
3.實驗操作
（1）學生分組進行實驗，觀察并記錄蚯蚓在不同環境中的行為。
（2）教師巡視指導，確保實驗安全和正確進行。
4.分析與討論
�。�1）各小組匯報實驗結果。
�。�2）共同分析討論，得出蚯蚓對環境的選擇特點。
5.知識拓展
�。�1）引導學生思考其他生物對環境的類似選擇。
�。�2）探討生物與環境相互適應的重要性。
6.課堂小結
總結本節課的重點知識和探究方法。
7.布置作業
讓學生查閱資料，了解更多關于蚯蚓或其他生物與環境關系的知識。
七、教學反思
在教學中要充分發揮學生的主體作用，關注學生在實驗過程中的表現和問題，及時給予反饋和指導。同時，要注重培養學生的科學思維和合作能力，為學生的后續學習奠定基礎。
教科版五年級上冊科學《蚯蚓的選擇》說課稿 7
今天我說課的內容是教科版五年級上冊科學《蚯蚓的選擇》。
一、說教材
《蚯蚓的選擇》這節課是引導學生探究生物與環境關系的重要內容。通過對蚯蚓在不同環境條件下行為的觀察和分析，讓學生理解生物的生存需求以及對環境的適應。
二、說教學目標
1.知識目標：學生能了解蚯蚓對環境條件的選擇，知道生物與環境相互依存。
2.能力目標：培養學生的.觀察能力、實驗設計與操作能力、分析推理能力。
3.情感目標：激發學生對生物科學的興趣，培養學生尊重生命、愛護環境的意識。
三、說教學重難點
重點：探究蚯蚓對光、水分等環境因素的選擇。
難點：引導學生對實驗結果進行深入分析和歸納，理解生物與環境的關系。
四、說教學方法
主要采用實驗探究法、小組合作學習法、問題引導法等。
五、說教學過程
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通過展示蚯蚓的生活環境圖片，引發學生興趣，提出問題：蚯蚓喜歡什么樣的環境？
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1.設計實驗：討論如何設計實驗來研究蚯蚓對光和水分的選擇。
2.分組實驗：學生分組進行實驗操作，觀察并記錄蚯蚓的行為。
3.實驗交流：各小組匯報實驗結果。
�。ㄈ┓治鲇懻�
引導學生分析實驗結果，得出蚯蚓喜歡黑暗、潮濕環境的結論，并探討原因。
�。ㄋ模┩卣寡由�
讓學生思考其他生物對環境的類似選擇，以及環境變化對生物的影響。
�。ㄎ澹┱n堂總結
總結本節課的重點知識和探究方法。
�。┎贾米鳂I
讓學生查閱資料，了解更多生物適應環境的例子。
六、說教學反思
在教學中要注重學生的主體地位，給予充分的實驗和討論時間。同時，要根據學生的實際情況，及時調整教學策略，確保教學效果。
教科版五年級上冊科學《蚯蚓的選擇》說課稿 8
今天我說課的內容是教科版五年級上冊科學《蚯蚓的選擇》。
一、說教材分析
《蚯蚓的選擇》是五年級上冊“生物與環境”單元中的重要一課。通過探究蚯蚓對環境的選擇，引導學生理解生物與環境的相互關系。
二、說學情
五年級學生已經具備一定的觀察和思考能力，但對于較為抽象的環境因素對生物的影響理解可能還存在難度。
三、說教學目標
1.讓學生知道蚯蚓喜歡的生活環境條件。
2.培養學生的實驗探究能力和分析歸納能力。
3.激發學生對生物與環境關系的探究興趣。
四、說教學重難點
重點：指導學生設計并完成探究蚯蚓對環境選擇的實驗。
難點：幫助學生理解實驗現象背后的原理，即蚯蚓的生存需求與環境的.關聯。
五、說教法與學法
教法：問題引導法、實驗演示法。
學法：小組合作探究法、觀察記錄法。
六、說教學過程
1.情境導入
展示蚯蚓生活的場景圖片，引發學生興趣，提出問題：蚯蚓喜歡生活在什么樣的環境中？
2.實驗設計
引導學生討論實驗方案，包括實驗變量的設置、觀察指標等。
3.分組實驗
學生分組進行實驗，教師巡視指導。
4.匯報交流
各小組匯報實驗結果，共同分析討論。
5.歸納總結
得出蚯蚓喜歡黑暗、潮濕環境的結論，并引導學生理解生物適應環境的道理。
6.拓展延伸
讓學生思考其他生物對環境的特殊要求。
七、說教學反思
反思教學過程中的優點和不足，如實驗指導的有效性、學生參與度等，以便今后改進。
教科版五年級上冊科學《蚯蚓的選擇》說課稿 9
今天我說課的內容是教科版五年級上冊科學《蚯蚓的選擇》。
一、說教材
《蚯蚓的選擇》是一個非常具有探究性和趣味性的內容，它深入探討了生物與環境的關系。
二、說教學目標
1.讓學生通過實驗了解蚯蚓對不同環境條件的偏好。
2.培養學生的觀察能力、實驗設計能力和科學思維。
3.激發學生對生物與環境關系的探究興趣。
三、說教學重難點
重點：引導學生設計并實施探究蚯蚓環境選擇的實驗。
難點：幫助學生理解蚯蚓選擇背后的原理以及環境對生物的影響。
四、說教法與學法
教法：啟發式教學、實驗探究指導。
學法：小組合作探究、觀察記錄、分析討論。
五、說教學過程
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通過展示蚯蚓生活的場景，引出問題：蚯蚓喜歡怎樣的環境？
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組織學生小組討論實驗方案，包括實驗變量的設置等。
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學生分組進行實驗，觀察蚯蚓在不同環境中的`行為。
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各小組分享實驗結果，共同分析得出蚯蚓對黑暗、潮濕環境的選擇。
�。ㄎ澹┲R拓展
引導學生思考其他生物的環境選擇，以及人類活動對生物生存環境的影響。
�。┛偨Y歸納
回顧本節課重點內容，強調生物與環境的緊密聯系。
六、說教學反思
反思教學過程中實驗指導是否到位，學生的參與度和理解程度，以便后續改進。
教科版五年級上冊科學《蚯蚓的選擇》說課稿 10
今天我說課的內容是教科版五年級上冊科學《蚯蚓的選擇》。
一、教材分析
本單元聚焦生物與環境的關系，而《蚯蚓的選擇》這節課通過對蚯蚓生存環境的探究，讓學生深入理解生物對環境的適應性。
二、學情分析
五年級學生已經有一定的觀察和實驗基礎，但對于復雜環境因素與生物行為的關聯理解可能還需要引導。
三、教學目標
1.知識與技能目標：知道蚯蚓對環境有特定的選擇，如黑暗潮濕等。
2.過程與方法目標：通過設計和實施對比實驗，培養學生的實驗探究能力。
3.情感態度與價值觀目標：增強學生對生物與環境關系的.認識，激發對科學探究的興趣。
四、教學重難點
重點：設計并完成探究蚯蚓對環境選擇的實驗。
難點：理解實驗現象背后的生物適應原理。
五、教學方法
講授法、實驗探究法、小組合作法。
六、教學過程
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展示蚯蚓圖片，提問：蚯蚓一般生活在什么樣的環境中？引發學生思考和興趣。
（二）實驗設計
引導學生討論如何設計實驗來探究蚯蚓對光和水分的選擇。
（三）實驗操作
學生分組進行實驗，觀察并記錄蚯蚓的行為。
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根據實驗結果，引導學生分析蚯蚓選擇黑暗潮濕環境的原因。
�。ㄎ澹┲R拓展
舉例其他生物對環境的適應現象，拓展學生視野。
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總結本節課重點知識，強調生物與環境的緊密聯系。
七、教學反思
在教學中要注重學生的自主性和合作性，及時給予指導和反饋，讓實驗探究更有效。
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