六年級上冊語文《錢學森》說課稿
一、說教材：
1、教材分析：
本文是蘇教版語文六年級上冊第六單元第二篇課文。本單元所選的名家之作，反映了不同時期，不同國家，不同身份人的愛國之情。讓學生感受愛國報國的赤子深情。
這篇課文生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。課文的語言簡潔、樸素。
2、教學目標：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）通過語言文字的訓練，體會錢學森愛國的思想感情。
3、教學重難點：體會錢學森愛國的思想感情。
二、教法、學法：
（一）從預習入手
如何提高課堂的教學效率，有一種成功教學經(jīng)驗就是“老師在課堂上講解的是學生學習中的疑難問題，是學生自學以后不懂的內(nèi)容。”這正是建立在學生有效的課前預習基礎(chǔ)之上的。這篇課文語言樸實，生字詞較簡單。對于六年級學生來說，讀準字音，讀通課文，了解課文大意，不是難點。所以，課前，我布置學生充分預習課文，自學生字新詞，標好小節(jié)號，初步感知文章內(nèi)容，并搜集有關(guān)錢學森的資料。通過課前預習，學生就可以提前完成部分學習任務(wù)，這樣，一方面培養(yǎng)了學生學習的積極性、主動性，另一方面課堂上我就以檢查預習為主，無需在這些相關(guān)問題上浪費有限的課堂時間了。
（二）抓重點品悟
這是一篇寫人的文章，通過人物的語言，體現(xiàn)人物的思想感情，塑造人物形象，是本文的特色。觀其人，聽其言。錢學森的兩段話是全文的.關(guān)鍵句。教學中如果抓住這兩段話，通過研讀人物語言讓學生感悟到錢學森濃濃的愛國情懷，就可以“牽一發(fā)而動全身”。
因此，在出示這兩段話后，我重在引領(lǐng)學生通過思考——他是在什么情況下說這些話的；體會——你從中體會到了什么；誦讀——感情朗讀，讀出錢學森此時的心聲，讀出他對祖國滿腔的愛；走進人物的內(nèi)心世界。在學生還不能進入文本情境時，可層層鋪墊，慢慢蓄勢，比如在學習錢學森所說的第一段話時：“我是中國人，我現(xiàn)在所作的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”時，我先讓學生讀出錢學森的愛國之情，然后讓學生聯(lián)系上下文去理解，他是在什么情況下說這句話的？通過引導學生緊扣文本，想象當時中美生活、待遇、科研條件的差異，讓學生對比感知錢學森當時所處環(huán)境的優(yōu)越與回國后處境艱難，并通過教師的引讀，從而激起學生對錢學森發(fā)自內(nèi)心的敬佩，真切體會錢學森的那顆一心為國的赤子之心。
在教學另一句錢學森所說的話：“我們?nèi)找古瓮模褪亲鎳軌驈暮诎底呦蚬饷鳎@一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造，我們是應(yīng)當回去的。”這句話的理解，我同樣也是讓學生聯(lián)系上下文去理解，談體會，在這里還設(shè)計了一個想象練習：如果你是那位留學生，你是否支持錢學森的決定，你認為他回國值不值得？這個問題的創(chuàng)設(shè)，旨在鍛煉了學生的口語表達能力，同時也尊重了學生在閱讀中的獨特體驗，通過對比分析，使學生在潛移默化之中得到了情感的熏陶。當然這個環(huán)節(jié)，學生的回答還遠沒有我想象中的深刻。
在此基礎(chǔ)上，反復的引導學生品讀錢學森說的話，利用歌曲升華，人物的形象就凸現(xiàn)于眼前。
因為，今年我剛教六年級，一時角色難以轉(zhuǎn)換，對教材，對學生，對課堂的把握還有許多不足，敬請各位領(lǐng)導，老師，多提寶貴意見。謝謝。
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