牛頓第一定律說課稿

時間：2021-08-11 17:34:22 說課稿我要投稿

牛頓第一定律說課稿范文匯編八篇

　　作為一名老師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的牛頓第一定律說課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

牛頓第一定律說課稿范文匯編八篇

牛頓第一定律說課稿篇1

尊敬的評委老師：

　　大家好！今天我所說的課題是教科版八年級物理下冊第8章第2節(jié)的內(nèi)容“牛頓第一定律和慣性”。對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，說明如下：

　　一、教材分析

　　牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一，也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、推理能力很好的素材。教材首先通過回憶思考的形式提出問題：如果物體不受力，將會怎樣？通過小車在不同表面運(yùn)動的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀的看到物體運(yùn)動距離與阻力大小的關(guān)系，為講解伽利略的推理做準(zhǔn)備。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結(jié)論，牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律。最后指出牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律，而是用科學(xué)推理的方法概括出來的，定律是否正確要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。再通過大家熟知的乘車現(xiàn)象建立慣性概念，并通過身邊實(shí)驗(yàn)體會慣性現(xiàn)象，最后運(yùn)用慣性原理解釋某些常見的慣性現(xiàn)象。

　　二、教法、學(xué)法

　　為更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的要求和特點(diǎn)我采用的教學(xué)方法為目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（即明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)）、教師引領(lǐng)學(xué)生自主探究法、發(fā)現(xiàn)法、多媒體演示法等多種方法綜合運(yùn)用。

　　教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。目的是達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的習(xí)慣，變學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”，再到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

　　三、教學(xué)過程

　　本節(jié)課通過多媒體課件和科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)來完成教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)分為以下幾大環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、引入新課、實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)習(xí)新課和回顧總結(jié)、重溫要點(diǎn)。

　�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境引入新課，從生活走向物理

　　通過兩位同學(xué)的爭論，讓學(xué)生思考物體運(yùn)動是否需要力的維持，從學(xué)生的課前爭論出發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生盡量呈現(xiàn)出兩種不同的思維觀點(diǎn)，以活躍思維。接下來，再簡介亞里士多德、伽利略對類似現(xiàn)象的思考認(rèn)識，向?qū)W生提出問題，激化兩種觀點(diǎn)的矛盾，激發(fā)學(xué)生探究。這時，便將學(xué)生順其自然地引入了一個有趣的物理情境，從而順利引入新課。

　�。ǘ�、實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)新課

　　為了驗(yàn)證哪種觀點(diǎn)正確，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。

　　教師事先按學(xué)生素質(zhì)的高低進(jìn)行優(yōu)差組合結(jié)成實(shí)驗(yàn)小組。由于我校屬于農(nóng)村校，部分學(xué)生尚不能正確運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作等。因而在實(shí)驗(yàn)開始前，我先指導(dǎo)學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)中哪些條件保持不變，哪些條件在發(fā)生變化，盡量使學(xué)生自己分析、推論，參與探究過程。

　　實(shí)驗(yàn)探究階段教師僅起一個指導(dǎo)者的作用，我充分讓學(xué)生自己分析、交流、推論，并表述出牛頓第一定律大意。以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，傾聽能力和分析歸納能力。

　　我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)探究活動中最重要的環(huán)節(jié)之一就是對實(shí)驗(yàn)的評估交流，

　　利用多媒體課件展示亞里士多德、伽利略、牛頓等對“力和運(yùn)動的關(guān)系”的論述，讓學(xué)生感悟科學(xué)探究的曲折和艱辛，感悟認(rèn)識的逐步深入，感悟?qū)嶒?yàn)是物理研究的重要方法。

　　根據(jù)牛頓第一定律知道在不受外力作用時，原來靜止的物體一直靜止，原來運(yùn)動的物體一直運(yùn)動，物體有一種“惰性”。這種保持物體原來運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性，再結(jié)合交通安全、生活實(shí)例深入理解慣性，并運(yùn)用慣性知識解釋相關(guān)現(xiàn)象，滲透交通安全意識。

　　采用賞識教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、收集信息、分析歸納等多種能力。設(shè)計(jì)的問題有梯度，分散了難點(diǎn)，易于學(xué)生理解。教師在點(diǎn)撥過程中，強(qiáng)調(diào)控制變量法的重要性，同時向?qū)W生滲透科學(xué)精神。

　　（三）、知識運(yùn)用和練習(xí)。

　　利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，鞏固牛頓第一定律得出過程及內(nèi)在含義和慣性應(yīng)用兩個要點(diǎn)。

　　（四）、回顧總結(jié)，重溫要點(diǎn)

　　圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，注意全體學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生自我評價的作用。

　　（五）、推薦作業(yè)，鞏固升華：

　　1、針對本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)，查找相關(guān)的資料，以加深對牛頓第一定律的認(rèn)識與理解。

　　2、完成課后作業(yè)，并收集更多的慣性現(xiàn)象

　　本節(jié)課作業(yè)題主要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考以及與他人交流、合作的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ龑?dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用。

　　以上是我對《牛頓第一定律和慣性》進(jìn)行授課的總體思路和主要設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)有限，不足之處懇請各位老師給予指導(dǎo)和幫助！謝謝

牛頓第一定律說課稿篇2

尊敬的各位評委、老師們：

　　大家早上好！

　　我是4號選手。我今天說課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》。下面我從說教材、說學(xué)情、說模式、說設(shè)計(jì)、說板書、說評價、說開發(fā)、說得失等八個方面來談我對本節(jié)課的理解。

　　一、說教材

　　（一）教學(xué)內(nèi)容

　　牛頓第一定律是人教版八年級物理第八章第一節(jié)內(nèi)容。包括“阻力對物體運(yùn)動的影響”、“牛頓第一定律”和“慣性”三方面的內(nèi)容。本節(jié)課為一課時。

　�。ǘ┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。它把最基本的勻速直線運(yùn)動和物體是否受力聯(lián)系起來，確立了力和運(yùn)動之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。教材把牛頓第一定律放在十分重要的位置，是本章乃至整個初、高中物理課程的基礎(chǔ)。

　　（三）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1、知道牛頓第一定律，并理解其意義。

　　2、能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。

　　過程與方法

　　1、實(shí)驗(yàn)探究阻力對物體運(yùn)動的影響。

　　2、經(jīng)歷建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程，認(rèn)識牛頓第一定律。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　體驗(yàn)在研究過程中成功的喜悅，感悟科學(xué)就在我們身邊。

　�。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)研究阻力對物體運(yùn)動的影響，難點(diǎn)是建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程。教學(xué)中應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)探究與科學(xué)推理相結(jié)合的方法，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析，以及科學(xué)的想象和推理，合理推測、總結(jié)規(guī)律，以此培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)、科學(xué)推理的能力。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)習(xí)者是八年級學(xué)生。有利的方面是：經(jīng)過半學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力，并且在八年上學(xué)期學(xué)習(xí)了第一章機(jī)械運(yùn)動、八年下學(xué)期第一章第一節(jié)力的作用效果，知道力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。不利的方面是：學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，“物體的運(yùn)動需要力來維持”的錯誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。

　　在學(xué)習(xí)中有一些學(xué)生誤認(rèn)為“物體在保持勻速直線運(yùn)動或靜止時才有慣性”。不理解一切物體都有慣性，而且慣性大小與質(zhì)量有關(guān)。要解決這問題也不是一蹴而就的，需要通過實(shí)例分析慢慢接受。

　　三、說模式

　　“教學(xué)有法，教無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課我采用“五環(huán)三步一中心”的問題引導(dǎo)教學(xué)法模式。在“解決問題”環(huán)節(jié)主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，即通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、討論，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)規(guī)律。

　　教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要”。目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會投入到學(xué)習(xí)活動之中，培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的習(xí)慣，變學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”。

　　四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

　　創(chuàng)設(shè)情境，引入新知→提出問題，引發(fā)思考→合作交流，解決問題→歸納概括，強(qiáng)化理解→知識遷移，鞏固應(yīng)用→拓展創(chuàng)新，延伸升華。

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知（約2分鐘）。

　　高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑�！睘榇�，我設(shè)計(jì)了一個思考問題引入新課，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手可以感受到科學(xué)就在身邊。

　　思考：水平滑動的滑板，不再蹬地時，它最終會停下來，那物體運(yùn)動需要力嗎？停下來的原因是什么？這樣的問題學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動學(xué)生的探索興趣。

　　第二環(huán)節(jié)：提出問題，引發(fā)思考（約8分鐘）

　　1、探究實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用了什么方法？要觀察什么？結(jié)論怎樣？

　　2、牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

　　3、什么叫慣性？慣性大小與什么有關(guān)？

　　4、利用慣性可以解釋什么現(xiàn)象？

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過閱讀教材，了解本節(jié)主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　第三環(huán)節(jié)：合作交流，解決問題（約25分鐘）

　　一、阻力對物體運(yùn)動的影響

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個步驟：

　　第一步：用flash課件展示實(shí)驗(yàn)，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)是正確的。通過回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，通過形象的flash演示，使學(xué)生對伽利略理想實(shí)驗(yàn)有一個初步的了解，為接下去的實(shí)驗(yàn)探究做一個鋪墊。

　　第二步：探究阻力對物體運(yùn)動的影響。

　　教師出示以下問題，學(xué)生分析。

　　1、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁�？�?shí)驗(yàn)中觀察什么？

　　2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？

　　3、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開始時的速度相同？

　　4、實(shí)驗(yàn)中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運(yùn)動情況會有什么變化嗎？

　　5、如果表面比玻璃更光滑呢？

　　6、如果表面絕對光滑，小車會怎樣運(yùn)動？

　　7、如果靜止的物體不受力，會怎樣？

　　通過這些難度不同的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論，交流。學(xué)生在教師演示過程中，認(rèn)真觀察解決問題。這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

　　第三步：通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析歸納結(jié)論。

　　教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

　　1、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動要靠力來維持”是錯誤的，伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動不需要力來維持”是正確的。運(yùn)動的物體之所以會漸漸停下來是受到了阻力的作用，所以說，力改變了物體運(yùn)動狀態(tài)，而不是維持物體的運(yùn)動狀態(tài)。

　　2、理想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合理推理，不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威和對科學(xué)的執(zhí)著精神，才完成了自己的理想實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德的長達(dá)xxxx年的錯誤理論，為后來笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。

　　二、牛頓第一定律

　　學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察動畫能夠得出：如果表面絕對光滑，運(yùn)動物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動下去。

　　提問：運(yùn)動的物體不受阻力時將永遠(yuǎn)運(yùn)動下去，那靜止的物體不受阻力時會怎樣呢？

　　學(xué)生通過討論能夠得出：靜止物體在不受力時，將保持靜止?fàn)顟B(tài)。

　　教師講解：為解決力與運(yùn)動的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上，提出牛頓第一定律：

　　教師再通過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個漫長的過程，而學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的，從而獲得了成就感，增強(qiáng)了探究的自信心，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題，通過對這以下三個問題的思考，可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn)。

　　1、牛頓第一定律的適用范圍是什么？

　　2、牛頓第一定律的適用條件有哪些？

　　3、力和運(yùn)動是什么關(guān)系？

　　解釋牛頓第一定律時主要強(qiáng)調(diào)“一切”、“不受外力”、“總保持”、“或”的含義，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣，使學(xué)生加深了對牛頓第一定律的理解，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。

　　三、慣性

　　介紹慣性定義，慣性與質(zhì)量有關(guān)。用“小球不隨彈出的金屬片飛出”實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識慣性是物體保持運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)。播放生活中有關(guān)慣性的例子，使學(xué)生學(xué)會用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象，認(rèn)識到人們可以利用慣性，還要避免慣性帶來的危害。

　　第四環(huán)節(jié)：歸納概括，強(qiáng)化理解（約3分鐘）

　　讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和困惑。用3分鐘的時間對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個知識點(diǎn)的整體印象。

　　第五環(huán)節(jié)：知識遷移，鞏固應(yīng)用（6分鐘）

　　1、在體育上，我班同學(xué)都參加了哪些項(xiàng)目？現(xiàn)在請大家思考，假如你正在和同學(xué)賽跑時，突然，所有的力都消失了，會出現(xiàn)什么情形呢？

　　2、慣性是造成許多交通事故的原因，請舉出在生活、生產(chǎn)中哪些實(shí)例是利用慣性？哪些實(shí)例是防止慣性帶來危害的？

　　本環(huán)節(jié)通過理論聯(lián)系實(shí)際使知識得到升華，通過練習(xí)，可以讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律及慣性知識。

　　第六環(huán)節(jié)：拓展創(chuàng)新，延伸升華（約1分鐘）

　　以“假如力消失了，我們的生活會怎樣？”為題，寫一篇小論文。

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)小論文的寫作，需要學(xué)生深入生活，體驗(yàn)生活，同時通過實(shí)踐作業(yè)的完成可以形成對知識的復(fù)習(xí)回顧。

　　五、說板書

　　為了突出重點(diǎn)，形成完整的知識體系，我設(shè)計(jì)的板書以知識樹方式呈現(xiàn)：

　　六、說評價

　　可評價的學(xué)習(xí)要素

　�。ㄒ唬┨骄繉�(shí)驗(yàn)及活動中，學(xué)生的參與度

　　評價方法：教師現(xiàn)場評價

　　評價指標(biāo)：

　　1、能否正確裝置實(shí)驗(yàn)儀器。

　　2、操作步驟是否圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行，是否注意觀察現(xiàn)象和記錄結(jié)果。

　　3、能否積極討論確定本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提供給發(fā)言人發(fā)布。

　　（二）能否完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的表格

　　評價方法：學(xué)生互相觀察表格填寫

　　評價指標(biāo)：

　　1、表格的項(xiàng)目填寫齊全。

　　2、項(xiàng)目的內(nèi)容填寫正確。

　　（三）學(xué)生發(fā)布探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)結(jié)果

　　評價方法：教師現(xiàn)場評價

　　評價指標(biāo)：

　　1、說出3條查找途徑。

　　2、說出對信息怎樣做了篩選。

　　3、說出最后的篩選結(jié)果。

　�。ㄋ模┝�(xí)題的解答

　　評價方法：教師現(xiàn)場評價，學(xué)生互評。

　　評價指標(biāo)：

　　1、各選項(xiàng)正誤的判斷。

　　2、判斷的依據(jù)。

　　七、說開發(fā)

　�。ㄒ唬┲匾暯炭茣任淖终n程資源的利用與開發(fā)。

　　充分利用教材，挖掘教材。教材中的插圖、實(shí)驗(yàn)、想想議議、科學(xué)世界等，符合學(xué)生的認(rèn)知，貼近學(xué)生的生活。

　�。ǘ┏浞掷枚嗝襟w教學(xué)資源

　　1、音像資料的收集與選擇應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

　　A、收集學(xué)生難以見到的、有重要物理意義的、展示科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)況錄像，視頻等。比如，本課中為學(xué)生播放“伽利略理想實(shí)驗(yàn)”的視頻等。

　　B、收集課堂上難以完成的實(shí)驗(yàn)錄像資料。比如，生活中各種慣性現(xiàn)象。

　　2、教師應(yīng)制作適合物理教學(xué)的多媒體課件。比如，本節(jié)課件中包含文本內(nèi)容、視頻、動畫等類型的文件。

　　八、說得失

　　本節(jié)課首先利用具體情境來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考以發(fā)現(xiàn)問題，通過學(xué)生間的交流與討論，演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生更真切的感受到物理學(xué)就在我們身邊，最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識解決實(shí)際問題，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高。對慣性的教學(xué)列舉了生活中學(xué)生熟知的實(shí)例，貼近學(xué)生生活，易于理解。

　　在教學(xué)中時間與預(yù)計(jì)出入，在概念的教學(xué)中感覺時間緊張，同時自己急于求成，想使學(xué)生對概念的理解一步到位，太失誤。

　　九、結(jié)束語

　　通過對《牛頓第一定律》的準(zhǔn)備和教學(xué)，讓我在教學(xué)中得到了一次較好的鍛煉，在教學(xué)理念上有了較大的改變。我也將在以后的教學(xué)中不斷思索、探討，讓我的教學(xué)更有利于學(xué)生的發(fā)展。

　　以上是我對“牛頓第一定律”的認(rèn)識和理解，由于本人水平有限，教學(xué)過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位評委和老師們多多批評指正，謝謝！

牛頓第一定律說課稿篇3

　　今天我說課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》，我將從教材分析，學(xué)情分析，教法，學(xué)法，教學(xué)程序板書設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行闡述。

　　一、教材分析

　　（1）、教材的地位及作用

　　這一章的知識屬于動力學(xué)的知識，是研究力與運(yùn)動之間的關(guān)系，只在懂得了動力學(xué)的知識才能據(jù)物體所受的力確定物體的位置，速度變化的規(guī)律，才能夠創(chuàng)造條件來控制物體的運(yùn)動。牛頓三大運(yùn)動定律作為動力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一運(yùn)動定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對人類認(rèn)識運(yùn)動和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。針對教材，提出本節(jié)教材的

　�。�2）、教學(xué)三維目標(biāo)

　�、僦R與技能

　　1、借助伽利略的理想實(shí)驗(yàn)理解力和運(yùn)動的關(guān)系，知道其主要推理過程及結(jié)論。

　　2、理解牛頓第一定律，并理解其意義

　　3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度．

　　②過程與方法

　　1、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過推理得到結(jié)論的方法

　　2、通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育

　　3、通過對慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力

　�、矍楦�、態(tài)度與價值觀

　　1、通過物理學(xué)史的簡介，對學(xué)生進(jìn)得嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育，了解人類認(rèn)識事物本質(zhì)的曲折

　　2、通過對伽利略對力和運(yùn)動關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。

　�。�3）、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)

　　教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律及慣性。只所以認(rèn)為它是它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由是在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過這節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識力和運(yùn)動的關(guān)系，揭示其認(rèn)識事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性。

　�。�4）、教學(xué)難點(diǎn)及依據(jù)

　　教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動的關(guān)系。學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認(rèn)識。物體的運(yùn)動是力的結(jié)果。為了使學(xué)生擺脫些種觀念，樹立正確的認(rèn)識，需要教師精心的設(shè)計(jì)，嚴(yán)密的推理，轉(zhuǎn)變錯誤觀點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　高一學(xué)生已具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但對于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動性不強(qiáng)，認(rèn)知習(xí)慣，被動接受學(xué)習(xí)為主。因此制定

　　三、教學(xué)方法及依據(jù)

　　針對學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用問題教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、談話法、講解法、推理法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

　　四、學(xué)法及依據(jù)

　　猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)與論證、歸納分析法，討論法為依據(jù)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

　　五、教學(xué)程序

　　1、導(dǎo)入新課：

　　問題引入：1。物體原來是靜止，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動，我們應(yīng)該怎么辦？2。停止用力，物體會如何呢？

　　誤導(dǎo)學(xué)生：物體受力就會運(yùn)動，物體不受力就停止。

　　得出謬論：力是維持物體運(yùn)動的原因（亞里士多德觀點(diǎn)）

　　實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下。請學(xué)生思考原因

　　實(shí)驗(yàn)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)相違背，激發(fā)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣，調(diào)動積極性，活躍了課堂氣氛。

　　三、新課教學(xué)

　　教學(xué)難點(diǎn)的突破

　　實(shí)驗(yàn)演示：讓小車從同一高度的斜面滑下，在毛巾及玻璃表面滑行的距離不一樣。（科學(xué)探究過程一：提出問題）

　　學(xué)生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故。（鼓勵學(xué)生發(fā)表看法，）

　　介紹物理學(xué)史：談伽利略之前對力與運(yùn)動的錯誤認(rèn)識及猜想：如果沒有摩擦力，物體會會怎樣運(yùn)動呢？

　　學(xué)生跟著猜想：一直運(yùn)動下去。（科學(xué)探究過程二：猜想與假設(shè)）

　　理想實(shí)驗(yàn)-----探究過程

　　學(xué)生閱讀教材，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行展示理想實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很想了解伽利略這位偉大科學(xué)家的思維過程。

　�。ㄅｎD第一定律）說課稿,標(biāo)簽：物理說課模板,高中物理說課模板,

　　展示伽利略的思維過程：（科學(xué)探究過程三：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）

　　問題一：如果沒有摩擦，第一個斜面上小球?qū)仙绞裁锤叨取?/p>

　　學(xué)生積極參與討論（生活體驗(yàn)）

　　問題二：第二個斜面上小球?qū)仙绞裁锤叨龋?/p>

　　學(xué)生積極參與討論

　　問題三：小球在水平面上會如何運(yùn)動？

　　學(xué)生積極參與討論：想達(dá)到原來的高度，所以就一直運(yùn)動下去。

　　問題四：通過實(shí)驗(yàn)，力與運(yùn)動是什么樣的關(guān)系？（科學(xué)探究過程四：歸納與總結(jié)）

　　每位同學(xué)發(fā)表自已的看法，并進(jìn)行相互交流（科學(xué)探究過程五：合作與交流）

　　并由幾個學(xué)生進(jìn)行歸納。教師歸納------理想實(shí)驗(yàn)的魅力，建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。

　　實(shí)騅論證：氣墊導(dǎo)軌，提供阻力很小情況下的物體運(yùn)動

　　教師提出：笛卡爾對力與運(yùn)動的認(rèn)識的補(bǔ)充。得出本節(jié)課的重點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)的處理：

　　教師：為解決力與運(yùn)動的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上，提出了牛頓第一定律：

　　以談話法，講解法理解新知識，加深對牛頓第一定律的理解，從內(nèi)容，力不是維持物體速度的原因（解決矛盾），改變物體運(yùn)動狀態(tài)需要外力（突破重點(diǎn)）分層次，有梯度的升華。然后對物理規(guī)律進(jìn)行展示。

　　教師講解：慣性：保持原來勻速直線運(yùn)動及靜止?fàn)顟B(tài)，或者說有抵抗運(yùn)動狀態(tài)的“本領(lǐng)”

　　為了幫助學(xué)生理解慣性這個重點(diǎn)內(nèi)容，采取實(shí)例分析。

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析：打疊放的`棋子，汽車剎車。

　　總結(jié)分析：慣性是物體的固有屬性。

　　學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上舉例說明，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)活動的參與。

　　教師問題提出：慣性的固有屬性跟什么有關(guān)系？

　　運(yùn)用媒體播放一個視頻實(shí)例：運(yùn)動場上，同一名同學(xué)推不同大小的鉛球，擲出的距離不同，說明不同物體抵抗其運(yùn)動狀態(tài)的“本領(lǐng)”不同，即慣性不同。

　　實(shí)驗(yàn)演示：不同質(zhì)量的小車在同一壓縮彈簧下運(yùn)動，獲得的速度不相同。

　　學(xué)生總結(jié)：質(zhì)量是慣性大小的惟一量度。

　　加深理解與應(yīng)用：多媒體展示慣性現(xiàn)象，讓學(xué)生展開討論，體會物理知識在生活中應(yīng)用的樂趣。

　　最后進(jìn)行小結(jié)，再次讓學(xué)生體會到物理學(xué)家門對力與運(yùn)動關(guān)系的認(rèn)知過程，了解其認(rèn)知的曲折性。情感進(jìn)行升華。

　　六、布置作業(yè)必做題75頁（1）（2）

　　課后思考（3）（4）閱讀科學(xué)漫步：慣性參考系

　　不僅鞏固基本知識，也可以使有能力的學(xué)生發(fā)揮能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，鼓勵收集資料，開拓學(xué)生視野。使之帶著問題離開課堂

　　七、板書設(shè)計(jì)略

　　八、教學(xué)預(yù)測：

　　本節(jié)課是按照新課程理念下的一節(jié)科學(xué)探究課，將物理學(xué)史與物理規(guī)律教學(xué)進(jìn)行有機(jī)滲透，自主，合作，探究性的學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中可能因?yàn)閹熒硬蛔氵_(dá)不到教學(xué)效果，要針對學(xué)生的認(rèn)識水平進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)。

　　本節(jié)課非常注重知識點(diǎn)的歸納與升華，在其教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)上設(shè)計(jì)有幾個有梯度的問題，注意面向全體學(xué)生，提高每位學(xué)生的主動參與性。

牛頓第一定律說課稿篇4

　　尊敬的各位評委、老師們：

　　大家早上好!

　　我今天說課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》.下面我從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、課堂反思五個方面來談我對本節(jié)課的理解。

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容

　　牛頓第一定律是蘇教版八年級物理第九章第二節(jié)內(nèi)容。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內(nèi)容。本節(jié)設(shè)計(jì)有兩個課時，我說的是第一課時。

　�。ǘ┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。是整個力學(xué)的基礎(chǔ),因?yàn)樗炎罨镜膭蛩僦本€運(yùn)動和物體是否受力聯(lián)系起來，確立了力和運(yùn)動之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學(xué)習(xí)力與運(yùn)動的知識打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。因此，可以說，牛頓第一定律是本章的重點(diǎn)。

　�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ) ，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1、知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及主要推理過程；

　　2、知道牛頓第一定律，并理解其意義。

　　過程與方法:

　　1、實(shí)驗(yàn)探究阻力對物體運(yùn)動的影響。

　　2、常識性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1.體驗(yàn)在研究過程中成功的喜悅，學(xué)會分工與合作，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

　　2.感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折，感悟科學(xué)就在我們身邊。

　�。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律。之所以確立它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過本節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識力和運(yùn)動的關(guān)系，揭示力和運(yùn)動之間的內(nèi)在規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動的關(guān)系。學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中獲得了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認(rèn)識。那就是物體的運(yùn)動是力作用的結(jié)果，為了使學(xué)生擺脫這種觀念，轉(zhuǎn)變錯誤認(rèn)識，需要教師精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)密推理，才能幫助學(xué)生走出誤區(qū)。

　　二、教法學(xué)法

　　（一）學(xué)情分析

　　學(xué)習(xí)者是八年級學(xué)生。有利的方面是：經(jīng)過一年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力，并且學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動、力的作用效果，知道力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。不利的方面是：學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，“物體的運(yùn)動需要力來維持”的錯誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。

　　（二）教法

　　“教學(xué)有法，教無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課時我主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，即通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、討論，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)規(guī)律。

　�。ㄈ⿲W(xué)法

　　（四）教具與學(xué)具

　　電教器材：多媒體

　　教師演示用：斜面、小車、毛巾、棉布等

　　學(xué)生分組器材：

　　書、圓珠筆、鉛筆盒、小車、書包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等

　　豐富的教學(xué)設(shè)備，尤其是身邊的器材拿來實(shí)驗(yàn)，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動性，從而提高課堂教學(xué)效率。

　　三、教學(xué)過程

　　本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

　　創(chuàng)設(shè)情境,引入新知→感受活動，總結(jié)觀點(diǎn)→合作交流，實(shí)驗(yàn)探究→科學(xué)推理，得出新知→剖析定律，強(qiáng)化理解→應(yīng)用遷移，鞏固提高→布置作業(yè),延伸升華。

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,引入新知（約5分鐘）。

　　高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑。”為此，我設(shè)計(jì)了兩個小實(shí)驗(yàn)引入新課，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手可以感受到科學(xué)就在身邊。

　　1、要讓靜止的書（文具盒）運(yùn)動，該怎么辦？

　　2、停止用力，又會如何呢？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺演示）

　　誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會運(yùn)動，不受力就停止。

　　得出謬論：物體運(yùn)動要靠力維持。

　　教師實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下。

　　得出結(jié)論：物體運(yùn)動不需要力維持。

　　觀察學(xué)生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點(diǎn)，激發(fā)

　　學(xué)生探究的興趣，活躍課堂氣氛。這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生既熟悉又好奇，帶帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動學(xué)生的探索興趣。

　　第二環(huán)節(jié)：感受活動，總結(jié)觀點(diǎn)（約3分鐘）

　　讓學(xué)生用力推書，圓珠筆，鉛筆盒，小車，書包等，然后撤去推力，物體會慢慢停下來。讓學(xué)生體會物體運(yùn)動不需要力維持，運(yùn)動的物體停下來是由于受到阻力的緣故。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過自身感受體驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，并提出自己的論點(diǎn)，培養(yǎng)分析問題的能力和表達(dá)能力。

　　第三環(huán)節(jié)：合作交流，實(shí)驗(yàn)探究（約20分鐘）

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個步驟：

　　第二步：學(xué)生分組探究阻力對物體運(yùn)動的影響。

　　教師出示以下問題，讓學(xué)生結(jié)合問題學(xué)習(xí)教材，小組自選器材完成實(shí)驗(yàn)。

　　1、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁�？�?shí)驗(yàn)中觀察什么？

　　2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？

　　3、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開始時的速度相同？

　　4、實(shí)驗(yàn)中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運(yùn)動情況會有什么變化嗎？

　　5、如果表面比玻璃更光滑呢？

　　6、如果表面絕對光滑，小車會怎樣運(yùn)動？

　　7、如果靜止的物體不受力，會怎樣？

　　通過這些難度不同的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論，交流，自主制定方案，完成實(shí)驗(yàn)，不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

　　第三步：用flash課件再次展示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行肯定和總結(jié)。

　　教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

　　2、理想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合力推理，不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威和對科學(xué)的執(zhí)著精神，才完成了自己的理想實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德的長達(dá)20xx年的錯誤理論，為后來笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。

　　通過演示和總結(jié)，對前面提出的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷，為學(xué)生確立正確的觀點(diǎn)。結(jié)合伽利略的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、勇于探究的科學(xué)精神。

　　第四環(huán)節(jié)：科學(xué)推理，得出新知（約5分鐘）

　　學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察動畫能夠得出：如果表面絕對光滑，運(yùn)動物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動下去。

　　提問：運(yùn)動的物體不受阻力時將永遠(yuǎn)運(yùn)動下去，那靜止的物體不受阻力時會怎樣呢？

　　學(xué)生通過討論能夠得出：靜止物體在不受力時，將保持靜止?fàn)顟B(tài)。

　　教師講解：為解決力與運(yùn)動的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上，提出牛頓第一定律：

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：我們在科學(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的推理，最終得出可信的結(jié)論，即一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。同時教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法。教師再通過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個漫長的過程，而學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的，從而獲得了成就感，增強(qiáng)了探究的自信心，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　第五環(huán)節(jié)：剖析定律，強(qiáng)化理解（3分鐘）

　　如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題，通過對這以下三個問題的思考，可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn)。

　　1、牛頓第一定律的適用范圍是什么？

　　2、牛頓第一定律的適用條件有哪些？

　　3、力和運(yùn)動是什么關(guān)系？

　　解釋牛頓第一定律時主要強(qiáng)調(diào)“一切”、“不受外力”、“總保持”的含義，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣，使學(xué)生加深了對牛頓第一定律的理解，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。

　　用視頻冰球比賽展示牛頓第一定律的理想性，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)生活中不存在。并闡述實(shí)驗(yàn)推理法的應(yīng)用。

　　第六環(huán)節(jié)：應(yīng)用遷移，鞏固提高（5分鐘）

　　1、回歸課本

　　分析課本開頭三幅圖片，分析運(yùn)動的物體為什么會停下來？

　　2、情景討論

　　在體育上，我班同學(xué)都參加了哪些項(xiàng)目？現(xiàn)在請大家思考，假如你正在和同學(xué)賽跑時，突然,所有的力都消失了，會出現(xiàn)什么情形呢？

牛頓第一定律說課稿篇5

　　今天我說課的課題是高一物理《牛頓第一定律》，敬請各位評委批評指正。

　　一、說教材

　　1、教材內(nèi)容

　　“牛頓第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一冊第四章《牛頓運(yùn)動定律》的第一節(jié)的知識。

　　2、教材的地位及作用

　　牛頓三大運(yùn)動定律作為動力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對人類認(rèn)識運(yùn)動和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。針對教材，提出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。

　　3、教學(xué)三維目標(biāo)

　　知識與技能：

　　（1）了解伽利略的理想實(shí)驗(yàn)主要推理過程及結(jié)論；

　　（2)理解牛頓第一定律，并理解其意義；

　　(3）理解慣性的概念知道質(zhì)量是慣性大小的量度。

　　過程與方法：

　　（1)通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；

　�。�2)通過實(shí)驗(yàn)分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；（分析、概況、推理）

　�。�3）通過對慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力。

　　情感、態(tài)度和價值觀：

　　(1)通過物理學(xué)史的簡介，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育，了解人類認(rèn)識事物本質(zhì)的曲折；

　�。�2）通過伽利略對力和運(yùn)動關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)

　　教學(xué)重點(diǎn):牛頓第一定律及慣性。作為重點(diǎn)理由是：本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過這節(jié)課的科學(xué)探究急實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識力和運(yùn)動的關(guān)系，揭示其認(rèn)識事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：利于運(yùn)動的關(guān)系。學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認(rèn)識。物體的運(yùn)動是力的結(jié)果。為了使學(xué)生擺脫這種觀念，樹立正確的認(rèn)識，需要教師精心的設(shè)計(jì)，嚴(yán)密的推理，轉(zhuǎn)變錯誤的觀點(diǎn)。

　　二、說學(xué)情

　　高一學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)慣性的基礎(chǔ)上，具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但對于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動性不強(qiáng)，認(rèn)知習(xí)慣，被動接受學(xué)習(xí)為主。因此制定以下教法。

　　三、說教法

　　針對學(xué)情及重難點(diǎn)，采用問題教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、多媒體教學(xué)法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主。合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

　　四、說學(xué)法

　　科學(xué)探究法。有利于學(xué)生主動的獲取知識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　五、說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　問題引入：

　�。�1）原來靜止的黑板擦，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動，我們應(yīng)該怎么辦？

　�。�2）停止用力，黑板擦?xí)绾文兀浚ìF(xiàn)場演示）

　　誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會運(yùn)動，不受力就停止。

　　得出謬論：力是維持物體運(yùn)動的原因（亞里士多德觀點(diǎn)）。

　　實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，調(diào)動積極性，活躍課堂氣氛。

　　2、新課教學(xué)

　　實(shí)驗(yàn)演示：用多媒體演示讓小車從同一高度的斜面滑下，分別在毛巾、棉布及玻璃表面滑行。讓學(xué)生觀察。

　　提出問題：為什么滑行距離不一樣（科學(xué)探究過程一：提出問題）。

　　學(xué)生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故。（鼓勵學(xué)生發(fā)表看法）

　　教師介紹物理學(xué)史：談伽利略之前對力與運(yùn)動的錯誤認(rèn)識及猜想。

　　提出問題：如果沒有摩擦力，物體會怎樣運(yùn)動？

　　學(xué)生跟著猜想：一直運(yùn)動下去。（科學(xué)探究過程二：猜想與假設(shè)）

　　理想實(shí)驗(yàn)--探究過程

　　學(xué)生閱讀教材，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行展示理想實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很想了解伽利略這位偉大科學(xué)家的思維過程。

　　展示伽利略的思維過程：（科學(xué)探究過程三：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）

　　問題一：如果沒有摩擦，第一個斜面上的小球會上升到什么高度。

　　讓學(xué)生積極參與討論

　　問題二：第二個斜面上的小球會上升到什么高度？

　　問題三：為了達(dá)到原來的高度，小球在水平位置如何變化？

　　問題四：小球在水平面上如何運(yùn)動？

牛頓第一定律說課稿篇6

　　一、教材分析

　　牛頓運(yùn)動定律是經(jīng)典力學(xué)的基本定律，構(gòu)成了經(jīng)典力學(xué)的核心。而本節(jié)要學(xué)習(xí)的牛頓第一定律又是正確理解和掌握牛頓第二、第三定律乃至整個動力學(xué)知識的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

　　教材把本節(jié)安排在第六章的第一節(jié)，前面五章的內(nèi)容分別是運(yùn)動學(xué)和力學(xué)知識，這樣安排就把學(xué)生由表面的物體是如何運(yùn)動的感性認(rèn)識引入到物體為什么會做這樣的運(yùn)動的思考中來，且符合高一學(xué)生正處在由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡階段。本節(jié)的特點(diǎn)是教材內(nèi)容以大量的文字陳述，沒有涉及到數(shù)學(xué)計(jì)算，著重物理學(xué)史教育、理想化實(shí)驗(yàn)思想和堅(jiān)持真理、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度的熏陶。

　　于是，根據(jù)對課標(biāo)的要求和教材的理解，我制定的三維目標(biāo)如下

　�、僦R與技能

　　1、借助伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，理解力和運(yùn)動的關(guān)系，知道其主要推理過程及結(jié)論。

　　2、掌握牛頓第一定律，并理解其意義

　　3、明確慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度.

　　②過程與方法

　　1、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過推理得到結(jié)論的方法

　　2、通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育

　　3、通過對慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力

　�、矍楦�、態(tài)度與價值觀

　　1、通過對物理學(xué)史的簡介，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的教育，了解人類認(rèn)識事物的曲折性。

　　2、通過介紹伽利略對力和運(yùn)動關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。

　　(3)、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)

　　牛頓第一定律是牛頓運(yùn)動定律的基石，對后續(xù)學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動定律和動力學(xué)有著重要的作用，因此，毫無疑問，正確理解牛頓第一定律是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn);伽利略的理想實(shí)驗(yàn)對學(xué)生來說比較抽象陌生，需要打破常識去假設(shè)和推理，成為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中階段雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但還只是停留在認(rèn)識的層次上，在高中階段學(xué)習(xí)中，除了要保持新鮮感，還需加大思維強(qiáng)度，注意知識的深化和科學(xué)研究方法、情感態(tài)度的教育，讓學(xué)生對牛頓第一定律有更深的理解。

　　三、教學(xué)方法、學(xué)法及依據(jù)

　　“教學(xué)有方，但無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課時我主要采用“實(shí)驗(yàn)探究法”與“科學(xué)推理”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，即通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)規(guī)律�？傊浞终{(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。

　　四、教學(xué)程序

　　高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑。”為此，我設(shè)計(jì)了展示嫦娥奔月傳說的畫面，播放“嫦娥一號”衛(wèi)星奔月的視頻，讓學(xué)生即熟悉又好奇，帶著懸念進(jìn)入新課。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，又激發(fā)了學(xué)生的探索興趣。

　　通過視頻我將引導(dǎo)學(xué)生思考衛(wèi)星之所以會按照預(yù)設(shè)軌道運(yùn)行，是因?yàn)槲覀儗λM(jìn)行了控制，而要控制衛(wèi)星的運(yùn)動就得知道運(yùn)動的原因。

　　希臘的哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：必須有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動;沒有力的作用，物體就要靜止下來。

　　(一)廣泛調(diào)查學(xué)生對牛頓第一定律的理解程度

　　緊接著我呈現(xiàn)了兩個常見的力和運(yùn)動關(guān)系的問題，供學(xué)生討論。

　　1.桌面上的書，推一下，動;不推，就不動。

　　2.平直路上騎自行車，用力蹬，車前行;不蹬，車停下來。

　　通過討論大多數(shù)學(xué)生可能會得到：運(yùn)動靠力來維持的觀點(diǎn)，有部分“記性好的”的同學(xué)可能會加以反駁。在爭論后我將引導(dǎo)他們思考得出錯誤的結(jié)論的原因------忽略了摩擦力的存在。

　　(二)讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)過程，感受理想實(shí)驗(yàn)魅力

　　鋪墊：如何用實(shí)例反駁“運(yùn)動需要力來維持”?(適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考如何使物體在運(yùn)動方向上沒有力拉著或推著，卻能一直運(yùn)動下去。預(yù)測：因?yàn)闊o法完全消除摩擦力，學(xué)生討論無果。)

　　設(shè)置懸念：教師介紹理想斜面實(shí)驗(yàn)并演示。(學(xué)生疑惑：摩擦力還是有的!小球還是要停下來的。)

　　解惑：讓學(xué)生發(fā)揮想象，如果很理想的光滑平面，物體將怎樣運(yùn)動。

　　水到渠成：多媒體課件模擬無摩擦情況下的斜面實(shí)驗(yàn)。

　　體會成功快樂：學(xué)生表述通過這個理想實(shí)驗(yàn)可得到什么結(jié)論。

　　教師概括提升理想實(shí)驗(yàn)的意義：理想實(shí)驗(yàn)雖然是理想情況，但是以事實(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，是一種科學(xué)思想方法。

　　實(shí)驗(yàn)論證：氣墊導(dǎo)軌，提供阻力很小情況下物體的運(yùn)動。

　　(三)培養(yǎng)學(xué)生歷史地看待偉人的錯誤

　　簡要介紹亞里士多德的偉大一生：他是古希臘百科全書式的人物，被恩格斯稱為“最博學(xué)的人”，西方文化的奠基人。

　　學(xué)生思考討論為什么此錯誤觀點(diǎn)能延續(xù)近兩千年? (除了亞里士多德的巨大威望，他的觀點(diǎn)又與人們許多生活經(jīng)驗(yàn)相一致。)

牛頓第一定律說課稿篇7

　　一、對教材的分析

　　1、作用與地位

　　本節(jié)內(nèi)容是物理必修1第6章第1節(jié)《牛頓第一定律》，是在前面的知識基礎(chǔ)上，來研究運(yùn)動和力的關(guān)系，牛頓第一運(yùn)動定律作為牛頓運(yùn)動定律的基石，把最基本的勻速直線運(yùn)動和物體是否受力兩者聯(lián)系起來，為后續(xù)的牛頓運(yùn)動定律和平衡力等知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。

　　2、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)：正確認(rèn)識物體運(yùn)動跟力的關(guān)系，在物體有受力的情況下，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，加深對慣性概念的內(nèi)涵的理解；

　　難點(diǎn)：對牛頓第一定律和慣性的理解。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　1、知識與技能

　　（1）牛頓第一定律的內(nèi)容；

　�。�2）慣性是所有物體的特性。

　　2、過程與方法

　　（1）通過對牛頓第一定律的研究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析推理能力、歸納論證能力和表述能力；

　�。�2）通過慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　通過實(shí)驗(yàn)探究活動，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度

　　三、學(xué)生的學(xué)情分析

　　學(xué)生通過前面5章的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備一定的分析推理，邏輯思維能力，結(jié)合初中知識為生長點(diǎn)，以教材內(nèi)容為線索，借助演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究力產(chǎn)生的作用效果（即物體在不受外力作用時的運(yùn)動狀態(tài)）來歸納推理出牛頓第一定律。

　　四、教法和學(xué)法分析

　　教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究牛頓第一定律，借助演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生展開討論，總結(jié)規(guī)律并得出結(jié)論，最后，教師總結(jié)并說明牛頓第一定律是理想情況，其只是根據(jù)實(shí)驗(yàn)推理的、合乎邏輯的定律。

　　五、教學(xué)程序分析

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：

　　通過介紹物體的運(yùn)動形式是多種多樣的，進(jìn)一步思考運(yùn)動與力的關(guān)系，引出動力學(xué)，說明動力學(xué)的奠基人是牛頓，牛頓三大運(yùn)動定律是動力學(xué)的核心內(nèi)容，也是學(xué)好整個力學(xué)知識的關(guān)鍵，引入牛頓第一定律的學(xué)習(xí)。

　　（二）新課教學(xué)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：介紹早在20xx多年前，古臘哲學(xué)家亞里士多德 “力是維持運(yùn)動的原因” 的論斷，通過“迷你實(shí)驗(yàn)室——圖6-5書本的運(yùn)動”的實(shí)驗(yàn)來說明，當(dāng)推力撤去后，書本并不會立刻停止運(yùn)動，而是會繼續(xù)向前運(yùn)動一段距離，導(dǎo)入伽利略的理想“斜面實(shí)驗(yàn)”。

　　2、演示實(shí)驗(yàn)：伽利略的“斜面實(shí)驗(yàn)”。利用提出問題，分析問題，解決問題的方面一步一步說明當(dāng)小球從斜面的同一高度滑下，如果假想沒有摩擦，小球?qū)⑸仙搅硪恍泵娴耐桓叨�；�?dāng)另一傾角逐漸減小為零時，小球再也達(dá)不到原來的高度，而沿水平面持續(xù)運(yùn)動下去。

　　3、演示“迷你實(shí)驗(yàn)室——?dú)鈮|導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)”。這里提出“如何實(shí)現(xiàn)完全理想的情況”而介紹氣墊導(dǎo)軌的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生如課本圖6-7實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究滑塊的運(yùn)動情況。注意提醒學(xué)生這是一個近似實(shí)驗(yàn)。

　　4、介紹在伽利略的基礎(chǔ)上，笛卡兒對伽利略觀點(diǎn)的補(bǔ)充，最后由牛頓總結(jié)出——牛頓第一運(yùn)動定律，并分析牛頓第一運(yùn)動定律的內(nèi)容及其是一個推理的而無法用實(shí)驗(yàn)證明的論斷；說明“力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因”，而不是“維持物體運(yùn)動的原因”。

　　5、通過“信息窗——圖6-9太空中的航天飛機(jī)”來重點(diǎn)引導(dǎo)分析“一切物體都有保持原來的運(yùn)動狀態(tài)的特性”。

　　6、由牛頓第一定律引入“慣性”概念，通過閱讀課文理解并歸納物體慣性的內(nèi)涵�？偨Y(jié)出：a、慣性是一切物體固有的屬性；

　　b、質(zhì)量是物體慣性大小的量度；

　　c、慣性是性質(zhì)而不是力，其大小表示物體運(yùn)動狀態(tài)改變的難易程度等

　　（三）鞏固練習(xí)：

　　利用多媒體課件設(shè)計(jì)有關(guān)慣性知識的應(yīng)用，加強(qiáng)對牛頓第一定律知識的理解。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置：課本課后作業(yè)1、3、4、6

　　（五）板書設(shè)計(jì)：（略）

　　六、教學(xué)預(yù)測

　　本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從新課程的具體目標(biāo)要求出發(fā)，注重知識的形成過程，教學(xué)過程設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地參與教學(xué)活動，從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題出發(fā)，圍繞力是維持物體運(yùn)動的原因還是改變物體運(yùn)動的原因?yàn)橹黝}，并通過簡單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分思考討論，澄清錯誤認(rèn)識。但在將物理學(xué)史與物理規(guī)律教學(xué)進(jìn)行有機(jī)滲透，自主，合作，探究性的學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中可能因?yàn)閹熒硬蛔氵_(dá)不到教學(xué)效果，在實(shí)際教學(xué)中要針對學(xué)生的認(rèn)識水平進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)。

牛頓第一定律說課稿篇8

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

　　克服以教師為中心，使學(xué)生能積極主動參與學(xué)習(xí)活動中來，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索精神，獲得新知識的能力，與交流合作的能力，實(shí)現(xiàn)師生，生生積極互動，使學(xué)生在質(zhì)疑，調(diào)查，探究中接受新知，培養(yǎng)學(xué)生充分的自主性與獨(dú)立性。

　　二、教學(xué)任務(wù)分析

　　1、地位與作用

　　地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個力學(xué)中的基礎(chǔ)。如果我們把所有力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是否領(lǐng)會這一物理規(guī)律，不僅影響學(xué)生對這一章的學(xué)習(xí)，而且會影響整個物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí)。

　　作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡單的運(yùn)動，又知道力學(xué)一些簡單知識，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動和力學(xué)問題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，是本冊書中的一個重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動參與，在實(shí)驗(yàn)、討論建立概念和規(guī)律的過程中，感受到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法，感悟觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、尤其是"理想實(shí)驗(yàn)"對形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。

　　2、學(xué)情分析

　　學(xué)習(xí)狀況分析：牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果，部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個復(fù)合體，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住，但初二學(xué)生由于接觸物理時間比較短，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，加上生活經(jīng)驗(yàn)的影響。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認(rèn)識則是本節(jié)的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 及依據(jù)：

　　教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù) :教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律。()之所以認(rèn)為它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由是在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過這節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識力和運(yùn)動的關(guān)系，揭示其認(rèn)識事物的規(guī)律及牛頓第一定律。

　　教學(xué)難點(diǎn)及依據(jù)：教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動的關(guān)系。學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認(rèn)識。物體的運(yùn)動是力的結(jié)果。為了使學(xué)生擺脫錯誤觀念，樹立正確的認(rèn)識，需要教師精心的設(shè)計(jì)，嚴(yán)密的推理，轉(zhuǎn)變錯誤觀點(diǎn)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識與技能

　　（1）借助伽利略的理想實(shí)驗(yàn)理解力和運(yùn)動的關(guān)系，知道其主要推理過程及結(jié)論。

　�。�2）理解牛頓第一定律，并理解其意義

　　2. 過程與方法

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過推理得到結(jié)論的方法（2）通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育3. 情感、態(tài)度和價值觀（1）通過物理學(xué)史的簡介，對學(xué)生進(jìn)得嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育，了解人類認(rèn)識事物本質(zhì)的曲折（2）通過對伽利略對力和運(yùn)動關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。

　　五、教學(xué)程序

　�。ㄒ唬� .導(dǎo)入新課：問題引入：

　　1.物體原來是靜止，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動，我們應(yīng)該怎么辦？

　　2.停止用力，物體會如何呢？誤導(dǎo)學(xué)生：物體受力就會運(yùn)動，物體不受力就停止。得出謬論：力是維持物體運(yùn)動的原因（亞里士多德觀點(diǎn)）實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下。請學(xué)生思考原因?qū)嶒?yàn)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)相違背，激發(fā)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣，調(diào)動積極性，活躍了課堂氣氛。

　�。ǘ�、新課教學(xué)

　　1.教學(xué)難點(diǎn)的突破實(shí)驗(yàn)演示：讓小車從同一高度的斜面滑下，在毛巾，棉布及玻璃表面滑行的距離不一樣。（科學(xué)探究過程一：提出問題）學(xué)生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故。（鼓勵學(xué)生發(fā)表看法，）引出"探究阻力對物體運(yùn)動的影響"的探究。在探究此問題時設(shè)置一下問題；

　�。�1）"物體"選用什么？

　　（2）要使物體"運(yùn)動"起來，你認(rèn)為怎樣做更合理？

　�。�3）要探究阻力對物體運(yùn)動的影響就要變化物體所受阻力，你有什么辦法使物體受到的阻力變化？

　�。�4）猜一猜：如果阻力影響物體運(yùn)動，當(dāng)水平面上的阻力變小時，物體在水平面上運(yùn)動的路程將會發(fā)生怎樣的變化？

　�。�5）想一想，觀察什么現(xiàn)象就可以判斷阻力對物體運(yùn)動產(chǎn)生的影響大��？要用到什么測量工具？

　�。�6）每次使用的小車是否要一樣？小車開始的速度是否要一樣？怎么做才能控制好這幾點(diǎn)？

　�。�7）結(jié)合上述要點(diǎn)討論實(shí)驗(yàn)步驟（可參照P66）并做一做完成表格。

　　學(xué)生通過對以上問題的討論交流，并進(jìn)行試驗(yàn)。再思考問題；

　�。�8）小球運(yùn)動距離的長短跟它受到的阻力有什么關(guān)系？

　　（9）若使小車運(yùn)動時受到的阻力進(jìn)一步減小，小車運(yùn)動的距離將變長還是變短？

　�。�10）推理：小球在光滑的阻力為零的表面，將會怎樣運(yùn)動？

　　學(xué)生在完成上面這些問題的基礎(chǔ)上，在經(jīng)對其中一些關(guān)鍵詞的講解和課堂練習(xí)，學(xué)生對牛頓第一定律有了比較深刻的理解。