《猴王出世》說課稿

時間：2024-03-10 13:31:44 詩琳說課稿我要投稿

《猴王出世》說課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編收集整理的《猴王出世》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

《猴王出世》說課稿

　　《猴王出世》說課稿 1

　　一、說教材及課題的地位、作用

　　《猴王出世》是人教版小學語文第十冊第五單元的一篇略讀課文，這篇課文節選自我國古典神話小說《西游記》第一回。根據選編的課文特點和小學生的認知實際，指導學生感受故事情節、人物形象，以及語言文字的規律，從而達到感受古典名著的魅力、激發閱讀名著的興趣。

　　二、教學目標及教學重難點

　　（一）知識與技能

　　1.了解課文內容，感悟 “石猴 ”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。

　　2.體會石猴的'性格特點，感受其形象。

　　3. 快速瀏覽課文及流利有感情地朗讀課文。

　　（二）過程與方法通過指導學生回顧、歸納本單元其他課文的學習方法，培養學生自主學習的能力。

　　1.情感態度與價值觀：學習石猴勇敢自信、為大家利益著想、聰慧機敏的性格特點。

　　2.教學重難點：重點是通過重點詞句感悟石猴的特點；難點是體會半白話文的特點，增強閱讀古典名著的興趣。

　　三、說教法學法

　　在這節課的教學過程中，我運用多媒體課件、采取小組合作及課堂討論等教學方法，啟發、引導學生自主合作探究，把學習的主動權交給學生。在輕松、快樂的氣氛中完成對本文的學習。

　　四、說教學流程

　　在這節課中，我共分為五個探究步驟：

　　（一）借助多媒體，新課導入

　　1.利用多媒體播放影視劇《西游記》的片段，隨著人物精彩的動作，讓學生進入狀態。

　　【設計意圖：用精彩，生動的課件，讓學生“神入”課堂情景，使學生的上課情緒興奮起來】

　　2.多媒體出示介紹作者及名著《西游記》。

　　【設計意圖：讓學生能夠對名著《西游記》

　　及作者有一個初步的了解，并初步積累一些文學常識。】

　　（二）初讀課文，整體感悟利用多媒體出示閱讀課文的要求，學生默讀課文。

　　【設計意圖：初步啟發學生熟悉課文，鼓勵學生對課文有自主整體的認識】

　　（三）品讀課文，分析形象多媒體課件出示：默讀課文一、二段，并用筆勾畫，你讀出一個怎樣的石猴？

　　【設計意圖：不動筆墨不讀書，使學生鍛煉默讀速度，在小組討論中敢于說出自己的觀點，有自己獨到的見解。】

　　《猴王出世》說課稿 2

　　學習目標

　　1、學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文

　　2、初步感受古典文學的語言特點。

　　3、理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質，受到教育。

　　4、體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。激發學生閱讀名著的興趣。教學重點

　　理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。

　　教學難點

　　讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說的語感。

　　課時安排

　　1課時。

　　教具學具準備

　　多媒體課件及小說《西游記》。

　　教學步驟

　　一、揭示課題

　　1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？

　　（孫悟空。）

　　2、談談你對孫悟空的了解。

　　3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。

　　二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙

　　1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

　　三、交流自學情況

　　1、文章講的是一件什么事。圍繞這件事情，作者講述了哪幾個部分？

　　石猴誕生──獨闖水簾洞──帶領群猴入洞。

　　2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

　　（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）

　　四、讀課文，小組合作探究

　　1、石猴的誕生：

　　⑴石猴從哪里來？

　　⑵想象一下他出世時的情景，再交流交流。

　　2、水簾洞內是什么樣的情景？

　　3、石猴是怎樣成為美猴王的？

　　五、語言積累

　　1、自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

　　2、交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。

　　3、摘抄你喜歡的`語句。

　　教學反思

　　本課教學關注了學生學習方法的評價。如：讓學生分析：這只石猴有那些與眾不同之處？有的說：“他孕育的時間長。”有的說：“他是天地間的靈物，吸納了日月之精華。”有個學生站起來說：“老師，我還有不同的看法，我覺得這只石猴能審時度事，抓住機遇展示自己。他還有王者風范，我是從課文的……看出來的。我由衷地鼓起掌來，并熱情洋溢地表揚他：“你的見解很有個性，很有道理，能先從文中找到有關的材料，再對材料進行理解分析，有理有據，令人信服，真是個會學習的孩子！”我在評價時關注了學生的探究過程，推廣了優秀學生的好的學法，這種評價能使學生的思維得到發展，自學能力得到提高，探究方法得到掌握，取到事半功倍的效果。

　　《猴王出世》說課稿 3

　　教材簡析

　　這篇略讀課文節選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

　　教學目標

　　１、認識８個生字：

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、了解石猴出世的經過，體會石猴性格特點。

　　教學重點

　　了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發對古典文學的興趣。

　　教學難點

　　課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。

　　教學準備

　　１、多媒體課件及小說《西游記》。

　　教學設計

　　一、漫談“悟空”，揭示課題

　　１、同學們，傳統文化浩如煙海，名著中的人物栩栩如生，今天，就讓我們一同走入四大名著之一的《西游記》。

　　2、咱們先一同回顧動畫版的《西游記》。

　　（多媒體播放動畫版的《西游記》）

　　3、誰來告訴大家，剛才動畫片里的人物是誰？你喜歡它嗎？為什么？

　　4、過渡語：孫悟空不但是你們的偶像，也是老師的偶像，我們都喜歡的孫悟空是從哪來的？

　　齊讀課題：猴王出世

　　二、初讀課文，讀通語句

　　1、用喜歡的方式讀一讀課文，注意：這是一篇古代白話文，有些詞語不太好理解，你可以借助書下注釋，大體了解文章內容就可以了。

　　三、瀏覽課文，感知內容

　　１、同學們，閱讀提示中有這樣兩個問題，你注意了嗎？誰來讀一讀？

　　（課件出示：1、石猴是從哪來的？2、它是怎樣成為猴王的？）

　　2、帶著這兩個問題，快速瀏覽全文，找一找答案。

　　四、研讀課文，感受形象

　　1、誰來說說，石猴是從哪來的？你是從文章中的哪句話知道的？它的出世和其他猴子一樣嗎？作者這樣寫突出了什么？

　　2、再讀第一自然段，看看這只猴子給你留下了什么印象？

　　重點研讀：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　A、怎樣讀出猴子的頑皮機靈？

　　B、用什么樣的節奏？

　　C、這句話是什么描寫？

　　3、誰來說說它又是怎樣成為猴王的？

　　4、默讀2－4自然段，看看這只猴子還給你留下了什么印象？畫出句子，用一兩個詞語寫寫批注。

　　重點研讀：石猴端坐上面道：列位呀，‘人而無信，不知其可’你們……何不拜我為王？

　　A、怎樣讀出石猴的聰明？

　　B、這句話是什么描寫？

　　C、教師小結：通過抓住動作、語言的描寫，讀出了你心中猴王的形象，這是閱讀的好方法。

　　五、口語交際，再塑形象

　　1、猴王出世如此精彩，你們最喜歡哪部分？我們來演一演。

　　2、想想怎樣才能演好石猴呢？應該注意什么？

　　（學生排演，教師指導）

　　3、請一組同學表演，其他同學評價。

　　4、看看電視劇里的演員是如何表演的？相信你一定能受到啟發。

　　（多媒體播放電視劇石猴稱王的片斷）

　　六、感受魅力，激發興趣

　　（課件出示：《西游記》原著的圖片）

　　教師結語：同學們，一百個人讀西游記，就有一百個孫悟空的形象，一百個人讀西游記，就能演出一百個孫悟空的形象，這就是名著的魅力，經典的魅力，文字的魅力，這只既可愛又聰明的猴子又經歷了哪些磨難才修成正果的，你還能從它身上學到些什么，相信你一定能從原著中找到答案。有興趣的同學，還可以把你喜歡的部分繼續排一排，演一演。下課。

　　七、板書設計：

　　21、猴王出世

　　動作機靈

　　語言勇敢

　　聰明

　　課后反思：

　　本組教材以“中國古典名著”為專題，感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣，是本組文章的教學重點。而《猴王出世》一文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發對古典文學的興趣，這是本課教學的重點。課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思進而讀懂課文內容是教學的難點。根據本文的語言表達特點，教學時，我以讀為主線來安排教學過程。首先，學生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文，以“這只猴子給你留下了什么印象？”為線索，讓學生在讀中感受形象。最后，結合本組的口語交際“讓名著中的人物走上舞臺”組織學生演演猴王出世的故事，讓學生進一步感受人物形象。在整個教學中，我認為有三處亮點：

　　一、注意引導學生體味塑造人物形象的基本方法。

　　如：“這句話是什么描寫？”“通過抓住動作、語言的描寫，讀出了你心中猴王的形象，這是閱讀的好方法。”

　　二、借助多媒體，激發學生的興趣

　　動畫版的《西游記》主題曲，電視劇石猴稱王的片斷，《西游記》原著的圖片，每一次的引入，都能調動學生親近文本的興趣。

　　三、巧設結語，感受文字的魅力。

　　“一百個人讀西游記，就有一百個孫悟空的.形象，一百個人讀西游記，就能演出一百個孫悟空的形象，這就是名著的魅力，經典的魅力，文字的魅力“作結語，使學生領悟的文字的魅力是動畫、電視劇無法承載的內涵。

　　但是，在教學過程中，也有許多不盡如人意的地方，比如，在解決“理解詞語的意思進而讀懂課文內容”這一教學的難點時，指導還不夠充分，所以，在以后的教學中，學生在讀悟文本時，顯得力不從心。

　　另外，“讓名著中的人物走上舞臺”組織學生演演猴王出世的故事，進一步感受人物形象。”這一設計，本應該是最大的亮點，但由于教師的急功近利，在學生演不出來的時候，沒有馬上停止，反而又演一組，既浪費時間，又沒有好的示范效果。成為本堂課最大的敗筆。如果當時在“請一組同學表演”不成功后，適時媒體播放電視劇石猴稱王的片斷，再繼續進行“看看應該注意什么？”的口語交際，相信一定能有的放矢，事半功倍。