學弈課后說課稿

時間：2021-07-13 08:11:43 說課稿我要投稿

學弈課后說課稿

　　在教學《學弈》時，我確定了兩個核心目標，激發學生學習文言文的興趣，滲透學習文言文的方法。課堂上，我設計了文言導入、朗讀訓練、探究研討、讀書明理等環節，尊重學生的主體地位，扎實訓練，注重積累，學文明理，有效達成了本課的教學目標。

學弈課后說課稿

　　一、重視朗讀，滲透方法

　　《課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，課堂上我創設了良好的閱讀氛圍，激發學生主動閱讀的興趣，為學好文言文奠定了基礎。

　　1.范讀引路，激發興趣

　　在當代語境下，文言太難，音難讀、句難通、義難懂、文難用，因為“難”，所以學生對學習文言文不是很感興趣。小學階段，學生初次接觸文言文，我們的首要任務就是激發孩子的閱讀興趣，不要讓孩子產生畏難心理。此時，課堂上教師的有效引導、范讀引路則顯得尤為重要，教師聲情并茂的朗讀能給孩子留下深刻的印象。只有讓孩子們感受到文言有“味”，他們才會對其感興趣，才樂于去探究，去學習。我在初讀課文的環節，進行了范讀，孩子們眼前一亮，也想模仿老師朗讀，積極性一下子調動了起來，或自由讀，或同桌讀，或分男女讀，齊讀……書聲朗朗，尤其動聽。朗讀，為課堂注入了一池活水，也成為師生走進文本的一把金鑰匙，促進了學習目標三的有效達成。

　　2.指導學法，提高能力

　　課堂上，我給學生留有充分的學習探究的時間，引導他們結合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨立說、同桌互說、全班交流等形式予以落實，特別是對課文中的“之”字出現一詞多義現象，引導學生在逐字精讀的`基礎上，通過進行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結出它們在用法上的規律。除此之外，我還指導學生學習通過多讀、聯系上下文來理解文意的方法。引導學生在反復誦讀的過程中感受語言、體會文意，進行文化的熏陶。在反復朗讀的基礎上，去品味文言的結構之美，言辭之美，思想之美，有效達成了學習目標二和四。

　　二、積累背誦，學文明理

　　《課標》在評價建議中明確指出：“評價學生閱讀古代詩詞和淺顯文言文，重點考察學生的記誦積累。”課堂上，在學生熟讀、完全讀懂課文內容的基礎上，我引導學生嘗試背誦，達到豐厚課堂積累的目的。在背誦之余，啟發學生多角度、有創意地感悟、思考、分析、討論如下問題：

　　1.“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結出一個什么道理？

　　2.你還從文中哪個人物身上有所感悟和收獲呢？聯系你自己的生活實際說一說。

　　此環節，經過師生平等互動，個體感悟思考、集體分析討論，最終達到共識：兩個學下圍棋的人，在學習條件相同的情況下，學習態度的專心與否決定著學習結果的好壞，因此，我們無論干什么事都要專心致志。同時也應認識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教，那么結果就會大不一樣。有效達成了學習目標三。

　　縱觀整堂課，我以有效達成教學目標為主線，尊重學生的主體地位，通過自主、合作、探究學習，激發了孩子的學習興趣，掌握了學習文言文的基本方法，完成了既定的學習目標，為今后學習文言文奠定了良好的基礎。

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