二年級下冊《回收廢電池》說課稿范文

　　說教材

　　《回收廢電池》這節課是有關三位數的筆算加法，教學內容是在學生已經掌握100以內加減法以及整十、整百加減法口算的基礎上進行教學的。教材運用主題圖的形式，創設了“回收廢電池”這一情境，幫助教師啟發和引導學生在具體情境中發現、提出數學問題，并根據已有的知識經驗解決問題，進而探索并掌握三位數加法的計算方法，使學生能夠真正地感受到數學與生活的緊密聯系，增強學生的應用意識和環保意識。在解決問題的過程中，提倡計算方法的多樣化。本課時為第一課時教學“不進位加法”和“不連續進位加法”， 讓學生通過“撥一撥”“算一算”等活動讓學生計算出正確結果，在估算結果和正確結果的比較中讓學生了解正確地估算可以幫助我們判斷計算結果的對錯，同時也在動手計算地過程中體會到三位數筆算加法的算理。

　　說教學目標

　　知識目標

　　通過自主探究與合作交流，啟發學生探索并掌握三位數不進位、不連續進位加法的計算方法，并能正確地計算。

　　能力目標

　　結合具體情境進行估算，判斷計算結果的對錯，培養學生良好的估算意識和驗算習慣。

　　情感目標

　　使學生感受到數學很有用，很有趣，增強對數學學習的主動性、積極性。

　　說教學重難點

　　教學重點：引導學生探索并掌握三位數加法的計算方法，并能正確地進行計算。

　　教學難點：使學生掌握進位加法的計算方法，理解“滿十進一”，提高計算的效率。

　　說教法

　　新課標指出:教無定法,貴在得法,對于低年級的學生來說,他們比較積極,但不穩定,根據這種情況，本課教學我采用以下方法：設疑誘導法、動手操作法、自主探究法

　　說學法

　　有效的學習活動不是單純的模仿與記憶 ,而是一個有目的的,主動獲取知識的過程,因此,我十分重視學生學習方法的指導,本節課中我引導學生的學習方法為:動手操作法、觀察發現法、自主探究法。

　　說教學準備

　　計數器 小黑板

　　說教學過程

　　根據《數學課程標準》對《實踐活動》的教學建議，結合學生的實際情況，在分析教材的基礎上，我對本節課的活動過程設計如下：

　　一、復習：1、讀數。2、筆算加法3、筆算加法時要注意什么？

　　（設計意圖：課前對舊的知識進行回憶，為本節新課做好鋪墊。）

　　二、關注生活、導入新課

　　1.采訪學生：說說你家里用過的電池都是怎樣處理的？你知道隨便扔廢電池的危害有多大嗎？

　　2為了保護環境，我們應該怎樣做？（學生回答）（板書：回收廢電池）

　　（設計說明：通過創設“關注生活”情境，使學生認識電池在生活中的作用，以及廢電池對大自然的危害，以此滲透“愛護環境、環保回收”的思想教育，激發學生探究數學的熱情。）

　　三、自主探究，合作交流

　　（一）根據統計表，提出問題

　　你知道了哪些數學信息？根據這些信息，你能提出哪些數學問題？

　　（二）探索問題

　　一班和二班一共回收多少節？（1）先請學生獨立列出算式．（2）看算式，試著估算出得數大約是多少．

　　（設計意圖：通過多種形式的估算，使學生意識到估算方法的多樣化，感受到估算是一種解題策略，培養學生的估算意識，發展估算能力。）

　　（1）撥珠計算．（設計意圖：通過撥數活動，讓學生深入地理解只有同一計數單位上的數才能相加。）

　　（2）嘗試用豎式計算。

　　（設計意圖：通過學生獨立思考，讓學生自主選擇不同的解題方法，使學生體會到解決問題方法的多樣性，培養學生獨立解決問題的意識和能力。）

　　（三）小結：用豎式計算三位數加法時要注意什么？A.相同數位對齊；B.從個位加起；C.哪一位相加滿十，就向前一位進一。

　　四、鞏固新知

　　（設計意圖：將學到的知識同實際生活中問題相結合，使學生感到數學源于生活并服務于生活，提高學生解決問題的能力。）

　　五、課堂總結

　　這節課你學會了哪些知識？你覺得自己最大的收獲是什么？

　　說板書設計

　　板書層次分明，重點突出，整潔，便于學生記憶。

　　說教學反思

　　1、創設學生喜歡的生活情景，注重趣味性、實效性。

　　根據二年級學生的年齡特點，在問題的導入方式上，注重情景的創設，激發學生的學習興趣，努力營造學生喜歡的教學環境。如：利用擬人化的小電池形象介紹，“回收廢電池”的實踐活動，給大樹查體等活動，使學生在輕松愉悅的`氛圍中完成了本節課數學知識的構建。

　　2、充分體現“算法多樣化”的教學理念。

　　“算法多樣化”既是教學觀念，又是教學策略。在問題的解決過程中,教師允許學生用自己熟悉和喜歡的方法去解決，同時，學生用不同方法的過程中，是一個思維發展的過程。在本節課的教學過程中，我為學生創設了這樣的空間和時間。

　　3、注重過程中的多層次評價。

　　學生課堂上的一舉一動、一思一行是評價的依據，而學生在學習過程中，不可能每一方面都是完美的。在本節課的教學中，我只要在看、聽、說、做中有一個或幾個方面表現的不錯，就給予及時的肯定。讓學生在學習的過程中獲得成功的體驗，進一步樹立起學習數學的興趣和信心。

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