《七彩飛虹》說課稿

時間：2021-06-16 08:59:12 說課稿我要投稿

《七彩飛虹》說課稿范文

　　一、教材分析：

《七彩飛虹》說課稿范文

　　生活是藝術的源泉。本課以彩虹為主題，創(chuàng)設了學生熟悉的情境，引導學生從自然景象觀察其形狀和色彩，從而掌握本課的知識要點（彩虹的色彩與成因）；并提供機會，讓小朋友利用各種工具和材料表現(xiàn)彩虹。教材提供的畫家作品，其中《折斷的虹》充滿了童話的浪漫，表現(xiàn)內(nèi)容能激發(fā)小朋友的想象和創(chuàng)作沖動。課程的設計很好地體現(xiàn)了關注學生經(jīng)驗和興趣的理念。

　　二、教學目標：

　　1、認知領域：認識彩虹，了解彩虹的形成，感知人與自然的關系。

　　2、操作領域：較熟練的使用工具作一幅有彩虹的想象畫。

　　3、情意領域：通過彩虹的認識與聯(lián)想，培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)造性思維能力；并有意識的灌輸人際交往和環(huán)保意識。

　　三、本課的教學重點是：認識彩虹的形狀、色彩與形成。

　　本課的教學難點是：啟發(fā)學生進行彩虹的聯(lián)想。

　　四、本課的教學設計思路是：

　　《七彩飛虹》在課程設計上屬于“造型、表現(xiàn)”學習領域，同時，因為教材建議在一定程度上要向“趣味性和活動性”的教學形式傾斜。所以，我在教學設計上，轉變了傳統(tǒng)教學中過分注重美術本體意識的思想，適度淡化學科的學習，加強美術與人文、自然科技的交流整合，強調學習興趣的培養(yǎng)，重在活動過程的體驗。設計了線條聯(lián)想、實驗操作、欣賞交流、創(chuàng)作表現(xiàn)等教學環(huán)節(jié)來充分表現(xiàn)學生的探究精神和想象能力。并在美術學習的活動中對學生進行環(huán)境保護與人際交往方面的教育。

　　五、教學過程：

　　一、線條聯(lián)想，啟迪思維。

　　1、用形體表現(xiàn)線條。

　　2、學生用“彎線”作近似物的聯(lián)想。

　�。ㄎ业脑O計意圖是：興趣是學習美術的基本動力之一。本環(huán)節(jié)是采用線條的趣味游戲活動，營造一個開放的、寬松的教學環(huán)境，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生聯(lián)想，開啟學生思維。同時，為后面的彩虹聯(lián)想做好鋪墊。）

　　二、解析課題，實驗探究。

　　1、閱讀課題，學生分析“七彩”含義。

　　2、師生實驗1：還原陽光色彩：紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。

　　3、師生實驗2：制造彩虹，探究彩虹的成因：陽光穿過水霧，就會形成彩虹。并適時進行環(huán)境教育。

　　（我的設計意圖是：綜合性學習是世界教育發(fā)展的一個新特點，也是《課程標準》的設計思路之一。本環(huán)節(jié)的設計是與自然、科技活動相結合，老師和學生一起開展實驗活動，營造探究氛圍，激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力，讓學生在玩中求知，樂中求真。）

　　三、欣賞交流，激發(fā)情感。

　　1、因勢利導，鼓勵學生畫出七彩飛虹，選出一組講臺演示。

　　2、欣賞彩虹圖片，感受大自然的神奇美感，引發(fā)學生聯(lián)想。

　　（我的設計意圖是：情感性是美術的一個基本品質，也是美術學習活動的'一個基本特征。本環(huán)節(jié)設計首先是在實驗探究的情感基礎上訓練學生運用色彩的基本技能；然后通過豐富的圖片素材，展現(xiàn)給學生一個有美麗彩虹的自然景象，增強學生對自然和生活的熱愛。并通過生活中彩虹近似物的圖片展示，為學生思維提供豐富的營養(yǎng)，從而拓展學生的思維想象空間。）

　　四、說說想法，激發(fā)創(chuàng)造。

　　1、欣賞作品，啟發(fā)學生思考“彩虹出現(xiàn)，你會怎么做？”。

　　2、學生交流故事，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

　　教師引導：如何組織畫面？

　　（我的設計意圖是：《美術課程標準》認為，美術課程應該最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。本環(huán)節(jié)設計采用“說自己”的形式來內(nèi)化學生對彩虹的情感和認識，并通過教師的啟發(fā)激發(fā)出學生的各具特色的想象，引導學生更深層思維的活動，為學生下一步的創(chuàng)作做好準備。）

　　五：添畫故事，創(chuàng)作表現(xiàn)。

　　鼓勵學生采用多種形式進行彩虹畫的創(chuàng)作：彩筆畫、剪貼畫或剪、畫結合的形式；可以合作完成，也可以獨立完成。

　　教師加強輔導巡視，及時評議。

　�。ㄎ业脑O計意圖是：尊重和保護學生的個性是美術課程的一個重要特征。本環(huán)節(jié)鼓勵學生可采用多種形式進行彩虹畫的創(chuàng)作，既是尊重學生的個性，也突出了學生的主體意識。同時，照顧到學生在表現(xiàn)能力上的個體差異，徹底解放學生的思維，讓學生可以更加放心大膽的進行想象創(chuàng)作。）

　　六：展示交流，評價鼓勵。

　　1、作品展示交流活動：把自己的故事與別人分享，體驗成功的樂趣。

　　2、師生評議：重在畫面的想象力和學習的過程。

　�。ㄎ业脑O計意圖是：幫助學生了解自己的學習能力和水平，促進學生的發(fā)展是美術評價的基本目標。本環(huán)節(jié)設計以交流展示與師生共議的形式進行課堂評價，改變傳統(tǒng)的美術課堂評價方式，強化評價的診斷、發(fā)展功能的激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。重視學生在學習過程中的主動參與即積極思考和積極實踐的過程，評價形式活潑自由。事實上，評價也貫穿了整個學習活動過程。

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