《矛和盾的集合》說(shuō)課稿
各位評(píng)委，你們好！今天我就人教版第五冊(cè)第11課《秋天的雨》進(jìn)行說(shuō)課。下面我準(zhǔn)備從教材、教法學(xué)法、教學(xué)預(yù)設(shè)三個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想：
一、說(shuō)教材
《矛和盾的集合》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的第二十五課的課文。這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過(guò)程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來(lái)，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的這一道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程――坦克的實(shí)際應(yīng)用――從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的。
2、理解文中關(guān)鍵句，能用例子來(lái)說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的思維過(guò)程。 難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
二、說(shuō)教法：
根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本課教學(xué)中采用了“讀中感悟”法，“自主、合作、探究”法，“想象理解”法等。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中主動(dòng)探討，讓他們真正“動(dòng)”起來(lái)。在學(xué)法中主要采用品詞析句、朗讀感悟法、讀寫(xiě)結(jié)合法、整體把握法等方法，具體結(jié)合教學(xué)過(guò)程展開(kāi)闡述。接下來(lái)，我就詳細(xì)說(shuō)說(shuō)本課精讀環(huán)節(jié)即第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。本課的教學(xué)我分三個(gè)板塊進(jìn)行 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知 二、 深入文本 細(xì)讀品味 三、暢談感受，揭示道理
五、說(shuō)教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
我是這樣導(dǎo)入的：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)25課（學(xué)生齊讀課題），在上節(jié)課中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課的生字和新詞，還初讀了課文，在初讀課文中，你還知道了什么呢？（指名回答）反饋學(xué)生的交流后我出示句子
1、“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。”
2、這句話(huà)中包含了兩對(duì)反義詞，誰(shuí)有一雙火眼金睛，能一下子就找到它們呢？（指名說(shuō)并出示：自衛(wèi)――進(jìn)攻 矛――盾）（師板書(shū)）
要善于從文章的千言萬(wàn)語(yǔ)中抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容，理解文章句、段和篇的構(gòu)思脈絡(luò)，理解的它內(nèi)涵和中心，把握文本。這個(gè)句子是本課的重點(diǎn)句，在上下文中起承上啟下的作用。仔細(xì)分析句子，用詞也很有意思，既有反義詞，也有能解釋課題的四字詞語(yǔ)。
接著過(guò)渡：那么這對(duì)矛盾的事物，發(fā)明家在怎樣的情況下想到把它們合二為一，發(fā)明坦克呢？請(qǐng)大家快速讀讀課文，用“～～”劃出句子來(lái)。
二、深入文本 細(xì)讀品味 在這里我分3個(gè)步驟
步驟一：借助課件，研究坦克的發(fā)明過(guò)程是怎樣的？
1、下面咱們就來(lái)研究研究發(fā)明家是怎樣把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)，合二為一，變成坦克的，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1――4自然段，邊讀邊思考：坦克的發(fā)明過(guò)程是怎樣的？小組合作完成坦克的發(fā)明過(guò)程圖。加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作能力。全班交流，進(jìn)一步明確坦克的發(fā)明過(guò)程。出示課件：
4、為了讓學(xué)生能加深印象，我再讓學(xué)生照著課件說(shuō)說(shuō)發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
步驟二：抓重點(diǎn)詞句，再現(xiàn)他的發(fā)明歷程
過(guò)渡：從矛和盾到坦克的發(fā)明，發(fā)明家每想一步，都有他的思考過(guò)程，接下來(lái)讓我們深入課文的字里行間，走進(jìn)發(fā)明家的內(nèi)心世界，去看看他的發(fā)明歷程。
自由讀1――4節(jié)，想想發(fā)明家在發(fā)明坦克的過(guò)程中流下了哪些思考的痕跡，劃出有關(guān)句子讀一讀 經(jīng)過(guò)一、番思考后,學(xué)生能找出下面的句子:
指名讀
提出疑問(wèn)：看書(shū)上插圖，我覺(jué)得這盾已經(jīng)夠大了，為什么還覺(jué)得小呢？
引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)上的句子回答
這里我主要抓住三個(gè)重點(diǎn)詞 “如雨點(diǎn)般” “左抵右擋”“難以招架”讓學(xué)生談體會(huì)并結(jié)合表演來(lái)朗讀指導(dǎo)。分小組讀，競(jìng)賽讀等。接著引導(dǎo)：雖然，發(fā)明家拿著盾左抵右擋，但還是擋不住矛的進(jìn)攻，在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家是怎么想的呢？
同時(shí)課件出示句子：
在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小了！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
指名讀，談感受，帶著感受讀句子
發(fā)明家發(fā)明坦克的整個(gè)思考過(guò)程在老師的引導(dǎo)下一步步地揭開(kāi).有助于學(xué)生對(duì)文本有了更進(jìn)一步的研究。更好闡釋了發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái)的.
3、有了像鐵屋子這么大的盾，真的刀槍不入，的確非常安全，可安全之余，發(fā)明家又產(chǎn)生了新的困惑：
出示：
能給固然換一個(gè)詞嗎？（雖然、本來(lái)、肯定）
可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚敚瑧?zhàn)爭(zhēng)只躲在鐵屋子里保護(hù)自己，而、不能向?qū)Ψ桨l(fā)起進(jìn)攻，可行嗎？不行。因?yàn)楱D―教師指著課件，學(xué)生齊讀“自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！” 戰(zhàn)場(chǎng)上，一種武器只起到自衛(wèi)的作用，而向敵人進(jìn)攻，戰(zhàn)爭(zhēng)，能取得勝利嗎？因?yàn)楱D―（齊讀）自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！
正是這樣，他不停地想，不停的思考，終于想出了一個(gè)兩全其美的好辦法：齊讀第4自然段 矛加上一個(gè)雙引號(hào)，指的是什么？（槍口、炮口）
5、小結(jié)：同學(xué)們，發(fā)明家就是這樣，遇到問(wèn)題想辦法，再遇到問(wèn)題，再想辦法，每一次遇到問(wèn)題都要經(jīng)過(guò)――？（思考），從思考中一次次改進(jìn)，最后發(fā)明了坦克。課件出示完成的結(jié)構(gòu)圖突出科學(xué)家想的過(guò)程，每一次都是經(jīng)過(guò)思考得來(lái)的。
步驟三：運(yùn)用欣賞和誦讀等方式，放大發(fā)明家的創(chuàng)造成果（感受“坦克的大顯神威”）
在學(xué)習(xí)了坦克是把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合與一體后，再讓學(xué)生看坦克圖片找找矛和盾的蹤影，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)發(fā)明家的善于思考與坦克的.神奇。
1、讀句子：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。”這句作為文章的主線,始終貫穿在課堂上,一次次的朗讀,強(qiáng)化了矛和盾合二為一后的強(qiáng)大威力
2、在課文中找出描寫(xiě)了坦克的“大顯神威”的句子？
課件出示句子 1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！
學(xué)生自由談?wù)摗Ｍㄟ^(guò)“龐然大物 嚇得哇哇直叫 一下子退了十幾公里”等詞語(yǔ)體會(huì)坦克大顯神威。
師小結(jié)：這就是坦克的威力，這就是集合的力量。假如發(fā)明家就在我們的面前，你又會(huì)對(duì)發(fā)明家說(shuō)什么呢？
把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
出示句式（寫(xiě)一寫(xiě)）我想對(duì)發(fā)明家說(shuō)：“___________________________。”
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅讓文本意象活躍在學(xué)生的頭腦中，更是讓學(xué)生領(lǐng)略了坦克的威力、集合的力量，再通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)，進(jìn)一步加深對(duì)發(fā)明家的發(fā)明坦克的印象，使集合的思想在學(xué)生心中產(chǎn)生了一定的觸動(dòng)。
（三）暢談感受，揭示道理
1、師：我們?cè)跒榘l(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動(dòng)、興奮的時(shí)候，我們閉起眼睛靜靜地想一想，是什么讓坦克有這樣的威力呢？（學(xué)生回答）正如課文所說(shuō)的：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”（出示，學(xué)生齊讀。）
師：“集合”使我們的生活更精彩了。看看身邊，還有哪些物體是集合其他物體的優(yōu)點(diǎn)的產(chǎn)物？（指名回答：隨機(jī)出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們是集合了哪些物體的優(yōu)點(diǎn)。）
師：這個(gè)“誰(shuí)”除了指這些物體外，還可以指什么？（可以指人）是呀，可以指人，這個(gè)“誰(shuí)”可以是你，是我，是他。那，我們小組討論討論：如果可能，你希望將哪些長(zhǎng)處集于一身？
2、小組討論。
3、匯報(bào)交流：（給予一定的評(píng)價(jià)：如，這樣你會(huì)更優(yōu)秀的。）
4、師小結(jié)：同學(xué)們，你們的想象很豐富，也很美好。我相信，只要你們善于集合別人的優(yōu)勢(shì)，就能成為強(qiáng)者，勝利者。祝大家夢(mèng)想成真。讓我們?cè)僖淮巫x讀這篇課文給我們的啟示吧――――
這樣的啟發(fā)，讓學(xué)生活學(xué)活用，不但開(kāi)發(fā)了他們的創(chuàng)造力，而且引發(fā)了他們自由表達(dá)，言語(yǔ)智慧在學(xué)生美好
的夢(mèng)想和憧憬中如花朵般競(jìng)相開(kāi)放。
六、說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)： 25、矛和盾的集合
矛 盾
合二為一 坦克（大顯神威）
進(jìn)攻 自衛(wèi)
這個(gè)板書(shū)能引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把“盾”的自衛(wèi)和“矛”的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程展示出來(lái)了。
【《矛和盾的》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
矛和盾的集合說(shuō)課稿11-05
《矛和盾的集合》說(shuō)課稿06-27
矛和盾的集合說(shuō)課稿06-27
《矛和盾的集合》的說(shuō)課稿02-08
《矛與盾》說(shuō)課稿06-28
矛與盾說(shuō)課稿04-04
矛與盾的集合說(shuō)課稿04-18