鴻門宴課文說課稿

時間：2021-11-25 18:49:20 說課稿我要投稿

鴻門宴課文說課稿

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的鴻門宴課文說課稿，希望對大家有所幫助。

鴻門宴課文說課稿

　　鴻門宴課文說課稿篇1

尊敬的各位老師：

　　大家好，今天我說課的題目是《鴻門宴》。下面我將從說理念、說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計七個方面來進行我的說課。

　　一、說理念：

　　高中語文課標的基本理念最集中體現在三個方面，即:重視人文性的情感教育，培養學生自主、合作、探究的學習方式，以及高中語文教師的角色轉換。因此在《鴻門宴》教學中應注重教師與學生情感的溝通，學生與文本情感的溝通。同時還應充分發揮學生的主體作用，引導學生主動學習，培養合作意識和創新精神。

　　二、說教材：

　　1、教材簡析及作用和地位：

　　《鴻門宴》是人教版新課標高中語文必修教材第一冊第二單元的一篇課文，節選自《史記·項羽本紀》。節選部分主要敘述了劉邦、項羽在推翻秦王朝后，為爭奪天下而在新豐鴻門進行的一場驚心動魄的政治斗爭。作者以嫻熟的藝術技巧，生動的刻畫了不同性格的人物形象，描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場面，情節波瀾起伏，扣人心弦。具有很高的史學價值和文學價值。

　　2、教學目標：

　　高中語文教學大綱對文言文教學的要求：掌握文中常見的文言實詞、虛詞、句式，理解句子含義，讀懂課文。學習用現代的觀念審視作品內容和思想傾向。單元要求：學會抓關鍵詞，理清文章敘事脈絡，提高語言概括能力和表達能力。

　　結合大綱和單元要求，我確立了如下教學目標：

　　知識與能力目標：

　　積累重要的文言知識；提高語言概括和表達能力。

　　過程和方法目標：

　　利用人物個性化的語言，分析人物性格；學習史傳文學描寫人物的方法；學會客觀、全面的評價歷史人物，樹立正確的讀史觀。

　　情感和價值目標：

　　感受司馬遷隱忍發憤的著書精神，從容應對學習生活中的`困難和挫折；認識項羽悲劇的原因，明白性格對于成敗的重要影響。

　　3、教學重難點：

　　根據教材內容、教學目標我設置的教學重難點如下：

　�。�1）教學重點：

　　掌握重要的文言知識：實詞、虛詞、通假字、古今字、詞類活用及重要句式如：賓語前置、定語后置等。

　　學會客觀全面的評價歷史人物。

　�。�2）教學難點：

　　學習史傳文學描寫人物的方法。

　　激發學生創新思維，養成思辨的習慣。

　　三、說學情：

　　高一學生有一定的文言知識基礎，但相對薄弱，需要進一步的積累學習。加之其生理和心理的變化，主體意識逐步增強，教師應積極鼓勵學生自主學習，激發學生興趣，創設活躍開放的課堂氛圍，使文言文教學突破傳統的枯燥、沉悶。

　　四、說教法：

　　新課程觀強調學生自主學習和積極體驗，據此我采用以下教學方法：

　　1、朗讀法學生分角色朗讀課文，整體感知全文，體味敘事散文的簡潔之美。

　　2、點撥歸納法重點字詞、句式教師點撥，學生歸納。

　　3、情景表演法再現課文內容，形成深刻情感體驗。

　　五、說學法：

　　根據新課標理念，我設計的學法如下：

　　1、圈點、勾畫、批注法。

　　2、演繹法。

　　3、自由討論法。

　　六、說教學過程：

　　課時安排：

　　由于本文篇幅較長，文言知識豐富，文章內容豐厚。因此我將用三個課時來完成教學。第一課時要點：泛讀課文，理解文意，了解作家作品，積累文言知識。

　　第二課時要點：熟讀課文，理清故事情節，分析人物形象特點。

　　第三課時要點：精讀課文，客觀全面評判歷史人物，總結文言知識。

　　第一課時：

　　1、課堂導入：

　　導入時我們學習新課的第一步，也是關鍵的一步。好的導入不僅能激發學生的學習興趣，還能提高學生的課堂參與度，從而達到老師預設的教學目標。因此，我的開場白是這樣的：“霸王別姬的愛情故事凄美動人，讓無數人潸然淚下，人們為項羽與虞姬的愛情悲劇唏噓不已，但除了哀嘆，我們更應該認真思考造成這一悲劇的原因，為什么那個力拔山兮氣蓋世的楚霸王會梟雄末路？下面就讓我們一起走進《鴻門宴》，去尋找答案�！�

　　2、了解作者，知人論世

　　鑒于學生在初中已接觸過司馬遷的作品如《信陵君竊符救趙》，對司馬遷本人及其寫作特點有一定的了解，本課由學生先行總結，教師最后全面闡述。

　　3、整體感知，了解大意

　　首先學生借助《古漢語常用字字典》，結合文中注釋，通讀全文，把握大意。接著教師帶領學生共同學習重要文言實詞、虛詞、句式以突破教學重點。

　　然后讓學生采用講故事的方法復述大意，并以六字句概括故事情節。

　　最后組織學生分角色朗讀課文，感知文言文語言的凝練之美。

　　第二課時：

　　1、復習鞏固

　　對上節課所講的重點文言字詞、句式進行抽問檢測。

　　2、人物性格形象分析：

　�。�1）文本解讀，詳細分析人物性格形象特點。

　　學生瀏覽課文，選取自己喜歡的人物并勾畫出最能表現該人物形象特點的語句。在此過程中，教師應適時提示學生從外貌、動作、神態、語言、細節、典型環境、情節發展等方面入手，找出相關描寫語句，仔細揣摩分分析。在此教師可適當例舉一兩個例子如：

　　語言描寫：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”此句反映了項羽草率沖動、坦率的形象特點。動作神態描寫：“噲即帶劍擁遁入軍門，瞠目是項王”此句反映樊噲護主心切、勇敢無畏的形象特點。

　　通過具體例子，學生得到啟發，會很快找到相關句子，進行分析，比較深刻的把握人物形象特點。

　�。�2）學生小組交流，整理分析結果

　　項羽：

　　弱點：

　　草率沖動：一聽“沛公欲王關中“便勃然大怒，不假思索就要”旦日“發兵”擊破沛公軍“。一聽項伯替劉邦說情就不加考量，改變主意，許諾”善遇之“

　　優柔寡斷：自己明白其“志不在小“，自己也已揚言攻打，宴會上也有殺劉準備。范增”舉所玉玦以示者三“可他”默然不應“胸無城府“曹無傷告密本為最高機密卻輕易泄之，使內應遭殺，自斷臂膀也斷他人投誠的去路。

　　粗枝大葉：劉、張離席前后半個時辰，卻不聞不問，不把對手放在心上，致使放虎歸山。不能調節內部矛盾：殺劉、放劉，意見不一。

　　優點：

　　勇武強大：“兵四十萬“，劉邦也承認”固不如也“

　　心胸坦蕩：明令軍士“為擊破沛公軍“；劉邦一句”有小人言“便毫無戒備地說出”曹無傷言之“；樊噲闖帳，不但不生氣，反而”壯士“”賜之卮酒“；明知范增指桑罵槐責備自己，卻不生氣。

　　劉邦：

　　優點：

　　虛心改過、能屈能伸、當機立斷、小心謹慎、領導力強

　　缺點：

　　輕信他人、偽裝不夠

　　3、總結人物分析方法：

　�。�1）正面描寫、側面烘托

　　（2）細節描寫法

　　（3）對照法

　�。�4）在矛盾中描寫人物的方法

　　4、課下組織《鴻門宴》情景劇表演，下節課表演。

　　第三課時：

　　1、同學們《鴻門宴》情景劇表演

　　2、評價劉邦、項羽兩位歷史人物

　　學生自由發言，闡述個人觀念。然后教師誦讀司馬遷、杜牧、王安石、李清照、毛澤東、劉邦等人對項羽的評價，學生仔細思考，并對比自己的觀點檢查思想的漏洞之處，完善自己觀點。此過程意在提高學生發現問題、解決問題的能力，發散思維，引導學生客觀全面的評價歷史人物，樹立正確的讀史觀。

　　3、知識點匯總：

　　通假字：距、內、蚤、要、郤、倍、坐

　　古今異義：黃河、山東、非常、魚肉、婚姻

　　詞類活用：軍、籍、目、道；兄、翼；活；善

　　句式：賓語前置（沛公安在？）介詞結構后置（具告以事）被動句（若屬皆且為所擄）

　　3、作業：許多讀者認為項羽是因為在鴻門宴上不殺劉邦而失去天下。你同意這個看法嗎？談談你的看法。該作業旨在激發學生的創新精神，檢測學生學習本課后的語言表達能力。

　　七、板書設計：

　　我的為一課時的板書，此板書主要展示的是故事發展脈絡（時間、情節），六字句簡單明了，便于學生識記。

　　宴會前：無傷叛主告密（緣由）—范增力主進攻—項伯夜訪張良—劉邦卑辭謝罪

　　宴會上：范增蓄殺劉邦—項莊奉命舞劍—項伯翼蔽沛公—樊噲闖帳護主（高潮）宴會后：劉邦逃席至軍—張良留謝項王—劉邦力誅無傷（結局）

　　鴻門宴課文說課稿篇2

　　一、說教材

　　《鴻門宴》選自人教版高中語文必修一第二單元的第六課。本文是一篇發人深省的古代記敘散文，在內容上，作者通過把巨大的歷史事件與豐富的細節描寫相結合的手法，從人物的性格、語言以及人物沖突等幾個方面，將劉邦雖貪財好色，但有勇有謀;和項羽雖氣拔蓋世，但有勇無謀的人物性格進行鮮明對比，揭示了項羽失敗和劉邦勝利的原因，發人深省，給后人以啟示。在語言上，作者在傳記文學著作上，具有獨創精神叛逆情感，所以他能自覺地靠攏人民向民間語言學習;受有明顯的影響。許多民間傳說與歌謠諺語，都成為作者創作思想與創作語言的重要來源，構成作品的新鮮血液。使它的語言藝術，推進到中古時期散文文學的一個新的高峰：淺切、明白、活潑、樸實。

　　二、說學情

　　合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：高中一年級的學生具有較強的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維占主導。本文是一首古代記敘散文，通過激烈的矛盾沖突展現劉邦、項羽、項伯、張良、樊噲等人的人物性格。但是學生對于評價人物還只存在片面的評價，不能夠一分為二的評價歷史人物，沒有科學的歷史觀，所以應多加引導。

　　三、說教學目標

　　從課程標準中“提高學生語文素養”的基本理念出發，我設計了以下教學目標：

　　1.知識與能力：能夠有感情地朗讀課文，了解作家、作品及相關史實，積累文言常識，學會辯證性地分析人物，評價人物。

　　2.過程與方法：通過角色扮演和人物對照的方式，體會鮮明的人物性格，樹立正確的讀史觀。

　　3.情感態度與價值觀：學習司馬遷隱忍發憤的著書精神，從容面對人生道路上的各種困難;理解項羽失敗和劉邦勝利的原因，領悟性格決定命運的人生道理。

　　四、說教學重難點

　　結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：

　　教學重點：誦讀全文，積累文言實詞、虛詞和特殊句式。

　　教學難點：學習司馬遷隱忍發憤的著書精神，從容面對人生道路上的各種困難;理解項羽失敗和劉邦勝利的原因，學會辯證性地評價歷史人物，領悟性格決定命運的人生道理。

　　五、說教學方法

　　新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式�；诖耍覍⒁龑W生采用以下的教學法：談話法、多媒體教學法;朗誦法(集體朗誦、指定學生朗誦);討論法;教師導讀法;角色扮演法。

　　下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節課所要學習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發學生的學習興趣。在上課伊始，我會以談話法和借助多媒體演示棋盤的圖片吸引學生興趣，并設疑：為什么貪財好色的劉邦在楚漢戰爭中最終取得勝利，而無論在兵力上還是人心上都略勝一籌的英勇善戰的項羽卻失敗了呢?通過這種導入方式，一方面可以拉近學生與文本之間的距離，另一方面可以將學生注意力吸引到課堂上，帶著問題去理解文章。

　　(二)整體感知

　　俗話說：書讀百遍，其義自見。朗讀法是語文教學的基本方法，也是培養學生閱讀語感的重要環節，因此在整體感知環節：

　　首先，我先會向學生介紹作者，作品及相關史實，從而對司馬遷先生和他的作品《史記》有著初步的了解，學習司馬遷先生雖在獄中受辱，但是卻意志堅定，飽受艱辛完成這部“史家之絕唱，無韻之離騷的《史記》”。從而引導學生學會從容面對人生道路上的各種困難。

　　其次，我會檢查學生預習情況，解決生字詞，通讀并翻譯全文，理解文章大意。并設置問題：在鴻門宴這個故事中地點上有什么改變?我將在學生回答問題基礎上總結得出：

　�、�(第1、2段)，交代鴻門宴的由來(宴前)。

　�、�(第3、4段)，寫鴻門宴上的斗爭(宴中)。

　�、�(第5、6、7段)，述會后余事，包括劉邦逃席，間道至軍;張良留謝，項王受璧而范增破斗;劉邦誅殺曹無傷(宴后)。通過這樣的問題設置，引導學生對宴前、宴中和宴后的文章脈絡有著清晰明了把握，從而為接下來的深入研讀環節，品析重點詞句和人物形象奠定了基礎。

　　(三)拓展延伸

　　新課程標準指出：語文教學要培養學生聽說讀寫的能力。所以我的拓展延伸環節設計為：

　　請7名同學分別代表項王、項伯、劉邦、張良、樊噲、范增、項莊按照書中情節，分角色扮演。注意文章人物性格和語氣。

　　通過這樣的環節設置，引導學生通過角色扮演，更深入的體會多樣的人物性格，體會項羽失敗而劉邦勝利的原因。

　　(四)小結作業