《明天不封陽(yáng)臺(tái)》語(yǔ)文說課稿

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　《明天不封陽(yáng)臺(tái)》是蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“人與環(huán)境”單元主題下的一篇記敘文。人與環(huán)境這一單元既可以欣賞和諧的自然組合，又可以傾聽大自然的呼聲，透過自然界來解讀人類，從而作出善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境的明智抉擇，樹立“人與自然”和諧相處的意識(shí)。教材中安排這樣一個(gè)單元，主要目的是為了反映這一重大主題，而本文正對(duì)此作出了很好的詮釋。

　　作為居于高樓大廈的某一單元的都市人對(duì)“人與自然”和諧相處的思考和展現(xiàn)，這里有作者一段心靈歷程的敘說，有對(duì)受傷而“身孕”的鴿子的簡(jiǎn)潔傳神的描摹，表達(dá)了一個(gè)現(xiàn)代都市人樸素美好的愿望。文章篇幅不長(zhǎng)，行文脈絡(luò)清晰，文字平實(shí)，初二學(xué)生完全可以在與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上通過一課時(shí)披文入情，但更重要的是審視隱藏在文本表面之下的作者的思維活動(dòng)，體會(huì)樸實(shí)傳神語(yǔ)言中傳遞的.信息，進(jìn)而自然的樹立“人與自然”和諧相處的意識(shí)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合新課程理念，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不但要力求“胸中有綱”，更要“目中有人”，即堅(jiān)持以育人為本、以學(xué)生發(fā)展為本、以學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的價(jià)值取向?yàn)楸尽Ｓ纱舜_定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)與技能：（1）理清作者的思路 （2）學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫

　　過程與方法：獨(dú)立思考，小組交流，教師點(diǎn)撥的方法

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考，

　　幫助他們確立人與自然和諧相處的意識(shí)。

　　二、教法、學(xué)法與教學(xué)手段

　　本節(jié)課在教法上，體現(xiàn)教師的“啟發(fā)引導(dǎo)”，在學(xué)法上，立足文本，學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，達(dá)到每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展的目的。在教學(xué)過程中立足于讓學(xué)生去理解，去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，避免用教師的思維代替學(xué)生的思維。

　　教學(xué)手段上穿插大量圖片，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，啟發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。

　　三、說教學(xué)過程

　　一.定向：

　　知識(shí)與技能：

　　1.掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理清作者的思路

　　2.學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫

　　過程與方法：獨(dú)立思考，小組交流，教師點(diǎn)撥的方法

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考，幫助他們確立人與自然和諧相處的意識(shí)。

　　二、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 。

　　同學(xué)們，讓我們一起來欣賞一組圖片，大家喜歡嗎？為什么 ？

　　鳥兒是大自然的精靈，它們以美妙的聲音和優(yōu)美的姿態(tài)給人類帶來了很多歡樂。現(xiàn)在如果你們家忽然飛進(jìn)了一只小鳥，你會(huì)怎么對(duì)待它呢？

　　現(xiàn)在，有一只受傷的鴿子飛進(jìn)了一戶人家的陽(yáng)臺(tái)，引起了一對(duì)父子的關(guān)注，也引發(fā) 了父親對(duì)生活的一些思考，今天讓我們一同體驗(yàn)他們的一段心路歷程。

　　三、自學(xué)檢測(cè)

　　1.朗讀課文，掌握字詞。

　　四、討論、釋疑 （邊讀邊思，理解課文）

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。思考：一只鴿子使作者封陽(yáng)臺(tái)的決定發(fā)生了怎樣的變化？，從中理出課文的線索。

　　討論后板書：要封陽(yáng)臺(tái) ——封陽(yáng)臺(tái)嗎？——不封陽(yáng)臺(tái)

　　敘事的線索：封不封陽(yáng)臺(tái)

　　2、為什么明天要封陽(yáng)臺(tái)呢？

　　（生：可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動(dòng)的空間）

　　是的，現(xiàn)代都市緊張的生活使人們渴望封住陽(yáng)臺(tái)，給自己留下一個(gè)清凈的空間。

　　3、后來為什么這種想法又動(dòng)搖了呢？

　　（生：是因?yàn)橐恢皇軅�而又在孵蛋的鴿子的到來�?/p>

　　鴿子的到來，使兒子產(chǎn)生了哪些想法？父親又抱著怎樣的態(tài)度？結(jié)合文中有關(guān)語(yǔ)句說說。

　　（兒子：驚喜、憂慮、憐愛 父親因?yàn)橐恢皇軅�的鴿子也�?dòng)了惻隱之心，希望給鴿子一個(gè)安身立命的所在。）

　　4、為什么最后決定不封陽(yáng)臺(tái)？

　　提示：父親僅僅在關(guān)注這只鴿子的命運(yùn)嗎？?jī)H僅為兒子有個(gè)“玩伴”考慮嗎？父親還有怎樣深遠(yuǎn)的思考？

　　為了可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的朋友，也為了它帶給我的一片恬淡和諧的思緒。

　　大家覺得作者在文中其實(shí)想表達(dá)一種怎樣的愿望？

　　總之希望的是人與自然要和諧相處。

　　五，品味語(yǔ)言， 體會(huì)情感。

　　一只鴿子改變了“我”的心意，這只鴿子有這么大的魔力嗎？讓我們來看看作者是怎么描寫它的？請(qǐng)從文中劃出作者描寫鴿子的語(yǔ)句。

　　1、我蹲下身子，果然見一只鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們。

　　2、鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來，它伏在蛋上，眼睛緊緊盯著我們，目光是那樣惹人憐愛，使我不由……

　　通過描寫，鴿子向我們?cè)V說著什么？渴求著什么？

　　如：1）親愛的主人啊，我已經(jīng)受傷了，你還會(huì)像那個(gè)粗魯?shù)娜藛幔�求求你，放過我吧。

　　教師小結(jié)：從鴿子與作者的心靈的交流中，大家覺得課文營(yíng)造了人和動(dòng)物相處時(shí)一種怎樣的境界？（溫暖、溫馨、和諧、祥和，馴美的鴿子喚起了人內(nèi)心深處的一份柔情，人與鴿子和諧相處，溫馨動(dòng)人。）有感情的讀 。

　　3、動(dòng)物是如此可愛，大自然是如此多情，可是我們?nèi)祟愑质窃鯓訉?duì)待可愛的生靈和美麗的大自然的呢？

　　課件展示人類殘殺生靈、破壞環(huán)境的畫面 。

　　面對(duì)人類的種種冷酷無情，貪婪自私的行為，作者發(fā)出了怎樣深情的呼吁，自然界又怎樣發(fā)出了痛苦的傾訴？( 以“我希望……不再……”為句式)

　　我希望： 不再

　　如：餐桌上，不再擺上猴腦的宴席

　　讓我們放聲朗讀第10節(jié)和12節(jié)的兩組令人動(dòng)情的句子。

　　你感覺到作者怎樣的心情？你能聽到大自然的心音嗎？請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀這兩段文字。

　　4.同學(xué)們，假如我們?nèi)祟愔恢�道濫捕濫殺、濫砍濫伐、毫無顧忌的排放污氣污水……最終這個(gè)世界會(huì)變成什么樣子呢？

　　人類以自然的征服者自居……人類也在毀滅自己。

　　六、愛護(hù)這一只鴿子，可以不封陽(yáng)臺(tái)，用布條幫鴿子做窩，找來水和玉米粒，用作鴿子的晚餐；但是，怎樣保護(hù)我們賴以生存的地球呢（請(qǐng)結(jié)合我們身邊的實(shí)際來談?wù)劊��?/strong>

　　七．最后我們一起欣賞一首歌曲，望同學(xué)們能夠：

　　打開心靈的陽(yáng)臺(tái)，

　　沐浴陽(yáng)光與風(fēng)雨。

　　擁抱美麗的自然，

　　創(chuàng)造和諧的家園