英語說課稿

時間：2024-05-10 18:25:26 偲穎說課稿我要投稿

英語說課稿范文（精選10篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的英語說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

英語說課稿范文（精選10篇）

　　英語說課稿 1

各位領導、各位老師：

　　大家好！我今天說課的內容是外研版英語七年級下第8模塊第一單元，Onceuponatime...

　　我的說課共14468468247" data-highlighted="true">分為八部分，分別是我的說課共分為八部分，分別是：

14468468247" data-highlighted="true">　　1、說教材；

14468468247" data-highlighted="true">　　2、說學情；

14468468247" data-highlighted="true">　　3、說模式；

14468468247" data-highlighted="true">　　4、說設計；

14468468247" data-highlighted="true">　　5、說板書；

14468468247" data-highlighted="true">　　6、說評價；

14468468247" data-highlighted="true">　　7、說開發；

14468468247" data-highlighted="true">　　8、說得失。

14468468247" data-highlighted="true">　　一、說教材

14468468247" data-highlighted="true">　　說教材包含三方面內容，分別是：教材的地位與作用、教學目標以及教學重、難點。

　　教材的地位與作用。我將分別從單元內容和知識整合兩方面來闡述。

　　1.從單元角度來看，新標準英語教材是以模塊為單位進行編排的，每模塊包括三個單元，圍繞同一個話題—“童話故事”為題材無論是對話，課文還是練習，都與此話題密切相關。遵循國家《義務教育英語課程標準（2011年版）》的要求，從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發來設計教學活動，倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式。讓學生通過表演對話，從而激發學生學習英語的強烈愿望。

　　2.從知識的立體整合角度來看，在七年級下Module7部分我們就已經接觸到了be動詞的過去式，因此學生對動詞的過去式已經有了初步的了解，在此基礎上我們在本模塊要學習實意動詞的過去式，為下面的學習起著承上啟下的作用。

　　（二）教學目標。我依據英語課標，制訂了如下目標：語言知識、語言技能、學習策略，情感態度和文化意識。

　　（1）語言知識：語言知識部分，我將從功能，語法，詞匯三方面進行分析。

　　功能：按時間順序描述故事發生的經過。

　　語法：一般過去時（規則動詞）。

　　詞匯：學習掌握本單元的.28個短語。

　　（2）語言技能：語言技能部分，我將從聽，說，讀，寫方面進行分析。

　　聽：能聽懂簡單的故事。

　　說：能用一些規則動詞的過去式敘述過去的事情。

　　讀：能讀懂簡單的故事，明白其中的主要人物和事件以及情節

　　的先后順序。

　　寫：能用一些規則動詞的過去式對故事情節進行描述。

　　學習策略：

　　3）學習策略：自學策略：能嘗試閱讀一些簡寫的英文童話故事。

　　合作學習策略：注意從他人的演示中汲取知識。

　　（4）情感態度：通過閱讀童話故事提高對英語的學習興趣，感受學英語的樂趣。

　　（5）文化意識：試比較中國童話與外國童話的異同。

　　（三）本單元的重點與難點：

　　重點：掌握28個新單詞。

　　難點：結合學生學習實際情況，通過講，練方式突破重難點。

　　二、說學情

　　我將分別從知識儲備和認知能力兩方面進行分析。

　　（1）知識儲備：由于學生在七年級下Module7部分我們就已經接觸到了be動詞的過去式，因此學生對動詞的過去式已經有了初步的了解，在此基礎上我們在本模塊要學習實意動詞的過去式，為下面的學習起著承上啟下的作用。

　　（2）生活經驗：七年級的學生，具有極強的好奇心，尤其對童話故事這一話題更感興趣，借助這些興趣和好奇，學生在閱讀本節課對話內容時就顯得很輕松，很愉悅。

　　本節課屬于英語新授課，對話課課型，我主要采用了高效課堂“交際化”式。

　　三、說模式

　　本節課屬于英語新授課，對話課課型，我主要采用了高效課堂“交際化”式教學模式。

　　基本理念是：“交際化”教學模式以培養學生的聽說技能為主要的教學目標，為達到這一目標，需要理解和掌握基本語言知識，需要熟練掌握語言交際用語。最終讓學生能夠在相同或相似的交際場合，靈活運用所學的句型、用語言進行口語交際。

　　四、說設計

　　根據以上教材分析、學情分析、教學模式，我對本單元內容具體做了如下四個環節的設計：①單元導入明確目標②圍繞目標，教師指導③課堂小結單元回歸4當堂檢測及時反饋

　　五、說板書

　　板書的目的是從直觀上讓學生了解本節課的知識信息，在設計上將其分為主板與輔助性板書，在主板上分為兩部分，即keyphrases與keystructures，明確重難點，清晰明了地體現課堂教學內容。輔助性板書將一些重要概念，知識性的回顧寫在黑板另一側。

　　六、說評價

　　依據課程標準的要求，本節課將運用形成性評價和終結性評價兩種方式來進行課堂評價。

　　七、說開發

　　依據英語課程標準，我本節課開發了以下資源：

　　1.文本資源：包括學生用書，教師用書，課程標準，學生練習冊。英語教材是英語課程資源的核心部分，英語課程標準是教師教學和學生學習的主要依據目標，通過認真研讀教材和課標，能夠更好地激發學生的學習興趣，開闊學生視野，拓展學生思維，以滿足不同學生的學習需求。課后及時使用英語練習冊鞏固本節課所學內容。

　　2.學校資源：本節課主要選用了多媒體和錄音機。在教學過程中充分利用多媒體設備，既能激發學生的學習興趣，又能夠更清晰的展示教學內容。在教學第二環節圍繞目標教師指導中，我通過播放活動一和活動三的錄音對話，以此突破本節重點內容。

　　3.網絡資源：通過互聯網絡，尋找本節課所需要的教學資源和學習資源，主要能激發學生的學習興趣，又能豐富課堂教學內容。

　　八、說得失

　　本節課不足之處是：教學形式比較單一，缺乏激勵性語言和手段。

　　收獲之處：能充分體現出學生是課堂的主體，把課堂還給學生。

　　英語說課稿 2

　　一、英語說課講稿的要素及撰寫方法

　　與其他學科一樣，英語說課講稿也包括五個要素：說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計。

　　（一）說教材

　　說教材要對教材所在的知識系統做簡要分析，通過分析某課教學內容在整個教材體系中的作用，以及本課教學內容與學生先前掌握的知識和將要學習的知識的聯系，說明教材的地位和作用；通過對課程標準關于教學的具體要求的概括分析，說明本課教學目標的確立及其依據；通過對英漢兩種語言差異和學生的知識水平的簡要分析，確定并說明重點、難點和關鍵點的確立及其依據。

　　1、說教材的地位和作用。

　　說教材的地位和作用，應簡要分析本課內容在單元整體教學中和整個教材體系中甚至在素質教育英語教學中的重要地位。

　　2、說教學目標的確立及其依據。

　　教學目標的確立首先要根據單元教學的目的和要求（對語音、詞匯、日常交際用語、語法等方面的不同程度的要求），結合學生的實際水平，確定貫穿單元教學的總目標（goal）。總目標可以是相當概括的。因此，總目標往往以單元教學目標的形式出現，一節課的教學目標（objective）則應落實到與本課教學內容相關的具體語言知識或某項技能上，即：通過本節課的教學，重點解決什么問題（知識和能力），達到什么樣的要求。為了貫徹“寓sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">思想教育于語言教學之中"的教學原則，教師還要深入挖掘教材的德育因素，從而確定德育（情感情意）目標。

　　教學目標的表述要準確、具體、簡潔、全面，要明確寫出本節課的知識目標、能力目標和德育目標，即說明通過一定的教學活動后，學生的知識、能力或情感的變化，并說明做如此要求的理論依據何在。教學目標的表述應有利于教師在教學時對教學目標的把握與評定，要將一般性的目標具體化為可觀測的行為目標，要說明學生在教學后能學會什么，達到什么水平，即說明教師預期學生行為改變的結果，充分發揮教學目標的導向作用。

　　一般來說，規范、明確的教學目標的表述包括四大要素，即行為主體、行為、條件及表現水平或標準sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">。

　　（1）知識目標

　　1）語言知識目標：

　　2）文化知識目標：

　　（2）能力目標

　　1）語言能力目標：

　　2）智力發展目標：

　　3）德育（情感情意）目標：

　　3、說重點、難點和關鍵點的確立及其依據。

　　說課稿要寫出該課的重點、難點和關鍵點分別是什么，并寫出確立該重點、難點和關鍵點的理論依據，即在列舉該課重點、難點和關鍵點的同時，說明為什么該重點是本課教學的最主要部分或最重要內容，為什么該難點在本課教學中是學生最難理解和最容易出現錯誤的部分（有時重點和難點相同），為什么該關鍵點對本課教學的成敗起決定性的作用。

　　（二）說教法

　　說教法至少要說明選擇使用何種教學方法，以哪種教學方法為主，哪幾種方法為輔，采用什么教學手段實現教學目標，采用這些教學方法和手段的理論依據是什么，并說明這些教學方法在本課教學中的具體操作方法。說教法時最好能說明在本課教學過程中貫徹什么教學原則，采用什么教學模式，并做出必要的解釋和說明。如果巳形成了獨特的教學sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">思想和教學特色，最好單獨列出。

　　教法的選擇是課堂教學成敗的關鍵。對話課重在培養學生的口語表達能力。因此選擇使用交際教學法在具體教學中以情景教學為主，活動教學為輔，充分利用直觀教具和電化教學手段創設情景，利用圖片、投影儀、錄音機等輔助設備，培養學生直接用英語理解、表達和思維的能力。在具體教學過程中貫徹交際教學原則，采用3P教學模式，組織各種課堂活動。

　　（三）說學法及學法指導

　　說學法，要結合課堂教學內容，說出在本課教學過程中，指導學生學習使用或學會使用什么學習方法，如五官并用、強化記憶、比較歸納、分析概括規律、循環記憶、分類記憶、聯想記憶、發現學習、心口一致等等。要說明結合本課教學培養學生哪種學習能力，如觀察力、記憶力、想象力、注意力、創造力、思維能力、反應能力、自學能力等。

　　說學法可以與說教法結合。教學過程是教與學對立統一的發展過程，學生怎么學教師就應該怎么教，教師怎么教就應該指導學生怎么學。因此，說學法可以在說明如何巧妙地組織課堂教學的同時，說明如何指導學生運用有效的學習策略提高學習效率，即說明在具體的教學環節中；針對某一教學活動學生應該采用的學習方法，以及學生處于學習困境時，教師為解決學生的學習困難應采取的對策。

　　總之，教師要重視學法指導，要結合教材的具體內容和學生的實際水平，研究如何發揮學生在課堂教學中的主體作用，如何根據各層次學生的學習規律，合理調動各個層次學生的學習積極性和主動性，把學習方法傳授給學生，從而提高學生的整體學習水平。

　　（四）說教學程序

　　說教學程序，要簡要說出該課的各個教學步驟的具體教學環節名稱及相關教學內容、步驟、教學活動組織和安排；即在哪個教學環節教哪個（些）知識點，提出哪些問題，做哪些練習（教什么），組織哪些課堂教學活動，采用什么教學方法（怎么教）等等。在敘述教學程序時，要按照教學步驟說清各個教學環節的具體活動，包括講授的知識內容、練習、sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">小結、反饋、矯正及作業布置等安排。要說明如何通過教學

　　突出重點，突破難點，抓好關鍵。說教學程序要求既有具體步驟的安排，又要有針對性的教法理論闡述。

　　（五）說極書設計

　　說板書設計要求語言精練，說明板書的`整體布局即可。__

　　二、撰寫英語說課講稿的注意事項

　　說課有別于課。講課的對象是學生，側重講授知識、培養能力、教書育人，是系統的教育教學活動；而說課的對象是教師、教研員、評委，側重表述如何講授知識、培養能力、教書育人，是系統的教育教學研究活動。說課是教學與教研的結晶，是教學理論和教學實踐結合的產物。說課講稿的撰寫要注意以下幾點。

　　（一）突出理論性

　　說課講稿有別于sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">教案或sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">教案提要，它比sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">教案更具有理論性。寫說課講稿也不同于寫sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">教案，sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">教案多是具體教學過程，而說課稿則側重于有針對性的理論指導的闡述；sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">教案只說"怎么教"，而說課講稿則要重點說清“為什么這么教"。因此，寫說課講稿要注重理論依據的闡述，尤其是說教材、說教法、說學法及學法指導時，一定要說明其理論依據。

　　（二）簡明扼要

　　說課稿有別于教學論文，它比教學論文更具實踐性，因此。說課稿的撰寫要用詞精當，切忌長sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">篇大論、面面俱到或泛泛而談。說課各個要素及其理論依據必須要有直接的內在聯系，在語言表達方面要言簡意賅。另外，表述具體的教學目標時，要盡量避免使用抽象、籠統、缺乏可操作性和可監測性的一般性用語。

　　（三）不拘一格

　　由于教學內容不同，教學對象（學生）不同，課型不同，教師的教學經驗以及對教材的理解和處理不同，說課稿的撰寫也不應拘泥于單一的、固定的模式。只要教師能夠準確把握說課的要素和要點，透徹分析sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">教學設計的理論依據，采用綜合論述（說課的各個要素不逐項列出）或分塊論述（說課鈉各個要素逐條列出），都能達到說課教研的最終目的。

　　（四）突出英語學科特點，但要量力而行

　　原則上講，英語說課講稿最好用英語寫。但是用英語寫說課講稿對教師的英語sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">寫作能力提出了更高的要求，因此，在有些教師還沒有掌握說課方法或沒有能力準確翻譯某些教學理論時，最好慎重用英語寫說課講稿。筆者認為，現階段英語說課講稿用英語撰寫或用漢語撰寫均可。因為，說課是陳述教學sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">方案設計及其理論依據，而不是具體實施課堂教學sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">方案。英語說課的目的主要是進行英語教學研究，提高教師的教研水平，而不側重于提高教師的英語口語表達能力。

　　三、說課對英語教師提出更高要求

　　說課能較為全面地考查教師的專業水平和教育理論水平、駕馭教材和實施教學的能力。至于語言、板書、教態等教師職業素質，在說課過程中更容易觀察和sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">評價。實施素質教育要求教師由"經驗型"向“研究型"轉變，說課對督促英語教師提高自身素質起了很大的促進作用。筆者認為。說課對英語教師提高自身素質提出了以下要求。

　　（一）深入學習教育學、心理學、英語學科教學論教育科學理論

　　英語教師要用科學的教育教學理論武裝自己。只有掌握了現代英語學科教育理論知識和教學研究方法，才能與時俱進，以現代科學理論指導英語教學實踐。

　　（二）熟悉中sion-mutihighlight chrome-extension-mutihighlight-style-1">小學英語課程標準和教材

　　英語教師只有熟悉英語課程標準和教材，才能科學地熟練地駕馭教材，準確地把握重點、難點、關鍵點，確定明確的教學目標，并通過科學的教學方法實現課堂教學目標。

　　（三）掌握先進的教育教學技術

　　英語教師應學習掌握先進的教育教學技術，應根據教學內容恰當地選擇教學方法和教學手段，科學地進行課堂sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">教學設計，靈活地運用先進的教育教學技術，提高課堂教學效率。

　　（四）樹立正確的素質教育觀

　　英語教師應樹立正確的素質教育觀，應面向全體學生實施素質教育，充分發揮學生的主體作用，尊重學生的sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">個性發展，遵循學生的身心發展規律，使每個學生都能在教師的指導下主動地、生動活潑地學習。

　　綜上所述，說課有利于教師認真備課。深入鉆研教材，研究教法、學法，學習教育教學理論，提高教學能力和教研能力，是大面積提高教師素質、促進教學質量全面提高的新途徑，英語教師應不斷地探索英語課堂教學的新思路和新方法，學習英語學科教育教學的最新理論并應用于教學實踐，努力實現教學過程教研化，同步提高教學水平和教研水平；提高教書育人水平。

　　英語說課稿 3

　　一、教材分析：

　　本節是七年級牛津英語下冊第三個模塊第六單元補充閱讀板塊的sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">篇章，是一則安全用電的故事，與本單元話題“電”相關，是Reading部分的一個補充。其中的一些語句也是對本課語法內容的應用。

　　二、學情分析

　　七年級的學生正處在青春發育期，他們都有較高的求知欲和表現欲，希望自己的表現得到同學和老師的認可。特別是對于熟悉的話題學生的興趣會更濃，本單元的動物話題正符合學生的這一心理特點，所以我設計了各種任務型的課堂活動讓學生人人都能參與活動，增強他們的英語學習積極性和學習自信心。他們雖然英語基礎、語言表達能力差，但有很強的記憶力和模仿能力。我充分利用這一點在教授課本知識的同時，讓他們先學會模仿，進而把所學知識運用于實踐。

　　三、教學目標分析

　　1、知識與能力

　　1）通過閱讀文章提高歸納能力；并掌握重要的語言點

　　2、過程與方法

　　1）通過小組合作體驗合作學習的方法。逐步提高學生對英語語言的'運用能力。

　　3、情感態度與價值觀

　　1）能主動參與課堂交流，樹立學習自信心并提高實際運用語言的能力；通過小組合作的形式培養同學之間團結合作的意識。

　　2）通過學習海豚救人的故事提高安全意識；并培養和激發學生熱愛動物、保護動物、維護生態平衡的sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">思想感情。

　　四、說重難點

　　通過閱讀能夠過閱讀文章提高歸納能力；并掌握重要的語言點

　　五、教法分析

　　在教學中我采用了情境法、直觀法、多媒體輔助法。堅持以話題為中心，以知識為主線，把任務型教學貫穿到整個教學中來。

　　六、教學過程分析

　　xxxxxxxxx

　　七、教學反思

　　本課的sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">教學設計能夠成功地調動學生的積極性，完成預期的教學目標。依據學生的認知規律和心理特點，充分利用多媒體電子課件以導學案，完成本課的教學內容，并在此基礎上注重學生的語言技能，情感態度，學習策略等方面的培養。

　　教學中盡可能地給學生sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">提供大量充分的口語表達的機會，呈現難易程度適當又比較切實的任務，層層遞進，由面及點，從整體認識再到句子及單詞的細節認識，為今后語言學習奠定良好的基礎。

　　通過在小組合作，培養學生的合作意識。

　　英語說課稿 4

　　一、說教材：

　　1、教材所處的地位及作用：

　　這單元是9B的最后一個單元。以Greatpeople為話題展開學習，該話題很容易引起學生的討論興趣。在sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">welcometotheunit部分，學生已初步學習了一些有關偉人的知識。Reading是一個單元的核心部分，它承載著眾多的教學任務。我將reading部分分作二課時進行教學，第一課時為閱讀課，第二課時為語言知識學習課和練習鞏固課。根據教材的安排及新課標要求學生通過體驗，實踐，參與，合作，交流和探究等方式學習和使用英語，真正體現以學習者為中心的教學理念，我詳細說說第一課時的教學。基于本課在教材中所處的地位及作用，特制定以下教學目標。

　　2、教學目標：

　　知識目標：1、Tograspsomeimportantlanguagepoints.

　　2、TounderstandEnglishidoms.

　　能力目標：1、Toguessgeneralmeaningsition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">fromkeywordsandcontext.

　　2、Toskimtextforoverallmeaningandscanfordetails.

　　情感目標：Tolearnspiritsition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">fromgreatpeople.

　　3、教學重點與難點：

　　Toidentifytrueorfalsestatementsbasedonthereadingpassage.

　　Toextractrelevantinformationsition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">fromthereadingpassage.

　　二、說教法：

　　本節課我主要采用以下幾種教學方法：

　　1、根據課文特點和學生實際情況，以情景教學法進行教學。

　　通過形象生動的`圖片及相關資料，調動學生的學習興趣，激起學生情感上的共鳴，從而引導學生從整體上理解課文、從細節分析課文，促進學生的語言能力及其情感等方面整體發展。

　　2、采用小組學習法，擴大教學范圍。

　　把學生分成四人小組，也可以自由組合，讓他們在互動中啟發思維。同時注意保證每個學生都有機會參與到學習中來，培養學生與伙伴合作的意識和策略。

　　3、運用操練法，拓寬學習渠道。

　　把大部分課堂時間留給學生，使學生在多信息、高密度、快節奏的靈活操練過程中拓寬學習渠道。

　　三、學法指導：

　　這一節是閱讀課，九年級的學生已具有一定的英語閱讀能力，聽說能力在原有的基礎上也得到了進一步的提高，但參與課堂的積極性有所下降。針對以上學情，所以我先指導學生進行快速閱讀和深層閱讀，幫助學生運用自主學習法來把握課文整體，培養學生的分析歸納獨立思考的能力；鼓勵學生小組活動，讓每個人，尤其是那些薄弱同學，都能參與到課堂的學習中，能動手完成一些基礎的學習任務和學習目標，重在激發學生學習英語的興趣，通過討論讓他們主動去涉取知識。

　　四、教學過程：

　　一Skimthetext，answerquestions:

　　1.WhyisNeilArmstrongfamous?

　　2.Arethereanyaliensonthemoon?

　　3.Whatawarddidheget?

　　二Para1-3:Beforehewalkedonthemoon

　　Name

　　NeilArmstrong

　　Dateofbirth

　　on________________

　　Placeofbirth

　　in_________________

　　Experiences

　　at6_____________________

　　at15____________________________

　　at16_______________________________

　　in1949_____________________

　　whenhemovedtoCalifornia___________________

　　in1962________________________

　　in1966________________________

　　三Para3:Readsition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">andcompletethepassage:

　　In1962，he_______________sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">becomeanastronaut.

　　In1966，heandDavidR.Scott____________jointwospacecrafttogetherforthefirsttimeinspace.Butwhenthespacecraftbeganspinning_________________，MissionControlthoughtitwas_____________________________，sothey_______Armstrong____cuttheflightshort，andhesucceeded.

　　四Para4-5:Walkingonthemoon

　　Readandanswersomequestions:

　　1.WhendidArmstronglandonthemoon?

　　2.Whodidsition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">hecometothemoonwith?

　　3.Whatarethefamouswords?

　　4.Howlongdidtheywalkonthemoon?

　　5.Whatdidtheycollectforfurtherresearch?

　　6.WhatdidthewholeworlddowhenApollo11returned?

　　五Retellthetwoparagraphswiththehelpofthesixquestionsabove:

　　六Para6-7:Reportsaboutaliensonthemoon

　　ReadandjudgeTorF:

　　1.ItissaidthatArmstrongandAldrinsawalienspacecraft.

　　2.Thealienspacecraftisverysmall.

　　3.WhenArmstrongwasonthemoon，thealienswereveryfrisition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">endly.

　　七Para8:AwardforArmstrong

　　1.WhatistheMedalofFreedomforaUScitizen?

　　2.WhatdidArmstrongdoforpeoplearoundtheworld?

　　八Readthepassagetogetherandfillintheblankswithrightwords:

　　NeilArmstrongtookhisfirstf_______atsixandreceivedhispilot’s________（執照）at16.In1949，Neilj_______thenavyandworkedasap_______.Hewass_________tobeanastronautin1962.Fouryearslater，hem__________tojointwospacecrafttogetherinspace.On20thJuly1969，he_______（著陸）Apollo11onthemoonwithAldrin__________(成功).Neilsaid‘onesmallstepforman，onegiantleapform________’.Armstronggotthehighesta_____thataUSc________canreceive.Heistheprideoftheworld.

　　九Retellthetext

　　Name:NeilArmstrong

　　Dateofbirth:5thAugust1930

　　Placeofbirth:Ohio，theUSA

　　Majorevent:at6:wasinterestedinflying

　　at16:gothisstudentpilot’slicence

　　In1949:joinedthenavy

　　In1962:becameanastronaut

　　In1966:joined2spacecrafttogetherforthefirsttimeinspace.

　　On20thJuly1969:walkedonthemoon

　　Famouswords:onesmallstepforman，onegiantleapformankind.

　　Award:MedalofFreedom

　　Whatdoyouthinkofhim:ourpride—makeusrealize...

　　Homework:1.Recitethetext.

　　2.Finishsomeadditionalexercises.

　　英語說課稿 5

各位sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">專家、sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">領導、老師：

　　大家好！我匯報的課程是《大學英語》。這是我們這門課程的基本信息。我代表課程組將從課程設置、課程內容、教學實施、教學資源、教學程序設計、課程改革與特色六個方面進行介紹：

　　一、課程設置

　　課程性質

　　大學英語課程是高等職業教育的一個有機組成部分，是為培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高端技能型專門人才服務的。

　　本課程的性質是非英語專業必修的一門公共基礎課。本課程不僅要幫助學生打好語言基礎，更要注重培養學生實際應用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業相關業務的能力。

　　課程目標

　　1）知識目標：掌握英語語言知識，即語音，語法，詞匯，基本句型結構。

　　2）能力目標：培養學生英語綜合應用能力；自主學習的能力；跨文化交際的能力a、跨文化交際，即：以語言為載體，加強對學生進行文化素養與國際文化知識的傳授b、培養自主學習能力，即：以現代信息技術為支撐，使英語學習朝著sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">個性化學習，主

　　動式學習方向發展

　　3）素質目標：樹立正確的人生觀和價值觀；培養學生良好的職業道德與團隊合作sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">精神目標的實現為提升學生就業競爭力及今后的可持續發展打下良好的基礎。

　　課程位置

　　根據高職英語職場交際的課程目標，高職英語教學的任務是：更加注重對聽、說能力的培養，同時兼顧學生的個體差異，使學生形成sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">個性化學習方法和具有自主學習能力。先修課程：中學英語后續課程：行業英語，這既可保證學生在校期間英語學習的連續性，又可使他們所學的英語得到實際的應用。

　　二、課程內容

　　課程設計理念

　　我們在課程設計時秉承

　　學生學習過程：是“主動獲取、sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">整理知識、運用知識、提升能力”的過程

　　教師教學過程：采用以“啟發式”為主，輔以多種教學方法和活動形式，形成多維互動的課堂教學。體現以學生為主體，引導學生自己去探索和實踐，培養學生的自主學習能力和英語交際能力的教學理念。

　　課程設計思路

　　1、課程內容設計為聽說、閱讀、sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">寫作三個模塊，以學生能力發展為主線，以基礎技能sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">評價（高等學校英語應用能力考試a級）為杠桿，使其形成較為系統的英語基礎知識結構，為下一階段行業英語的學習打下扎實的基礎。

　　2、采取多種教學手段和教學方法，指導學生掌握學習策略，形成sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">個性化的學習方法保證課程目標的實現。

　　3、發揮教學sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">評價的積極作用，對學生學習的sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">評價，既關注其知識與技能的理解和掌握，更關注情感與態度的形成和發展；既關注學生學習的結果，更要關注在學習過程中的變化和發展。

　　課程內容

　　分為聽說、閱讀、sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">寫作三大模塊，

　　內容選取依據：按照高職教育的培養目標，力求符合教育部提出的“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的原則。

　　課程內容及課時

　　《大學英語》的聽說模塊分為日常交際、一般涉外活動、一般涉外業務三個學習情境，16個學習子情境，這部分共30課時

　　閱讀模塊分為6大學習任務，15個學習子任務，sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">文章內容涉及科普、人物、政治、商貿、文化、生活等，這部分共30課時。

　　sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">寫作模塊包括2大學習任務，15個學習子任務，內容包括填寫表格、模擬套寫名片、賀卡、通知、便條、sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">個人簡歷等，這部分共30課時。

　　這三大模塊共計90課時，除此還有導學（2）、a級考試考前輔導（8）、復習與鞏固（12），本課程兩sion-mutihighlight chrome-extension-mutihighlight-style-2">學期共計112課時。

　　課程重難點

　　由于大學英語的學習領域包括英語知識與應用技能、學習策略、跨文化交際，因此，我們確定本課程的

　　重點：

　　1、掌握正確的語音，語調，注重詞匯的積累及語法的系統性

　　2、掌握和應用聽說、閱讀和sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">寫作技能

　　3、培養跨文化交際和自主學習能力

　　難點：

　　1、學生積累詞匯興趣不大，有畏難情緒

　　2、學生開口難，常用句式、句型掌握和運用不熟練

　　3、學習方法單一

　　課程重難點解決辦法：

　　轉變教學觀念：以學生為中心，以培養學生綜合應用能力為重點，全面提高學生的專業素質豐富教學方法：采用多種教學方法和活動形式，形成多維互動的課堂教學，引導學生掌握學習策略，適應自主學習整合教學內容：以學習，生活，工作情景為主線，突破一統教材的束縛，有序地整合教學內容，引入專業知識，實現在真實情境中學習、掌握知識，提升英語能力

　　三、教學實施

　　學情及對策：

　　1、學生層次參差不齊，缺乏良好的學習習慣

　　2、有一定的英語基礎，缺乏參與意識，習慣被動聽講

　　3、學生學習英語的積極性較高，但課后學習的自主性不強，欠缺自學能力

　　4、學習方法單一，缺乏學習策略，學習效率低

　　（1）因材施教，引導學生養成良好的'學習習慣

　　（2）采用多種教學手段和方法，激發學生的參與意識

　　（3）強化“教、學、做”的結合，讓學生多做、多練

　　（4）對學生進行學法指導，提高學習效率

　　教學模式與方法基于這樣的學情，我們確定的教學模式：多維互動，自主學習，激發熱情這種模式就是要培養學生聽、說、讀、寫交際能力和自主學習能力，創設充滿生趣的課堂，讓學生樂學，好學，讓英語課堂充滿激情，真正成為促進語言習得，促進語言交流的重要場所。

　　教學方法：

　　1、任務型教學法（task-basedteaching）

　　2、情境教學法（situationalteaching）

　　3、視聽教學法（audio-visualteaching）

　　4、活動教學法（activity-basedteaching）

　　5、角色扮演法（role-playteaching）

　　根據所授內容的不同，對所選擇的教學方法進行優化組合和綜合運用，同時充分關注學生的參與性。

　　教學手段

　　教學手段豐富多樣，各種教學手段相輔相成

　　傳統教學手段：黑板、掛圖、實物等

　　多媒體教學手段：電子課件、投影、視頻、音頻、多媒體教學軟件等等

　　sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">網絡教學手段：數字化sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">網絡教學平臺，sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">提供自主學習、能力測試、在線互動等服務仿真教學手段：與外教交流互動、第二課堂活動

　　課程考核：

　　課程考核包括形成性考核和終結性考核兩種形式：

　　a、形成性考核:形成性考核的素質標準(讓教師對學生進行宏觀sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">評價)(30%)形成性考核的考核內容(給老師sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">提供具體考核范圍)（主要對學生的出勤、課堂發言、成對口語操練、小組討論活動、sion-mutihighlight chrome-extension-mutihighlight-style-6">大班演練表現、作業次數及完成情況、單元測試等方面進行考核）。形成性考核得分占sion-mutihighlight chrome-extension-mutihighlight-style-2">學期總成績30%。

　　b、終結性考核:終結性考核的知識標準(讓教師對學生進行宏觀sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">評價)（70%）終結性考核的考試(期末考試)其中期末考試占70%（卷面100分，折合為70分）

　　四、教學資源

　　教材與教參選用教材：新標準高職高專公共英語《實用聽說教程》、《實用綜合教程》（學生用書和教師用書），王守仁主編，上海外語教育出版社出版，是普通高等教育“十二五”國家級規劃教材。

　　教材特色：這部教材具有前瞻性、科學性、實用性、夠用性、完整性。教材是以書籍（文字）、磁帶（聲音）、光盤（圖像)等各種形式相結合的立體化教材。我們除使用教師用書作為教參外，還使用《實用語法簡明教程》、《實用英語sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">寫作教程》做sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">參考。同時還增加全國高等學校英語應用能力a級試題冊的練習和講解，以“能力訓練與測試”為主要定位，立足于“做什么，怎么做”

　　實踐條件：包括：外教資源、英語教學電臺、語音實驗室、第二課堂活動、sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">網絡教學

　　sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">網絡資源：

　　利用sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">網絡資源擴展sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">網絡課堂，給學生教師自制多媒體課件、英語學習的sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">網站和考試資源系統，引導學生自主學習。

　　第二課堂在優化第一課堂的同時，我們還強化第二課堂，第二課堂的形式有：開設講座、組織社團、舉辦英語文化節、組織形式多樣的活動等。這是我們第二課堂的圖片和教師在語音室上課的圖片、外教的學生交流的圖片。

　　教師隊伍：

　　這是我們應用外語系大學英語（文科）教師隊伍。

　　教師的知識、年齡結構合理，職稱、學歷比例恰當，形成了較合理大學英語課程教學團隊我們應用外語系提高教師教學水平的方法和途徑：

　　1、學習國家教育部政策性文件，

　　2、從事院級精品課程、教改項目的申報和研究

　　3、強調教改與科研相結合，以“研”促“改”、以“研”促“教”、以“研”促“學”4、落實教師集體備課，在此基礎上進行聽課、說課、評課活動

　　五、教學程序設計

　　高職英語課程以職場交際為目標，以應用為目的，培養學生實際應用英語的能力，特別是聽說能力，使他們能在日常活動和與未來職業相關活動中進行一般的口頭交流。因此，聽說課的教學在高職英語課程中有著舉足輕重的地位。

　　下面以“聽說模塊”中的第2個學習情境“一般涉外活動”中的《宴請》為例說明一次課教學程序的設計。

　　目標分析

　　知識目標：掌握“宴請”時所需的單詞、句型

　　能力目標：在模擬“宴請”的情景中，能將所學的“宴請”用語進行綜合應用素質目標：培養跨文化交際能力和團隊合作sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">精神

　　1、“復習舊課”環節：首先通過復習第4單元內容，采用情境教學法，角色扮演法，即以兩人一組的活動形式要求學生對同伴發出“邀請”，引出本單元的內容“宴請”，讓學生知道這次課要干什么。

　　2、“導入情境”環節：由問題討論導入情境——“宴請”時要考慮的因素，采用了活動教學環節及學時分配教學法，討論法，啟發式教學法。這也是我們課程設計理念中的“學生主動獲取知識”的過程。

　　3、“知識準備”環節：引導學生說出本單元聽說過程中可能接觸到的詞匯（如：食品、飲品、菜肴的名稱）、句型等，同時向學生推行“健康飲食”的理念。這一方面擴大學生的詞匯量，另一方面也提升了學生綜合文化素質。這也是我們課程設計理念中的“sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">整理知識”的過程。

　　4、“課堂活動”環節：對教學光盤上的聽說活動部分通過逐個回答，兩人一組的pairwork，四人一組的groupwork等多種活動形式，采用任務型教學法、情境教學法、視聽教學法、交際法、活動教學法、角色扮演等靈活多樣的教學方法在師生間、生生間加強互動與協作學習。這也是我們課程設計理念中的“sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">整理、運用知識”的過程。

　　5、“模擬情景練習”環節：在學生完成所有聽說練習后，用情境教學法，角色扮演法要求學生根據教師給的情境自編對話。這也是我們課程設計理念中的“運用知識”的過程。

　　6、在“sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">總結、作業布置”（aignment）這一環節，設計了一個情境作為課堂內容的鞏固和延伸：用英語宴請客戶并為其設計一份健康食譜、解釋原因。這一方面培養了學生的自主學習能力和綜合文化素養，另一方面也是課程設計理念中的“提升能力”的過程。

　　英語說課稿 6

各位老師：

　　大家好！今天我所執教的是PEPsion-mutihighlight chrome-extension-mutihighlight-style-1">小學英語四年級上冊Unit5Whatwouldyoulike?B局部的ReadandWrite一課，這是一節典型的四年級讀寫課，而且這種課型也始終貫穿于整個四年級上冊課本。

　　sion-mutihighlight chrome-extension-mutihighlight-style-1">小學四年級是sion-mutihighlight chrome-extension-mutihighlight-style-1">小學階段強化同學讀寫能力的起始階段，尤其是培養同學書寫的能力的重要時期。對于四年級的讀寫課，它有其自身的特點：首先，四年級的讀寫課重點突出對于單詞的書寫和記憶。作為句子的組成局部，單詞在sion-mutihighlight chrome-extension-mutihighlight-style-1">小學三年級只是要求同學能正確地認讀，而到了四年級這一轉折階段，單詞的記憶就變的尤為重要，它也成為今后書寫句子的一個重要鋪墊。正因為這樣，這就要求四年級同學不只能夠正確書寫每單元的四會單詞，而且能夠達到正確記憶這些單詞的要求。

　　當然，寫和讀是分不開的，“讀是寫的基礎，寫是讀的再現”。我們四年級的讀寫課是以話題為中心展開聽說讀寫緊密結合的教學：要求聽說、讀寫跟上。我們sion-mutihighlight chrome-extension-mutihighlight-style-1">小學英語教學中的讀更多地體現在同學的朗讀、認讀，當然也有獲取句子結構和詞匯的目的。所以在讀寫課的教學過程中，我們還是要特別重視同學的朗讀。讓讀和寫緊密的.結合，才干達到事半功倍的效果。

　　下面我來說一下我本節課的說課稿：

　　一、教材分析

　　1．教學內容

　　本單元圍繞“食物”這一話題展開，讓同學學會有關飲食的一些句子和習慣用語，如Whatwouldyoulikefordinner?I’dlike…本課重點讓同學掌握四個有關食物的四會單詞rice，beef，fish，chicken。這四個單詞同學們在A局部的Let’slearn中已經學過，因此我上課之前以歌曲和菜單的形式讓同學復習一下本課的四會單詞。以即將到來的圣誕節為話題導入，激發了同學學習英語的興趣。

　　2．教學目標

　　英語課程規范指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養同學的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以同學語言技能、語言知識、情感態度、學習戰略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。基于以上認識，我將教學目標確定為：

　　（1）能力目標：能夠用英文表達自身喜愛的食物。

　　（2）知識目標：能夠聽、說、讀、寫本課的四個單詞rice，beef，fish，chicken.

　　（3）情感、戰略、文化等有關目標：

　　A情感態度：培養同學養成健康飲食的好習慣。

　　B、學習戰略：注重閱讀，書寫能力的培養。

　　3．重點與難點

　　依據以上對教學內容和教學目標的分析以和小同學的認識規律和英漢語言差別，我認為正確書寫本課的四會單詞是這節課的教學重點和難點；對于“Whatwouldyoulike?I’dlike...”句型，同學也需要熟練地掌握并且正確地運用。

　　4．教學方法

　　根據以上對教材的分析，我采用創設情景法、直觀法、小組合作法等教學方法。以課標為指導，以讀寫結合為方式，堅持“詞不離句”的教學原則，堅持以話題為核心，以讀寫結合的方法布置本課教學。用即將到來的圣誕節作為貫穿整節課的一個線索，激發同學單詞書寫的興趣，在此基礎上進一步進行語言拓展練習，讓同學有效地掌握知識，發展讀寫能力。

　　二、教學過程

　　1．導入階段：

　　（1）以歌曲“Whatwouldyoulike?”開始本節課，創設一個輕松的學習環境，激發同學的學習興趣；

　　（2）以一份圣誕菜單自然地引出本單元有關食物的單詞，通過多種形式的讀對所學的相關知識進行復習，從而為下面四會單詞的書寫做好鋪墊；

　　（3）以同位練習的形式對A局部的功能句“Whatwouldyoulike?I’dlike...”適當的操練，從而使本課的單詞自然融入到句子中去，達到學以致用的目的。

　　2．出現和操練階段

　　（1）出現圣誕菜單，通過猜一猜的形式讓同學猜想老師喜歡的食物，從而出現本節課的四個單詞，以圖片的形式出現顯得更加直觀，體現了直觀教學的教學方法，使同學從感官上對單詞進行記憶。

　　（2）以四線格形式出示這四個四會單詞的書寫，要求同學和老師一起空手拼讀，為單詞書寫做下鋪墊；接著進行了一個猜單詞游戲，更加強化了同學對單詞的記憶。游戲的開展提高了同學的競爭意識，同時激發了同學的學習興趣。

　　（3）聽過錄音之后，老師開始依次板書四會單詞，同時讓同學在作業紙上書寫。同學完成之后，老師展示書寫優秀的同學作品并給予小獎品。這樣sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">評價不只可以給同學樹立一個良好的書寫典范，更能夠增強同學的競爭意識，提高書寫的效率和質量。

　　（4）對于課本上的“Writeandsay”局部，我不只讓同學完成補全單詞這一任務，同時以同位對話的形式鞏固了本課重點單詞和句子。真正實現了讀寫結合，學以致用的目的。

　　3．拓展階段

　　在這一階段，通過小組合作的形式，小組長以早中晚三餐分別詢問其余三個同學，單詞不只僅局限于本課的四個單詞中，而是讓同學充沛運用所學單詞來完成對話，從而實現語言的拓展和提升。在這個過程中，不只可以提高同學的語言運用能力，同時培養了同學的小組合作意識。

　　4．家庭作業

　　加強對本課四會單詞的鞏固，同時增加了一個書寫句子的拔高作業，從中體現了四年級的書寫由單詞向句子的過度。

　　5．板書設計

　　單詞的逐個書寫更能突顯教師的示范作用，同時簡潔的安排更能讓同學一目了然，方便觀察和仿寫。

　　sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">【教學反思sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">】

　　在整個教學過程中，我通過圖片出現單詞---空手拼讀單詞---書寫單詞---運用單詞做對話這一環環相扣的設計，從而使同學逐步掌握本節課的四會單詞并加以靈活運用。我在課中設計的猜單詞的小游戲不只可以口頭檢查同學對單詞的記憶情況，同時激發同學的學習興趣，培養他們動腦筋考慮的能力；對于展示同學書sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">寫作品這一環節，一方面是對同學的書寫有一個sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">評價，同時小獎品可以更加激勵同學書寫的積極性，使書寫這一比較枯燥的過程變的更加有趣和高效。

　　但是，上完這節課后，總覺得還是存在著許多缺乏之處，在對課堂的調控和一些細節的處置上還很缺乏經驗，希望各位老師能多提珍貴意見，協助我能不時改善今后的教學，使自身的教學水平有所提升。謝謝大家！

　　英語說課稿 7

　　一、說教材

　　（一）、教材的地位和作用

　　本單元以Howdoyougettoschool？為中心話題，圍繞交通方式而展開，主要運用Howlong/Howfar詢問“去某地的交通方式、時間、距離。”簡單描述路線。這一話題貼近學生們的日常生活，它繼第三單元談論“假日計劃”后安排這樣一個話題，符合學生的認知結構和年齡特征，它將為后幾個單元的學習打下堅定的語言基礎。而SeetionA第一課時重點則采訪同學們上學的交通方式，及花費的時間、距離等等。

　　（二）、教學目標（語言知識能力目標情感目標）

　　語言知識：

　　1、語言目標，掌握語匯subway、train、bus、car、busstop等。

　　語言功能：學會談論并描述交通方式

　　語言結構：學習掌握How引導的特殊疑問句：

　　Howdoyougettoschool？

　　Howlongdoeshegettoschool？

　　Howlongdoesittake？要求學生掌握好助動語do在不同人稱，特別是第三人稱單數后的變化。

　　2、語言技能

　　1、能根據錄音判斷交通的方式，花費的時間及距離。

　　2、能詢問他人到達某地的交通方式并轉述。

　　能力目標：

　　1、培養學生聽、說、讀、寫的能力。

　　2、訓練學生小組合作的能力。

　　3、讓學生通過有用的目標語言學會與他人交流的能力。

　　情感目標：

　　鼓勵學生學會關心別人，幫助別人。

　　（三）、教學重點和難點

　　重點：幫助學生學會使用Howdoyougettoschool？

　　Itakethetraintoschool.

　　Howdoeshegettoschool？

　　Hetakesthebustoschool.進行交際

　　難點：區別take的用法。

　　二、說教學方法

　　（一）、學情分析

　　1、sion-mutihighlight chrome-extension-mutihighlight-style-6">初二學生經過sion-mutihighlight chrome-extension-mutihighlight-style-1">小學和sion-mutihighlight chrome-extension-mutihighlight-style-2">初中的學習，已經有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。在加上受新課程理念的.熏陶及實踐，能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言的能力。

　　2、從年齡特征看，學生們也很在乎他人的sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">評價。在學習過程中通過“兵教兵”小組訓練，鼓勵性sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">評價等措施，提高學生綜合語言技能。

　　（二）、學習策略

　　教學生要善于抓住英語交際的機會，主動參與學生活動，形成自主學習的能力。

　　（三）、教學手段

　　用幻燈片將本課所需要的錄音、圖片、文字、制成多媒體課件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

　　（四）、教學原則：

　　1、任務型原則，在整個教學過程中，各種語言結構、語言功能與不同的學習任務有機的結合。因此本節課我將始終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗，讓學生在用中學，在學中用

　　2、合作性原則，以學生為主體，師生合作，生生合作，體現教與學的互動交往。

　　3、情感性原則，激發學生學習英語的興趣和始終保持良好的學習情緒。

　　（五）、學法指導

　　1、學習方法的指導，用生動的課件調動學生進行聽、說、讀、寫、訓練。

　　2、學習積極性的調動。

　　我在教學過程中創造一種開放的、和諧的積極互動的語言氛圍，把課堂變為有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。

　　3、學習能力的培養。

　　通過連貫的聽、說、讀、寫，培養學生的交際能力，發揮他們的思維能力。

　　三、說教學過程

　　在整個教學活動中，我通過設計不同的四個任務，讓學生在小組中交流、合作、競爭，每個任務都存在著一定的“信息差”，易于激發學生的表達欲望和急于知道最終結果的心情，在活動中他們一定會努力表現自己，做到。四個任務所側重的訓練學生的語言能力的要求也各有不同，他們分別側重訓練學生的聽、說、讀、寫的能力。把任務活動放在小組中進行，還可以解決“sion-mutihighlight chrome-extension-mutihighlight-style-6">大班”難于操練的難題，學生在小組中有更多的時間來運用英語表達自己的sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">思想。

　　（一）、在復習環節中，通過問學生WhatareyoudoingthisSunday？Whatishedoingtomorrow？Whatareyoudoingforvocation？sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">來了解學生對上一單元知識的掌握情況。

　　（二）、在導入新課中：先通過讓同學們看圖片，回答下面的問題，Whatistheboydoing？Doesheoftenrideabiketoschool？Howdoyougettoschool？引入目標語言，并幫助他們回答：Itakethesubwaytoschool.Itakethetraintoschool等。

　　在列舉許多交通方式后，讓同學們完成1a。然后檢測學生們的答案。

　　（三）、在聽力練習上。sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">教學設計共插入了三個聽力訓練。

　　1、讓學生結合圖片，分辯交通工具。并與圖中的人物結合起來。

　　2、能聽辯數字。

　　3、通過讓學生們聽，然后說出五種交通工具并把這種交通工具和它花費的時間相匹配。

　　（四）、在小組練習中，我讓學生四人一組進行這樣對話練習

　　A：Howdoyougettoschool？

　　B：Itakethesubwaytoschool.

　　C：：HowdoesBgettoschool？

　　D：Hetakesthesubwaytoschool？

　　A：Howlongdoesittake？

　　B：Ittakesabout25minutes.

　　重點鞏固第三人稱單數這種情況。鼓勵學生們用不同的詞替換來反復操練這個句型。突破教學重點。

　　（五）、sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">小結：最后sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">總結take的用法，消化教學難點。

　　（六）、家庭作業：仿寫四個句型，并使用不同的交通工具。

　　（七）、板書設計：

　　Unit4Howdoyougettoschool？forty

　　takethetrainHowdoyougettoschoolfifty

　　takethesubwayIridemybike.sixty

　　walkHowdoeshegettoschool？seventy

　　ridethebikehewalkstoschooleighty

　　TakethebasHowlongdoesittake？sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">ninety

　　Ittakesaboutfartyminutes.

　　英語說課稿 8

　　一、課程設置

　　課程設置包括課程性質、課程地位與作用、課程目標和課程體系。

　　1、課程性質

　　高級英語屬于英語專業高年級階段的必修課程。它是基礎階段的綜合英語課程在高層次上的延續。該課程貫穿三、四年級，共三個sion-mutihighlight chrome-extension-mutihighlight-style-2">學期。高年級階段的主要教學任務是繼續打好語言基本功，學習英語專業知識和相關專業知識，進一步擴大知識面，增強對文化差異的敏感性，提高綜合運用英語進行交際的能力。高級英語是一門訓練學生綜合英語技能尤其是閱讀理解、語法修辭與sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">寫作能力的課程。通過閱讀和分析內容廣泛的材料，擴大學生知識面，加深學生對社會和人生的理解，培養學生對名sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">篇的分析和欣賞能力、邏輯思維與獨立思考的能力，鞏固和提高學生英語語言技能。

　　2、課程地位與作用

　　《高級英語》是對英語專業高年級學生進行聽、說、讀、寫、譯技能培養訓練的綜合性課程，是一門對英語專業學生掌握專業知識和技能培養影響深遠且作用重大的綜合性課程。其教學質量的高低直接關系到學生的專業水平。

　　3、課程目標

　　根據學校的辦學定位，本課程積極服務于“基礎實、能力強、素質高、適應快”的人才培養目標，在發揚本課程注重英語語音語法等基本知識傳授優良傳統的同時，突出學生的主體地位，把教學重心放在培養學生分析、綜合、批評、論辯能力以及提出問題和解決問題能力上，放在學生用英語解決專業方向（教學、翻譯、商務活動）問題能力培養上。本課程通過對原著或原著片段的系統學習和研究，通過讀、寫、譯的強化訓練，通過對不同作品的主題sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">思想、情節展開、作家意圖、sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">篇章結構、文體風格、修辭手法進行講解、分析、賞析和評論，旨在大幅度提高學生詞匯學、語言學，文體學、修辭學知識和翻譯與sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">寫作能力，進一步提高學生英語語感，提高學生對語言系統的深層結構的認識，語sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">篇綜合分析能力和語言運用能力。

　　4、課程體系

　　參照《高等學校英語專業英語教學大綱》（sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">2000）的相關要求，結合我校的人才培養目標定位，今年外語系對英語專業人才培養sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">方案進行了重新修訂，在此基礎上，整體優化了課程內容，重組了課程結構，構建了以培養學生可持續發展能力為核心的高級英語課程體系。該體系由研討課程、高級英語理論課程、實踐課程、拓展課程和綜合課程課程群構成，注重了學生實際應用能力的培養。

　　我系構建的高級英語課程體系是基于我校高級英語教學的實際與對學生的需求分析，以國內外高級英語教改的最新課程理念為指導，為學校應用型人才培養目標服務。高級英語課程體系四部分前后銜接，缺一不可。

　　研討課程旨在使三年級學生學習高級英語初始就明確高級英語學習目的和要求，了解高級課程教學計劃設置、教學模式與方法、第二課堂活動等，掌握高級英語學習策略與方法，培養自主學習能力。

　　高級英語理論課程和實踐課程是英語專業的高級語言技能型課程，旨在提升學生在低年級基礎課程中獲得的知識和能力，提高學生的語言感悟力和實踐能力，并為高年級各門專業理論課程的學習和實踐活動sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">提供支持。

　　拓展課程主要由《高級英語sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">寫作》、《英語演講》、《實用翻譯》、《跨文化交際》、《快速閱讀》、《實用英語語音》等課程構成的選修課程群，拓展課程的設置與高級英語課程相輔相成、有機銜接，實現了英語專業技能培養和水平提高的深化和延展。

　　綜合課程立足于本專業學生未來從事職業或繼續深造的要求、以任務為導向，按項目形式展開，以學生的核心知識、核心能力和核心素質為重心，培養學生綜合應用能力和綜合職業素質。彌補學生專業能力與社會實際工作能力之間的差距，突出應用性人才培養特色，全面提高應用型人才培養質量。

　　二、教學內容

　　按照我校sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">2011版人才培養sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">方案的規定，本課程共計192學時，12學分。這是本課程各章節課時分配情況簡表，按各章節的內容多少和重要程度合理安排課時。

　　高級英語課程的重點在于系統地講授有關英語文體類型、謀sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">篇策略、修辭手段、閱讀技巧等方面的基本知識，從而培養學生根據課文的問題類型和實際內容，采用有針對性的閱讀方法進行分析性和欣賞性閱讀的能力，完成由以學習英語基本知識和技能為主要目的的閱讀理解到以掌握sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">寫作技巧和欣賞方法為主要目的的閱讀欣賞的過渡；由以主要由教師指導下的被動性閱讀到主要以學生獨立進行的主動性閱讀的過渡。繼續打好語言基本功，進一步擴大知識面，在進一步提高聽、說、讀、寫、譯等各項技能的同時，培養學生運用英語的綜合能力。

　　高級英語課程內容包括知識和能力兩大部分：知識部分主要包括語言知識、社會文化知識、語sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">篇知識、文體知識、sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">寫作知識。2）能力部分主要包括閱讀能力、理解能力、分析能力、sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">評價鑒賞能力、語言表達能力（尤其指具有流利的口語表達能力和比較地道、準確的書面表達能力和應用解決實際問題的能力）；跨文化交際能力和自主學習能力。

　　三、實踐教學

　　1.教材的使用與建設

　　本課程在教材的選擇上既考慮到了教材的權威性和實用性，同時也考慮高級英語教材的連續性與穩定性。我們選用張漢熙主編的《高級英語》為主導教材。該教材為英語專業本科權威教材，在編寫指導sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">思想和內容選擇上，均呈現先進教學理念。為確保教學內容的先進性和獨立性，課程組補充了大量最新科技發展信息，經典文學作品、以及政治、經濟、社會、文化等百科知識。

　　2.配套實驗教材

　　我們非常注重配套教材的選用和建設。課題組教師分別主編、選擇了一系列教材，作為高級英語課程的輔助讀物和延伸。如《經典sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">中國》、《英漢漢英翻譯教程》、《新編英美概況》、《跨文化交際理論與實踐研究》、《大學英語sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">寫作簡析》、《語sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">篇分析》等。其中《英漢漢英翻譯教程》被列為國家級“十一五”規劃教材項目，這一系列教材和專著的編寫為拓展學生英語讀、寫、譯以及交際能力sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">提供了指導。外語系的學生在全省口語比賽中也獲得良好成績。sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">2009級蔣琳琳同學獲全省“CCTV”杯英語演講比賽特等獎。僅sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">2008年外語系有49名同學通過了上海外國語大學、sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">中國人民大學、南京航空航天大學等多個重點大學的全國碩士研究生入學考試，充分展現了外語系學生的復合型人才素質，多維度的《高級英語》課程建設卓見成效。

　　3.實踐性教學環境

　　《高級英語》課程是一門綜合性的專業基礎課，實踐性教學在教學中占有突出地位。我們先后建立了濱州渤海活塞有限公司、華紡股份有限公司、濱城區第六中學、高青第四中學等六個校外《高級英語》教學實習基地，創辦了英語角、演講比賽、辯論賽等校內《高級英語》實踐平臺。豐富多樣的實踐教學環境提高了同學們的綜合語言運用能力。

　　4.sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">網絡教學環境

　　濱州學院建有校園sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">網，學生可快速便捷上sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">網。濱州學院圖書館擁有全文期刊數據庫和優秀碩博士論文數據庫，外語系還購買了sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">網絡英語學習資源，sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">免費提供給學生使用。我們利用外語系的sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">網頁經常sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">提供與課程相關的文本、圖像、課件和錄像資料，并開通了《高級英語》sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">網上師生互動平臺，以方便師生交流和在線答疑，這些為學生的自主學習sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">提供了硬件條件，受到他們的普遍歡迎。

　　我系建立了《高級英語》課程sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">網站，為本課程的教學sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">提供了專門的sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">網絡平臺。課程sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">網站不僅覆蓋了課堂教學的內容（如sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">教案、課件等），還sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">提供了與本課程相關的sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">參考資料鏈接（如在線英語詞典、英語影視作品、英語歌曲、名人演講等），豐富了教學資源，充實了課堂教學內容，提高了教學效果。

　　sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">網絡資源和教學資源庫的有效利用、教學課件制作平臺、教學軟件的使用、多媒體設備的使用等sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">網絡教學環境，是高級英語課程體系的特色，成為其重要組成部分，已在教學中產生了顯著的效益，為實施高效率的英語教學活動sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">提供了完善的教學條件，提高了教學與學習的效率，極大地豐富了學生英語學習的第二課堂，有利于拓寬學生知識面、完善學生知識結構、培養學生的信息處理能力和實踐能力。

　　四、教學方法和手段

　　高級英語課堂教學以學生為主體、教師為主導。在教學中開展了以任務為中心的、形式多樣的教學活動。在加強基礎訓練的同時，采用啟發式、討論式、發現式和研究式的教學方法，充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習動機，最大限度地讓學生參與學習的全過程。引導學生主動積極地利用現有圖書資料和sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">網上信息，獲取知識，并使學生在運用知識的過程中培養各種能力。開展豐富多彩的英語課外活動，優化外語學習環境，通過課外閱讀、演講、辯論、讀書報告會、戲劇表演、編輯報紙雜志、專題訪談、拍攝電視片等形式多樣的課外活動，使學生有更多的接觸外語的機會。除參加校內課外學習和實踐活動外，還鼓勵學生積極參加與專業相關的各種社會實踐活動。積極采用現代的、多元的和全方位的教學模式，探索和開發計算機輔助教學。逐步建設計算機sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">網絡系統、光盤資料中心以及多媒體自修中心，為更新教學內容、提高教學效率創造條件。同時也為學生sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">提供一個更加靈活、方便、實用和廣闊的學習和實踐的空間。具體措施如下：

　　1.多媒體授課方式與教學內容相結合

　　我們根據教材內容，自主設計、制作了以ppt格式為主的課件、幻燈片約550張，課堂講授中，文字、圖片、音頻、視頻等形式互相穿插，相輔相成，不僅節約了大量的板書時間，提高了課堂單位時間利用率，而且形象、生動的授課方式有效地引發了學生的興趣及參與度，極大地活躍了課堂氣氛。學校調查的學生對該授課方式反饋意見顯示，83%以上的學生認為該授課方式有效地加深了他們對教材內容的理解，約96%的學生認同多媒體形式的課文背景知識介紹，約79%的學生認為多媒體授課引發了自己的學習興趣，約92%的學生希望繼續使用多媒體教學。

　　2.知識講授與技能訓練相結合

　　我們采取sion-mutihighlight chrome-extension-mutihighlight-style-4">小班授課的方式，對教材內容進行集中講解，并利用豐富的sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">網絡資源補充授課內容，充分發揮多媒體授課的優勢，使知識講授翔實、生動。同時我們在課堂上設置小組討論、情境表演、演講等環節，把技能訓練和知識講授融合在一起，真正做到“從用中學、在用中加深”，切實提高了學生的語言綜合運用能力。如高級英語第一冊第五課SpeechonHitler’sInvasionoftheU.S.S.R.，第二冊第四課InauguralAddress授課形式均采用情景表演、演講比賽、模擬競選演說等方式。第一冊第六課Blackmail，第十課TheSadYoungMen，第十一課TheFutureoftheEnglish，第十二課TheDiscoveryofWhatItMeanstoBeanAmerican等，授課期間均留出相應課時讓學生就相關主題進行討論。

　　3.語言與文化、歷史、經貿、社會知識相結合

　　語言和文化是密不可分的，語言是一個民族文化的載體，任何一種語言的背后都隱含著這種語言的民族文化底蘊。在講授語言知識時，我們適時適量地傳授相關的文化知識，將語言與文化對比穿插于課堂教學中，把語言教學和文化教學有機地結合起來，真正使文化教學存在于高級英語教學的每一個層面中，提高學生對文化的敏感性，調動學生的積極性和主動性，培養學生對英語文化的濃厚興趣。我們力求通過這種方式培養學生的文化意識，使其自覺、主動地融入新的文化環境中。也只有這樣，我們所培養的人才才是健全的，才能達到素質教育的目的。如結合課文內容，通過對第二冊第十一課TheFutureoftheEnglish，第十二課TheDiscoveryofWhatItMeanstoBeanAmerican的學習，加深學生對各個民族、種族的了解與理解。

　　4.教師講解與學生自主學習相結合

　　我們充分利用sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">網絡資源和信息技術把單一的課堂教學轉變為多媒體sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">網絡和課堂教學相結合的教學環境，合理地協調課堂講解內容和學生自主學習內容。對一些較易的課文，分段由學生自己講解，老師難點解疑，并對學生的分析和解釋進行啟發、誘導、sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">評價和鼓勵，寓教于樂，師生互動，受到同學們的熱烈歡迎。如第一冊第四課SpeechonHitler’sInvasionofUSSR相關的歷史事實以及背景知識的`搜集就是由學生通過模擬授課的方式獨立完成的。學生主講，老師點評。

　　5.學生獨立學習與小組協作相結合

　　我們除了給學生布置適當的獨立學習任務以外，還通過課堂小組討論、課后小組合作、課后小組編排情景劇等方式，使學生習慣于共同協作完成作業，讓學習過程變成一個探究式合作的過程，使學生學會對新知識、新事物的整合、分析，培養他們的創造性思維能力。如第一冊第六課Blackmail，第十課TheTrialThatRockedTheWorld等安排學生課后改編劇情、排練，通過課堂表演的方式再現課文內容，形式更加生動，表現力更強，學生在改編、排練的過程中加深了對課文的理解、鍛練了口語表達，起到了事半功倍的作用。

　　五、教學條件

　　1.師資隊伍

　　本課程組現有專任教師11人，11名教師的專業學科方向涵蓋英語教育、語言學、應用語言學、英美文學、翻譯、商務英語等，不同的知識結構起到相互補充、互為支撐的作用，知識結構優化；均具有碩士及以上學位；其中教授1人，副教授6人，講師4人；教學隊伍以中青年教師為主，其中45歲以下青年教師9人；學緣結構合理，均為外校碩士畢業，2人曾赴國外訪學或執教；從師資配備情況看，由專業帶頭人擔任負責人；主講教師均具有講師以上職稱；生師比為17：1，配備合理。

　　本課程組是一個教學經驗豐富、教學水平高、教學科研能力強的優秀教學團隊，是一支職稱、學歷、年齡、學緣合理；以骨干教師為主體，以優秀青年教師為后備生力軍的以老帶新的教學團隊。本課程團隊所具備的優越條件是順利完成課程建設既定目標，并使本課程具有強大可持續發展能力的有力保障。

　　2.豐富的sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">網絡教學資源

　　我校撥專款用于英語sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">網絡教學環境的建設，已經建成一個容納200人學習的sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">網絡自主學習中心，并正在不斷擴大規模。該中心擁有sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">網絡教室3個，硬件設施配置高，軟件系統功能全，為我省目前最為先進的英語sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">網絡教學平臺之一。

　　該sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">網絡中心sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">網站sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">提供了充足、優質的教學資源，采用多級目錄管理，開放式設計（即用戶能夠自主添加資源并進行管理），便于檢索，易于升級。利用系統資源庫中的音視頻資源和文本資源和Isition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">nternet的資源，實現了學生利用互動平臺在相互交流中學習英語。

　　3.不斷完善的課程sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">網站建設

　　高級英語課程組現擁有高級英語教學sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">網站和精品課程sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">網站。sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">網站擁有豐富的教學資源，所有目前使用教材的教學課件，教師授課的電子sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">教案，主講教師授課錄像、歷年期末考試試題，英語歌曲、英文電影等。課程sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">網站sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">提供40分鐘的說課錄像，教學錄像上sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">網比例達到50%以上，其余教學錄像將在1年內全部上sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">網。與高級英語精品課程sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">網站連接的的雅信達等教學平臺擁有分類齊全的資源庫；能夠進行聽、說、讀、寫、譯的專項練習和自測。

　　六、考核方法

　　高級英語考試著重考核學生對所學英語知識的掌握情況和運用語言的實際能力。考試主要采取筆試的形式，原則上在每sion-mutihighlight chrome-extension-mutihighlight-style-2">學期期末安排一次考試，考試項目和內容可以靈活多樣。考試成績按照百分制記載，總分為100分。學生sion-mutihighlight chrome-extension-mutihighlight-style-2">學期成績主要由以下兩部分組成：平時成績（包括書面作業、課堂作業、回答問題和參與課堂討論的情況等）和期末考試成績。兩種成績按一定比例折算：平時成績占30%，期末考試成績占70%。

　　七、教學效果

　　“高級英語”課程教學要求教師業務能力強，教學水平高，整體素質好。多年來課程組教師的教學效果受到師生的一致認可。每年的學生sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">評價結果均在89分以上。系內考核均在良好以上，優秀率頗高。sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">2004年升本以來，共培養全日制本科學生近sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">2000人。在學科競賽、演講比賽和口譯大賽等活動中獲得省部級獎勵260余項。近三屆英語專業學生四、八級通過率分別保持在70%、40%左右，考研升學率分別是41%、54%、40.4%，穩居全省第一。教學效果深受學生的好評。

　　1.校外sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">專家評價

　　濱州學院高級英語課程教學目標明確，注重學生四種語言技巧的同步發展，拓寬知識面。在教學中能夠：（1）反思高級英語課程的教學現狀，進行教學實驗；（2）在教學中，盡量根據研究情況和學術成果，設計并實施一套新的講授思路；（3）教學效果顯著。

　　2.校內sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">專家評價

　　將科研與教學密切結合，使英語課堂教學省時、高效，既豐富多彩，又新鮮活潑；課程學習既是學生通過學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是學生陶冶情操，拓展視野、開發思維能力，發展個人和提高人文素養的過程，是課題組追求的目標

　　3.學生sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">評價

　　“高級英語”課程使用的教材和教輔材料生動有趣，課堂組織形式活潑，使我們能夠在輕松愉快的氣氛中不知不覺提高了英語水平。教授“高級英語”課程的老師注重對學生自主學習能力和創新意識的培養，促進學生知識能力和綜合素質的提高，對與中學教學有關的內容，不僅重點講解，還讓學生走上講臺，加強教師技能的訓練。我們對這門課十分滿意。

　　4.課程自我sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">評價

　　本課程的主要特色及創新點

　　（1）模式創新——更新教學理念，構建“整體語言教學模式”

　　在“高級英語”教學中，課程組成員使用“整體語言教學模式”：該模式展示的是一個聽說讀寫相互聯系的流動過程，學生受到的是全面的語言訓練。

　　（2）團隊創新——依托英語專業語言技能課程群，建立教師互動發展團隊

　　借英語專業語言技能課程群建設為契機，探索出一條適合我系教師專業發展的教師互動發展新模式。該團隊中，每一位成員都是互動團隊的參與者和合作者，在平等、協作的基礎上，以解決課堂教學中的實際問題、提高教學質量為目標，建構教師互動發展的實踐性知識，拓展教師互動發展的學習資源和學習能力，成功打造了一支高水平高級英語教學團隊。

　　本課程與國內外同類課程相比所處的水平

　　本課程在國內外同類課程中處于領先地位，具體體現在以下幾方面：

　　（1）人才隊伍優勢突出

　　高級英語主講教師既具有豐富的教學經驗，教學效果優秀，同時科研能力突出，學緣結構佳，職稱結構合理，師資配置恰當，教學熱情高，科研能力強。目前，該課程已形成老中青結合、以中青年教授和副教授為主的實力強大的教師隊伍。

　　（2）教學效果突出

　　自教學改革以來，學生的英語綜合水平得到極大的提高。學生英語水平在全國同類學校中名列前茅：課程團隊教師承擔國家級、省級、市廳級、校級教學科研課題20多項，發表本專業教學科研論文40余sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">篇，出版教材、專著、譯著、教輔3部，獲得省部級、市廳級等各種獎勵10余項。

　　本課程目前存在的不足

　　（1）sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">網絡教學平臺內容需要進一步充實，課堂教學、sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">網絡教學以及自主學習相互補充的教學模式還需進一步完善；

　　(2)還需進一步加大第二課堂的深度和力度，對學生課后延伸的學習進行更有效的指導；教學實踐性環節還有待進一步加強。

　　今后，高級英語教學團隊努力全面實現濱州學院提出的精品課程建設要求，把《高級英語》課程建設成具有特色的示范性課程。

　　sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">以上就是我要匯報的《英語英語》課程教學改革的有關情況，歡迎各位sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">領導和sition: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">專家批評指正，謝謝大家！

　　英語說課稿 9

　　一、課題

　　Reading and writing Part A

　　二、課時安排

　　本單元約需四次課（8課時）完成，這是第二次課（2課時）。

　　三、教學內容

　　Reading and writing Part A

　　四、教學目標

　　1.語言知識

　　基本掌握課文中出現的重點詞匯，詞組和句型：tiny， quarrel， concentrate， worthy， gradually， work out， from then on ......

　　2.語言運用能力

　　能夠比較充分地理解課文大意并完成所給的任務；能夠使用所學的詞匯和語言點簡單復述課文主題。

　　3.社會人文素養

　　學會關愛朋友，對“朋友”的概念有更深層次的理解，明白“患難見真情”的確切內涵。

　　五、教學重點與難點

　　1.教學重點

　　掌握本課的重點詞匯與短語及句型；能根據上下文和構詞法猜測詞義并翻譯句子；能夠對全文大意作整體理解；能根據文章信息進行簡單的推理、判斷；提高運用英語的綜合能力。

　　2.教學難點

　　如何掌握閱讀技巧和識別關鍵詞來確定主題句，幫助提高閱讀能力；如何提高閱讀速度；如何幫助學生運用閱讀策略，促進學生自主學習。

　　六、教與學方法

　　任務驅動法，自主探究合作，體驗式學習法和Repeating和Cooperation的學習策略。

　　七、教材分析

　　本次課使用的英語教材是教育科學出版社出版的《英語》第一冊。全書共有8個單元。本單元是期中考試之后的一個單元，通過前面幾個單元的學習，學生在單詞、句型和語法等各個方面都有了一定的積累。本課時的核心話題是談論“患難見真情”，教材內容圍繞著朋友的故事展開，讓學生學會關愛朋友，樂于助人。通過對本課時的學習，學生能掌握有關記敘性的詞匯及句型，本課時的教學內容與學生的實際生活密切相關，易于引發學生運用簡單的英語講述朋友的故事。在學習活動中，學生能通過交換對朋友的描述及看法，對“朋友”的概念有更深層次的理解，明白“患難見真情”的確切內涵。

　　八、學情分析

　　我所教授的學生為財會專業的一年級在校生。從心理和認知層面來看，他們喜歡交朋友，喜歡在活動中學習。興奮性較高但持續性較差，注意力不容易長時間集中；遇到容易回答、容易解決的問題有較高的表現欲但遇到挫折時容易灰心喪氣；有強烈的自我意識，但也有較強的集體榮譽感。從英語綜合能力來看，他們普遍英語水平偏低，閱讀能力相對較弱，對某些任務的完成有一定的難度；根據學生的實際情況，本課時我對教材進行了整合，對課文段落進行梳理，尊重學生現有的知識水平和認識差異，著眼學生的個性發展，把握教材整體目標。

　　九、課堂設計理念

　　英語課程是一門思想性很強的學科，英語能直接反映人們的思想感情和傳播科學文化知識，并體現出中西方文化的差異。因此，英語教學要充分發揮起思想情感的.教育作用，挖掘教材內在的思想教育因素，使學生在思想上、價值觀上受到很好的教育和熏陶。充分調動和發揮學生的主體作用，讓學生樂于開口，勇于實踐，讓每個層次的學生都有所收獲，以達到實施素質教育的目的。本課的教學設計關注教學方法，注重培養學生的閱讀能力。整堂課以任務型教學方式展開，在師生互動、生生互動中從課堂預設到動態形成，一環扣一環，學生活動高潮迭起，教師引導巧而得法，獲得了聽課老師的一致好評。教師的思路開闊、善用各種媒介，激發學生學習興趣，結合學生的實際情況，采用多樣的小組活動形式，既注重新舊知識的聯系，又注重理論與實際的結合，激發學生學習興趣，教學效果顯著。另外，在引入新詞組或句型時，都是比較新穎自然的，而且具有生活化。還注意使用多媒體作為教學資源，創設講解、操練和運用英語的情景，貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識、體驗知識，積極參與，努力實踐，培養學生主動探究、合作、自學能力等。所設計的各項活動都是學生在老師的指導下，在真實的語言環境中體會語言、運用語言、感受語言、品味語言進而創造性的運用語言，表達自己的思想。對學生的知識、能力及情感價值觀均能得到更高水平的提升。

　　十、教學步驟設計

　　1.導入（5分鐘）

　　在多媒體上播出“兩個朋友”的故事視頻，引出本課話題“ A friend in need is a friend indeed ”。之后與學生簡單回話：Do you have any friends? Do you think it is important to make friends? Why?以此引起學生對課文產生興趣，使學生更快的進入學習狀態。

　　2.新課學習（時間65分鐘）

　　（1）學習新單詞（10分鐘）

　　學習New words and phrases of Part A on P86

　　教師：領讀并解釋重點詞匯，給出例句(PPT圖片出示)，學生跟讀并練習。

　　（2）快讀（15分鐘）培養學生快速閱讀的能力。

　　①學生：快速閱讀，了解文章大意。

　　這一步是為掌握文章大意而進行的閱讀，要求學生讀后概括文章的大意，并且設計一些簡單的問句讓學生進行回答。

　　②完成Task 2 。學生根據自己對課文的理解判斷練習中的5個陳述是對還是錯。請學生讀題，說出自己的判斷，并解釋原因，譯成漢語。

　　讓學生邊聽邊讀，并且在聽讀的過程中找出文章的重點詞匯、短語、句子。并且進行解決，掃除學生閱讀中存在的一部分障礙，但要注意知識點的講解要盡量簡練，并且要引導和培養學生根據上下文猜詞的能力。

　　（3）查讀（30分鐘）培養學生查讀的能力。

　　①精讀課文，完成Task 4 。學生小組討論并給出答案。

　　這是一種為尋求特點細節放棄大部分內容，只注意某一點或某幾點的閱讀方式，要求學生根據老師提出的問題進行跳躍式的閱讀，找出問題的主要信息。在此環節中提醒學生不要逐詞逐句看課文，要講究速度，在最短的時間內找出問題的答案。

　　②學生6人一組，再次精讀課文，并把課文翻譯成中文。

　　③小組為單位，成果展示。

　　④教師點評，并講解個別有難度的句子。

　　⑤小組競賽搶答課文中出現的重點短語或句型。以此培養學生競爭意識和自學能力。

　　（4）分析文章基本框架結構。（10分鐘）

　　①學生重讀文章，分析文章脈絡。“作者如何用論據來支持自己的論點的？”

　　②教師適當補充介紹英語作文中一些常用的表層次的連詞: first， firstly， to begin with， further， in the first place， second， secondly， to start with， still， furthermore， third， thirdly， what is more， last， moreover， finally ……

　　教師領讀并講解，學生跟讀并做課堂筆記。掌握了這些連詞將幫助學生在今后的閱讀中更好地掌握文章脈絡，提高閱讀速度和水平。

　　在此環節中，要求學生各自獨立完成閱讀任務，然后與同桌或同組同學合作解決疑難點。

　　3.拓展學習（時間18分鐘）

　　（1）小組討論以第三人稱來復述課文

　　此環節要求學生根據前面做出的問題進行整合之后，調整順序。根據教師提示的關鍵詞，對文章進行復述，加深印象。

　　（2）教師PPT展示Task 5的圖片，限定時間小組至少寫出三句話來描述圖片上的人物。

　　（3）小組討論：What is your opinion about the topic “ A friend in need is a friend indeed ” ?小組選派代表臺前演講，評出最佳合作團隊。培養學生團隊合作意識。

　　此環節要求學生以小組合作來完成。解決文章中存在的難點問題，以此來培養學生提出問題、解決問題的能力。在教學中，教師要鼓勵學生敢于提出問題，相互啟發，相互學習，深化對課文的理解。

　　4.課后作業（時間2分鐘）

　　請學生課后討論“ My best friend ”，注意使用表層次的連詞來清楚表達自己的觀點。以此來拓寬學生思維，培養創新能力、想象能力等。

　　十一、課后反思

　　在教學設計前考慮到整個教學過程要圍繞“讀”這一實踐活動，以“練”這條主線貫穿于課文閱讀教學中，始終以學生為主體，教師為指導，自始至終，有輸入，有反饋。由淺入深，全面培養學生聽、說、讀、寫四方面的能力，尤其是閱讀能力。教無定法，閱讀理解的教學應該有一定的模式，但這種模式并非是一成不變的，我們可以根據教學內容做出合理的調整。對學生進行語言教學任重道遠。我們要在實踐中不斷探索，以豐富多彩的形式來點綴、深化英語知識的神采，把學生們帶到一個原汁原味的英語境界中，不斷激發其學習興趣，讓課堂充滿活力、充滿情趣，讓學生們學起來、動起來、活起來，有滋有味，輕松自如。

　　英語說課稿 10

　　一、說教材鉆研

　　本單元的核心教學內容是學習和使用祈使句。通過教Openthedoor，please.及否定句Don’topenthedoor.兩種方式，其教學內容與學生的實際生活息息相關，因而對學生來說不難理解，關鍵是單詞的學習及句型在實際生活中的準確運用。本節課我是安排的以肯定祈使句為教學重點的，讓學生掌握“請別人干某事”的英語表達方法。在教學過程中，我用英語來組織教學，我通過手勢、眼神、動作、夸張的表情與音調還有簡筆畫等為學生創設學習英語的環境，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。如eat，drink，在看、聽、模仿過程中給學生以感性認識，發展直覺思維，促進智力活動，收到了良好的效果。如教draw時，畫簡筆畫創設真實情境，給學生表現機會，并要求學生在學習和交流過程中注意文明禮貌，充分運用已學的日常交際用語，從而發展學生語言技能，提高實際運用語言的能力。

　　二、說教學目標

　　基于對課程標準和教材內容的分析，并結合學生的認知規律，我確定了如下教學目標：

　　認知領域：

　　1.能聽得懂、會說、會讀和會拼寫四會單詞:eat，drink，write，read，close，open.

　　2.能聽得懂、會說、會讀和會寫祈使句:……，please.并能在適當的場合正確運用祈使句。

　　技能領域：

　　1.學生能夠運用所學知識，掌握“請別人干某事的表達方法”。

　　2.結合句型，進行相應的文明禮貌教育，提高學生綜合素質。

　　情感領域：

　　1.通過體驗、實踐、討論、合作、探究等綜合方式，培養學生學英語的興趣，運用英語的意識。

　　2.進行相應的文明禮貌教育，提高學生綜合素質，養成良好的學習和生活習慣。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：

　　1.能聽得懂、會說、會讀和會拼寫四會單詞:eat，drink，write，read，close，open.

　　2.能聽得懂、會說、會讀和會寫祈使句:……，please.并能在適當的場合正確運用祈使句。

　　教學難點：

　　1.能正確地聽、說、讀、寫本單元的四會單詞及句型。

　　2.能聽得懂、會說、會讀和會寫祈使句:……，please.并能在適當的場合正確運用祈使句。

　　四、說教法和學法

　　1.說教法

　　俗話說得好：“教無定法，貴在得法”，小學英語課程改革給廣大英語教師開辟了一片廣闊的.新天地英語課程在不斷改革，而英語教學又是我國義務教育教學中的一個重要組成部分。到底如何針對小學生身心發展的特點，培養學生學習能力，達到教學目標，落實教學重點、化解教學難點，針對四年級學生身心特點，我采用了以下教學方法：

　　（1）情景教學法情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習，使學生愿意、樂于、能夠參與教學活動，更容易理解新知并在情景中樹立說英語的信心，從而提高課堂的教學效率。

　　（2）游戲教學法用聽聽做做游戲等形式鞏固單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。

　　（3）動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。

　　（4）任務型教學法這是一堂學習語言、運用語言來完成某項任務的句型課，所以任務型教學法貫穿課堂始終。學生在聽、說能力得到提高的基礎上，能完成相應的練習，最終達到在日常生活中運用所學語言進行交際的能力。

　　2.說學法

　　古人云：授之以魚，不如授之以漁。根據本課教學內容的特點和學生的認知特點，我采用了合作學習法，預習法等學習方法。在保持學生的學習興趣的基礎上，提高學生的語言表達能力，為學生的發展提供了有利保證。

　　3.說教學手段和準備

　　學習語言的目的是為了讓學生能夠運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言，同時為了創設真實的情景，發展學生良好的學習習慣，激發學生的學習興趣，我在上課前準備好了PPT并借助圖片、實物、表情、手勢等輔助手段，讓學生能聽懂我語言表達的意義。

　　五、說教學過程和設計理念

　　Step1：Warmup

　　1.Greetings拉近老師和學生的距離，讓他們做好上英語課的準備，調動學生說英語的積極性。

　　2.Singasong〈Hello，howareyou？〉歌曲渲染了課堂氣氛，調到了學生的積極性。

　　3.Game:Listenandact這一步驟一下子就把學生拉入學英語的氛圍中，調動學生全身心參與，而且為下面的教學起到了以舊帶新的作用。

　　Step2:Look，readandlearn

　　先通過聽聽做做引出單詞open、close的教授，再通過手勢、動作聽聽做做、看圖說話一系列積極的互動與交流活動來調動學生的積極性，加強句型的教授和操練。

　　然后通過交流、實物自然引出eat、drink的學習，在教授過程中，將食物、飲料進行操練，調動了學生的積極性和自主性，還通過連線配對讓學生掌握吃什么、喝什么，加深對句型的印象，易于學生掌握和熟練的運用。

　　再通過在積極的互動與交流中，自然引出課題的學習，開拓學生的思維。

　　接著通過提出問題，引出draw、read、copy、write的教授，通過學生親身活動，加深學生對單詞和句型的理解，在學生理解和掌握新知的基礎上，手勢和筆頭的操練的下拓展學生思維，加強語言運用能力。

　　接著和練習。

　　最后讓學生一起大聲閱讀單詞，培養學生的語感，同時理解單詞，從而能完成后面的游戲。