六年級(jí)品德與社會(huì)《按滿手印的契約》說(shuō)課稿
5 六年品德與社會(huì)《按滿手印的契約》說(shuō)課稿
有一張紙，按滿了村民的手印，這一個(gè)個(gè)手印改變了他們的命運(yùn)。這就是我今天要說(shuō)課的內(nèi)容——《按滿手印的契約》。
一， 說(shuō)教材：
北師大版《品德與社會(huì)》小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的第三單元名為《騰飛的中國(guó)》，這個(gè)單元分為兩個(gè)主題——《春天的故事》和《國(guó)家的主人》。本課題是《春天的故事》中的課題2《按滿手印的契約》。它主要呈現(xiàn)了1978年12月安徽鳳陽(yáng)小崗村的實(shí)施家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的史實(shí)。以按滿手印的契約為切入點(diǎn)，通過(guò)小崗村實(shí)行包產(chǎn)到戶前后巨大變化的對(duì)比，使學(xué)生了解我國(guó)改革開(kāi)放二十多年來(lái)農(nóng)村發(fā)生的巨大變化及原因。這個(gè)單元的主題是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和民族自豪感教育。通過(guò)對(duì)本課題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生萌發(fā)民族自豪感和自信心，樹(shù)立奮發(fā)圖強(qiáng)的志向。
二，說(shuō)學(xué)情：
1978年發(fā)生的事情距離現(xiàn)在已經(jīng)很遠(yuǎn)了，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解很少。所以課前我布置作業(yè)讓學(xué)生通過(guò)查資料和詢問(wèn)長(zhǎng)輩了解這段歷史。我班約大多數(shù)的學(xué)生家住農(nóng)村，家里裝了電腦并聯(lián)網(wǎng)的不到5人，能熟練上網(wǎng)的學(xué)生也很少。所以我想提前把我班學(xué)生分為四組，每組都會(huì)安排1－3名上網(wǎng)比較熟練的學(xué)生，并組織他們到學(xué)校機(jī)房去查閱資料。
三，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
結(jié)合本課特點(diǎn)及本班學(xué)生實(shí)際情況，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
知識(shí)目標(biāo)：知道我國(guó)的改革開(kāi)放開(kāi)始于安徽省鳳陽(yáng)縣小崗村的改革；了解家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的含義。
能力目標(biāo)：知道實(shí)施家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制給小崗村帶來(lái)了巨大的變化，并能夠用簡(jiǎn)單的話說(shuō)明原因。
情感目標(biāo)：萌發(fā)民族自豪感和自信心，樹(shù)立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛(ài)國(guó)志向。
在這三個(gè)目標(biāo)中，知識(shí)目標(biāo)學(xué)生很容易掌握；能力目標(biāo)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要稍微難一點(diǎn)，在必要時(shí)老師要給學(xué)生講解；情感目標(biāo)是建立在對(duì)能力目標(biāo)理解的基礎(chǔ)上，是內(nèi)容的升華。
知道實(shí)施家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制給小崗村帶來(lái)了哪些巨大的變化，并能夠用簡(jiǎn)單的話說(shuō)明原因?yàn)楸菊n的教學(xué)重點(diǎn)。萌發(fā)民族自豪感和自信心，樹(shù)立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛(ài)國(guó)志向?yàn)楸菊n的教學(xué)難點(diǎn)。
四，說(shuō)教法，學(xué)法：
弘揚(yáng)學(xué)生的主體意識(shí)，是思品課在實(shí)施新課程改革中最需要解決的一個(gè)根本性問(wèn)題。在學(xué)法上，學(xué)生主要運(yùn)用探究學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)主要通過(guò)探索性活動(dòng)，使學(xué)生獲得探求知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，探討和把握獲得科學(xué)結(jié)果的方法和途徑，往往比學(xué)習(xí)和記憶知識(shí)，結(jié)論更有價(jià)值。因此，在課前，我讓學(xué)生對(duì)自己感興趣或者不懂的問(wèn)題進(jìn)行查閱資料和詢問(wèn)長(zhǎng)輩，在課堂上分小組提出問(wèn)題，再分小組合作交流，共同探究解決問(wèn)題；
在教法上，老師在學(xué)生課前搜集資料時(shí)予以指導(dǎo)。在導(dǎo)入時(shí)采用談話法。因?yàn)檎勗挿艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生是積極性、主動(dòng)性，還能發(fā)展智力、提高能力，特別是語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)生交流的過(guò)程中起到組織和引導(dǎo)的作用，組織學(xué)生圍繞著關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)討論，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充升華。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則。
五，說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一） 導(dǎo)入。
巧妙的新課導(dǎo)入是一節(jié)課成功的良好開(kāi)端。導(dǎo)入時(shí)我采用談話法導(dǎo)入。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，常能聽(tīng)到大人們說(shuō)起改革開(kāi)放，而究竟改革開(kāi)放始于哪一年，始于什么地方，改革開(kāi)放是什么，學(xué)生未必答得上來(lái)。但這些知識(shí)又是學(xué)好本課的基礎(chǔ)。所以上課前，我就布置作業(yè)，通過(guò)查閱資料和詢問(wèn)長(zhǎng)輩寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)改革開(kāi)放的認(rèn)識(shí)。有了這個(gè)基礎(chǔ)，上課時(shí)老師就提出問(wèn)題，“你知道改革開(kāi)放是怎么回事嗎？”通過(guò)學(xué)生的回答，他們的心里對(duì)改革開(kāi)放有了一個(gè)大致的了解，并明確改革開(kāi)放開(kāi)始于1978年安徽省鳳陽(yáng)的小崗村。
（二） 激發(fā)學(xué)生對(duì)“按滿手印的契約”的興趣，提出疑問(wèn)。
在改革開(kāi)放以前的小崗村是什么樣的呢？書(shū)上有一句話形象、具體地概括了——“吃糧靠返銷(xiāo)，用錢(qián)靠救濟(jì)，生產(chǎn)靠貨款。”正是這樣一個(gè)有名的“三靠村”卻因?yàn)橐粡埌礉M手印的契約而發(fā)生了巨大的`變化（出示這張按滿手印的契約）。這樣激發(fā)起學(xué)生對(duì)這張契約的興趣與重視。自然而然地讓學(xué)生提出對(duì)于這張契約自己想要知道的問(wèn)題。
（三） 匯報(bào)交流。
《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“珍視童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利。”我充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，注重學(xué)生在開(kāi)放式的課堂活動(dòng)中的感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，讓其獲得多元發(fā)展的機(jī)會(huì)。全班有四個(gè)小組，每個(gè)小組搜集到的信息可能有相同的，也有不同的。如何讓每個(gè)小組把自己搜集到的信息與別人交流，分享呢？于是我讓每個(gè)小組派代表提出他們這組想要解決的問(wèn)題或者還不明白的問(wèn)題。老師把重點(diǎn)的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，然后分小組交流并回答問(wèn)題。這樣，就能把學(xué)生搜集的信息進(jìn)行匯總。
我估計(jì)學(xué)生會(huì)提出以下這些問(wèn)題：“這張協(xié)議書(shū)的內(nèi)容是什么？”，“它的意義、作用？” ，“協(xié)議書(shū)是由誰(shuí)制定的？”，“在簽了協(xié)議書(shū)后，小崗村發(fā)生了怎樣的變化？”，“發(fā)生變化的原因是什么？”等等。可對(duì)于書(shū)上有一個(gè)概念“包產(chǎn)到戶”也許忽略掉。老師可以用相機(jī)補(bǔ)充對(duì)“包產(chǎn)到戶”這個(gè)概念的理解。
在這些問(wèn)題中，“協(xié)議書(shū)的內(nèi)容是什么？”，“協(xié)議書(shū)是由誰(shuí)制定的？”，學(xué)生很容易理解并回答。當(dāng)學(xué)生回答到協(xié)議書(shū)是在嚴(yán)宏昌的帶領(lǐng)下村民制定的時(shí)候，老師引導(dǎo)學(xué)生講述“小崗村實(shí)施包產(chǎn)到戶的故事”，了解嚴(yán)宏昌這個(gè)人物形象，為學(xué)生樹(shù)立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛(ài)國(guó)志向打下基礎(chǔ)。
對(duì)于“實(shí)施了‘包產(chǎn)到戶給小崗村帶了怎樣的巨大變化”這個(gè)問(wèn)題，是本課的重點(diǎn)。書(shū)上59頁(yè)有一段話很概括地進(jìn)行了介紹。可是光有這段文字是很不具體、形象的，給學(xué)生留下的印象也是模糊、膚淺的。所以當(dāng)學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，老師作出引導(dǎo)，用出示一組1979年小崗村家業(yè)情況的數(shù)據(jù)來(lái)體會(huì)小崗村的巨大變化。再結(jié)合以前的小山岡村和現(xiàn)在的小崗村的圖片進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生直觀地感受這種巨大的變化。
可對(duì)于“為什么‘包產(chǎn)到戶’能給小崗村帶來(lái)巨大的變化”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能從書(shū)上找到一句話來(lái)作為答案。這句話是“土地承包明確了每一家、每一戶的責(zé)任，生產(chǎn)的好壞和個(gè)人的利益緊緊聯(lián)系在一起，極大地調(diào)動(dòng)了村里人的積極性。”這句話并不錯(cuò)，它能簡(jiǎn)單地概括小崗村發(fā)生巨大變化的原因。可這個(gè)問(wèn)題是本課的重點(diǎn)，所以老師應(yīng)在此基礎(chǔ)上作比較具體的講解，并給學(xué)生舉個(gè)比較貼近生活的例子來(lái)幫助理解。例如現(xiàn)在有些行業(yè)工作人員的工資由底薪加提成組成，如賣(mài)化妝品，賣(mài)保險(xiǎn)等。他們的賣(mài)的產(chǎn)品越多，提成就越高。
（四） 了解今日的小崗村。
通過(guò)各小組的匯報(bào)與交流以及老師的引導(dǎo)，解決了本課的重點(diǎn)問(wèn)題。但是既然這是一節(jié)《品德與社會(huì)》課，除了要了解1978年小崗村實(shí)行改革開(kāi)放的史實(shí)，還要和社會(huì)相聯(lián)系。于是在學(xué)生匯報(bào)交流完以后，學(xué)習(xí)書(shū)上59頁(yè)的最后一段話，知道小崗村大實(shí)施“包產(chǎn)到戶”給我國(guó)其他地方帶來(lái)的影響。并用出示今日小的圖片，這些圖片呈現(xiàn)出小崗村欣欣向榮、繁榮富強(qiáng)、農(nóng)民安居樂(lè)業(yè)的一種景象。通過(guò)學(xué)生談感受，萌發(fā)發(fā)民族自豪感和自信心。
（五） 總結(jié)。
我認(rèn)為總結(jié)是對(duì)一課內(nèi)容的概括與提升。所以，我先對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，然后用總結(jié)性的語(yǔ)言對(duì)小崗村的改革及其對(duì)全國(guó)農(nóng)村改革的重大意義進(jìn)行概括，再問(wèn)學(xué)生從小崗村實(shí)施“包產(chǎn)到戶”這個(gè)故事中，你有什么想說(shuō)的？學(xué)生可能會(huì)感慨“包產(chǎn)到戶”的作用，老師還要引導(dǎo)學(xué)生從嚴(yán)宏昌身上看到，為了改變?nèi)迦说拿\(yùn)，他敢想敢做，任勞任怨，為了村民的利益付出了自己的一切，甚至是犧牲自己的生命這種精神。談自己可以為家鄉(xiāng)，為社會(huì)做什么。要想使家鄉(xiāng)，使中國(guó)變得強(qiáng)大，自己現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做。讓學(xué)生樹(shù)立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛(ài)國(guó)志向，進(jìn)一步完成本課的教學(xué)難點(diǎn)。
六，說(shuō)板書(shū)：
本節(jié)課的板書(shū)簡(jiǎn)潔扼要地概括了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使它能成為認(rèn)知情感目標(biāo)和行為目標(biāo)的達(dá)成構(gòu)建視覺(jué)框架。我的板書(shū)如下：
內(nèi)容
按滿手印的契約 由誰(shuí)制定的 自豪自信
（包產(chǎn)到戶） 巨大的變化？ 奮發(fā)圖強(qiáng)
變化的原因？
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