關(guān)于品德與社會(huì)教學(xué)的教學(xué)方法研究的優(yōu)秀論文
摘要：農(nóng)村小學(xué)“品德與社會(huì)”教學(xué)存在很多問(wèn)題:教學(xué)時(shí)間不足, 教學(xué)質(zhì)量不高;專業(yè)教師素養(yǎng)有待提升;教學(xué)方法陳舊, 教學(xué)效果不佳。因此, 教育主管部門和學(xué)校應(yīng)對(duì)此更加重視, 采取有效措施:加強(qiáng)課程實(shí)施的監(jiān)督和管理;加強(qiáng)培訓(xùn)和教學(xué)研討, 提升教師專業(yè)素養(yǎng);采用多種教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：品德與社會(huì); 教學(xué)問(wèn)題; 對(duì)策;
小學(xué)階段開設(shè)的“品德與社會(huì)”是一門綜合課程, 其課程目標(biāo)是促進(jìn)小學(xué)生形成良好的品德以及促進(jìn)小學(xué)生的社會(huì)發(fā)展。“品德與社會(huì)”的重要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、熱愛社會(huì)、學(xué)習(xí)做人。“品德與社會(huì)”的總目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德, 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì), 培養(yǎng)他們的愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì), 成為一名合格的社會(huì)主義公民。筆者調(diào)查了幾所農(nóng)村小學(xué)的“品德與社會(huì)”教學(xué)狀況, 發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。
一、農(nóng)村小學(xué)“品德與社會(huì)”教學(xué)中的問(wèn)題
(一) 教學(xué)時(shí)間不足, 教學(xué)質(zhì)量不高
學(xué)校對(duì)“品德與社會(huì)”不夠重視, 安排的教學(xué)時(shí)間不合理。一是課時(shí)安排較少。雖然每所學(xué)校都安排了“品德與社會(huì)”, 但是一般一周安排2個(gè)課時(shí), 在具體的操作中, 這些時(shí)間還常常被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)占用。有的學(xué)校一周只有一節(jié)“品德與社會(huì)”課, 教學(xué)時(shí)間太少, 導(dǎo)致教師無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。二是部分學(xué)校在安排課時(shí)時(shí), 將“品德與社會(huì)”的教學(xué)時(shí)間放在下午, 由于下午學(xué)生很容易疲乏, 學(xué)習(xí)的積極性會(huì)受到影響, 因此, 這樣安排是不科學(xué)的。另外, “品德與社會(huì)”課的教學(xué)質(zhì)量不高, 很多教師在講課時(shí)根據(jù)課本上的內(nèi)容講授知識(shí), 缺乏對(duì)教學(xué)的拓展, 課堂氛圍沉悶。由此可知, “品德與社會(huì)”實(shí)際教學(xué)課時(shí)數(shù)與計(jì)劃安排的課時(shí)數(shù)不一致, 嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。這是因?yàn)槭軕?yīng)試教育的影響, 多數(shù)學(xué)校依然重視考試, 將分?jǐn)?shù)作為衡量教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn), 因此, 不屬于傳統(tǒng)考試范圍的“品德與社會(huì)”沒有得到應(yīng)有的重視。
(二) 教師素養(yǎng)有待提升
首先, “品德與社會(huì)”內(nèi)涵豐富, 涉及的知識(shí)面廣, 如社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生活、歷史、地理、生物等。這要求教師有廣泛的知識(shí)面, 而這需要經(jīng)過(guò)有目的有計(jì)劃的專業(yè)培訓(xùn)。據(jù)調(diào)查, 農(nóng)村小學(xué)大多數(shù)“品德與社會(huì)”教師并沒有受到過(guò)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn), 他們很難滿足“品德與社會(huì)”教學(xué)的要求。其次, “品德與社會(huì)”的教學(xué)目的是促進(jìn)學(xué)生的道德認(rèn)知, 學(xué)習(xí)的過(guò)程是認(rèn)同、接納和吸收情感與行為的過(guò)程, 這要求教師有較高的教學(xué)技能。然而, 據(jù)筆者了解, 農(nóng)村小學(xué)中很多教“品德與社會(huì)”的教師不是專業(yè)教師, 他們是兼職教師, 其學(xué)科專業(yè)技能較低, 水平有待提高。
(三) 教學(xué)方法陳舊, 教學(xué)效果不佳
隨著新課程改革的深入, 教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了變化。但是, 很多農(nóng)村小學(xué)“品德與社會(huì)”的教學(xué)方式依然沒有改變, 教學(xué)方法比較落后。有教師認(rèn)為課本是教學(xué)的工具, 學(xué)生是學(xué)習(xí)的對(duì)象, 教師只要按照教材上的知識(shí)教學(xué)就可以完成教學(xué)任務(wù), 他們基本采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。尤其在農(nóng)村地區(qū), 科技相對(duì)落后, 多媒體沒有得到全面普及, 即便有的學(xué)校有多媒體教學(xué)設(shè)備, 教師也不會(huì)用, 他們不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息, 進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法。
二、農(nóng)村小學(xué)“品德與社會(huì)”教學(xué)的提升路徑
(一) 加強(qiáng)課程實(shí)施的監(jiān)督和管理
教育主管部門和學(xué)校管理者要從根本上高度重視思想品德課, 制定“品德與社會(huì)”課程考核辦法, 對(duì)課程實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督和管理, 要不定期檢查“品德與社會(huì)”課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí), 相關(guān)部門可舉辦講課比賽活動(dòng), 提高該課程教師的地位, 充分調(diào)動(dòng)教師鉆研課程的積極性;制訂相關(guān)的課程評(píng)價(jià)方案, 切實(shí)有效地保證教學(xué)工作順利開展。
(二) 加強(qiáng)培訓(xùn)和教學(xué)研討, 提升教師專業(yè)素養(yǎng)
第一, 不斷加強(qiáng)教師培訓(xùn)。培訓(xùn)課程要多樣化, 可以從教學(xué)的理論、學(xué)科的知識(shí)、學(xué)生心理的輔導(dǎo)、教師的教學(xué)技能、現(xiàn)代化的技術(shù)、課題的研究、論文的寫作等方面進(jìn)行培訓(xùn)。[4]第二, 開展教研活動(dòng)。教研活動(dòng)需有計(jì)劃、有目的, 其內(nèi)容要全面豐富, 包括教材培訓(xùn)、觀看教改成果、研討課題和專題、展示考核優(yōu)秀學(xué)科帶頭人和名師教學(xué)思想、探討觀摩成果、說(shuō)課, 等等。第三, 把優(yōu)秀的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的教學(xué)行為。例如, 在培訓(xùn)和研討中, 引導(dǎo)教師思考開設(shè)思想品德課的.目的和意義、教什么、怎么教, 學(xué)習(xí)值得借鑒的教學(xué)方法等, 讓“品德與社會(huì)”教師對(duì)課程有更加深入的理解。因此, 相關(guān)部門可利用典型課例指導(dǎo)教師, 提高他們的專業(yè)技能水平。第四, 定時(shí)評(píng)比。可開辦教師基本功比賽等活動(dòng), 為教師提供一個(gè)廣泛了解、深入研究的平臺(tái), 這有利于教師深刻反思教學(xué)實(shí)踐, 提高自身的教學(xué)水平。
(三) 采用多種教學(xué)方法
教師采用多種教學(xué)方法, 可以提高“品德與社會(huì)”課堂教學(xué)質(zhì)量。在“品德與社會(huì)”課程教學(xué)過(guò)程中, 教師要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求, 結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況, 采用最合適的教學(xué)方法, 保證每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
首先, 教師要認(rèn)真?zhèn)湔n, 在單元備課中圍繞中心主題。教師可創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境, 根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn), 利用學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的不同, 盡可能地設(shè)計(jì)多種教學(xué)情境, 引導(dǎo)學(xué)生與其他的人交流并發(fā)表意見, 指引他們觀察社會(huì)生活, 感悟社會(huì)生活, 并融入其中, 讓他們能夠真實(shí)地感受世界。
其次, 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍, 激勵(lì)學(xué)生勇敢質(zhì)疑, 并能對(duì)他人的質(zhì)疑做出解釋。在各種各樣的教學(xué)情境中, 教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí), 激發(fā)他們主動(dòng)研究的積極性, 激勵(lì)他們研究各種解決問(wèn)題的方法, 提高學(xué)習(xí)效率。
最后, 有效組織教學(xué)活動(dòng)。教師可組合使用各種教學(xué)方法, 可將辯論、交流談?wù)摗⒗斫忾喿x、模仿教學(xué)等活動(dòng)融合到一節(jié)課中, 根據(jù)教育的目的、教育的內(nèi)涵、教育的實(shí)際條件和具體對(duì)象的實(shí)際要求, 擇取比較合適的活動(dòng)方式, 提升教學(xué)效率。同時(shí)要注意在教學(xué)方法的選用上符合教學(xué)的需求, 避免在同一堂課使用混亂, 影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
參考文獻(xiàn)
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