小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新優(yōu)秀論文
摘要：數(shù)學是小學課程中比較基礎且重要的課程，對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力都有十分重要的意義。傳統(tǒng)的教學模式存在很多的限制性問題，使學生的學習積極性受到了影響，不利于提高教學質量。因此，要求小學數(shù)學教師落實新課改的發(fā)展要求，積極轉變教育理念、創(chuàng)新教學方法，提高學生的學習興趣，以保障教學質量。對此，本文對新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新進行了分析。
關鍵詞：新課改;小學數(shù)學;教學創(chuàng)新
1引言
在新課改的發(fā)展下，要求教師尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究能力，以提高學生的綜合素養(yǎng)。小學數(shù)學是一門綜合性比較強的課程，需要考察學生的學習能力、邏輯思維能力、實踐運用能力等，對小學生的發(fā)展有十分重要的意義。因此，教師應全面了解學生的學習情況，制定正確的教學方法，以保障教學質量和效率，不斷提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)。
2探究新課改下小學數(shù)學教學理念的創(chuàng)新要求
2.1教學實際性
小學數(shù)學中的知識與學生的實際生活聯(lián)系密切，使得小學數(shù)學課程具備很高的實用性。因此，教師在進行教學工作時，應擺脫課本教學的限制，將教學內容與學生的實際生活聯(lián)系起來，能有效提高學生對知識點的理解能力和吸收能力。例如，教師在進行《認識物體和圖形》教學時，可將生活中的物體與圖形進行結合，以提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，使其利用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。
2.2培養(yǎng)學生的主創(chuàng)能力
在小學課程中，數(shù)學學科比較考察學生的創(chuàng)造能力和邏輯思維能力。教師可將教學中的知識點傳授給學生，由學生將教學內容與自身的理解進行結合，從而形成新的體會。比如，教師在進行圖形轉換教學時，學生可充分發(fā)揮自身的想象力，通過變形與轉換來形成新的圖形，能有效培養(yǎng)學生的主創(chuàng)能力[1]。
2.3完善教學目標
在新課改的發(fā)展下，要求教師轉變傳統(tǒng)的教學理念，將教學與育人進行結合，全面培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。因此，教師應全面分析學生的個性特點，科學規(guī)劃教學目標，將德育、美育等融入到教學當中，不斷提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
3小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及問題
在教學體制改革的發(fā)展下，要求教師尊重學生的主體地位，提高學生的學習興趣，滿足學生的學習需求，促使小學數(shù)學教學符合現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。但在實施上，仍存在很多的不足，難以提高教學質量。主要存在以下幾方面問題：第一，現(xiàn)階段，很多小學數(shù)學教師受應試教育的影響比較嚴重，沒有樹立明確的教學目標，只是將教學內容傳授給學生，以完成教學任務。在這種理念下，學生很難理解教學中的內容。同時，這種“滿堂灌”的教學理念，給學生帶來了很大的學習壓力，導致學生逐漸失去了學習數(shù)學的信心，使得教學質量受到了影響。第二，在傳統(tǒng)教學理念下，教師比較注重自身的主體地位，逐漸使教師樹立了權威的形象。在這種模式下，學生只能被動接受知識，導致課堂氣氛比較沉悶，不利于提高學生的學習興趣，使得教學效果受到了影響。第三，目前，很多小學數(shù)學教師比較注重理論教學，導致學生的實踐動手能力比較差，不利于理解和吸收教學內容，學生的學習質量比較差。另外，教師過于按照課堂教學，使得教學內容受到了限制，影響了學生主創(chuàng)能力的提高，不利于提高學生的數(shù)學水平[2]。
4淺談新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新策略
4.1激發(fā)學生的學習興趣
傳統(tǒng)的教學理念存在很多的限制性問題，使得課堂氣氛比較沉悶，容易使學生產生枯燥、乏味等抵觸情緒，不能有效吸引學生的學習興趣，使得教學效率受到了嚴重的影響。針對這一問題，要求教師認清教學發(fā)展現(xiàn)狀，找出存在的問題，以激發(fā)學生的學習興趣。例如，一是，小學生的好奇心比較強，對新奇的事物比較感興趣。教師應抓住學生生理和心理特點，創(chuàng)新教學方式。比如，教師應加大信息技術的利用率，將紙質教材轉換為電子教材進行教學，并通過添加圖片、轉變字體顏色等吸引學生的注意力，以提高學生的學習興趣。二是，小學生的競爭心理比較強，教師可利用這一特點來創(chuàng)新教學方法。比如，教師在進行圖形教學時，可以給學生設定一個圖形，并提出要求，使學生在固定的時間內，通過運動、變換等手段來轉變圖形形態(tài)。在這種模式下，能有效提高學生學習知識、探討問題的積極性，不斷提高學生的學習興趣。三是，在傳統(tǒng)教育模式下，使教師樹立了權威的形象，導致學生不愿與教師進行交流，逐漸疏遠了師生之間的關系，從而對數(shù)學失去了學習興趣。對此，教師應加強教學設計，創(chuàng)新探究式教學模式，并進行適當干預，引導學生進行學習。有利于建立友好的師生關系，以激發(fā)學生的學習興趣，保障教學質量。
4.2創(chuàng)新教學模式
小學生的基礎水平比較差，很難理解教學內容，使得學習質量受到了影響。傳統(tǒng)的教學模式有較強的時空限制，教師過于講解某一知識點時，容易影響教學進度，使得教學效率受到了影響。而“翻轉課堂”理念的提出與實現(xiàn)，為教師解決這一問題提供了便利。例如，教師在進行教學前，可對教學內容中的重點和難點問題進行分析，并通過攝像設備等制成教學視頻，將其上傳至校園網絡中，供學生自由學習。這種教學模式有很強的優(yōu)勢性，所制成的教學視頻比較短小、針對性強，符合學生的生理和心理特點，能使學生準確掌握教學中的知識點。同時，有利于學生合理分配課外學習時間，充分尊重了學生的主體地位。有利于提高學生的主動學習能力，以保障學習效果。另外，在這種模式下，有利于學生做好課前、課中、課后學習規(guī)劃，減少學生的學習壓力。比如，在教學視頻的引導下，學生對教學內容有了深刻的了解，可及時記錄教學中的重點內容，幫助學生做好課前預習工作。當存在難理解的內容時，學生可利用現(xiàn)有的知識體系，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，以解決實際問題。在解決不了時，可合理制定聽課計劃，既可以提高聽課效率，又可以提高理解和吸收能力，從而保障學習質量。傳統(tǒng)的教學模式有不可逆性的特點，給學生的課后復習帶來了難度。而采用“翻轉課堂”教學模式，學生可利用現(xiàn)有的教學視頻作為復習資料，能有效提高學生對知識點的掌握能力，不斷提高學生的學習效率。
4.3創(chuàng)新教學方法
小學生的瞬時記憶力比較強，但忘性比較大，常常會忘記學過的內容，使得教學效率受到了影響。針對這一問題，教師可將思維導圖理念應用到小學數(shù)學教學當中，幫助學生建立完善的數(shù)學知識體系，避免出現(xiàn)知識點忘記等問題。例如，教師在進行教學時，應引導學生將每一章節(jié)的'重點內容作為中心詞，并隨著學習的深入來不斷完善思維導圖。比如，教師在進行面積教學時，需要涉及到的內容包括加法、減法、乘法等內容。對此，學生在制作思維導圖時，可將面積作為中心詞，加法、減法、乘法等為分支中心詞。當需要進行面積計算時，可將各分支內容聯(lián)系起來，幫助學生深化知識理解。同時，要求學生發(fā)揮自身的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力，從而快速解決問題，以提高學生的學習質量。學生在制作思維導圖時，可利用圖形、符號、文字、顏色等元素特征進行展現(xiàn)，能對學生的視覺進行沖擊，有利于拓展學生的聯(lián)想空間，深化學生的記憶力和理解能力。另外，這種方式比較考查學生對數(shù)學知識點的歸納與總結能力，幫助學生整理教學中的知識點，避免出現(xiàn)疏漏等問題，從而強化學生的記憶力，提高學習效率[3]。
4.4優(yōu)化課堂配置
在信息技術的發(fā)展下，給人們的生產和生活等方式帶來了很大的變化，能有效提高社會生產力，推動社會經濟快速發(fā)展。與此同時，信息技術的發(fā)展也為教學改革與創(chuàng)新提供了技術保障，有利于實現(xiàn)信息化教育模式，從而優(yōu)化課堂配置，提高教學水平。例如，許多小學數(shù)學教師受傳統(tǒng)教學理念的影響比較嚴重，過于注重理論能力的培養(yǎng)，導致學生的實踐動手能力比較差，不利于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。對此，教師在進行《認識圖形》教學時，可將交互式電子白板應用到教學中。教師可利用圖形工具，在電子白板上設計一些三角形、正方形、菱形等圖形，要求學生動手實踐，將電子白板上的圖形拼成平行四邊形或正方形。在這種情況下，能有效培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，提高學生對知識點的理解能力。同時，還可增強課堂互動性，活躍課堂氛圍，提高學生的學習積極性，從而保障教學效果。
5結語
傳統(tǒng)教學模式的限制性問題比較多，使得教學質量、教學效率等受到了嚴重的影響。對此，要求小學數(shù)學教師落實新課改的發(fā)展需求，轉變教學理念，創(chuàng)新教學方法，以提高學生的學習主動性，提高學習質量。同時，要求教師加大信息技術的利用率，創(chuàng)新教學模式，能有效吸引學生的學習興趣，培養(yǎng)其動手、動腦能力，從而不斷提高我國的教學水平。
參考文獻：
[1]令俊平.新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新策略探討[J].中華少年，2016，(25):157-158.
[2]劉瑞艷.新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新分析[J].赤子(上中旬)，2015，(15):306.
[3]姚永芳.分析新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新[J].學周刊，2011，(21):184-185.
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