8分鐘說(shuō)課稿示范

時(shí)間：2021-06-11 13:15:50 說(shuō)課稿我要投稿

8分鐘說(shuō)課稿示范

　　篇一：《搭石》說(shuō)課稿(8分鐘)

8分鐘說(shuō)課稿示范

　　今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是一篇精讀課文《搭石》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　《搭石》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六組的第二篇精讀課文。本組課文旨在讓學(xué)生體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，從而學(xué)會(huì)關(guān)心他人，幫助他人。《搭石》截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)平凡的鏡頭：如上了年歲的人“修”搭石，一行人“走”搭石，背老人“過(guò)”搭石，贊美了鄉(xiāng)親們一心為他人著想的美好品德。

　　本課分2個(gè)課時(shí)展開(kāi)教學(xué)，我主要說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)。

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)新課標(biāo)的“三維”目標(biāo)設(shè)計(jì)理念以及本課教材語(yǔ)言美、情感美的特色，對(duì)于本課教學(xué)我擬定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

　　3、體會(huì)鄉(xiāng)親們一心為他人著想的美好品德。

　　（二）教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：體會(huì)鄉(xiāng)親們一心為他人著想的美好品德。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

　　二、說(shuō)教法

　　為了更好地突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我主要采用了以下教學(xué)方法：

　　（一）情境教學(xué)法——通過(guò)展示圖片，播放視頻，情景表演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入搭石的情境中，以拉近搭石與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離。

　　（二）讀書(shū)指導(dǎo)法——指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀、齊讀、自由讀、分組讀、想像讀等形式的朗讀，以讀促悟，感悟課文。

　　（三）提問(wèn)教學(xué)法——通過(guò)提問(wèn)，喚起學(xué)生的注意，活躍學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探求。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　閱讀教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線(xiàn)，以提問(wèn)應(yīng)答為載體的低效模式。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，因此在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采用“讀——思——議——練”的方法，在自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍中朗讀、思考、交流、練習(xí)，從而解讀課文，感悟課文。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）情境導(dǎo)入，引出課題

　　創(chuàng)設(shè)情境是語(yǔ)文教學(xué)的有效手段，上課一開(kāi)始，我通過(guò)多媒體課件展示搭石圖片，然后用富有感染力的語(yǔ)言導(dǎo)入：“同學(xué)們，上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了劉章?tīng)敔敿亦l(xiāng)的搭石，

　　知道了搭石是一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)。那么，搭石究竟美在哪里呢？這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，感受搭石的美麗”，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性。

　　（二）自主尋美，深入體驗(yàn)

　　通過(guò)課件出示文中最后一段文字（一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感），提問(wèn)學(xué)生“為什么搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感”，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文第二至第四自然段。

　　我以一個(gè)問(wèn)題貫穿整堂課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用朗讀、思考、交流等方法自主挖掘搭石的“美”，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

　　搭石的美通過(guò)擺搭石和走搭石兩部分體現(xiàn)出來(lái)。

　　1、擺搭石

　　（1）讓學(xué)生自讀第二自然段。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這個(gè)片段（上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要．．．．發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)．．．

　　來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去），讓學(xué)生找出文段中的關(guān)聯(lián)詞，提問(wèn)學(xué)生：這些關(guān)聯(lián)詞體．．

　　現(xiàn)了擺搭石的人怎樣的品質(zhì)？

　　我讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，抓關(guān)鍵詞理解文段內(nèi)容，以鍛煉、提升學(xué)生的閱讀理解能力，體會(huì)鄉(xiāng)親們勤懇、無(wú)私的品質(zhì)。

　　2、走搭石

　　走搭石部分作者描繪了和諧和溫馨兩種畫(huà)面。

　　（1）和諧畫(huà)面：

　　①讓學(xué)生齊讀課文第三自然段。

　　②將課文中的片段（每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感）以詩(shī)的形式在課件上出示，配上柔和的音樂(lè)，由我示范朗讀。

　　指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀這段話(huà)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)出愉悅的心情，語(yǔ)速由輕快到緩和。在學(xué)生反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，配上柔和的音樂(lè)，讓學(xué)生背誦出來(lái)。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以讀為主，讓學(xué)生通過(guò)齊讀、示范讀、自由讀，讀出感情，進(jìn)入“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”的境界。

　　（2）溫馨畫(huà)面

　　① 播放視頻，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象畫(huà)面自讀課文第四自然段。

　　② 讓學(xué)生找出文段中的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)（走到溪邊——止步——招手示意——讓??先走——等——說(shuō)上——相背而行——伏下——背），提問(wèn)學(xué)生：這樣的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)得好不好？為什么？

　　我會(huì)在尊重學(xué)生個(gè)性理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)謙讓美和

　　敬老美的寫(xiě)作方法。

　　（三）交流品味，加深感悟

　　（1）讓學(xué)生分組朗讀第一至四自然段，并指導(dǎo)學(xué)生自讀課文最后一段。

　　（2）在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)劇盀槭裁创钍?lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感”。

　　讓學(xué)生在交流中與老師、同學(xué)、文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，豐富學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　（3）在學(xué)生理解最后一段話(huà)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)仿寫(xiě)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

　　（一張小小的郵票，聯(lián)結(jié)著，也聯(lián)結(jié)著。

　　風(fēng)箏飛上了高高的天空，帶去了，也帶去了。）

　　（四）總結(jié)全文，拓展延伸

　　李鎮(zhèn)西老師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文“生活化”，生活“語(yǔ)文化”。為了更好的將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)，我在總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之后，呈現(xiàn)練筆主題“生活中的美”，指導(dǎo)學(xué)生參考作者仔細(xì)觀(guān)察、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，觀(guān)察生活的一個(gè)人或一件事，用文字記錄下來(lái)，將情感教育蘊(yùn)于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，以及吸引他們的視線(xiàn)，我的板書(shū)設(shè)計(jì)注重內(nèi)容美和形式美的結(jié)合，以高度概括、簡(jiǎn)單明了的方式呈現(xiàn)出來(lái)。

　　搭石小路（畫(huà)面美）（心靈美）

　　擺、走搭石 ——聯(lián)結(jié)—— 一心為他人著想

　　情感

　　篇二：《在海邊》說(shuō)課稿,8分鐘左右

　　斯妤的《在海邊》出現(xiàn)在第一冊(cè)讀本“水之韻”單元，對(duì)應(yīng)的是以《荷塘月色》為代表的高中第一個(gè)散文單元。散文，形散神聚，今天在這8分鐘里我要解決的問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生扣住文本關(guān)鍵詞句，找出主旨。

　　文章末尾，作者五歲的兒子提出了一個(gè)似乎誰(shuí)也無(wú)法解答的問(wèn)題“媽媽?zhuān)l(shuí)能活得比＂時(shí)候＂更長(zhǎng)？”，我們的問(wèn)題是：在本文中，作者究竟給予了怎樣的回答？

　　上一節(jié)課，我們和同學(xué)們一起賞析了課文1－12自然段，在這個(gè)部分，作者用兩個(gè)例子給我們展示了自然的偉大和時(shí)間的亙古：

　　一方面，南方海邊長(zhǎng)大的作者面對(duì)北國(guó)大海的廣袤蒼茫和陰郁沉雄時(shí)，感受到了時(shí)間亙古不變的循環(huán)流轉(zhuǎn)和人類(lèi)命運(yùn)的瞬息萬(wàn)變、難以把握，雖然有回到童年的夢(mèng)幻，但是人類(lèi)終究已經(jīng)無(wú)法回到童年。

　　另一方面，六億年前的海藻生物化作的雕塑是如此的奇崛偉岸，面對(duì)這被時(shí)光變成了石頭的生命，人類(lèi)是多么渺小脆弱啊。

　　讀到這里，我們似乎都絕望起來(lái)，生命與時(shí)間的.抗衡中，我們真的注定是弱者嗎？

　　請(qǐng)大家齊讀課文的13、14自然段。

　　大家讀的很棒，在這里老師有一個(gè)問(wèn)題：作者引用西緒弗的故事有什么意圖呢？

　　西緒弗是悲哀的，如同人類(lèi)一樣，西緒弗面對(duì)的是諸神的處罰，永無(wú)希望，人類(lèi)面對(duì)光陰的無(wú)情，面對(duì)一代又一代流逝的前人，似乎也永遠(yuǎn)看不到戰(zhàn)勝時(shí)間的希望，

　　可是！可是——總是有柳暗花明的轉(zhuǎn)折給我們希望，大家都知道，在轉(zhuǎn)折句中，作者強(qiáng)調(diào)的都轉(zhuǎn)后的部分，我們來(lái)看：明知無(wú)效無(wú)望，但西緒弗日復(fù)一日，邁著堅(jiān)定的步伐下山，將巨石又一次推上山頂！

　　那么面對(duì)似乎無(wú)垠無(wú)涯的廣袤時(shí)空，我們?nèi)祟?lèi)短暫的生命應(yīng)該怎樣面對(duì)呢？下面聽(tīng)老師朗讀15-17段，找一找這些段落中，作者究竟描寫(xiě)些什么呢？用到了哪些修辭手法？

　　汽車(chē)終于駛上風(fēng)光旖旎的濱海路，這條依山傍海逶迤而行的公路是近年才開(kāi)通的。據(jù)說(shuō)這是全國(guó)最長(zhǎng)的海濱公路，蜿蜒三十里。我不知它是否真是全國(guó)最長(zhǎng)(大連這座城市很獨(dú)特，它有許多全國(guó)之最)，但它所展現(xiàn)給我的，確是最新鮮、最獨(dú)特的。

　　海風(fēng)剛烈而強(qiáng)勁地刮，仿佛把我們的面包車(chē)當(dāng)成了待舉的風(fēng)帆，一定要把它吹灌得滿(mǎn)滿(mǎn)，張揚(yáng)得高高的才肯住手。滔滔黃海在前，郁郁青山在后(被車(chē)拋到了身

　　后)，大海以永不止歇的熱情呼嘯著，奔騰著，凌厲強(qiáng)悍的北方氣息灌滿(mǎn)了整條公路。汽車(chē)疾駛著，樹(shù)木飛掠而過(guò)。濤聲時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近，時(shí)近時(shí)遠(yuǎn)，一片坦蕩無(wú)垠中，突然轉(zhuǎn)出一彎蒼翠，又一彎蒼翠，然后“嘩”地一轉(zhuǎn)，一片坦坦蕩蕩的海灘擁著一片洶洶涌涌的海浪出現(xiàn)在眼前。遠(yuǎn)處近處，偶爾冒出幾座紅磚小樓，似乎在倔強(qiáng)地顯示人類(lèi)的意志。而左側(cè)的青山，則時(shí)坐時(shí)臥地逼視著這一切，仿佛它也不肯袖手旁觀(guān)，只要稍有動(dòng)靜，它便會(huì)霍地聳立起來(lái)，慷慨激昂地參與這個(gè)世界的事務(wù)??

　　盤(pán)旋在逶迤的濱海路，我更多地感覺(jué)到了人類(lèi)的氣息。日月閑閑，宇宙浩浩，人類(lèi)除了效那明知虛妄卻仍舊堅(jiān)定仍舊義無(wú)反顧的西緒弗外，又能怎么樣?我們明知我們無(wú)論走過(guò)多么漫長(zhǎng)的歲月，最終都指向消亡，明知生命有歡樂(lè)，更有無(wú)盡的勞作和苦難，我們也得邁著“沉重而均勻的腳步”走下去，并且盡可能地使這過(guò)程充實(shí)，輝煌，充滿(mǎn)創(chuàng)造的榮耀。

　　朗讀結(jié)束

　　同學(xué)很輕松就找到，作者運(yùn)用比喻、擬人，寫(xiě)到了：

　　海濱、海風(fēng)、海灘、海浪、青山

　　公路、面包車(chē)、紅磚小樓

　　我們也很容易發(fā)現(xiàn)這些景物可以分成兩大類(lèi)，左邊是自然的代表，右邊則是人類(lèi)的杰作，自然地偉大是毋庸置疑的，海風(fēng)的強(qiáng)勁凌厲，海灘的坦蕩無(wú)垠，海浪的洶洶涌涌，

　　但是在這無(wú)邊的自然里，作者卻更多的感覺(jué)到了人類(lèi)的氣息，那蜿蜒的公路，頂風(fēng)行駛的面包車(chē)，那偶爾冒出的紅磚小樓，即使有逼視在旁的青山，依然倔強(qiáng)地顯示著人類(lèi)的意志。

　　似乎無(wú)可奈何，卻又綿延不斷，一代又一代的人流逝了，但是靈魂對(duì)戰(zhàn)勝時(shí)間、建立不朽的永恒渴望卻沉積下來(lái)，和西緒弗一樣，明知虛妄，卻依然堅(jiān)定依然義無(wú)反顧。

　　我們明知我們無(wú)論走過(guò)多么漫長(zhǎng)的歲月，最終都將指向消亡，明知生命有歡樂(lè)，更有無(wú)盡的勞作和苦難，我們也得邁著“沉重而均勻的腳步”走下去，并且盡可能地使這過(guò)程充實(shí)、輝煌，充滿(mǎn)創(chuàng)造的榮耀！

　　17段一掃課文前半部分的低沉委瑣之氣，呼應(yīng)前文中西緒弗的故事。

　　最小的花朵也有盛開(kāi)的勇氣，最卑微的生命也有歌唱的理由，即使沒(méi)有誰(shuí)能活得比時(shí)將更長(zhǎng)，我們也可以繼續(xù)走下去，并且享受生命本身充實(shí)、輝煌，充滿(mǎn)創(chuàng)造的榮耀的過(guò)程！

　　斯妤用深情而的筆調(diào)闡釋了她在海邊的深邃思考，“時(shí)光流逝，在這一過(guò)程中一直保有新鮮生命的東西是什么？”我想，同學(xué)們都已經(jīng)有一個(gè)明確的答案了吧！

　　篇三：高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板(8分鐘)

　　各位評(píng)委老師好：今天我說(shuō)課的題目是

　　是必修章第節(jié)的內(nèi)容，我將以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)本節(jié)課的教學(xué)，從教材分析，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面加以說(shuō)明。

　　一、教材分析

　　是在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究并為后面學(xué)習(xí) 做準(zhǔn)備，在整個(gè)

　　高中數(shù)學(xué)中起著承上啟下的作用，因此本節(jié)內(nèi)容十分重要。

　　根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際水平我制定以下教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)能力目標(biāo)：使學(xué)生理解掌握

　　2、過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)觀(guān)察歸納抽象概括使學(xué)生構(gòu)建領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng) 能力

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)善于

　　觀(guān)察勇于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn) 的科學(xué)態(tài)度

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、本節(jié)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況本節(jié)重點(diǎn)是，由于學(xué)生對(duì) 缺少感性認(rèn)識(shí)，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是

　　二、教法學(xué)法

　　根據(jù)教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位相統(tǒng)一的規(guī)律，我采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為本節(jié)課的主要教學(xué)方法并借助多媒體為輔助手段。在教師點(diǎn)撥下，學(xué)生自主探索、合作交流來(lái)尋求解決問(wèn)題的方法。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　四、教學(xué)程序及設(shè)想

　　1、由……引入：

　　把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。

　　對(duì)于本題：……

　　2、由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)是：……

　　3、講解例題。

　　我們?cè)谥v解例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在題中：

　　4、能力訓(xùn)練。

　　課后練習(xí)……

　　使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。

　　5、總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

　　知識(shí)性?xún)?nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

　　6、變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)。

　　重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

　　五、教學(xué)評(píng)價(jià)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)當(dāng)然重要，但是更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)，教師應(yīng)

　　當(dāng)高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度、自信心、團(tuán)隊(duì)精神合作意識(shí)數(shù)學(xué)能力的發(fā)現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)的興趣和成就感。

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