《竹影》說課稿示范

　　篇一：《竹影》說課稿

　　一 、說教材

　　1、教材分析：

　　《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內涵深刻、耐人尋味的佳作,全文敘述幾個小伙伴,借著月光,在自家的"水門汀"上游戲,描畫映著的竹影,你一筆,我一畫,竟然有幾分中國畫的意味。孩子的游戲,在成年人眼里也許不屑一顧,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許,藝術和美就蘊含在童稚的活動中。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的游戲,有時也會給人們帶來無窮的美。-

　　2、教學目標：

　　〈1〉新課標要求學生"欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示"。我確立與’情感和態度"目標：領會藝術和美蘊含在童稚的活動中,學會在生活中去發現、創造藝術的美；認識到美在生活中無處不在。

　　〈2〉根據教材的知識構建特點,以及初一學生思維活躍的特點,確立"知識和能力"目標：品味語言，體會文章表現的童真、童趣:初步了解中國畫和西洋畫的不同特點；培養學生的口頭表達能力。.

　　〈3〉新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求,體現學生的主體性,我確立"過程和方法"目標：在教師恰當的提升引導下,培養學生"自主、合作、探究"的學習方式,讓語文課具有開放性。

　　3、教學重點：品味語言，體會文章表現的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。

　　二、說教學方法：

　　借助多媒體課件的教學手段,采用"激趣一一感知一一品讀——討論一一欣賞一一遷移——運用"的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的"自主、合作、探究"的學習方式的轉變,構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

　　三、說教學流程：

　　〈一〉設境激趣,導入新課:(多媒體演示)

　　導語：未出土時便有節，待到凌云尚虛心——竹

　　你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,.就是從來不開口——影 你觀察過竹影嗎？有什么感想？

　　(設計這一導語,是按照情意原理.興趣是最好的老師.猜謎是學生喜聞樂見的,充滿童稚的兒歌,更能激發他們對童年趣事的美好回憶,以此為切入點,從生活走進誅堂學習,激發學生的求知欲與學習本文的熱情,可為下面環節的展開作一個良好的心理準備。)

　　(二) 走近作者，走進課文（展示你的搜集成果）：

　　你能介紹一下豐子愷嗎?

　　（三）自由朗讀,整體感知（展示你的自學成果）：

　　輕聲朗讀課文，一起來感受作者的活動。

　　用自己的話說說本文主要寫了什么事？（寫游戲還是寫游戲與藝術的關系?）

　　描竹影——談藝術——獲體驗（明確:敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲,引出對中國畫的藝術體驗,獲得了藝術美的發現.）

　　("書讀百遍,其義自見."朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)

　　（四）品味語言,體驗童趣（展示你們的探究成果）:

　　童心是天真爛漫的,童趣是發自天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術美的發現,那么,你覺得文中哪些描寫最生動的表現了童趣?找出自己喜歡的句子或段落,有感情的朗讀，并說說它喜歡的理由。(學生找到后小組內朗讀,然后教師點名朗讀水平好的學生示范朗讀,也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀.)

　　以（4）為突破口，教會學生將自己的智能強項運用到描寫之中。（其他各項視課堂教學中的情況而定） 院子里的光景已由暖色變成寒色，由（ ）變成( )了。

　　如：長傳；短接 漫步；急跑 華爾茲；拉丁步 行楷；狂草 工筆；寫意 紅山茶；藍玫瑰……

　　("課程標準"中要求學生"對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗."在品讀交流中,讓學生的思維互相碰撞,引起共鳴,產生更多的火花,當學生有了心得之后,讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定,讓學生體驗到成功的喜悅.)

　　(五〉拓展欣賞，感悟升華（欣賞名畫 思考問題）:

　　爸爸的參與使我們的認識有了怎樣的變化？

　　談竹影使"我"和伙伴們從一次無意的游戲走進了藝術的殿堂,并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力。 迅速瀏覽課文中的相應字句，你能說出這幾幅畫哪些是中國畫、哪些是西洋畫嗎？能說說你判斷的依據嗎？

　　梳理——歸納——補充 (中國畫與西洋畫的區別,是一個很專一的理論,教師如果過多的解釋,反而會"越描越黑氣通過媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術的美。同時,擴充藝術的欣賞內容,也增強了語文課的容量,學生得到藝術的熏陶,對自己的終身發展也有益.)

　　〈六〉遷移運用，思緒放飛：

　　暢所欲言：（1）名人與竹：搜集有關畫竹的名家或關于竹的名句，名篇。

　　（2）竹之悟：有人說，竹———每前進一步都要做一個小結； 也有人說，

　　竹————外強中干。你認為呢？請你聯系實際，說說你的感想。

　　思緒放飛：快樂的童年,充滿童趣的游戲,比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環……留心一下，想一想（思），你是否也有藝術上的發現呢?（意在培養學生從生活中感受藝術的能力，加強語文與生活的聯系。）

　　其實，生活中不是缺少美，只要你去留心去參與、只要你去欣賞去感悟、當然還要去想象，你的生活就是美的生活，你的人生就是藝術的人生。

　　(語文學習要出于教材,但又不能僅局限于教材,應向生活延伸.由童年的游戲引發的體驗,應注重對學生人文精神的引導.在共同的交流切磋中,'人人參與說話,互相溝通、互相合作,學生的積極性高,表現欲強,這也符合活動原理.)

　　(七)走進童年，體驗延伸：

　　寫一段童年的往事。要求：跟竹有關,語言自然、清新，盡量表現童真、童趣。

　　(學要有所得,通過大家的合作交流,觸動了學生的靈魂,就能說出自.己最深的體會.教師的寄語,讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時,讓學生由課堂走入生活進行語文學習,語文課堂的寬度得到延伸。)

　　板書設計：

　　竹 影

　　豐子愷

　　人 生

　　游戲 描——談——思 藝術

　　童趣—意趣—理趣

　　參與 留心 欣賞 感悟 想象

　　篇二：竹影說課稿

　　各位領導、專家、同仁：

　　大家好！

　　今天，我說課的課題是豐子愷的《竹影》。

　　一、創意說明：

　　教 材 簡 析

　　《竹影》是人教版七年級下冊第四單元的一篇自讀課文，是藝術大師豐子愷先生散文作品中一篇內涵深刻、耐人尋味的佳作。文章描寫了作者幼年時與小伙伴們在月下畫竹影的有趣游戲及對中國畫的認識，充滿了童真、童趣，揭示出“藝術和美常蘊含在童稚的活動中”的主旨。

　　讓學生聯系生活實際，體會課文表現的天真爛漫的童真童趣，是教學的重點；領會“藝術和美常蘊含在童稚的活動中”的主旨是教學的難點。

　　目 標 定 位

　　《語文課程標準》要求學生“欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我確立的情感態度與價值觀目標：領會藝術和美蘊含在童稚的活動中,學會在生活中去發現、創造美；認識到美在生活中無處不在。

　　根據教材的知識構建特點和七年級學生天真、活潑、好問的'特點,確立知識與能力目標：體會文章表現的童真、童趣；提高我們的口頭表達能力。 新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異,體現學生的主體性,我確立的過程和方法目標：先學后教,當堂訓練；學會自主、合作、探究的學習方式。

　　教 學 理 念

　　創造性地學習運用洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，激發學生的主動求知欲。有機滲透“自主學習→合作學習→探究學習”方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　學會運用科學的方法學習語文，促進師生之間、生生之間、師生與文本之間的交流，促進學生對文本的理解，并尊重學生對文本的獨特理解和感悟，鼓勵他們有創意地表達，從而養成良好的學習習慣。

　　結合《初中語文綜合性學習資源的開發與利用》實驗課題，展開輕負高效的課堂教學模式實驗研究，構建師生和諧平等互動的語文課堂，逐步形成“師生同學，質疑釋難，分享體驗”的教學風格。

　　二、學習過程

　　（一）自然導入

　　師：今天，由我和大家共同學習第18課——豐子愷的《竹影》。（板書課題）

　　（二）揭示學習目標

　　1．能說出課文的主要情節。

　　2．理解課文描寫所表現的童真童趣。

　　（三）先學后教

　　引導學生進行“先學后教，當堂訓練”式學習，養成自主學習、合作學習、探究學習的良好習慣。

　　1．輪流誦讀課文，自主學習,積累生字詞

　　設計意圖：朗讀是學生自主與文本進行對話最直接的方式。輪流誦讀,自主學習，積累生字詞，夯實基礎。

　　2．速讀課文，自主合作，概述主要情節。

　　設計意圖：引導學生學會圈點批注，培養學生自主合作學習的能力，充分利用語文學習資源，養成“不動筆墨不讀書” 的好習慣。循序漸進,為品讀課文、合作學習做好鋪墊.

　　3.品讀課文，合作學習，理解童真童趣

　　設計意圖：在合作交流中,讓學生的思維互相碰撞, 產生更多的火。當學生有了心得之后,讀相關的語段就會感情充沛，評述就會更準確。教師對學生的朗讀和評述應及時予以鼓勵、評價定,讓學生體驗到成功的快樂，并作必要的補充和歸納，引導學生掌握一些規律性的東西。

　　（四）、當堂訓練：

　　課堂作業（出示投影）

　　通過本節課的學習，你還有什么不明白的問題，請提出來，讓我們相互交流；如果你有什么新的體驗，請說出來，讓我們一起分享。

　　設計意圖：通過大家的探究學習,觸發學生的靈感, 說出自己最真實最深切的體驗，讓學生學有所得。發揮語文教材的例子作用，向生活延伸. 在師生共同的交流切磋中,達到多人參與表達,互相溝通，分享學習體驗的教學高潮。

　　（五）、結束語:

　　法國杰出的雕塑家羅丹曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是發現美。”

　　讓我們共同走進生活的語文課堂,用我們的慧眼去發現美吧??

　　(設計意圖：教師寄語,讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時,讓學生由課堂走入生活進行語文學習,延伸語文課堂。)

　　(六)、板書設計： 18 竹 影

　　豐 子 愷

　　月夜相聚 描繪竹影 藝術教育

　　（設計意圖：展示學習成果，突破教學難點，分享學習體驗）

　　三、體驗與反思

　　“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，以學生自主學習、合作學習、當堂訓練為主線。在自主學習過程中，每個學生的主動性增強了，主體地位得到了充分體現。在合作學習中，優生的學習態度、解題思路和方法一目了然，不僅有助于差生語文素養的提高，更有利于每個學生的全面發展。學生相互取長補短，以優輔差，大大提高了課堂教學的效率。

　　“先學后教，當堂訓練”的課堂教學不僅加強了學生之間的交流與合作，培養了學生的質疑與創新精神，還加強了師生之間的學習與交流。教師要走到學生中間去，充當學生學習的合作伙伴。

　　輕負高效的課堂教學改革實驗研究，既要做到符合課堂需要，激發學生興趣，又要落到實處，收到實效，這有利于教學質量的提高，有利于學生的健康成長，但對教師提出了更高的要求。

　　在教學實驗過程中，也產生了一些新的困惑，亟待研究解決。如怎樣使少數學生養成良好的自學習慣？ 在“后教”過程中，怎樣讓兵教兵的效果更顯著？如何落實“堂堂清，日日清，周周清”？如何實現從洋思模式各自特色的飛越？還需要我們去不斷研究。

　　以上是我的說課內容，敬請各位領導、專家同仁對我的上課的說課給予批評和指導。謝謝大家！

　　篇三：竹影說課稿

　　一、說教材：

　　《竹影》是人教版語文七年級下冊第四單元第三篇課文，是藝術大師豐子愷先生的一篇關于藝術啟蒙教育的散文，本文是一篇意蘊清新、淡雅，字里行間充滿靈動之美的散文。

　　兒童的生活、心態是豐子愷的漫畫題材，也是他的文章取材之源。正如他在《談自己的畫》中所說：“我企慕這種孩子們的生活的天真，艷羨這種孩子的廣大。”本文就是描述了一群孩子在月光下描繪竹影的故事。平常的生活小事卻傳遞了一個大道理——童稚的游戲中蘊含著藝術和美。文中優美的自然景物、濃郁的生活氣息、特有的兒童情趣，如同一幅中國畫呈現在讀者眼前。讀罷文章，不禁讓人追憶一段似水年華；咀嚼一味童趣之美；喚醒一縷童真之思。

　　二、說教學目標：

　　1．字詞積累作為第一個目標。對于初一的學生，夯實基礎是很重要的。

　　2．通讀課文，理清文章思路，了解課文內容。

　　本文按時間順序，寫三個孩子在庭院的種種游戲，引出父親與孩子們對中國畫的討論。此文用筆如行云流水，環環相扣。（《課標》指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”“在通讀課文的基礎上，理清思路”。）

　　3．品讀課文生動的描寫，體味童趣美、感受語言美。

　　充滿童趣、生動的描寫是本文的最大特色。作者用生動細致的刻畫、巧妙地比喻、富有表現力的詞語，將月夜的景、物、人刻畫的生動傳神、富有情趣。結合學生年齡特點、本文的語言特色。

　　4．理解課文，體會童稚的游戲中蘊含藝術和美，引導學生從生活中感受藝術和美。

　　文章并沒有單純寫孩子們的游戲，而是不惜大量的筆墨，寫父親引導孩子們了解中國畫。父親傳神的講解，在孩子們的心中留下深深的印象，文章結尾，孩子們的意猶未盡，華明的依依不舍，和“我”再欣賞掛在中堂吳昌碩的墨竹的感受，都說明孩子們在游戲中受到了藝術的熏陶，很好地揭示了“童稚的游戲中蘊含藝術和美”這一主旨。

　　三、說教法、學法：

　　《課標》指出“閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此“引導、理解、體悟”等詞語，彰顯了我的教學理念。我采用朗讀教學法、美點尋蹤法、引導感悟法教學。引導學生從初讀、品讀、體悟〔初讀——理清課文思路（看天看月看人影——描竹影——談中國畫）；品讀——體味童趣美、感受語言美）、體悟——探究文章主旨，引導學生從生活中感受藝術和美〕三個層面引導學生走進文本，與文本對話，與作者對話。

　　學生采取自主探究學習，合作探究，即小組合作，自由品評法和朗讀、圈點勾畫法。

　　四、說教學設計：

　　一、情境導入

　　播放音樂《月光下的鳳尾竹》，導語：“月下柳梢頭，人約黃昏后。”在寧靜的柔美的月光下，幾個活潑可愛的孩子約在一起，走到院子里來，做起來各種有趣的游戲，正是這些游戲，讓他們有了意想不到的收獲，想知道是怎么回事嗎？

　　請大家和老師一起走進豐子愷的散文《竹影》。

　　【設計意圖】：古人云：好之者不如樂知者。用音樂來創設一種寧靜的氛圍，并激發學生的閱讀興趣。

　　二、了解一段往事

　　【設計意圖】：《課標》指出：“在通讀課文的基礎上，理清課文思路，了解課文內容。”這是理解課文的的基礎，在此基礎上才能進入下一個板塊，深入學習。

　　三、感受童年之趣

　　1．大家認為是“有趣”的，那么請大家默讀課文，勾畫出文中充滿童趣的句子，說說你的理由，前后排同學可以討論。（課件）

　　2．學生回答。學生可能會答到以下一些方面：華明來時的影子像青蛙跳；華明的不請自來，無讓而坐；小伙伴們對弟弟所提問題的探討；大家對水門汀上竹影的贊美、描繪；我們十分自得地將自己的作品比作名家的大作??

　　老師在這一過程中注意引導學生感受孩子們調皮、可愛、愛刨根問底、注意了容易轉移等天性，感受字里行間流露出的那一份童趣、童真。有些語句應讓學生讀讀，讀出那份童趣。

　　3．在同學們的眼 ，這群孩子是這么的有趣，那么在他們的父親眼中是否有趣呢？請畫出相關的語句回答。

　　【設計意圖】：七年級的學生還是孩子，這一部分的尋找和感受會極大地引起學生的共鳴，會讓學生發出會心的一笑，在活躍課堂氣氛的同時也會勾起學生對自己的童年的美好回憶，這將為后面的環節打下一個基礎。

　　四、品味物外之美

　　1．美美地找：請大家用自己喜歡的方式讀文章，找出你覺得美的語句，用“我覺得__________很美，因為___________”的句式，談談自己的品讀收獲。（課件）

　　2．美美地品：學生舉手回答。學生有可能會答到：傍晚時光的美、月光的美、月光下竹影的美等等。

　　在學生回答的基礎上，教師要加以引導，同時可采用“置換法”、“刪除法”等方法，讓學生深刻領會到課文語言的精美、傳神、意蘊豐富。

　　3．美美地讀：教師在學生品味語言的基礎上，一定要讓學生讀一讀，讀出那種韻味，讀出那份情思。

　　4．小結：大家談的都不錯，老師小結了一下，同學們從這幾方面來品味語句的：①用詞的傳神 ②修辭手法的巧妙運用 ③語句中某些詞語的表現力 （課件）

　　今后大家在閱讀文章的過程中要適當地運用這些方法來賞析語句。

　　【設計意圖】：本板塊設計意圖有二：①品味文章中優美的語句，是散文學習的重點，也是《課標》明確提出的要求。所以本板塊是本節可的重點之一。②“授之以魚”不如“授之以漁”，在學生回答的基礎上，教師加以歸納，讓學生掌握方法，以達到學以致用的目的。

　　過渡：孩子們玩的忘乎所以，以至于“我”的父親走近也毫不知曉，但恰恰是父親的到來，給了我們更多的收獲。

　　五、悟物外之思

　　文末作者寫到：“我回到堂前，看到中堂掛著的立軸——吳昌碩描的墨竹，似乎更有意味”。這幅墨竹畫在作者家里一直掛著，他已經很熟悉了，那么為什么他此時會覺得更有意味呢？（課件）

　　學生分組討論，交流。老師在巡視過程中可適當加以指導。

　　教師應引導學生從“作者兒時與伙伴們天真爛漫的描竹影游戲活動及父親把孩子們帶進中國畫的藝術殿堂的事，揭示了生活中處處包含著藝術和美。”方面來理解。

　　【設計意圖】：自主、合作、探究的學習方式，使師生之間、生生之間智慧碰撞，產生美麗的火花；同時，個體的片面認識趨于完善。也讓學生對文章的認識升華到理性的感悟。

　　過渡：這些孩子樂在其中，不禁也讓我們回憶起自己的童年。那么我們的童年有沒有類似的經歷呢？

　　六、遷移——由文本到自我

　　那么你們是否和作者一樣，在不經意間就得到了收獲的呢？能不能講一講讓我們大家分享一下？

　　學生思考，舉手回答。教師作適當引導。

　　【設計意圖】：語文就是生活，生活就是語文。這個設計，意在引導學生聯系自己的生活感受藝術和美，加強語文與生活得聯系。

　　七、 結語：剛才同學們講自己的經歷說得真好。在不經意之間，你們就得到了不少的收獲。看似平凡的生活，只要你們擁有一雙敏銳的眼睛，你們就能發現生活中美好的東西無處不在。只要你是一個生活的有心人，無論是在課堂還是課外，無論是游戲還是學習，你都會得到意想不到的收獲！同學們，讓我們做生活的有心人吧！

　　（課件）贈給同學們一句話——

　　做生活的有心人，

　　你將會發現藝術和美無處不在！

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