登高說課稿示范
今天我說課的題目是《杜甫詩三首》(其一《登高》
一、說教材
《登高》這首詩選自人教版高中語文課本必修三第二單元第五課.本單元是詩歌單元，主要目標是鑒賞唐代詩歌。在《登高》之前，本單元已經學習過李白的古體詩和杜甫的兩首詩歌。學生已經初步掌握了詩歌鑒賞的方法，本節課結合以上三首詩歌講的方法，讓學生自主賞析.
高考語文 “考試大綱”要求：準確、全面地把握詩歌的內涵，鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。根據大綱要求和學情分析我確立了本課的教學目標：
1、知識與能力： 掌握詩歌吟誦的基本方法。賞析情景交融藝術特點
2、過程與方法：分析景物意象，體味作者的思想感情
3、情感態度與價值觀：感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情。 根據新課標和大綱中“要培養學生自主、探究、合作的新的學習方式”據此確立了本課的教學重點：誦讀指導、鑒賞詩歌的表現手法 本課的教學難點：賞析情景交融藝術特點
二、說教法
這課的教學，主要采取如下方法：
1、以讀代講。采用多種形式讓學生充分的去讀，調動學生讀的興趣。在讀中整體感知課文，在讀中品評語言。
2點撥議論。師生之間、同學之間討論，平等對話，有利于關注個體差異，使每個學生得到更充分的發展。
3、規律總結法。“授之以魚不如授之以漁“重視規律總結，提高學生自學能力
三、說學法
我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。學生特點分析：我校普通班的學生特點，聰明，不好學；積極，不主動；想學，習慣不好。因此學習中需要學生廣泛的積極主動參與學習，調動學生學習的熱情。本課，學生可以采取以下方法進行學習：
1、朗讀和默讀相結合的方法。詩歌貴在吟誦，通過反復的朗讀，學生可以集中注意力，通過潛心把玩，發揮自己的形象思維和邏輯思維，體會和把握詩歌的深層意蘊。
2、滲透式指導法：在教學中將鑒賞詩歌的規律方法不斷的提出，使學生在自覺中掌握學習方法，達到“潤物細無聲”的效果。
四、說教學過程
這節課我是按“導入新課—講授新課—背誦、默寫）—練習—歸納總結—作業”進行教學的。
1、 導入新課：
托爾斯泰說過這樣一句話：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。巧用導語，有助于將學生注意力拉回課堂，為此我設計這樣的方法導入“秋天是個神秘的季節，仿佛一個遺世獨立的清麗女子，像一本耐人尋味的書，不管什么時候讀，都會別有情味。有人獨立于橘子洲頭，看到的是‘萬山紅遍，層林盡染，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。有人傷別，目之所及是‘寒蟬凄切，對長亭晚，秋雨中，柳永讀到的是凄苦。由此可見，文學作品，常常是客觀現實和作者的主觀感受的統一體，那么杜甫筆下的《登高》又是怎樣一番情致呢？讓我們進入作品盡情品味吧。”
2.新課傳授
結合鑒賞詩歌的五個步驟,我的設計如下:
第一步:知人論世
我們要理解杜甫的詩歌，首先要了解這個人。及創作的背景。因為前面已經講過關于作者的生平經歷，所以這一環節我請學生分為三個方面總結：作者經歷，創作背景，詩作風格。這樣有利于學生對舊知識的鞏固，新知識的`啟發
第二步:讀詩歌淺層意:
1．教師范背詩歌.此設計意在通過教師聲情并茂的背誦把學生帶入情境之中，讓學生對《登高》一詩的情感基調有個感性的認知。
2．教師范讀，學生默讀。此教學設計目的在于進行誦讀指導，讓學生注意詩歌的字音、節奏、節拍、韻腳，體味本詩音韻低沉的特點。
3．學生自由朗讀后結合注釋默讀。此教學設計本著培養學生自主、探究能力的宗旨，目的是讓學生思考，領悟詩歌的大意。
此環節完成本課教學目標中的掌握吟誦的方法，將學生帶入一種低沉悲哀的情境中
第三步:把握意象，品味意境
1.自讀全詩之后，根據注釋，解讀詩歌的內容與結構.分析詩歌的淺層意思。
2.從第一層出發，設計如下的三個問題
（1.）這四句詩描寫了哪些景物？
（2）這八種景物分別有什么特點？詩人分別用哪些詞語來描繪它們？
（3）這四句詩寓情于景、情景交融，傳達出詩人當時怎樣的感情？
3.在第二層中，詩中由描寫眼前的景，轉為抒發心中的情。“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，這兩句雖然只有短短的十四個字，但
意思卻十分豐富，含有八層意思，大家能不能找出來？
以上的問題設計從兩個層面解決詩歌怎樣鑒賞寫景的問題。
教學是逐步深入的過程，鑒賞文本應把握文本背后的思想內核，情感內涵，我設計了這樣一個問題：
第四步:體會作者思想感情。怎樣理解杜甫的悲秋？
此問題所涉及的層面是本節課的難點，學生了解杜甫的經歷和詩作風格，因此在討論和總結起來并不難。
第五步:鑒賞本首詩歌的藝術特點。這點采用規律總結的教法,請學生自我總結.
3當堂成誦
在完成探討景、境、情關系之后，再讓學生有感情地背誦全詩。此設計有利于實現教學大綱中要加強學生的積累，為終身學習打下基礎這一教學目的。
4達標測試：此環節的設計是為高考名句名篇默寫題型服務的。體現了教學中講練測相結合的方式。
5課堂練習：葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，題目：比較《秋興（其一）》和《登高》在寫作上有哪些特點？
本題目設計再次鞏固了本課的重難點。
6課堂小結：請學生自我總結，這節課學到了什么，同時再次總結關于詩歌鑒賞的答題規律，體會情景交融藝術特點。最后由教師進行全面總結。
7關于作業。
展開自己豐富的想象，把《登高》改寫成一篇寫景散文。此作業鍛煉了學生的寫作能力,同時又鞏固了學生對本首詩歌的理解.
五、說板書設計。
板書就是微型教案，集中體現本課重難點、即景情境的關系，清晰明了。
六、說教學反思
《語文課程標準》指出：語文教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。既是對話就不能訓話，創設民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導學生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。
我的說課到此結束，謝謝！
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