二年級(jí)數(shù)學(xué)剪一剪說(shuō)課稿

時(shí)間：2024-10-10 09:39:42 飛宇說(shuō)課稿我要投稿

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人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)剪一剪說(shuō)課稿

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)剪一剪說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)剪一剪說(shuō)課稿

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)剪一剪說(shuō)課稿 1

　　一、教材分析

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　《剪一剪》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形與變換》后的實(shí)踐活動(dòng)課。

　　2、教材簡(jiǎn)析

　　這部分教材取材于中國(guó)民間傳統(tǒng)的手工藝“剪紙”，設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的剪紙活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，另一方面在探索規(guī)律的過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：通過(guò)觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)新知的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，并初步獲得繪圖、剪圖等技能。

　　數(shù)學(xué)思考：在對(duì)簡(jiǎn)單圖形變化、運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)形象思維能力和邏輯思維能力，初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。在解決問(wèn)題過(guò)程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。

　　解決問(wèn)題：能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)。初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

　　情感與態(tài)度：在同伴和教師的鼓勵(lì)與幫助下，對(duì)身邊的數(shù)學(xué)有好奇心，能夠積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。了解并喜愛(ài)中國(guó)民間的傳統(tǒng)工藝“剪紙”。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)

　　畫(huà)和剪1個(gè)小人，2個(gè)、4個(gè)連續(xù)的小人。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)

　　找“紙對(duì)折的次數(shù)增加，小人的個(gè)數(shù)也不斷的`增加，而且正好是原來(lái)的兩倍”的規(guī)律。

　　6、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、蠟光彩紙，教師準(zhǔn)備多媒體課件、板書(shū)貼片、展板等。

　　二、教學(xué)流程

　　（一）情境渲染，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　（二）揭示新課

　　（三）活動(dòng)

　　剪出1個(gè)的小紙人，2個(gè)和4個(gè)并排排列的小紙人。

　　（四）開(kāi)放活動(dòng)

　　（五）本課小結(jié)

　　三、教法學(xué)法

　　本次教學(xué)活動(dòng)是以“自主探究——?jiǎng)邮謱?shí)踐——總結(jié)整理”為教學(xué)框架結(jié)構(gòu)，注重讓學(xué)生自主探究剪的技巧，主動(dòng)構(gòu)建并理解知識(shí)，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生形象思維能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，融觀察、實(shí)踐、交流、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

　　1、探究過(guò)程中的主動(dòng)建構(gòu)。從本質(zhì)上講，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自主建構(gòu)，自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解的過(guò)程。本節(jié)課充分體現(xiàn)了這一理念。如在剪連續(xù)的小人時(shí)，教師并沒(méi)有告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣剪，而是通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、試一試、議一議等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷一系列的探究活動(dòng)，在思考、嘗試、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，自主探究并理解知識(shí)。

　　2、實(shí)踐活動(dòng)中的思維訓(xùn)練。從數(shù)學(xué)的發(fā)展來(lái)看，它本身也是充滿著觀察與猜想的活動(dòng)。在教學(xué)中教師不只是讓學(xué)生動(dòng)手做一做，還注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、分析等能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提升思維能力。如當(dāng)學(xué)生剪出一些不規(guī)則的圖形后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并找出解決的辦法，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生去猜想、推理、分析、表達(dá)進(jìn)行自主思維活動(dòng)。教師的設(shè)計(jì)層層推進(jìn)，從剪一個(gè)小人，剪兩個(gè)連續(xù)的小人，到剪四個(gè)、八個(gè)連續(xù)的小人，再到剪自己喜歡的、漂亮的連續(xù)圖案，這樣的設(shè)計(jì)正是遵循循序漸進(jìn)的原則逐步促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高。

　　3、總結(jié)整理過(guò)程中的思維發(fā)散。學(xué)生經(jīng)歷了探究過(guò)程之后，總結(jié)分析是十分必要的，可以促使學(xué)生的思維得以發(fā)展。如教師在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而發(fā)現(xiàn)“紙對(duì)折的次數(shù)增加，小人的個(gè)數(shù)也不斷的增加，而且正好是原來(lái)的兩倍”的規(guī)律，這樣的訓(xùn)練可以發(fā)散學(xué)生思維，促使學(xué)生的思維水平得到新的發(fā)展。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　剪一剪

　　小人個(gè)數(shù) 對(duì)折次數(shù)

　　一個(gè)小人（圖） 1

　　二個(gè)小人（圖） 2

　　四個(gè)小人（圖） 3

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)剪一剪說(shuō)課稿 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手剪一剪，剪出有規(guī)律的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　2、結(jié)合剪出的圖形加深對(duì)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)。

　　3、在探索規(guī)律的過(guò)程中培養(yǎng)初步的形象思維能力和邏輯思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　動(dòng)手剪出有規(guī)律的圖形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力。

　　教法：

　　觀察法，分層次教學(xué)法。借助圖形，組織觀察，組織學(xué)生通過(guò)觀察圖片、課件等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)剪紙的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景引入

　　談話：同學(xué)們，剪紙藝術(shù)源于我國(guó)，有千百年的歷史，是我國(guó)的國(guó)寶，在世界上享有很高的聲譽(yù)。今天，老師帶來(lái)一些剪紙作品，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

　　教師展示一些剪紙作品讓學(xué)生欣賞。課件出示教材第31頁(yè)的剪紙。

　　談話：這些剪紙作品漂亮嗎？這些剪紙中有些是軸對(duì)稱圖形，你能找出來(lái)嗎？

　　師：這些民間剪紙具有高的藝術(shù)價(jià)值，是民間藝術(shù)的美的展示，你們想學(xué)習(xí)剪紙嗎？

　　引入課題：這節(jié)課我們就一起來(lái)動(dòng)手剪一剪。

　　二、互動(dòng)新授

　　1、教師展示課前剪好的一排小紙人。

　　（1）談話：這是老師剪的剪紙，你能看懂老師剪的是什么嗎？（手拉手的四個(gè)小人。）追問(wèn)：剪出的小人有什么特點(diǎn)？（學(xué)生明確：每個(gè)小人都是一模一樣的，每個(gè)人都是軸對(duì)稱圖形，四個(gè)一樣的小人是手拉著手的。）

　　（2）教師：同學(xué)們真棒，找出了它們的.特點(diǎn)，這四個(gè)小人是并排排列的，你們想知道老師是怎樣剪出來(lái)的嗎？你們想不想自己動(dòng)手剪出這樣的圖形呢？

　　2、組織學(xué)生觀察剪一個(gè)小人。

　　（1）猜一猜。

　　談話：一下子剪四個(gè)小人有點(diǎn)難，我們可以先試著剪出一個(gè)小人。那怎樣能又快又好地剪出一個(gè)小人呢？

　　小組討論，匯報(bào)結(jié)果。

　　教師引導(dǎo)談話：老師這里有一張紙，把它對(duì)折，然后在不開(kāi)口的這邊畫(huà)半個(gè)小人，請(qǐng)大家猜一猜，沿著線把它剪下來(lái)，打開(kāi)會(huì)是什么？

　　學(xué)生猜測(cè)，驗(yàn)證，嘗試剪一個(gè)小人，教師將學(xué)生的作品展示在投影儀下。

　　（2）為什么只要剪半個(gè)小人，就能剪出一個(gè)完整的小人呢？

　　（學(xué)生有了學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形的基礎(chǔ)，因此剪一個(gè)小人的方法可以讓學(xué)生回憶自己去剪。）

　　（3）追問(wèn)：如果在開(kāi)口的這邊畫(huà)半個(gè)小人，會(huì)出現(xiàn)什么情況？學(xué)生嘗試剪。明確：如果在開(kāi)口這邊剪，會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)一半的小人。

　　談話：看來(lái)即使是簡(jiǎn)單的剪紙也是需要技巧的，我們可以結(jié)合軸對(duì)稱圖形的知識(shí)，先畫(huà)出半個(gè)圖案，再剪，就能形成一個(gè)完整的圖案，還要注意不要在折紙開(kāi)口處剪。

　　3、組織學(xué)生剪2個(gè)小人。

　　談話：我們已經(jīng)會(huì)剪一個(gè)小人了，你們?cè)鯓蛹?個(gè)拉手的小人呢？

　　先讓學(xué)生試著折紙，思考。

　　明確：對(duì)折兩次就能剪出2個(gè)小人。

　　學(xué)生試著折紙，對(duì)折兩次，在不開(kāi)口處畫(huà)出半個(gè)小人，畫(huà)小人的胳膊時(shí)要一直延伸到紙的邊緣，最后剪開(kāi)。

　　展示學(xué)生的作品。

　　4、自主交流，組織學(xué)生學(xué)習(xí)剪一排小人的方法。

　　（1）我們已經(jīng)會(huì)剪2個(gè)小人了，你們?cè)鯓蛹?個(gè)手拉手的小人呢？

　　組織學(xué)生分組剪一排4個(gè)小人，先讓學(xué)生試著折紙，思考。

　　學(xué)生操作時(shí)，教師要深入到學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。利用課間展示剪一排4個(gè)小人的方法。

　　教師明確：把長(zhǎng)方形紙對(duì)折后，只畫(huà)半個(gè)小人，小人的中線應(yīng)都是折痕的一邊，畫(huà)小人的胳膊要一直延伸到紙的邊緣。

　　（2）展示學(xué)生的作品。說(shuō)說(shuō)自己在剪的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。

　　5、談話：我們剛才剪出了4個(gè)小人并排手拉手的圖形，你能想辦法剪出8個(gè)小人并排手拉手的圖形嗎？

　　學(xué)生思考，指名上臺(tái)演示，試著說(shuō)說(shuō)剪的方法。

　　學(xué)生分小組剪出8個(gè)小人并排手拉手的圖形。

　　6、提問(wèn)：這些小人之間的位置變化有什么特點(diǎn)？（平移）

　　教師小結(jié)：這些小人不管是4人并列的還是8人并列的，都是通過(guò)1個(gè)小人平移所得。

　　三、鞏固練習(xí)

　　完成教材“練習(xí)七”第12題。

　　課件出示：4個(gè)小人手拉手地站一圈。

　　1、同學(xué)們請(qǐng)看，這4個(gè)小人不是并排站著了，而是手拉手地站一圈呢，你能剪出這樣的圖形嗎？小組合作試一試。

　　先讓學(xué)生董腦筋想想應(yīng)采取哪種方法，想好了，再動(dòng)手實(shí)踐。

　　教師提示：剪這樣的圖形需要的是什么樣的紙張？（正方形紙）怎樣折才能剪出來(lái)？（先將正方形紙上下對(duì)折，再左右對(duì)折。）

　　教師利用課件展示剪一圈小人的方法。

　　學(xué)生看課件演示，學(xué)習(xí)剪一圈小人的方法。（重點(diǎn)明確正方形紙的方法。）

　　2、組織學(xué)生分組剪一圈小人。

　　學(xué)生操作時(shí)，教師要深入到學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　3、組織學(xué)生展示作品。

　　學(xué)生互相評(píng)價(jià)，并提出自己在剪的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。

　　4、組織學(xué)生觀察：這些小人之間的位置變化有什么特點(diǎn)？（旋轉(zhuǎn)）

　　四、課堂小結(jié)

　　師：你覺(jué)得本節(jié)課有哪些收獲？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　教師小結(jié)：這節(jié)課我們利用我們學(xué)過(guò)的軸對(duì)稱圖形的知識(shí)感受了一把兼職的快樂(lè)，剪出了平移和旋轉(zhuǎn)的圖形。根據(jù)圖形的對(duì)稱關(guān)系，我們只需要畫(huà)出半個(gè)小人，就能剪出一串完整的小紙人或圍成一圈的小紙人。同學(xué)們的身邊還有各種各樣的剪紙，上面有很多好看的圖案，你們想不想剪出更多更美的圖形呢？請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一個(gè)圖案，并剪出來(lái)展示。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　略。

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)剪一剪說(shuō)課稿 3

　　一、說(shuō)教材

　　1. 教材地位和作用

　　《剪一剪》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。這一內(nèi)容屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步體會(huì)圖形運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)提高動(dòng)手操作能力、空間想象能力和解決問(wèn)題的能力，為今后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的圖形變換知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

　　2. 教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)

　　讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步感知對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

　　能剪出連續(xù)的對(duì)稱圖案。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)

　　在剪紙活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、空間想象能力和創(chuàng)造力。

　　通過(guò)小組合作交流，提高學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　讓學(xué)生在剪紙活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　3. 教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　剪出連續(xù)的對(duì)稱圖案，理解連續(xù)對(duì)稱圖案的形成過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能根據(jù)圖形的特征，想象出剪出的圖案，并能正確地進(jìn)行剪紙操作。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手操作能力和初步的空間觀念，對(duì)軸對(duì)稱圖形、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了一定的認(rèn)識(shí)。他們活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，喜歡通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)探索知識(shí)。但他們的空間想象能力還比較薄弱，在剪紙過(guò)程中可能會(huì)遇到困難，例如對(duì)紙張的折疊次數(shù)、剪的位置和方向把握不準(zhǔn)等。

　　三、說(shuō)教法

　　1. 直觀演示法

　　通過(guò)多媒體課件展示一些精美的剪紙作品，讓學(xué)生直觀地感受剪紙藝術(shù)中的對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解剪紙方法時(shí)，也會(huì)進(jìn)行直觀的演示，讓學(xué)生清楚地看到每一個(gè)操作步驟。

　　2. 實(shí)踐操作法

　　“剪一剪”這一內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作。讓學(xué)生在實(shí)際的剪紙活動(dòng)中，親身體驗(yàn)圖形的變換，探索剪出連續(xù)對(duì)稱圖案的方法。在操作過(guò)程中，學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)，提高動(dòng)手能力和空間想象能力。

　　3. 小組合作法

　　組織學(xué)生進(jìn)行小組合作剪紙活動(dòng)。小組合作可以讓學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在合作過(guò)程中，學(xué)生可以分享自己的想法和經(jīng)驗(yàn)，共同解決遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　1. 自主探究法

　　在剪紙活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究剪紙的方法。讓學(xué)生通過(guò)自己的思考、嘗試和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

　　2. 合作交流法

　　學(xué)生在小組合作中，積極與小組成員交流自己的剪紙思路、操作方法和遇到的困難。通過(guò)合作交流，學(xué)生能夠從他人那里學(xué)到不同的方法和技巧，拓寬自己的思維。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（3分鐘）

　　通過(guò)多媒體展示一些精美的剪紙作品，如窗花、福字等，讓學(xué)生欣賞。提問(wèn)學(xué)生：“這些作品漂亮嗎？你們知道它們是怎么制作出來(lái)的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生觀察這些作品的'對(duì)稱特點(diǎn)，從而引出本節(jié)課的主題——剪一剪。

　　2. 探索新知（15分鐘）

　　認(rèn)識(shí)連續(xù)對(duì)稱圖案

　　再次展示一些連續(xù)對(duì)稱圖案的剪紙作品，如連續(xù)的花朵、拉花等。引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖案的特點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖案都是由一個(gè)基本圖形通過(guò)對(duì)稱、平移或旋轉(zhuǎn)得到的。

　　教師拿出一張紙，對(duì)折一次后，在紙上剪出一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，如半個(gè)心形，然后展開(kāi)紙張，讓學(xué)生觀察得到的完整的心形圖案，講解這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)稱圖案。接著，教師將紙張連續(xù)對(duì)折兩次，在折痕處剪出一個(gè)小三角形，展開(kāi)后讓學(xué)生觀察得到的連續(xù)三角形圖案，引出連續(xù)對(duì)稱圖案的概念。

　　探究剪紙方法

　　給每個(gè)學(xué)生發(fā)放一張正方形紙，讓學(xué)生自己嘗試對(duì)折一次，然后在紙上剪出一個(gè)自己喜歡的簡(jiǎn)單圖形，如圓形、正方形等，展開(kāi)后觀察得到的對(duì)稱圖案。

　　組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，探究如何剪出連續(xù)對(duì)稱圖案。教師巡視各小組，給予必要的指導(dǎo)和提示。例如，提示學(xué)生可以嘗試不同的對(duì)折次數(shù)，思考剪的位置和方向與圖案的關(guān)系。

　　請(qǐng)各小組代表展示他們剪出的連續(xù)對(duì)稱圖案，并分享他們的剪紙方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，講解剪紙的關(guān)鍵步驟，如對(duì)折要整齊、剪的開(kāi)口不能剪斷紙張等。

　　3. 實(shí)踐操作，鞏固提升（15分鐘）

　　布置剪紙任務(wù)：讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖案，如小動(dòng)物、植物等，運(yùn)用所學(xué)的剪紙方法，剪出連續(xù)對(duì)稱圖案。

　　學(xué)生進(jìn)行剪紙操作，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過(guò)程中存在的問(wèn)題，并給予糾正。例如，有些學(xué)生可能在剪的過(guò)程中剪錯(cuò)了方向，導(dǎo)致圖案不完整，教師要及時(shí)提醒他們。

　　展示與評(píng)價(jià)：邀請(qǐng)部分學(xué)生將自己剪出的作品展示在黑板上，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括圖案的美觀性、對(duì)稱性以及剪紙的技巧等。教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)提出改進(jìn)的建議。

　　4. 課堂總結(jié)，拓展延伸（7分鐘）

　　課堂總結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，如連續(xù)對(duì)稱圖案的特點(diǎn)、剪紙的方法等。提問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　教師對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)剪紙過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，如對(duì)折的準(zhǔn)確性、剪的位置和方向等。

　　拓展延伸

　　讓學(xué)生思考：如果要剪出更復(fù)雜的連續(xù)對(duì)稱圖案，如多層的花朵、連續(xù)的人物圖案等，應(yīng)該怎么做？鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)探索剪紙的奧秘，嘗試剪出更復(fù)雜、更精美的作品。

　　布置課后作業(yè)：讓學(xué)生回家后用剪紙作品裝飾自己的房間，并給家人介紹自己的剪紙作品中所運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，主要包含以下內(nèi)容：

　　剪一剪

　　一、連續(xù)對(duì)稱圖案

　　1. 特點(diǎn)：由一個(gè)基本圖形通過(guò)對(duì)稱、平移或旋轉(zhuǎn)得到

　　2. 示例：連續(xù)的花朵、拉花

　　二、剪紙方法

　　1. 對(duì)折（次數(shù)決定圖案的層數(shù)）

　　2. 剪（位置、方向要準(zhǔn)確）

　　3. 展開(kāi)

　　這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，加深對(duì)剪紙方法和連續(xù)對(duì)稱圖案的理解。

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)剪一剪說(shuō)課稿 4

尊敬的各位評(píng)委、老師：

　　大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)中的“剪一剪”。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　“剪一剪”是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形、平移和旋轉(zhuǎn)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一內(nèi)容不僅能讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的圖形變換知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、空間想象能力和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教材通過(guò)讓學(xué)生剪出連續(xù)的對(duì)稱圖案，將數(shù)學(xué)知識(shí)與民間藝術(shù)剪紙相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的美。

　　二、學(xué)情分析

　　二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察能力、動(dòng)手操作能力和初步的空間觀念。他們對(duì)剪紙這種民間藝術(shù)形式比較感興趣，在生活中也可能有過(guò)一些簡(jiǎn)單的剪紙?bào)w驗(yàn)。然而，他們的空間想象能力還比較薄弱，對(duì)于如何通過(guò)折紙、畫(huà)圖等方式剪出復(fù)雜的圖案還存在一定的困難。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和示范，讓學(xué)生在操作中逐步掌握剪的方法。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)與技能目標(biāo)

　　學(xué)生能夠剪出連續(xù)的對(duì)稱圖案，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。

　　理解圖形之間的變換關(guān)系，如平移和對(duì)稱。

　　2. 過(guò)程與方法目標(biāo)

　　通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間想象能力。

　　在剪紙過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，提高解決問(wèn)題的能力。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　感受剪紙藝術(shù)的魅力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　在實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和審美能力。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1. 教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握剪出連續(xù)對(duì)稱圖案的方法，包括折紙的方法、畫(huà)圖的位置和剪的技巧。

　　2. 教學(xué)難點(diǎn)

　　能根據(jù)給定的`圖案或自己的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)并剪出連續(xù)的對(duì)稱圖案，理解圖形之間的變換關(guān)系。

　　五、教法與學(xué)法

　　1. 教法

　　直觀演示法：在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的直觀演示，讓學(xué)生清楚地看到剪紙的步驟和方法，降低學(xué)習(xí)難度。

　　情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與剪紙相關(guān)的生活情境和數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

　　啟發(fā)引導(dǎo)法：在學(xué)生操作過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難。

　　2. 學(xué)法

　　自主探究法：讓學(xué)生在自主剪紙的過(guò)程中，探索剪出連續(xù)對(duì)稱圖案的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　合作交流法：安排學(xué)生進(jìn)行小組合作剪紙，通過(guò)小組內(nèi)的交流與討論，分享剪紙的經(jīng)驗(yàn)和技巧，共同解決問(wèn)題。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（3分鐘）

　　1. 展示一些精美的剪紙作品（可以是教師提前準(zhǔn)備的剪紙作品實(shí)物，也可以是多媒體展示的圖片），如窗花、喜字等。

　　2. 提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道這些漂亮的圖案是怎么來(lái)的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回答是通過(guò)剪紙得來(lái)的。

　　3. 揭示課題：“今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)剪一剪，用我們的小手剪出美麗的圖案。”

　　（二）探究新知，操作實(shí)踐（20分鐘）

　　1. 復(fù)習(xí)軸對(duì)稱圖形（3分鐘）

　　展示一個(gè)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形（如等腰三角形），讓學(xué)生指出對(duì)稱軸。

　　提問(wèn)學(xué)生：“什么是軸對(duì)稱圖形？它有什么特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生回顧軸對(duì)稱圖形的概念和特點(diǎn)，為剪出連續(xù)的對(duì)稱圖案做鋪墊。

　　2. 教師示范剪一個(gè)連續(xù)的對(duì)稱圖案（如小人）（7分鐘）

　　拿出一張紙，對(duì)折一次，然后在折痕的一邊畫(huà)出小人的半邊身體（強(qiáng)調(diào)畫(huà)圖的位置要靠近折痕，且不要畫(huà)到紙的邊緣）。

　　用剪刀沿著畫(huà)好的線剪下來(lái)，打開(kāi)紙張，一個(gè)完整的小人就出現(xiàn)了。

　　再拿出一張紙，對(duì)折兩次（向?qū)W生解釋對(duì)折兩次可以剪出兩個(gè)相連的小人），同樣在折痕的一邊畫(huà)出小人的半邊身體（這次畫(huà)圖要注意與第一次的不同之處，要考慮到兩個(gè)小人相連的部分），然后剪下來(lái)，展示剪出的兩個(gè)相連的小人。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：為什么對(duì)折一次剪出一個(gè)小人，對(duì)折兩次能剪出兩個(gè)相連的小人呢？讓學(xué)生初步理解折紙次數(shù)與剪出圖案?jìng)€(gè)數(shù)之間的關(guān)系。

　　3. 學(xué)生小組合作剪紙（10分鐘）

　　學(xué)生分組（每4 5人為一組），每組發(fā)放一些紙張、剪刀等工具。

　　小組同學(xué)商量想要剪出的圖案（可以是小人、花朵等簡(jiǎn)單的對(duì)稱圖案），然后按照教師示范的方法進(jìn)行剪紙。

　　教師巡視各小組的剪紙情況，對(duì)有困難的小組給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，剪出不同的連續(xù)對(duì)稱圖案。

　　（三）展示交流，分享成果（10分鐘）

　　1. 各小組選派代表展示本小組剪出的作品，并向全班同學(xué)介紹剪紙的過(guò)程和思路。

　　2. 其他小組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的作品以及原因，從圖案的創(chuàng)意、剪得是否整齊等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3. 教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的努力和創(chuàng)意，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行指出和糾正。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同小組剪出的圖案，再次強(qiáng)調(diào)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)以及圖形之間的變換關(guān)系。

　　（四）拓展應(yīng)用，提升能力（5分鐘）

　　1. 提出拓展性問(wèn)題：“如果我們想要剪出四個(gè)相連的小人，應(yīng)該對(duì)折幾次呢？怎么畫(huà)、怎么剪呢？”讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)討論。

　　2. 請(qǐng)個(gè)別學(xué)生分享自己的想法，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行演示驗(yàn)證。

　　3. 鼓勵(lì)學(xué)生課后嘗試剪出更多相連的圖案，或者根據(jù)自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)剪出更復(fù)雜的連續(xù)對(duì)稱圖案。

　　（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)（2分鐘）

　　1. 課堂小結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括剪出連續(xù)對(duì)稱圖案的方法、對(duì)折次數(shù)與圖案?jìng)€(gè)數(shù)的關(guān)系以及在剪紙過(guò)程中對(duì)軸對(duì)稱圖形的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)等。

　　提問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)？”讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)感受。

　　2. 布置作業(yè)

　　讓學(xué)生回家后用剪紙的方法為家里的窗戶制作一個(gè)簡(jiǎn)單的窗花。

　　要求學(xué)生思考在生活中還有哪些地方運(yùn)用到了軸對(duì)稱圖形的知識(shí)。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出。主要包括課題“剪一剪”，以及在探究新知過(guò)程中記錄的對(duì)折次數(shù)、剪出圖案?jìng)€(gè)數(shù)、畫(huà)圖要點(diǎn)等關(guān)鍵信息，如：

　　剪一剪

　　對(duì)折次數(shù)：1次 2次 3次……

　　剪出個(gè)數(shù)：1個(gè) 2個(gè) 4個(gè)……

　　畫(huà)圖要點(diǎn)：靠近折痕、不要畫(huà)到邊緣……

　　這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地理解和掌握重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)也方便學(xué)生在回顧課堂內(nèi)容時(shí)快速抓住關(guān)鍵信息。

　　以上就是我對(duì)“剪一剪”這一課時(shí)的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家！