功率說課稿（通用13篇）

　　作為一名老師，時(shí)常需要用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編精心整理的功率說課稿參考，歡迎大家借鑒與，希望對(duì)大家有所幫助。

　　功率說課稿 1

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位和作用

　　《功率》是在學(xué)生學(xué)完了功的定義計(jì)算公式單位之后，又接觸的一個(gè)新物理量，它以對(duì)功的一個(gè)延伸與拓展．本節(jié)內(nèi)容充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，注重科學(xué)探究；提倡教學(xué)多樣化等基本理念。采用比較法自然的引出功率的概念及功率的計(jì)算公式和單位，并列舉從生活和生產(chǎn)勞動(dòng)的實(shí)際需要出發(fā)的實(shí)例，讓學(xué)生感到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值和意義，感受到物理并不難學(xué)，有利于鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的過程和方法。也為今后學(xué)習(xí)電功率等知識(shí)作了必要準(zhǔn)備。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　１、知識(shí)與技能

　　（1）知道功率的物理意義，能用比較的方法得出功率的概念

　　（２）知道功率的計(jì)算公式和單位，會(huì)用公式計(jì)算簡(jiǎn)單的功率問題。

　　（３）能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量功率

　　２、過程與方法

　　組織學(xué)生通過“比一比，誰做功更快”的活動(dòng)，讓學(xué)生得出比較做功快慢的方法

　　3 、情感、態(tài)度、價(jià)值觀．

　　培養(yǎng)學(xué)生類比思維能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

　　（三）.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：建立功率的概念

　　難點(diǎn)：功率的計(jì)算

　　（四）教具與學(xué)具：

　　教具：電子拍板，多媒體課件

　　學(xué)具：刻度尺，體重秤，時(shí)間表．

　　二、學(xué)情分析

　　初二學(xué)生經(jīng)過一年多的新課程理念的熏陶及半年多物理新教材的學(xué)習(xí)，已基本領(lǐng)悟了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節(jié)，也有了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�及操作能力。本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的宗旨，創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情景引導(dǎo)學(xué)生觀察情景解決問題讓學(xué)生從生活走向物理，知道比較做功快慢的實(shí)際意義；用討論與交流的學(xué)習(xí)方法知道比較做功的快慢，建立功率的概念，用閱讀的方法獲得對(duì)功率單位的感性認(rèn)識(shí)，用練習(xí)鞏固對(duì)功率公式的理解，讓全體學(xué)生全面地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。

　　三、說教法

　　以討論交流的科學(xué)探究方法為主，情景激學(xué)、比較、閱讀、講解等方法為輔；設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單計(jì)算功率的活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異，因人而異，根據(jù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度不同，讓他們承擔(dān)不同的任務(wù)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們發(fā)揮所長(zhǎng)，獲得成功的喜悅，以促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。

　　四、說學(xué)法

　　對(duì)于物理學(xué)科來說，通過富有啟發(fā)性的問題，或者用能有效地激發(fā)起問題的事物或現(xiàn)象，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)、分析和對(duì)比，通過交流和討論，使學(xué)生得以評(píng)判自己和他人的解釋，不僅擴(kuò)展自己對(duì)知識(shí)的理解，而且提高質(zhì)疑、推理和批

　　判性地思考科學(xué)現(xiàn)象的能力。通過真正的“做”科學(xué)，學(xué)生既學(xué)到知識(shí)內(nèi)容，又掌握更深入地運(yùn)用和探究那些知識(shí)所必需的思維方法，使探究能力得以提高，同時(shí)形成正確的`對(duì)待科學(xué)問題的態(tài)度。因此，本節(jié)課的學(xué)法確定為對(duì)比討論法．

　　五、說教學(xué)過程：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知

　　承前啟后，從生活到物理，引出課題 創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并提出在實(shí)際生活中的許多情景都需比較快慢，水到渠成的提出本節(jié)要探究的物理問題――做功的快慢即功率。

　　（二）合作學(xué)習(xí)，探究新知

　　以交流討論的教學(xué)方法為主，講授新課

　　1、討論交流比較做功的快慢 通過提供的情景，讓學(xué)生討論、交流，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察不同情景中的不同條件。經(jīng)過學(xué)生討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生分析歸納討論結(jié)果，要比較物體做功的快慢，必須考慮兩個(gè)因素：一是物體做了多少功，二是物體做功所用去的時(shí)間。

　　比較做功的快慢有兩種方法，方法一：完成相同的功比較做功所用的時(shí)間，時(shí)間越短做功越快；方法二：在相同的時(shí)間內(nèi)比較做功的多少，做功多的做功快。

　　2、建立功率的概念 說出功率的物理意義、功率的概念、功率的公式。講解：在國(guó)際單位制中，功率的單位是由功的單位和時(shí)間的單位組合而成的，即：“焦/秒（J/s）”。為紀(jì)念瓦特，便用他的名字命名功率的單位，即瓦特，簡(jiǎn)稱瓦，用符號(hào)W表示（1J/s=1W）。工程技術(shù)上，常用千瓦（KW）作為功率單位（1KW=1000W）。

　　（三）內(nèi)化提高 實(shí)際應(yīng)用

　　估測(cè)上樓功率，根據(jù)功率的計(jì)算公式判斷所需沒的物理量和所需的器材，指導(dǎo)學(xué)生列出實(shí)驗(yàn)記錄表格，并且推出功率的表達(dá)式．

　　簡(jiǎn)單介紹現(xiàn)實(shí)生活中常見物體的功率，使學(xué)生更進(jìn)一步的體會(huì)到功率與我們的生活息息相關(guān)。

　　練習(xí)鞏固加深理解功率的概念，會(huì)用公式進(jìn)行有關(guān)功率的計(jì)算。

　　（三）課堂小結(jié) 感悟收獲：提出問題：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？這種啟發(fā)、濃縮式的小結(jié)把學(xué)生的思維推向了高潮，使所學(xué)的內(nèi)容上升到理論的高

　　（四）布置作業(yè)，鞏固升華P20WWW1

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　11.4功率

　　1.物理意義：功率是表示物體做功快慢的物理量．

　　2.定義，單位時(shí)間內(nèi)完成的功．

　　3.公式：功率＝功／時(shí)間 P=W/t (p=Fv)

　　4.單位：w、 kw、Mw

　　單位換算

　　估測(cè)上數(shù)功率

　　七、教學(xué)反思

　　本節(jié)課主要學(xué)習(xí)功率的概念，計(jì)算公式和單位，以及功率的測(cè)量．采用與速度類比的方法讓學(xué)生比較做功的快慢，同時(shí)也易理解功率定義，公式，單位．對(duì)于估測(cè)上樓功率，因測(cè)量的方法不同，得出表達(dá)式也不同．鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)

　　功率說課稿 2

　　一、說教材

　　１、教材內(nèi)容要點(diǎn)： 第一，電功率的定義、物理意義、單位；

　　第二，電功率和電壓,電流的關(guān)系，電功率計(jì)算；

　　第三，理解和區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。

　　２、教材的地位和作用：

　　對(duì)電功率這一節(jié)內(nèi)容的研究是在學(xué)習(xí)了電功之后結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)電學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電、測(cè)小燈泡的電功率等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。電功率知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

　　3、教學(xué)目標(biāo):

　　一、知識(shí)與技能: 1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

　　2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。.

　　3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。

　　二、過程與方法:

　　通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)額定功率與實(shí)際功率，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

　　1、通過觀察用電器上的銘牌讓學(xué)生體會(huì)物理與生產(chǎn),生活的緊密聯(lián)系。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)探究額定功率與實(shí)際功率，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、探求真理的科學(xué)態(tài)度。

　　4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　電功率知識(shí)與人們的生活密切聯(lián)系，所以正確建立電功率概念，并會(huì)用電功率公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與計(jì)算；正確理解“額定功率”，會(huì)區(qū)分“額定功率與實(shí)際功率”。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

　　同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

　　二、學(xué)生分析 任教班級(jí)多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。 電功率知識(shí)與人們的生活密切聯(lián)系，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。

　　三、教學(xué)方法 這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀視頻、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考，邊講邊練及時(shí)鞏固。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　四、說教學(xué)過程：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情景：

　　教室電能表的轉(zhuǎn)盤，有時(shí)慢悠悠，有時(shí)急匆匆，這是為什么呢？接著引導(dǎo)學(xué)生觀察在只開三盞電棒時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數(shù)和教室所有電棒都開時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數(shù)。

　　教師提出問題：兩次的.“次數(shù) ”是否相同？這說明什么？學(xué)生通過觀察比較可以回答出：不同，這說明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學(xué)方法并同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

　　（二）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：

　　一、出示目標(biāo)，學(xué)生閱讀：

　　1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

　　2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。.

　　3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。

　　4.通過實(shí)驗(yàn)體會(huì)用電器額定功率與實(shí)際功率。

　　學(xué)生閱讀“目標(biāo)”后，不僅明白了本節(jié)課要解決哪些問題，同時(shí)對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)也有了一定的認(rèn)識(shí)。

　　二、出示提綱，學(xué)生結(jié)合提綱獨(dú)立自學(xué)課本72---73頁(yè)內(nèi)容。

　　（一）、電功率基礎(chǔ)知識(shí)：

　　1、定義：_______________________________。

　　2、物理意義：電功率是表示電流做功_____________ 的物理量。

　　3、公式：__________；_________。

　　4、單位：__________；_____________。

　　換算：1kW = ________W ； 1w = _______= _________。

　　（二）、電功率計(jì)算：

　　家用普通手電筒的電壓是3V，電流是50mA，它的電功率是多少？

　　（三）、額定功率與實(shí)際功率：

　　額定電壓_________________________；

　　額定功率:_________________________；

　　實(shí)際電壓:_________________________；

　　實(shí)際功率:_________________________；

　　燈泡上標(biāo)有“PZ220----60”字樣，其中220表示_____；60表示_______。

　　學(xué)生展示自學(xué)成果，師生共同評(píng)價(jià)：

　　1、學(xué)生在黑板上展示；

　　2、學(xué)生用紅色粉筆圈出展示的錯(cuò)誤并改正；

　　3、教師點(diǎn)評(píng)。

　　在這里我給了學(xué)生充分的“自主學(xué)習(xí)時(shí)間和展示空間”旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)歸納能力、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題能力，看似平淡，實(shí)則對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將起到積極作用。

　　（三）、質(zhì)疑釋難：

　　1、教師提出問題：燈泡在不同電壓下發(fā)光的亮度是一樣的嗎？其電功率是不變的嗎？

　　2、學(xué)生觀看視頻材料。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們利用自己桌上的實(shí)驗(yàn)器材做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)小燈泡發(fā)光亮度與功率的關(guān)系。

　　4、用電器額定功率與實(shí)際功率的關(guān)系（在學(xué)生觀看視頻材料和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己完成）：

　　U實(shí)= U額 P額___P實(shí) 燈泡發(fā)光_____

　　U實(shí)> U額 P額___P實(shí) 燈泡發(fā)光_____

　　U實(shí)

　　這是本節(jié)課的高潮所在。教師提出問題后先讓同學(xué)們觀看一段燈泡亮度與燈泡電功率關(guān)系的“視頻”，初步體會(huì)燈泡亮度與功率的關(guān)系。然后再讓同學(xué)們動(dòng)手“分組實(shí)驗(yàn)”再次感性體會(huì)燈泡亮度與功率的關(guān)系,既激發(fā)了同學(xué)們的求知欲又培養(yǎng)了同學(xué)們的觀察能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　（四）拓展延伸：

　　學(xué)生通過觀察和分組實(shí)驗(yàn)后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：用電器正常工作的條件應(yīng)是什么？.用電器的工作情況是什么決定的？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生解決，對(duì)同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜粘Ｉ�活中能正確使用用電器做出了科學(xué)指導(dǎo)。

　　電功率知識(shí)的綜合性強(qiáng)，根據(jù)用電器額定電壓和額定功率求電阻、在給出實(shí)際電壓（或?qū)嶋H電流）的基礎(chǔ)上求實(shí)際功率、在已知電功和電功率基礎(chǔ)上求通電時(shí)間等都是在考查同學(xué)們?cè)诮鉀Q物理實(shí)際問題時(shí)能否“依靠公式”展開思維。所以，我以課本例題為依托設(shè)計(jì)了這樣一道題：小明用一個(gè)標(biāo)有“PZ220---1100”字樣的電爐燒水。若此時(shí)家中的實(shí)際電壓為200V。這個(gè)電爐的電阻是多少？此時(shí)該電爐的電功率是多少？

　　1.8KWh電能可以供它正常工作多長(zhǎng)時(shí)間？

　　（五）反饋檢測(cè)：

　　1、電流在___________________叫電功率，它是反映電流做功_________的物理量，在國(guó)際單位制中它的單

　　位是_________。

　　2、關(guān)于電功和電功率的說法正確的是：（ ）

　　A、電流做功越多,功率越大 . B、電流做同樣多的功,用的時(shí)間越長(zhǎng),功率越大.

　　C、電流做功時(shí)間越短,功率越大、 D、在相同時(shí)間內(nèi)做功越多,功率越大.

　　通過學(xué)生對(duì)這兩道題的訓(xùn)練，可以看出學(xué)生對(duì)電功率基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，使教師的教學(xué)做到心中有數(shù)。

　　3、小明利用電能表和秒表測(cè)量某用電器的電功率，當(dāng)電路中只有這個(gè)用電器工作時(shí)，測(cè)得15min內(nèi)消耗的電能為０.3ｋＷｈ，則這個(gè)由電器可能是（ ）

　　A、電視機(jī) B、白熾燈

　　C、電冰箱 D、空調(diào)器

　　這道題的設(shè)計(jì)既考查了同學(xué)們對(duì)電功率公式的掌握情況同時(shí)也體現(xiàn)了“物理與生活是密切聯(lián)系”的新課程理念。

　　教后反思：

　　這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道電功率的概念，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的電功率計(jì)算，并通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)用電器工作情況與其電功率的關(guān)系。本節(jié)課我是按我校“五步導(dǎo)學(xué)”的模式設(shè)計(jì)的。這節(jié)課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、從生活走向物理，從物理走向社會(huì)以及物理課堂應(yīng)以著力培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�為目的”的新課程理念。從教學(xué)流程看，本節(jié)課“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)”學(xué)生的積極性始終被充分調(diào)動(dòng)。尤其是在體會(huì)用電器工作情況與電功率關(guān)系時(shí)，同學(xué)們的積極性很高，課堂出現(xiàn)了一個(gè)高潮。但是，由于

　　本節(jié)課容量大，教師留給學(xué)生的時(shí)間略顯得不足

　　功率說課稿 3

　　一、說教材

　　電功和電功率是電學(xué)中重要的物理量，是中考必考內(nèi)容之一。而不少學(xué)生在理解時(shí)經(jīng)常混淆這兩個(gè)物理量。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重在理解，注意概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。本節(jié)課力求在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用，通過教師的適當(dāng)點(diǎn)撥和學(xué)生的積極參與，鞏固對(duì)電功、電功率概念和公式的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。先總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)。再通過典型例題，分析解題步驟和解題關(guān)鍵。最后采用“一題多問，系統(tǒng)復(fù)習(xí)”的方式，使學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，消除解題的畏難情緒，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　根據(jù)本節(jié)復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容和中考考綱要求，制定的目標(biāo)如下：

　　1、知道電功和電能，能結(jié)合生活、生產(chǎn)中的實(shí)例進(jìn)行說明。能運(yùn)用W=UIt進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　　2、理解測(cè)量用電器電功率實(shí)驗(yàn)的原理，能對(duì)“測(cè)量用電器電功率”實(shí)驗(yàn)的過程作出正確說明，以及得出正確的結(jié)論等。

　　3、理解電功率的概念，并能運(yùn)用關(guān)系式P=UI進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　　4、能列舉說明用電器的額定功率和實(shí)際功率的物理意義。

　　5、通過對(duì)小組討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過自編物考題，小組內(nèi)解答物理題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，培養(yǎng)邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力。

　　重點(diǎn)：知道電功的概念、公式。理解電功率概念，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。能區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。知道并理解測(cè)定小燈泡電功率的方法。

　　難點(diǎn)：綜合運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行有關(guān)電功的計(jì)算。區(qū)分用電器的'額定功率和實(shí)際功率，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　　三、說教法、學(xué)法

　　從本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)和復(fù)習(xí)鞏固的目標(biāo)出發(fā)，這節(jié)課主要采取講練結(jié)合、討論法進(jìn)行教學(xué)，教師以引導(dǎo)為主。學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行討論，探究，解決，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，培養(yǎng)邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力。

　　四、說教學(xué)流程

　　考情回顧——考點(diǎn)掃描——典例精析——考場(chǎng)演練——命題預(yù)測(cè)

　　首先，考情回顧。一般來說，我們可以通過一個(gè)真題再現(xiàn)所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，我采取的是通過播放“物理大師”視頻，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，進(jìn)入到電功和電功率的復(fù)習(xí)。

　　接著，對(duì)知識(shí)考點(diǎn)進(jìn)行梳理。一是電功：

　　①、定義及其單位。

　　②、公式（基本公式和導(dǎo)出公式）。

　　③、測(cè)量，電能表。

　　二是電功率：

　　①、定義及其單位，②、公式（基本公式和導(dǎo)出公式）。

　　③、用電器的額定功率和實(shí)際功率。

　　④、電功率的測(cè)量。

　　第三部分是典型例題的分析，主要有四類，一是電能表的相關(guān)計(jì)算，二是動(dòng)態(tài)電路分析，三是電功、電功率的理解和計(jì)算，四是實(shí)驗(yàn)突破：測(cè)量小燈泡的電功率。通過典型例題的分析，分析解題步驟和解題關(guān)鍵。

　　第四部分是實(shí)戰(zhàn)演練，也就是變式訓(xùn)練。在物理學(xué)中，基本概念和基本規(guī)律之間有緊密的聯(lián)系，任何綜合題總是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成。電功和電功率就比較典型。教學(xué)大綱指出：要掌握電功、電功率的概念，要使學(xué)生能綜合運(yùn)用電功、電功率的知識(shí)靈活解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。但由于涉及到歐姆定律及串并電路的特點(diǎn)，所以學(xué)生在遇到實(shí)際問題的時(shí)候，往往表現(xiàn)為“上課能聽懂，公式能記住”但就是做不出來的現(xiàn)象，這主要還是因?yàn)闆]有抓住物理知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。所以，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我從學(xué)生所熟悉的白熾燈入手，采用“一題多問，系統(tǒng)復(fù)習(xí)”的方式，讓同學(xué)們自編物理題，在小組內(nèi)解答問題，使學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，消除解題的畏難情緒，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

　　復(fù)習(xí)完本課時(shí)內(nèi)容后，教師請(qǐng)學(xué)生就這節(jié)課的復(fù)習(xí)之后，有了哪些收獲或困惑與大家一起交流。最后，分層布置本節(jié)課的作業(yè)，完成教學(xué)。

　　功率說課稿 4

　　一、說教材分析

　　《電功率》是新版物理九年級(jí)第十八章第二節(jié)的內(nèi)容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)電學(xué)基本概念。本節(jié)內(nèi)容，既是對(duì)電能知識(shí)學(xué)習(xí)的深化和具體化，又為本章第三節(jié)實(shí)驗(yàn)"測(cè)量小燈泡的電功率"的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備，而且它是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要的指標(biāo)，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生今后體驗(yàn)生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后的重要作用。

　　二、說學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了部分的電學(xué)知識(shí)，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握了一些解決電學(xué)問題的基本方法（如控制變量法），具有一定了的電學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生感性思維能力較強(qiáng)，同時(shí)通過對(duì)前面功率的學(xué)習(xí)，也有一定的抽象思維能力，但單本節(jié)內(nèi)容學(xué)生理解起來也相對(duì)較難。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：知道電功率定義、公式、單位，會(huì)用電功率公式P=w/t進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，能初步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的電功率問題。

　　2、過程和方法：觀察體驗(yàn)電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；關(guān)心日常生活中各種用電器功率的大小，形成節(jié)約用電的意識(shí)和習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　電風(fēng)扇（有銘牌），電吹風(fēng)，學(xué)校用的.電子計(jì)時(shí)器，空調(diào)機(jī)的銘牌圖片、燈泡。

　　五、說教法分析

　　教學(xué)流程

　　創(chuàng)設(shè)情景、引入新課→合作探究，學(xué)習(xí)新知→例題講解，鞏固體驗(yàn)→學(xué)生總結(jié)，體驗(yàn)心得→布置作業(yè)，鞏固提高

　　教法學(xué)法

　　教法：談話法、講解法

　　學(xué)法：觀察法、合作交流法

　　六、說教學(xué)過程

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約5分鐘）

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

　　讓學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)電能表轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢情況，發(fā)現(xiàn)電能表上的鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)有時(shí)急匆匆，有時(shí)慢悠悠。細(xì)心的同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，在使用一只普通燈泡時(shí)，鋁盤轉(zhuǎn)的慢，而使用大功率燈泡時(shí)，鋁盤轉(zhuǎn)得快！讓學(xué)生交流，提出問題，引入新課。

　　（設(shè)計(jì)意圖：用演示實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鑄就良好的開端。）

　　第二環(huán)節(jié)：合作探究，學(xué)習(xí)新知（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約25分鐘）

　　活動(dòng)一：自主討論，認(rèn)識(shí)定義

　　1、通過看課本討論和引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的定義和公式及單位進(jìn)率：

　　板書：電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量。

　　啟發(fā)：如何來比較不同用電器做功的快慢呢？（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時(shí)間相等，看消耗電能多少；或者讓其消耗電能相等，看所用時(shí)間的多少；只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解使用控制變量法。）

　　得出：電功率大小等于用電器在1秒時(shí)間內(nèi)所消耗的電能。（類比于功率的定義）

　　2、提問：如何計(jì)算電功率的大小？

　　學(xué)生分小組討論，歸納總結(jié)，各小組推薦同學(xué)回答，由學(xué)生導(dǎo)出電功率的計(jì)算公式。（設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和歸納能力。）

　　活動(dòng)二：解決問題。

　　板書：消耗功率100W中的100就是電功率是100W，它的意義是此燈

　　泡在1s內(nèi)消耗的電能是100J。學(xué)生回答25W的意義。

　　談話：正是因?yàn)?00W的燈泡比25W的燈泡在相同的時(shí)間內(nèi)消耗的電能

　　多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比25W的燈泡亮的原因。

　　（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊）

　　活動(dòng)三：閱讀資料，理解概念

　　讓學(xué)生看書本上92頁(yè)的小資料，并觀察教師帶來的用電器上的銘牌，請(qǐng)

　　學(xué)生讀出某個(gè)用電器的功率，并回答：

　　①各家用電器的電功率相同嗎？

　　②誰的電功率最小？

　　③誰的電功率最大？引導(dǎo)出單位千瓦（KW）指出1kW=103W

　　（設(shè)計(jì)意圖：從現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)意義，討論問題環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。初學(xué)者常常會(huì)認(rèn)為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤中深刻理解電功率的概念。并為下面千瓦時(shí)學(xué)習(xí)做鋪墊。）

　　活動(dòng)四：?jiǎn)挝槐容^，明確概念

　　<討論>：（1）功率為1千瓦的電熱水壺，正常工作1小時(shí)，它消耗的電

　　能是多少？

　　（2）如果P用千瓦作單位，t用小時(shí)作單位，則W的單位是什么？

　　（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的推導(dǎo)能力，理順各單位的關(guān)系，有利于知識(shí)的掌握。并且明確所求的是W電能！）

　　引導(dǎo)得出："千瓦時(shí)"的來歷

　　活動(dòng)五：自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)

　　引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成P。95的電功率的測(cè)量。教師歸納總結(jié)

　　第三環(huán)節(jié)：典例剖析，歸納總結(jié)（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約7分鐘）板書典型例題，學(xué)生分析剖析，教師分析講解并總結(jié)。

　　第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固提高（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約3分鐘）

　　在完成第四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)后，本節(jié)課的新課教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生可以根據(jù)小習(xí)題練習(xí)檢查本節(jié)課的收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。之后老師動(dòng)員學(xué)生收集家里的電冰箱、電熨斗、電視機(jī)、電風(fēng)扇、微波爐、洗衣機(jī)等用電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動(dòng)），再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　功率說課稿 5

　　我說課的題目是《電功率》，是北師大版九年級(jí)物理第十三章第二節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材分析、教學(xué)任務(wù)分析、教學(xué)策略、教學(xué)流程這四個(gè)方面來匯報(bào)一下我對(duì)本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。

　　一、教材分析:

　　教材所處的地位和作用:根據(jù)北師大版的教材編排，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了機(jī)械功率、歐姆定律以及電能和電功等知識(shí)的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)概念課，本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)電流的熱效應(yīng)和家庭電路等后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。電功率是一個(gè)抽象的概念，學(xué)生理解存在一定困難，電功率的計(jì)算綜合性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的分析、推理、理解等能力要求較高，因此既是本章的一個(gè)重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)教學(xué)過程中我將努力降低學(xué)生理解的難度。

　　二、教學(xué)任務(wù)分析：

　　1、教學(xué)目標(biāo)的確定:

　　【知識(shí)與技能目標(biāo)】

　　（1）知道電功率的物理意義、定義及單位；

　　（2）會(huì)用P=W/t和P=UI進(jìn)行簡(jiǎn)單地計(jì)算；

　　（3）能理解及區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　通過機(jī)械功率類比電功率的物理意義和概念，體會(huì)類比思想在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，并進(jìn)一步體會(huì)比值定義法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

　　通過學(xué)習(xí)知道用電器在待機(jī)和休眠狀態(tài)下依然消耗電功率，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的用電習(xí)慣，培養(yǎng)節(jié)約用電的意識(shí)。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)：理解電功率的物理意義及定義，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算；

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解及區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。

　　三、教學(xué)策略:

　　1、教法設(shè)計(jì)：為落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結(jié)合教材實(shí)際，本節(jié)課準(zhǔn)備采用以情境教學(xué)、直觀演示、啟發(fā)引導(dǎo)、分析歸納為主要方式的啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)：為落實(shí)義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的`“提倡教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究”的課程基本理念，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流、科學(xué)探究、分析歸納等多種學(xué)習(xí)方法參與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑹占瘮?shù)據(jù)提取信息的能力。

　　四、教學(xué)流程：

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入: 本節(jié)課采取演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方式，通過觀察功率不同的兩只白熾燈發(fā)光程度的演示實(shí)驗(yàn)引入課題。設(shè)計(jì)意圖是為了更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)。

　　第二環(huán)節(jié)：合作探究：

　　1、課本采用比值定義法定義電功率，這種定義方法學(xué)生已經(jīng)很熟悉了，而且電功率的物理意義、定義、公式與機(jī)械功率一樣，所以電功率的概念教學(xué)采用類比的方法，通過引導(dǎo)學(xué)生回顧機(jī)械功率類比得出電功率的概念。但這樣設(shè)計(jì)不利于學(xué)生理解電功率表示電流做功快慢，因此在給出電功率的單位后通過引導(dǎo)學(xué)生說出1W的物理意義幫助學(xué)生理解電功率的物理意義。

　　2、這部分內(nèi)容學(xué)完后設(shè)置了2道練習(xí)題和1道例題，練習(xí)題主要針對(duì)P=W/t的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算時(shí)注意單位統(tǒng)一；例題主要是針對(duì)公式P=UI的運(yùn)用。

　　3、通過例題計(jì)算小燈泡在不同電壓下的電功率，引導(dǎo)學(xué)生思考并得出小燈泡在不同電壓下的電功率不同，引出額定電壓和額定功率的概念，并通過圖片展示不同用電器的銘牌，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從銘牌上獲取信息的能力，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際電壓不一定等于額定電壓，實(shí)際功率不一定等于額定功率。

　　4、關(guān)于實(shí)際功率的計(jì)算，為了降低難度，我把課本上的例題，分解成4問，以幫助學(xué)生理清思路。

　　5、最后2道練習(xí)題對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，并通過第2道練習(xí)題使學(xué)生認(rèn)識(shí)到很多家用電器在待機(jī)和休眠狀態(tài)下也在消耗電能，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的用電習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

　　功率說課稿 6

　　各位老師，大家好：

　　今天我說課的課題是《功率》。本節(jié)課的內(nèi)容是上教版八年級(jí)物理第二學(xué)期第四章《功和機(jī)械》中第2節(jié)。我的說課將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序和教材統(tǒng)整五個(gè)方面進(jìn)行。

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位和作用：

　　本節(jié)課的內(nèi)容是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)理解功的概念很有用處。對(duì)后面學(xué)習(xí)電功率也有很大的好處。《功率》是一節(jié)典型的概念課，是從新的角度對(duì)功進(jìn)行深入探討，深化對(duì)功的概念的理解。由于功率在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用很廣，所以這節(jié)課是架起理論與實(shí)際聯(lián)系的橋梁，使抽象知識(shí)具體化。概念課的教學(xué)，應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力，通過學(xué)習(xí)物理方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本著發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和培養(yǎng)能力的原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確立本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

　　1、經(jīng)歷比較做功快慢的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)功率概念的建立過程，體驗(yàn)與同學(xué)合作的快樂，理解功率是表示做功快慢的物理量。感受1瓦的大小。

　　2、知道功率的單位，會(huì)用公式P = W / t進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。通過了解功率在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感悟物理與生活密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和歷年升學(xué)考試的題目及功率在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用，可確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為：

　　重點(diǎn)：功率概念的形成過程。

　　難點(diǎn): 理解功率的大小反映了做功的快慢程度。

　　4、教材的處理：

　　本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了功的概念之后來研究的，對(duì)生活中一些簡(jiǎn)單的機(jī)械功率也有感性的認(rèn)識(shí)。所以本節(jié)課從小組間搬礦泉水的比賽入手，復(fù)習(xí)做功的多少，再引出做功的快慢。進(jìn)一步通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)來解決“當(dāng)功和時(shí)間都不相同時(shí)，如何比較做功的快慢？”的問題，引出功率的定義和物理意義。通過閱讀教材了解瓦特的故事和另一個(gè)單位馬力。展示兩張銘牌，引出功率的物理意義。利用雞蛋做功的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受1瓦的大小。通過重放片頭動(dòng)畫加強(qiáng)對(duì)本節(jié)課的理解。

　　二、教學(xué)方法：

　　本節(jié)課安排了較多的學(xué)生活動(dòng)，讓他們通過自身的經(jīng)歷，體驗(yàn)物理概念的形成過程。

　　本節(jié)課要突出的重點(diǎn)是：功率概念的形成過程。具體的做法是：首先用多媒體展示狐貍和老虎上樓的動(dòng)畫，引出本節(jié)的課題。通過學(xué)生完成搬礦泉水做功的實(shí)驗(yàn)，來說明做功除有大小外還有快慢的事實(shí)，總結(jié)比較做功快慢的兩種方法。進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，測(cè)量功和時(shí)間的大小，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析、討論，來解決“當(dāng)功和時(shí)間都不相同時(shí)，如何比較做功的快慢？”的問題，引出功率的定義，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。

　　本節(jié)課要突破的難點(diǎn)是：理解功率是表示物體做功快慢的.物理量。通過類比的方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)功率是表示力對(duì)物體做功的快慢程度，就像速度是表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度一樣。而后運(yùn)用快速提問并搶答的方式來鞏固有關(guān)“功率”的知識(shí)，教師引導(dǎo)并歸類成幾個(gè)問題，用多媒體展示后并給出標(biāo)準(zhǔn)答案。展示電影文件：了解生活中常見的一些功率。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)：

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了功的概念，知道如何比較功的大小。也具備了觀察、總結(jié)和推理能力，有一定的自主探究學(xué)習(xí)能力。

　　八年級(jí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度逐步由感性轉(zhuǎn)為理性，對(duì)于知識(shí)有一定的渴求，為了讓各個(gè)層面的學(xué)生都能吃的飽、吃的好，采用了比賽、討論、課堂演示、自己動(dòng)手操作、類比分析、總結(jié)歸納等方法，提供了學(xué)生大量參與教學(xué)活動(dòng)的情景，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　四、教學(xué)程序：

　　(一) 教學(xué)流程

　　1、教學(xué)流程圖

　　比較做功快慢的方法

　　活動(dòng)Ⅱ

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　情景Ⅰ

　　動(dòng)畫

　　活動(dòng)Ⅰ

　　搬礦泉水

　　情景Ⅱ

　　視頻

　　活動(dòng)Ⅲ

　　應(yīng)用

　　活動(dòng)Ⅳ

　　鞏固訓(xùn)練

　　功率

　　2、教學(xué)流程圖說明

　　情景Ⅰ

　　放映動(dòng)畫，根據(jù)動(dòng)畫請(qǐng)同學(xué)們回答，誰做功多？誰做功快？引出課題。

　　活動(dòng)Ⅰ

　　通過學(xué)生搬礦泉水的比賽，判斷他們做功多少和快慢是否相同。得出比較做功快慢的兩種方法。

　　活動(dòng)Ⅱ

　　通過各小組提起重物做功的實(shí)驗(yàn)，比較做功的快慢。得出功率的定義和物理意義。

　　情景Ⅱ

　　通過展示視頻了解生活中常見的一些功率。

　　活動(dòng)Ⅲ

　　通過回放片頭動(dòng)畫引出問題，并歸納得出結(jié)論。進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

　　活動(dòng)Ⅳ

　　通過課后訓(xùn)練，鞏固本節(jié)課的內(nèi)容。

　　3．教學(xué)的主要環(huán)節(jié) 本設(shè)計(jì)為兩個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié) 通過學(xué)生活動(dòng)，來說明功除有大小外還有快慢的事實(shí)，總結(jié)比較做功快慢的兩種方法。

　　第二環(huán)節(jié) 通過實(shí)驗(yàn)，感受功率概念的建立過程，知道功率的物理意義。

　　（二）導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

　　根據(jù)初二學(xué)生的心理特點(diǎn)，放映兩個(gè)重力不同的小動(dòng)物在不同時(shí)間內(nèi)走上樓梯的動(dòng)畫（情景Ⅰ），提出問題“根據(jù)動(dòng)畫請(qǐng)同學(xué)們回答，誰做功多？誰做功快？”引出本節(jié)課題。

　　（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):

　　通過老師的提問，學(xué)生完成搬礦泉水做功的實(shí)驗(yàn)。為進(jìn)一步研究問題，進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)。為感受1瓦的大小，教師演示實(shí)驗(yàn)。

　　（四）課堂應(yīng)用：

　　1、通過回放片頭動(dòng)畫進(jìn)一步引出問題：

　　做功多的物體功率一定大嗎？

　　功率小的物體，做功一定慢嗎？

　　做功快的物體，功率一定大嗎？

　　功率大的物體，做功一定快嗎？

　　歸納學(xué)生的回答得出結(jié)論：

　　做功多的物體功率不一定大。

　　功率大的物體，做功一定快。

　　功率小的物體，做功一定慢。

　　2、通過展示視頻了解生活中常見的一些功率。

　　（五）板書設(shè)計(jì)：

　　4.2b 功率

　　一、比較做功快慢的兩種方式：

　　二、功率：

　　1、定義：把單位時(shí)間內(nèi)所做的功稱為功率。

　　2、公式：P = W / t

　　3、單位：瓦特 1瓦 = 1焦/秒

　　4、物理意義：功率表示做功的快慢。

　　五、教材統(tǒng)整

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)與原教材的最大不同體現(xiàn)在兩方面，一是活動(dòng)卡的設(shè)計(jì)，延續(xù)了上節(jié)課機(jī)械功的實(shí)驗(yàn)，而沒有用學(xué)生走或跑樓梯的實(shí)驗(yàn)。主要是考慮到上課的實(shí)用性和普遍性，使得每一個(gè)學(xué)生在有限的時(shí)間和空間內(nèi)體驗(yàn)功率概念的形成過程。二是課堂應(yīng)用方面，沒有采用傳統(tǒng)的習(xí)題來鞏固知識(shí)，而是通過回放引題中的動(dòng)畫提出問題，采用搶答的方式回答，即做到了前后呼應(yīng)，又加深了對(duì)概念的理解，也增加了教學(xué)的趣味性。通過展示視頻了解生活中常見的一些功率，把理論和實(shí)際緊密聯(lián)系起來。

　　功率說課稿 7

　　一、說教材

　　《功率》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理必修2第七章《機(jī)械能守恒定律》的第3節(jié)內(nèi)容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功體現(xiàn)了力的作用在空間上的效果積累，同時(shí)功又是能量轉(zhuǎn)化的量度，功率和功的教學(xué)既是延伸了前面所學(xué)的力的相關(guān)知識(shí)，又為后面即將學(xué)習(xí)的能得相關(guān)知識(shí)做好了鋪墊，所以本節(jié)課在第七章中占有重要的位置。《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)《功率》的教學(xué)要求為：理解功率的概念，會(huì)用功率的公式進(jìn)行平均功率、瞬時(shí)功率的計(jì)算，會(huì)分析機(jī)車的兩種啟動(dòng)模式。

　　功率的概念廣泛應(yīng)用于人們的日常生活和科技之中，其定義、表達(dá)式P=W/t、單位等學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過，教材中首先通過兩臺(tái)起重機(jī)做功相同，時(shí)間不同引入了功率的概念和定義式，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過對(duì)動(dòng)力機(jī)械的分析，討論了額定功率和實(shí)際功率，并說明了物體做功、機(jī)器做功的功率等說法實(shí)質(zhì)都是力做功的功率．如：汽車的功率就是牽引力的功率，起重機(jī)起吊重物的功率就是鋼繩拉力的功率．然后，根據(jù)對(duì)物體做功的公式和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式導(dǎo)出了功率與速度的關(guān)系，既P=FV。再借助“說一說”和“做一做”欄目，提出了平均功率和瞬時(shí)功率的概念。最后教材結(jié)合例題討論了汽車兩種啟動(dòng)模式的相關(guān)問題。

　　針對(duì)上述內(nèi)容，本節(jié)課安排1個(gè)學(xué)時(shí)，并制定了如下的教學(xué)三維目標(biāo)。

　　二、教學(xué)三維目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能

　　1、理解功率概念及額定功率和實(shí)際功率的定義

　　2、會(huì)利用P=W/t，P=FV進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。

　　（二）過程與方法

　　通過討論，體會(huì)物理學(xué)研究問題的方法，了解功率的物理意義。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　感知功率在生活中的實(shí)際作用，提高學(xué)習(xí)物理的興趣和意識(shí)

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：理解功率的概念，并靈活應(yīng)用功率的計(jì)算公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率。

　　2．難點(diǎn)：正確區(qū)分平均功率和瞬時(shí)功率所表示的物理意義，并能夠利用相關(guān)公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率。

　　四、教學(xué)方法

　　本課整個(gè)教學(xué)是按照情景導(dǎo)入新課、學(xué)生自學(xué)、討論質(zhì)疑、教師精講、反饋練習(xí)的思路設(shè)計(jì)的，這種“自學(xué)輔導(dǎo)”式教學(xué)法，充分體現(xiàn)了“三為主”的原則，即以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線。從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。從學(xué)生自學(xué)的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，到學(xué)生討論質(zhì)疑的深入，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑難問題走頭無路的.時(shí)候，教師精講，點(diǎn)明主旨，給學(xué)生來一個(gè)柳暗花明，完成從感性到理性的飛躍。最后反饋練習(xí)，作以小結(jié)。這種教學(xué)方法符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合素質(zhì)教育的要求。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　1、引入新課

　　結(jié)合具體實(shí)例，提出幾個(gè)與做功快慢有關(guān)的問題，引入本課內(nèi)容。

　　（學(xué)生思考、回答、師生共同評(píng)析、讓學(xué)生體會(huì)功率的含義，從而順利地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)環(huán)境中。）

　　2、進(jìn)行新課

　　組織學(xué)生觀察教材中插圖，討論與做功快慢有關(guān)的問題，并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上采用與電功率、速度類比的方法引導(dǎo)學(xué)生建立起功率的概念。

　　3、組織學(xué)生閱讀教材與功率有關(guān)的內(nèi)容，了解功率的概念、計(jì)算公式、單位及其換算。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“小資料”，了解額定功率是機(jī)器的主要技術(shù)性能之一，了解機(jī)器的額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別與聯(lián)系。

　　5、組織學(xué)生討論“想想議議”，在物理中或生活中，還有哪些場(chǎng)合需要表示一個(gè)物理量變化的快慢？我們是怎樣表示的？

　　6、師生一起根據(jù)對(duì)物體做功的公式和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)功率P=FV表達(dá)式，并說明式中各符號(hào)的物理意義。

　　7、教師出示例題，引導(dǎo)學(xué)生分析、解答并強(qiáng)調(diào)解題的思路及注意的問題。

　　8、例題講解和反饋檢測(cè)

　　9、布置作業(yè)

　　課后習(xí)題1、2、4題

　　功率說課稿 8

　　我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)魯科版書八年級(jí)第八章《功和機(jī)械能》第二節(jié)《功率》的內(nèi)容。下面我將從五個(gè)方面對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析：

　　一、說教材

　　（一）教材的地位和作用

　　第八章的內(nèi)容充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，注重科學(xué)探究,提倡教學(xué)多樣化等基本理念。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)浮力、壓強(qiáng)等知識(shí)后，會(huì)感到物理有些難學(xué)， 而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。 而第八章涉及的內(nèi)容是緊密聯(lián)系人們的日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)，本節(jié)教材通過學(xué)生的討論交流，采用與之前學(xué)習(xí)的速度定義進(jìn)行類比，自然的引出功率的物理意義、概念及功率的計(jì)算公式和單位， 并列舉從生活和生產(chǎn)勞動(dòng)的實(shí)際需要出發(fā)的實(shí)例，讓學(xué)生感到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值和意義，感受到物理并不難學(xué)，有利于鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的過程和方法。也為今后學(xué)習(xí)電功率等知識(shí)作了必要準(zhǔn)備。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　1.從身邊生產(chǎn)和生活實(shí)際中，認(rèn)識(shí)做功不但有多少之分，而且有快慢之別，學(xué)生通過熟悉的生活實(shí)例感受到做功的快慢，學(xué)會(huì)運(yùn)用類比速度定義的方法理解功率的概念、公式、單位。

　　2.學(xué)生通過實(shí)例，提高讀題能力和分析實(shí)際問題的能力，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的功率問題。

　　3.學(xué)生通過閱讀一些物體的功率，對(duì)功率有一定的感性了解，提高學(xué)生的估測(cè)能力；通過舉例，學(xué)生加深對(duì)功率的理解，注重將物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　功率的概念的建立及理解（物理意義、定義、計(jì)算公式、單位）是本節(jié)課的重點(diǎn)。其中功率的概念建立是教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　本節(jié)課采用以討論交流的情境導(dǎo)入方法為主，情景激學(xué)、比較、 閱讀、講解等方法為輔；用計(jì)算機(jī)多媒體課輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，也可節(jié)省許多板書時(shí)間，讓學(xué)生在課堂中能有更多的時(shí)間自主討論學(xué)習(xí)。

　　三、說學(xué)法

　　（一）學(xué)情分析

　　初三學(xué)生經(jīng)過半年多的新課程理念的熏陶及半年多物理新教材的學(xué)習(xí)，已基本領(lǐng)悟了物理學(xué)習(xí)的思路和方法，也有了一定的分析能力及歸納能力。初三學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的求知欲望，也比較喜歡自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。

　　（二）學(xué)法指導(dǎo)

　　本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的宗旨，創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情景引導(dǎo)學(xué)生 觀察情景解決問題讓學(xué)生從生活走向物理， 知道比較做功快慢的實(shí)際意義；用討論與交流的學(xué)習(xí)方法知道比較做功快慢的方法，建立功率的概念，用閱讀的方法獲得對(duì)功率單位的感性認(rèn)識(shí)，用練習(xí)鞏固對(duì)功率公式的理解，用估測(cè)方法學(xué)會(huì)測(cè)算人上樓時(shí)的功率，讓全體學(xué)生全面投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。

　　四、說教學(xué)過程：

　　（一） 承前啟后，從生活到物理，引出課題

　　我先用多媒體課件播放畫面，提出實(shí)際生活中遇到的.問題：這是某同學(xué)家里要建造新房子正在挖地基的情景，這里挖地基的兩種方式， 你認(rèn)為應(yīng)選擇哪種方法？為什么這樣選擇？在學(xué)生討論后， 水到渠成的提出本節(jié)要探究的物理問題― ― 做功的快慢。

　　（二）以交流討論的教學(xué)方法為主，講授新課

　　1、討論交流比較做功的快慢 通過提供的兩情景：

　　一頭牛一天（12小時(shí)）能耕地5畝；一臺(tái)耕地機(jī)耕地5畝需要3小時(shí)。

　　一個(gè)農(nóng)民一天能收割一畝水稻；一部收割機(jī)一天能收割數(shù)十畝水稻

　　讓學(xué)生分組討論、交流，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察 兩個(gè)情景中的不同條件。經(jīng)過學(xué)生討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生分析歸納 討論結(jié)果，要比較物體做功的快慢，必須考慮兩個(gè)因素：一是物體做了多少功，二是物體做功所用去的時(shí)間。 比較做功的快慢有兩種方法，方法一：完成相同的功比較做功所 用的時(shí)間，時(shí)間越短做功越快；方法二：在相同的時(shí)間內(nèi)比較做功的 多少，做功多的做功快。

　　2、用類比的方法建立功率的概念

　　用多媒體課件展示比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法，從而水到渠成的建立出功率的概念，進(jìn)而說出功率的物理意義、功率的概念、功 率的公式。

　　（三）鞏固練習(xí)與課內(nèi)檢測(cè)：鞏固練習(xí)：回歸生活，討論在建筑工地,利用機(jī)械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會(huì)選用什么方法？請(qǐng)說說你的看法及理由．鞏固功率大小在現(xiàn)實(shí)生活中的意義；講解運(yùn)用公式進(jìn)行功率的計(jì)算，練習(xí)讀題能力和計(jì)算題思路步驟；最后進(jìn)行課內(nèi)檢測(cè)，主要以判斷題的形式給出，充分了解學(xué)生的掌握情況。

　　（四）知識(shí)拓展與延伸：想想議議： 物理學(xué)或者生活中，還有那些場(chǎng)合需要表示一個(gè)物理量變化快慢的？從而培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力

　　(五）課堂小結(jié):：可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。

　　（六）板書設(shè)計(jì) 我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

　　五、說教材統(tǒng)整

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)與原教材的最大不同體現(xiàn)在兩方面，一是多媒體圖片的展示，延續(xù)了上節(jié)課機(jī)械功的實(shí)驗(yàn)，而沒有用學(xué)生走或跑樓梯的實(shí)驗(yàn)。主要是考慮到上課的實(shí)用性和普遍性，使得每一個(gè)學(xué)生在有限的時(shí)間和空間內(nèi)體驗(yàn)功率概念的形成過程。二是課堂應(yīng)用方面，沒有采用傳統(tǒng)的習(xí)題來鞏固知識(shí)，而是通過回放引題中的動(dòng)畫提出問題，采用搶答的方式回答，即做到了前后呼應(yīng)，又加深了對(duì)概念的理解，也增加了教學(xué)的趣味性。通過展示視頻了解生活中常見的一些功率，把理論和實(shí)際緊密聯(lián)系起來。

　　功率說課稿 9

　　我說的課題是：測(cè)量小燈泡的電功率。以下我將從教材分析、教學(xué)模式、教法與學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)四大方面來進(jìn)行說明。

　　一、教材分析

　　（一）本課特點(diǎn)、地位及作用

　　1、本節(jié)課是人教版《物理》八年級(jí)下冊(cè)第七章——《電功率》中的第三節(jié)。該冊(cè)教科書是新版教材，與原有的教材相比，突出了學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位，而且更加注重讓學(xué)生自己去體驗(yàn)物理規(guī)律的得出過程,幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，幫助學(xué)生樹立自信心。本節(jié)課也有這樣的特點(diǎn)。

　　2、《測(cè)量小燈泡電功率》是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是在學(xué)電能和電功率的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)小燈泡的額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別及其在生活中的應(yīng)用，后面又將學(xué)習(xí)電和熱。所以，本節(jié)課既是對(duì)電功率的進(jìn)一步理解，又為后面的知識(shí)學(xué)習(xí)打下了伏筆，真正起到了承上啟下的重要作用。

　　3、本節(jié)教材主要安排了一個(gè)＂測(cè)量小燈泡的電功率＂的探究實(shí)驗(yàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)和歸納，親自感知獲得知識(shí)過程的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，也是提高學(xué)習(xí)能力的好素材。另外，為了加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在課程中還安排了通過觀察室內(nèi)燈泡的發(fā)光情況來判斷燈泡電功率的大小這一內(nèi)容，這樣即降低了難度又提高的興趣，使得課堂與生活緊密聯(lián)系，真正體現(xiàn)了從物理走向生活，從生活走向物理這一理念。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為：

　　（1）知識(shí)和技能：加深對(duì)電功率的理解，鞏固電流表和電壓表的操作技能，培養(yǎng)根據(jù)理論知識(shí)和探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選用實(shí)驗(yàn)器材的能力；通過總結(jié)、交流與合作培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和交流能力。

　　（2）過程與方法：我關(guān)注的是，學(xué)生上課是不是真正地參與科學(xué)的探究過程，了解科學(xué)探究的過程，是否學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄，并能順利地完成合作從而得到正確的結(jié)論；通過測(cè)量，體驗(yàn)額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別；根據(jù)公式（P＝UI）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法的能力。

　　（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生在探究中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的神奇，獲得成功的喜悅，并培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過討論和交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和態(tài)度；初步認(rèn)識(shí)人類生活離不開科學(xué)，而科學(xué)也真正的服務(wù)于社會(huì)。

　　（三）重點(diǎn)與難點(diǎn):

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確立的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下

　　①重點(diǎn)：用伏安法測(cè)定小燈泡的額定功率和不在額定電壓下的功率；在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　②難點(diǎn)：額定功率、實(shí)際功率的理解，使用電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器的能力；分析信息得出正確結(jié)論。

　　相應(yīng)對(duì)策：在組織實(shí)驗(yàn)探究的過程中，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，引導(dǎo)學(xué)生歸納、補(bǔ)充，完成重點(diǎn)的落實(shí)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)小燈泡發(fā)光現(xiàn)象的觀察，突破學(xué)生在理解額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別時(shí)的難度，同時(shí)在總結(jié)時(shí)，也可利用事先做好的多媒體課件幫助完成重難點(diǎn)的教學(xué)。

　　二、教學(xué)模式：

　　根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)、目標(biāo)的確立，為了有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我采用“探究式教

　　學(xué)模式”

　　三、教法與學(xué)法：

　　（一）教法：

　　教育學(xué)理論認(rèn)為,教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)模式和學(xué)生的年齡特點(diǎn)來選用,蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者”。因此結(jié)合本節(jié)課的要求和特點(diǎn)我采用的教學(xué)方法為目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)）、教師引領(lǐng)學(xué)生自主探究，然后師生共同歸納總結(jié),使學(xué)生思維清晰,邏輯通順,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)從直觀感受升華到理論規(guī)律。

　　（二）學(xué)法的指導(dǎo)：通過教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更主要的是要學(xué)生體會(huì)知識(shí)獲得的探究過程。“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要”。因此本節(jié)課我著力為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、相互交流的平臺(tái)，把課堂交給學(xué)生，最大限度的啟發(fā)、挖掘?qū)W生的潛力。所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主要用實(shí)驗(yàn)探究法和討論法來完成本節(jié)內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生自己感知知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程，并提醒學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作，共同體驗(yàn)成功的愉悅。當(dāng)然要進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，如：

　　實(shí)驗(yàn)中為什么要選擇變阻器？

　　為什么要限制高于額定電壓的上限？如何根據(jù)信息分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及時(shí)間分配：

　　依據(jù)本節(jié)教材編排的順序及內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，根據(jù)選擇的教學(xué)模式，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：

　　（一）、新課引入（約5分鐘）

　　小活動(dòng)：請(qǐng)每一位同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的小燈泡上的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察，說明數(shù)據(jù)的物理意義，并計(jì)算出小燈泡的額定功率（P＝UI，為測(cè)量小燈泡的電功率打下伏筆）。教師演示燈泡亮暗變化的實(shí)驗(yàn)后，提出問題，引入課題。

　　提出問題：燈泡的亮度發(fā)生變化時(shí)，它的功率是否改變？

　　［設(shè)計(jì)意圖：大家都知道興趣是最好的老師，具體活動(dòng)比泛泛而談的語言引課更具吸引力，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即使是象小燈泡亮度發(fā)生變化這樣很普通的實(shí)驗(yàn)，而事實(shí)也證明了這一點(diǎn)。提出問題是思維的動(dòng)因，是探究過程的起點(diǎn)，教師從具體現(xiàn)象中提出問題可以將學(xué)生的胃口調(diào)動(dòng)起來。

　　（二）、進(jìn)行小燈泡電功率的`測(cè)量的探究

　　探究，應(yīng)該遵從一定過程有目的的進(jìn)行，因?yàn)槲覀儺吘故窃谡n堂上進(jìn)行的教學(xué)過程，他有一定的時(shí)間性和明確的目的性，所以在實(shí)驗(yàn)探究中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按部就班的按照探究的一般步驟進(jìn)行。探究的過程：

　　1、提出問題：

　　由于學(xué)生剛剛接觸新教材，多年來被動(dòng)式的學(xué)習(xí)已使學(xué)生的“問題意識(shí)”鈍化，要使學(xué)生把觀察到現(xiàn)象“問題化”，還需一段時(shí)間的訓(xùn)練和培養(yǎng)。故此問題可以由教師提出，這樣能使學(xué)生盡快的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2、猜想與假設(shè)：（約5分鐘）

　　學(xué)生會(huì)主動(dòng)根據(jù)問題去猜想結(jié)論是“變”或者“不變”。但對(duì)猜想的依據(jù)可能表達(dá)的不夠全面，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)缺乏或不足導(dǎo)致的。為此在教學(xué)中還應(yīng)不斷啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察日常生活現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活中的切身體驗(yàn)大膽的進(jìn)行猜想，說出猜想依據(jù)，把學(xué)生引導(dǎo)到從生活走向物理的軌道上來。

　　教師繼續(xù)發(fā)問：我們用什么方法來驗(yàn)證你的猜想是否正確？這時(shí)學(xué)生會(huì)說出用“實(shí)驗(yàn)法”，教師板書課題。

　　3、制定計(jì)劃并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（約8分鐘）

　　根據(jù)對(duì)問題的猜想或假設(shè)，由學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上分組討論，最后選出小組代表展示本組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)電路圖和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表，并說明自己的想法與計(jì)劃安排，要求說出所選器材，選擇原因。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)理論知識(shí)和探究目的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、選擇實(shí)驗(yàn)器材的能力。這一過程會(huì)較順利，因?qū)W生已有伏安法測(cè)小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)經(jīng)歷，從某種程度上講這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是全完相同的，但應(yīng)注意的是必須引導(dǎo)學(xué)生弄清在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中選擇變阻器的目的與伏安法測(cè)電阻的區(qū)別，從而加深對(duì)科學(xué)探究的目的性，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)緊的科學(xué)態(tài)度和較強(qiáng)的邏輯思維能力。分化難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)情況，用多媒體展示實(shí)驗(yàn)電路圖。允許不同計(jì)劃組進(jìn)行說明，并允許按自己的計(jì)劃進(jìn)行探究，當(dāng)然得符合科學(xué)規(guī)律。

　　最后，通過計(jì)劃的交流，共同確定大體思路是：

　　（1）測(cè)出小燈泡在額定電壓下的功率，記錄發(fā)光程度

　　（2）測(cè)出高于額定電壓下的功率，記錄發(fā)光程度

　　（3）測(cè)出低于額定電壓下的功率，記錄發(fā)光程度。然后對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，得出結(jié)論，進(jìn)而驗(yàn)證猜想的正確性。

　　4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)（約7分鐘）

　　根據(jù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)或問題，達(dá)到鞏固兩塊表操作技能提高的目標(biāo)。使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ趯?shí)驗(yàn)中教師參與到學(xué)生中，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的指導(dǎo)，并提醒學(xué)生做好記錄，為分析論證做好鋪墊。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則，突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　5、分析和論證：（約5分鐘）

　　學(xué)生通過計(jì)算在三種情況下小燈泡的實(shí)際功率，和它的額定功率相比及與小燈泡發(fā)光程度的對(duì)照，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么?小組合作，共同發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題。然后請(qǐng)小組代表在多媒體上展示本組數(shù)據(jù)及計(jì)算結(jié)果，與猜想對(duì)比驗(yàn)證猜想的正確性，得出正確結(jié)論。進(jìn)而加深對(duì)額定功率和實(shí)際功率的理解，完成目標(biāo)

　　（1）達(dá)成目標(biāo)

　　（2）突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　6、交流與評(píng)估（約3分鐘）

　　各組之間相互交流在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難、解決辦法，提供自己的成功經(jīng)驗(yàn)，交流得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，彌補(bǔ)不足之處。并組織好語言，力求最為清晰干練的表達(dá)，達(dá)成目標(biāo)

　　（

　　功率說課稿 10

　　我的說課題目是高中《物理》（必修I）第三章第二節(jié)是《研究功與功率》第一課時(shí)——功的概念與計(jì)算

　　一、學(xué)情分析：

　　學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了功和能的初步概念，對(duì)做功的兩個(gè)必要因素已有所了解，同時(shí)還懂得了力的方向跟物體運(yùn)動(dòng)方向相同時(shí)，功的計(jì)算式W＝F·S及力對(duì)物體不做功的情況（勞而無功、不勞無功，垂直無功），但對(duì)力與物體的運(yùn)動(dòng)方向（力與物體的位移方向）不相同的情況下如何計(jì)算功是陌生的，這里可以結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)：力的合成與分解和初中關(guān)于功的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析理解。

　　二、教材分析：

　　1、內(nèi)容與地位

　　本節(jié)課是高中《物理》（必修I）第三章第二節(jié)的內(nèi)容，功的概念與計(jì)算是本章重點(diǎn)內(nèi)容也是高考的熱點(diǎn)，我們要注意到“功”概念概括性強(qiáng)，相當(dāng)抽象，不可能在短時(shí)間內(nèi)就讓學(xué)生有深刻體會(huì)，而應(yīng)該逐步展開、加深。上節(jié)課學(xué)習(xí)了動(dòng)能定理，再通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可為以后功能關(guān)系的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)我對(duì)教材的理解、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、滲透新課程的教學(xué)理念，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，按課程標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展為目的。從知識(shí)與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方向培養(yǎng)學(xué)生，擬定三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　2.1知識(shí)和技能：

　　1）理解功的概念，知道做功的兩個(gè)不可缺少的因素．

　　2）掌握功的公式：W=Fscosa，會(huì)計(jì)算恒力的功

　　3）知道功是標(biāo)量，認(rèn)識(shí)正功、負(fù)功的含義．

　　4）掌握計(jì)算總功的方法．

　　2.2過程和方法：

　　通過學(xué)習(xí)功的概念及其公式導(dǎo)出的過程，讓學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。

　　2.3情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　（1）在學(xué)習(xí)功的概念和求解功的數(shù)值的過程中，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

　　（2）體驗(yàn)物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)的熱情。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)及突破方法：

　　重點(diǎn)：功的概念及功的計(jì)算。

　　難點(diǎn)：對(duì)正功、負(fù)功的理解。

　　三、說教法：

　　依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)（本節(jié)課是概念課，分析、推理成份居多，而演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)則沒有），在本節(jié)教學(xué)中，教師利用多媒體電腦提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，學(xué)生通過自己的分析、推理，總結(jié)得出結(jié)論。這樣把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體、教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)模式

　　具體實(shí)施方案：

　　①通過初高中知識(shí)對(duì)比，得出功的概念；

　　②通過學(xué)生課堂討論，體會(huì)做功的兩個(gè)要素和正負(fù)功含義；

　　②通過理論推導(dǎo)，得出恒力做功的定義式。

　　對(duì)于重難點(diǎn)的教學(xué)，特別設(shè)計(jì)：“提出問題”→“創(chuàng)設(shè)情境” →“學(xué)生討論”→“分析總結(jié)”

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親身參與課堂教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主體，且

　　從生活實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，符合認(rèn)知規(guī)律。）

　　四、說學(xué)法：

　　依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合物理情景進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，在處理具體問題中學(xué)會(huì)思考與分析、演繹推理和歸納總結(jié)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)知識(shí)由生疑到釋疑，從而提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體地位，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心。）

　　五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　1、新課引入：通過復(fù)習(xí)初中功的定義及做功二因素的知識(shí)過渡到高中對(duì)功的明確定義。

　　（設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新，為后面講課作準(zhǔn)備）

　　2、新課教學(xué)：

　　1）對(duì)功的一般計(jì)算式W＝F·SCosα這一教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中采取如下措施：

　　⑴通過復(fù)習(xí)初中已學(xué)過力的方向跟物體運(yùn)動(dòng)方向相同時(shí)，功的計(jì)算式為W＝F·S，在這基礎(chǔ)上提出問題，力的方向跟運(yùn)動(dòng)方向成某一夾角α?xí)r，做功如何計(jì)算？

　　⑵啟發(fā)學(xué)生利用矢量的分解知識(shí)，自己通過分析、推理得出W＝F·SCosα。

　　教材上方法是將力分解成平行于位移S的.分力FCosα和垂直于位移的

　　分力FSinα，后一分力做功為0，所以W＝FSCosα

　　⑶公式W＝F·SCosα各量意義。

　　F━力的大小，S━位移的大小，α━力的方向和位移方向的夾角。

　　⑷公式的適用條件。

　　公式W＝F·SCosα其實(shí)也不是普遍適用的，它只適用于恒力做功，這一點(diǎn)教材上沒有提及，但必須及早向?qū)W生指出。通過課堂的3個(gè)討論加深對(duì)公式的理解

　　2）如何突破“正功，負(fù)功”這一難點(diǎn)。

　　⑴設(shè)計(jì)表格，討論力的方向跟位移方向夾角α的不同取值，做功的正負(fù)問題，通過隨堂練習(xí)加深正功，負(fù)功理解。從公式上看α>90°時(shí)，Cosα<0，W<0，即力和物體位移間夾角大于90°時(shí)，力對(duì)物體做負(fù)功。從動(dòng)力學(xué)觀點(diǎn)看，力F是阻力，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)起阻礙作用。因?yàn)榍皫渍碌膶W(xué)習(xí)中，對(duì)“負(fù)”號(hào)我們已強(qiáng)調(diào)是表示方向，學(xué)生有一定的思維定勢(shì)，所以在這里應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)功是標(biāo)量，功的正負(fù)只反映力是動(dòng)力時(shí)使物體速度增大，力是阻力時(shí)使物體速度減小，不說明功具有方向性，并且明確指出：力F做負(fù)功－FS常說成物體克服力F做功為F·S。

　　3）通過一道例題讓學(xué)生自己總結(jié)得出求總功的方法。

　　設(shè)計(jì)多個(gè)力做功的習(xí)題，求各力做功問題，及總功的計(jì)算。加深學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解。

　　功率說課稿 11

　　教材分析：

　　《電功率》是魯科版九年級(jí)上冊(cè)第十四章第三節(jié)。是繼電流，電阻，電壓，電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)電學(xué)基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要的指標(biāo)。本節(jié)內(nèi)容，既是對(duì)電能知識(shí)的深化，具體化，讓學(xué)生了解用電器工作時(shí)消耗電能快慢與功率的關(guān)系。又為本章第四節(jié)“測(cè)量小燈泡的功率”的學(xué)習(xí)，第五節(jié)“電功率和安全用電”的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備。

　　本節(jié)教材內(nèi)容較多，涉及四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：電功率的概念，千瓦時(shí)的來歷，額定功率，生活中電功率的測(cè)量原理等等，包含概念，原理多方面內(nèi)容。演示實(shí)驗(yàn)兩個(gè)，小資料一份，銘牌展示二例，實(shí)物展示二例，警示小貼士二塊。教材中豐富的內(nèi)容既為教學(xué)提供了充足的資源，同時(shí)頭緒多而雜又為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的難度。為了利用好教材中的資源，又使學(xué)生順利學(xué)習(xí)，本節(jié)內(nèi)容用兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)安排電功率概念和千瓦時(shí)的來歷的教學(xué)，把它概括為一大部分：電功率。第二課時(shí)安排額定功率和電功率的測(cè)量的教學(xué)。把它概括為：生活中的電功率。下面，我僅就第一課時(shí)的教學(xué)繼續(xù)我的說課。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識(shí)與技能：知道電功率的定義，定義式及單位。知道千瓦時(shí)的來歷，能區(qū)別千瓦和千瓦時(shí)。

　　過程和方法：觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器功率的關(guān)系。體驗(yàn)電功率對(duì)用電器用電的影響。經(jīng)歷從資料中提取信息，處理信息的活動(dòng)，經(jīng)歷觀察用電器銘牌并交流對(duì)其意義理解的活動(dòng)。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：對(duì)各種用電器銘牌有觀察了解的興趣，對(duì)生活中各種電器耗電情況有關(guān)注的熱情，感受物理與生活的聯(lián)系，提高用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為電功率概念的教學(xué)。我所教的學(xué)生基礎(chǔ)不錯(cuò)，經(jīng)過大半年的物理學(xué)習(xí)，已初步具備一定的觀察能力，運(yùn)用物理語言的表達(dá)能力，物理概念學(xué)習(xí)的思維方法及從教材中的圖表中提取信息的能力。但電能的消耗不比喝水，用實(shí)物，它是一個(gè)很抽象的過程，讓學(xué)生將消耗電能的多少和消耗電能的快慢區(qū)別開來，還是有一定的難度。因此，把對(duì)電功率的物理意義的理解，確定為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)用具：

　　家庭電路示教板一塊，電爐（1000W），電熨斗（500W），兩個(gè)功率不同的燈泡，多媒體教學(xué)實(shí)物投影儀。

　　教學(xué)流程：

　　演示，引入新課。——談話講解，形成概念。——資料閱讀，理解概念。——單位比較，明確概念。——例題講解，鞏固概念——解讀銘牌，應(yīng)用概念。

　　教學(xué)方法：

　　教法：以談話法，講解法為主，輔之以演示法。

　　學(xué)法：觀察法，談話法，練習(xí)法。

　　具體過程：

　　第一環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)演示，引入新課。

　　把家庭電路示教板接入電路，接通100W燈泡讓學(xué)生觀察電能表鋁盤是否轉(zhuǎn)動(dòng) 轉(zhuǎn)動(dòng)意味著什么

　　再分別接入500W電熨斗，1000W電爐，再讓學(xué)生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)情況。問情況發(fā)生怎樣的變化 為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化

　　再分別接入100W，25W的電燈，觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)情況。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)變化后，再實(shí)物投影兩個(gè)電燈，電熨斗的電爐的銘牌，學(xué)生注意到100W，25W，500W，1000W的字樣。于是問：這些量的意義是什么

　　它和電能表顯示的耗電快慢有什么關(guān)系

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師通過演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察，讓學(xué)生對(duì)不同的用電器消耗電能的快慢不同有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，并通過兩個(gè)燈泡的比較及各銘牌的對(duì)比，引出課題。從直觀的情景中引出問題，讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，體現(xiàn)了新課程條件下教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)性又體現(xiàn)了促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的'問題性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。多種方式，多種角度的觀察，使學(xué)生體驗(yàn)更豐富，印象更深刻。

　　本環(huán)節(jié)教學(xué)需要5分鐘。

　　第二環(huán)節(jié)：談話講解，形成概念。

　　問題1：電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢不同說明了什么 （認(rèn)識(shí)意義：電能消耗的快慢。）

　　問題2：怎樣比較電能消耗的快慢 （類比速度怎樣表示運(yùn)動(dòng)的快慢）（形成概念：?jiǎn)挝粫r(shí)間消耗的電能。）

　　老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問題討論思考交流，從中明確電功率的概念和意義。

　　用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，推動(dòng)師生之間，生生之間的互動(dòng)，有利于激活學(xué)生思維，變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考學(xué)習(xí)。

　　本環(huán)節(jié)教學(xué)大約8分鐘。

　　第三環(huán)節(jié)：資料閱讀，理解概念。

　　再實(shí)物投影幾種用電器的功率讓學(xué)生讀數(shù)并說出其意義。再讓學(xué)生看書上的小資料，讓學(xué)生讀出某個(gè)用電器的功率，并回答：

　　1、電功率數(shù)值的意義是什么

　　2、如果它工作1秒鐘，1分鐘，1小時(shí)會(huì)消耗多少電能

　　3、比較兩種用電器消耗電能的快慢。

　　4、比較兩個(gè)用電器消耗電能的多少。

　　概念的形成和理解過程，也是物理思維的培養(yǎng)過程，老師通過啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生在具體的現(xiàn)象中抽象并形成概念。從現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)意義，從類比中形成定義，再通過對(duì)具體電功率的解讀來理解電功率的定義和意義。討論問題環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。第4個(gè)問題是個(gè)陷井，初學(xué)者常常會(huì)認(rèn)為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在糾錯(cuò)中深刻理解電功率概念。第2個(gè)問題是一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算，從1秒到1分鐘學(xué)生容易解決，到1小時(shí)學(xué)生就感到難，這為后面千瓦時(shí)的教學(xué)埋下伏筆。

　　本環(huán)節(jié)教學(xué)大約7分鐘。

　　第四環(huán)節(jié)：?jiǎn)挝槐容^，明確概念。

　　用前一個(gè)環(huán)節(jié)中某用電器在1小時(shí)內(nèi)消耗的電能不好計(jì)算為例，提出如果電功率用千瓦做電位，時(shí)間用小時(shí)做單位，電能的單位該是什么

　　讓學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生具備基本的數(shù)理推導(dǎo)能力，容易推導(dǎo)出千瓦時(shí)和焦耳的關(guān)系，老師在請(qǐng)學(xué)生推導(dǎo)后強(qiáng)調(diào)在公式P=W/t中單位的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　這部分內(nèi)容讓學(xué)生自己來推導(dǎo)，一是上一環(huán)節(jié)的伏筆，讓學(xué)生體會(huì)到焦耳作為電能的單位有時(shí)數(shù)值過大，不好記錄，另一方面是學(xué)生在上一節(jié)已經(jīng)接觸過千瓦時(shí)，很容易在推導(dǎo)中產(chǎn)生頓悟的喜悅，并體會(huì)物理量之間對(duì)應(yīng)關(guān)系和物理表達(dá)的簡(jiǎn)潔奇妙。

　　本環(huán)節(jié)教學(xué)需要10分鐘。

　　第五環(huán)節(jié)：習(xí)題講解，鞏固概念。

　　講解課本上的例題。

　　通過這個(gè)環(huán)節(jié)，鞏固電功率概念，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)以致用。并幫助學(xué)生養(yǎng)成有理有據(jù)，嚴(yán)密認(rèn)真解決物理問題的習(xí)慣。

　　本環(huán)節(jié)教學(xué)需要5分鐘。

　　第六環(huán)節(jié)：解讀銘牌，應(yīng)用概念。

　　在完成第五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)后，本節(jié)課新課教學(xué)任務(wù)基本完成。本環(huán)節(jié)先讓學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，共同形成一個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)的板書。之后老師讓大家一起輕松地觀察課本上洗衣機(jī)銘牌，解讀各項(xiàng)數(shù)據(jù)，尤其是電功率數(shù)據(jù)的意義并交流，讓學(xué)生運(yùn)用這些數(shù)據(jù)自編一道物理題目供作業(yè)用。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是電功率教學(xué)的拓展，老師放在小結(jié)之后進(jìn)行，為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)充分利用教材上的素材資源。在這個(gè)過程中，學(xué)生收集和處理信息的能力得到提高，對(duì)電功率的理解得到進(jìn)一步鞏固。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)編寫物理問題并用他們的問題做作業(yè)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　　本環(huán)節(jié)需要5分鐘。

　　功率說課稿 12

　　我的說課題是：測(cè)量小燈泡的電功率。以下我將從教材剖析、教學(xué)形式、教法與學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)四小氣面來停止說明。

　　一、教材剖析

　　（一）本課特點(diǎn)、位置及作用

　　1、本節(jié)課是人教版物理九年級(jí)電功率中的第三節(jié)。本節(jié)課將重點(diǎn)突出了先生的探求活動(dòng)，把迷信方法的學(xué)習(xí)和迷信知識(shí)的學(xué)習(xí)放到同等重要的位置，而且愈加注重讓先生自己去體驗(yàn)物理規(guī)律的得出進(jìn)程，協(xié)助先生體驗(yàn)成功，協(xié)助先生樹立自決計(jì)。

　　2、測(cè)量小燈泡電功率是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是在學(xué)電能和電功率的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)看法小燈泡的額外功率和實(shí)踐功率的區(qū)別及其在生活中的運(yùn)用，前面又將學(xué)習(xí)電和熱。所以，本節(jié)課既是對(duì)電功率的進(jìn)一步了解，又為前面的知識(shí)學(xué)習(xí)打下了伏筆，真正起到了承上啟下的重要作用。

　　3、本節(jié)教材主要布置了一個(gè)＂測(cè)量小燈泡的電功率＂的探務(wù)實(shí)驗(yàn)，這是培育先生注重實(shí)驗(yàn)和歸結(jié)，親身感知取得知識(shí)進(jìn)程的一個(gè)很好的時(shí)機(jī)，也是提高學(xué)習(xí)才干的好素材。另外，為了增強(qiáng)先生的自主學(xué)習(xí)，在課程中還布置了經(jīng)過觀察室內(nèi)燈泡的發(fā)光狀況來判別燈泡電功率的大小這一內(nèi)容，這樣即降低了難度又提高的興味，使得課堂與生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，真正表達(dá)了從物理走向生活，從生活走向物理這一理念。

　　（二）教學(xué)目的：

　　依據(jù)新課程規(guī)范的要求和對(duì)教材的了解，同時(shí)結(jié)合先生的實(shí)踐狀況。我將此課教學(xué)目的定為：

　　（1）知識(shí)和技藝：

　　加深對(duì)電功率的了解，穩(wěn)固電流表和電壓表的操作技藝，培育依據(jù)實(shí)際知識(shí)和探求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選用實(shí)驗(yàn)器材的才干；

　　經(jīng)過總結(jié)、交流與協(xié)作培育先生的表達(dá)和交流才干。

　　（2）進(jìn)程與方法：

　　我關(guān)注的是，先生上課是不是真正地參與迷信的探求進(jìn)程，了解迷信探求的進(jìn)程，能否學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中信息的記載，并能順利地完成協(xié)作從而失掉正確的結(jié)論；

　　經(jīng)過測(cè)量，體驗(yàn)額外功率和實(shí)踐功率的區(qū)別；依據(jù)公式（P＝UI）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法的才干。

　　（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓先生在探求中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的神奇，取得成功的喜悅，并培育實(shí)事求是的迷信態(tài)度；

　　經(jīng)過討論和交流，培育協(xié)作學(xué)習(xí)的看法和態(tài)度；初步看法人類生活離不開迷信，而迷信也真正的效勞于社會(huì)。

　　（三）重點(diǎn)與難點(diǎn)：依據(jù)教學(xué)目的，我確立的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下

　　①重點(diǎn)：用伏安法測(cè)定小燈泡的額外功率和不在額外電壓下的功率；在探求進(jìn)程中培育先生的才干。

　　②難點(diǎn)：額外功率、實(shí)踐功率的了解，運(yùn)用電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器的才干；剖析信息得出正確結(jié)論。

　　相應(yīng)對(duì)策：在組織實(shí)驗(yàn)探求的進(jìn)程中，讓先生自己停止實(shí)驗(yàn)觀察，引導(dǎo)先生歸結(jié)、補(bǔ)充，完成重點(diǎn)的落實(shí)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)小燈泡發(fā)光現(xiàn)象的觀察，打破先生在了解額外功率和實(shí)踐功率的區(qū)別時(shí)的難度，同時(shí)在總結(jié)時(shí)，也可應(yīng)用事前做好的多媒體課件協(xié)助完成重難點(diǎn)的教學(xué)。

　　二、教學(xué)形式：

　　依據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)、目的確實(shí)立，為了有效的突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)我采用〝探求式教學(xué)形式〞

　　三、教法與學(xué)法：

　　（一）教法：

　　教育學(xué)實(shí)際以為，教學(xué)方法要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)義務(wù)、教學(xué)形式和先生的年齡特點(diǎn)來選用，蘇霍姆林斯基說過〝在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研討者，探求者〞。因此結(jié)合本節(jié)課的要求和特點(diǎn)我采用的教學(xué)方法為目的導(dǎo)學(xué)法，教員引搶先生自主探求，然后師生共同歸結(jié)總結(jié)，使先生思想明晰，邏輯遲滯，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的看法從直觀感受升華到實(shí)際規(guī)律。

　　（二）學(xué)法的指點(diǎn)：

　　經(jīng)過教學(xué)不只要使先生學(xué)會(huì)知識(shí)，更主要的是要先生體會(huì)知識(shí)取得的探求進(jìn)程。〝教給先生方法比教給先生知識(shí)更重要〞。因此本節(jié)課我著力為先生提供入手、動(dòng)腦、相互交流的平臺(tái)，把課堂交給先生，最大限制的啟示、開掘先生的潛力。所以應(yīng)引導(dǎo)先生主要用實(shí)驗(yàn)探求法和討論法來完本錢節(jié)內(nèi)容，鼓舞先生自己感知知識(shí)發(fā)作、開展進(jìn)程，并提示先生學(xué)會(huì)交流與協(xié)作，共同體驗(yàn)成功的愉悅。當(dāng)然要停止必要的實(shí)驗(yàn)指點(diǎn)，如：實(shí)驗(yàn)中為什么要選擇變阻器？為什么要限制高于額外電壓的上線？如何依據(jù)信息剖析現(xiàn)象發(fā)生的緣由。

　　四、教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)及時(shí)間分配：

　　依據(jù)本節(jié)教材編排的順序及內(nèi)容，依據(jù)先生的看法規(guī)律，依據(jù)選擇的教學(xué)形式，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)順序和相應(yīng)的詳細(xì)操作：

　　（一）、新課引入（約5分鐘）

　　回憶上一章〝測(cè)量小燈泡的電阻〞的實(shí)驗(yàn)，能想方法測(cè)量小燈泡的電功率嗎？

　　依據(jù)公式：P=UI，測(cè)量出小燈泡兩端的電壓和流過燈泡的電流，就能求出電功率。

　　（二）、停止小燈泡電功率的測(cè)量的探求

　　探求，應(yīng)該聽從一定進(jìn)程有目的的停止，由于我們畢竟是在課堂上停止的教學(xué)進(jìn)程，它有一定的時(shí)間性和明白的目的性，所以在實(shí)驗(yàn)探求中應(yīng)引導(dǎo)先生墨守成規(guī)的依照探求的.普通步驟停止。由于多年來主動(dòng)式的學(xué)習(xí)已使先生的〝效果看法〞鈍化，要使先生把觀察到現(xiàn)象〝效果化〞，還需一段時(shí)間的訓(xùn)練和培育。目前先生還不具有把現(xiàn)象構(gòu)成詳細(xì)的、能明晰明白地用言語或文字表達(dá)效果的才干，故此效果由教員提出，這樣能使先生盡快的明白學(xué)習(xí)目的。

　　猜想與假定：（約5分鐘）近一段時(shí)間，我用了少量的時(shí)間，經(jīng)過不同方式對(duì)先生猜想與假定才干停止了培育和訓(xùn)練，預(yù)測(cè)先生會(huì)自動(dòng)依據(jù)效果去猜想結(jié)論是〝變〞或許〝不變〞。但對(duì)猜想的依據(jù)能夠表達(dá)的不夠片面，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于先生現(xiàn)有閱歷和知識(shí)缺乏或缺乏招致的。為此在教學(xué)中還應(yīng)不時(shí)啟示先生學(xué)會(huì)觀察日常生活現(xiàn)象，鼓舞先生依據(jù)生活中的切身體驗(yàn)大膽的停止猜想，說出猜想依據(jù)，把先生引導(dǎo)到從生活走向物理的軌道下去。教員繼續(xù)提問：我們用什么方法來驗(yàn)證你的猜想能否正確？這時(shí)先生會(huì)說出用〝實(shí)驗(yàn)法〞，教員板書課題。

　　制定方案并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（約8分鐘）依據(jù)對(duì)效果的猜想或假定，由先生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上分組討論，最后選出小組代表展現(xiàn)本組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)電路圖和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表，并說明自己的想法與方案布置，要求說出所選器材，選擇緣由。培育先生依據(jù)實(shí)際知識(shí)和探求目的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、選擇實(shí)驗(yàn)器材的才干。這一進(jìn)程會(huì)較順利，因先生已有伏安法測(cè)小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)閱歷，從某種水平上講這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是全完相反的，但應(yīng)留意的是必需引導(dǎo)先生弄清在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中選擇變阻器的目的與伏安法測(cè)電阻的區(qū)別，從而加深對(duì)迷信探求的目的性，以培育先生嚴(yán)緊的迷信態(tài)度和較強(qiáng)的邏輯思想才干。分化難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。教員依據(jù)先生的設(shè)計(jì)狀況，用多媒體展理想驗(yàn)電路圖。允許不同方案組停止說明，并允許按自己的方案停止探求，當(dāng)然得契合迷信規(guī)律。

　　最后，經(jīng)過方案的交流，共同確定大體思緒是：

　　（1）測(cè)出小燈泡在額外電壓下的功率，記載發(fā)光水平

　　（2）測(cè)出高于額外電壓下的功率，記載發(fā)光水平

　　（3）測(cè)出低于額外電壓下的功率，記載發(fā)光水平。然后對(duì)這些數(shù)據(jù)停止比擬，得出結(jié)論，進(jìn)而驗(yàn)證猜想的正確性。

　　（4）停止實(shí)驗(yàn)并搜集證據(jù)（約7分鐘）依據(jù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在停止實(shí)驗(yàn)前，教員要進(jìn)一步引導(dǎo)先生在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)留意的事項(xiàng)或效果，到達(dá)穩(wěn)固兩塊表操作技藝提高的目的。使先生育成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)氣，提高先生的實(shí)驗(yàn)才干。在實(shí)驗(yàn)中教員參與到先生中，有針對(duì)性地停止實(shí)驗(yàn)研討的指點(diǎn)，并提示先生做好記載，為剖析論證做好鋪墊。充沛表達(dá)“教員主導(dǎo)，先生主體”的教學(xué)原那么，突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　（5）剖析和論證：（約5分鐘）先生經(jīng)過計(jì)算在三種狀況下小燈泡的實(shí)踐功率，和它的額外功率相比及與小燈泡發(fā)光水平的對(duì)照，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么？小組協(xié)作，共同發(fā)現(xiàn)效果，共同處置效果。然后請(qǐng)小組代表在多媒體上展現(xiàn)本組數(shù)據(jù)及計(jì)算結(jié)果，與猜想對(duì)比驗(yàn)證猜想的正確性，得出正確結(jié)論。進(jìn)而加深對(duì)額外功率和實(shí)踐功率的了解，完成目的（1），達(dá)成目的（2），打破本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　（6）交流與評(píng)價(jià)（約3分鐘）各組之間相互交流在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難、處置方法，提供自己的成功閱歷，交流失掉的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，補(bǔ)償缺乏之處。并組織好言語，力圖最為明晰干練的表達(dá)，達(dá)成目的（3）。這一進(jìn)程先生說的能夠相對(duì)少些，由于先生還不習(xí)氣這種學(xué)習(xí)方式。

　　（三）、想一想在得出了實(shí)踐功率與額外功率的關(guān)系后，教員回執(zhí)引課時(shí)提出的效果〝小燈泡的電功率與發(fā)光水平的有什么關(guān)系？〞，先生會(huì)依據(jù)實(shí)驗(yàn)時(shí)取得的信息處置這一效果。使其構(gòu)成規(guī)律性的知識(shí)。進(jìn)一步打破本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　（四）、聯(lián)絡(luò)實(shí)踐，運(yùn)用拓展

　　觀察教室內(nèi)的電燈的發(fā)光水平判別燈泡電功率的大小。

　　功率說課稿 13

　　一、說教材：

　　1、教材的地位和作用《電功率》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第八章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。是在電流、電阻、電壓、電能學(xué)習(xí)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)電學(xué)基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要的指標(biāo)。本節(jié)內(nèi)容，既是對(duì)電能知識(shí)的進(jìn)一步深化、讓學(xué)生了解用電器工作時(shí)消耗電能快慢與功率的關(guān)系。又為本章第三節(jié)“測(cè)量小燈泡的功率”的學(xué)習(xí)，第五節(jié)“電功率和安全用電”的學(xué)習(xí)作理論上的鋪墊。本節(jié)教材內(nèi)容較多，我把本節(jié)內(nèi)容分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)安排電功率概念和千瓦時(shí)的來歷的教學(xué)；第二課時(shí)安排額定功率和電功率的測(cè)量的教學(xué)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)科教材特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求，教材編寫的意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定以下的教學(xué)目標(biāo)。（1）、知識(shí)與技能：知道電功率的定義、定義式及單位。知道千瓦時(shí)的來歷，能區(qū)別千瓦和千瓦時(shí)。（2）、過程與方法：通過觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器功率的關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)電功率對(duì)用電器用電的影響。（3）、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種用電器銘牌有觀察了解的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中各種電器耗電情況有關(guān)注的熱情，感受物理與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)課標(biāo)的要求，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為電功率概念的教學(xué)。學(xué)生經(jīng)過大半年的物理學(xué)習(xí)，已初步具備一定的觀察能力和運(yùn)用物理語言的表達(dá)能力、以及從教材中的圖表中提取信息的能力。但電能的消耗是一個(gè)很抽象的過程，讓學(xué)生將消耗電能的多少和消耗電能的快慢區(qū)別開來，還是有一定的難度。因此，我把對(duì)電功率物理意義的理解，確定為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　4、教學(xué)用具：家庭電路示教板一塊、電爐（1000w）、電熨斗（500w）、兩個(gè)功率不同的`燈泡100W、25W.

　　二、說學(xué)情

　　中學(xué)生對(duì)電壓和電能有了一定的了解，但是學(xué)生對(duì)各個(gè)量間的聯(lián)系還有點(diǎn)陌生，因此，在教學(xué)過程中要充分利用實(shí)例和演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)各個(gè)量間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)電學(xué)的知識(shí)，但是他們?cè)谏�活中已�?jīng)接觸過類似的知識(shí)，因此相對(duì)而言，學(xué)生容易接受這方面的知識(shí)。

　　三、說教法與學(xué)法

　　依據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及結(jié)合實(shí)際情況，在教學(xué)過程中采用實(shí)驗(yàn)演示、比較法、分析歸納法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以學(xué)生為主體，通過提出問題進(jìn)行討論、分析、比較、歸納。逐步形成概念。注重學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過學(xué)生練習(xí)，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力和解決問題能力。讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)過程：

　　根據(jù)本節(jié)教材編排的順序和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)過程

　　（一）、通過實(shí)驗(yàn)演示，引入新課。（5分鐘）

　　把家庭電路示教板接入電路，接通100w燈泡讓學(xué)生觀察電能表鋁盤是否轉(zhuǎn)動(dòng)？轉(zhuǎn)動(dòng)意味著什么？再分別接入500w電熨斗，1000w電爐，再讓學(xué)生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)情況。問發(fā)生怎樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？再分別接入100w、25w的電燈，觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)情況。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)變化后，再實(shí)物投影兩個(gè)電燈，電熨斗的電爐的銘牌，學(xué)生注意到100w、25w、500w、1000w的字樣。于是問：這些量的意義是什么？它和電能表顯示的耗電快慢有什么關(guān)系？通過演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察，讓學(xué)生對(duì)不同的用電器消耗電能的快慢不同有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，并通過兩個(gè)燈泡的比較及各銘牌的對(duì)比，引出課題。

　　（設(shè)計(jì)理念依據(jù)）從直觀的情景中引出問題，讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，體現(xiàn)了新課程條件下教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)性又體現(xiàn)了促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的問題性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。多方式，多角度的觀察，使學(xué)生體驗(yàn)更豐富，印象更深刻。

　　（二）、新課教學(xué)（23分鐘）

　　1、通過演示實(shí)驗(yàn)提出問題：

　　1）：電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢不同說明了什么？（認(rèn)識(shí)意義：電能消耗的快慢。）

　　2）：怎樣比較電能消耗的快慢？（形成概念：?jiǎn)挝粫r(shí)間消耗的電能。）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問題討論思考交流，從中明確電功率的概念和意義。

　　（設(shè)計(jì)理念依據(jù)）用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，推動(dòng)師生之間，生生之間的互動(dòng)，有利于激活學(xué)生思維，變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考學(xué)習(xí)。

　　2、接著展現(xiàn)幾種用電器的功率讓學(xué)生讀數(shù)并說出其意義。再讓學(xué)生看書上的小資料，讓學(xué)生讀出某個(gè)用電器的功率，并回答下面的問題：

　　1）、電功率數(shù)值的意義是什么？

　　2）、如果它工作1秒鐘、1分鐘、1小時(shí)會(huì)消耗多少電能？

　　3）、如何比較兩種用電器消耗電能的快慢？

　　4）、如何比較兩個(gè)用電器消耗電能的多少？（設(shè)計(jì)理念依據(jù)）概念的形成和理解過程，也是物理思維的培養(yǎng)過程，教師通過啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生在具體的現(xiàn)象中抽象并形成概念。從現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)意義，從類比中形成定義，再通過對(duì)具體電功率的解讀來理解電功率的定義和意義。討論問題層層深入。第4個(gè)問題是個(gè)陷井，初學(xué)者常常會(huì)認(rèn)為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤中深刻理解電功率概念。第2個(gè)問題是一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算，從1秒到1分鐘學(xué)生容易解決，到1小時(shí)學(xué)生就感到難，這為后面千瓦時(shí)的教學(xué)埋下伏筆。從某用電器在1小時(shí)內(nèi)消耗的電能不好計(jì)算為例，提出如果電功率用千瓦做單位，時(shí)間用小時(shí)做單位，電能的單位該是什么？讓學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生具備基本的數(shù)理推導(dǎo)能力，容易推導(dǎo)出千瓦時(shí)和焦耳的關(guān)系，我在讓學(xué)生推導(dǎo)后進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)在公式p=w/t中單位的對(duì)應(yīng)關(guān)系。(w-----J、t-----s、p----W)

　　（設(shè)計(jì)理念依據(jù)）這部分內(nèi)容讓學(xué)生自己來推導(dǎo)，一是前面問題的伏筆，讓學(xué)生體會(huì)到焦耳作為電能的單位有時(shí)數(shù)值過大，不好記錄，另一方面是學(xué)生在上一節(jié)已經(jīng)接觸過千瓦時(shí)，很容易在推導(dǎo)中產(chǎn)生成功的喜悅，并體會(huì)物理量之間對(duì)應(yīng)關(guān)系和物理表達(dá)的奇妙。

　　3、分析和講解課本上的例題。 (設(shè)計(jì)理念)通過這個(gè)環(huán)節(jié)，鞏固電功率概念，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)以致用。并幫助學(xué)生養(yǎng)成有理有據(jù)，嚴(yán)密認(rèn)真解決物理問題的習(xí)慣。接著讓學(xué)生一起輕松地觀察課本上洗衣機(jī)銘牌，解讀各項(xiàng)數(shù)據(jù)，尤其是電功率數(shù)據(jù)的意義并交流，讓學(xué)生運(yùn)用這些數(shù)據(jù)自編一道物理題目。

　　（設(shè)計(jì)理念依據(jù)）這個(gè)環(huán)節(jié)是電功率教學(xué)的拓展，為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)充分利用教材上的素材資源。在這個(gè)過程中，學(xué)生收集和處理信息的能力得到提高，對(duì)電功率的理解得到進(jìn)一步鞏固。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)編寫物理問題，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　　（三）小結(jié)（2分鐘）

　　（四）達(dá)標(biāo)練習(xí)、檢測(cè)（動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理）（10分鐘）

　　（五）作業(yè)布置根據(jù)初二學(xué)生的認(rèn)識(shí)、能力水平，結(jié)合本節(jié)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的緊密性，我布置了課本45頁(yè)第2題與第6題為作業(yè)。

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