《馬說》語文說課稿設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-10 12:22:23 說課稿我要投稿

　　一、分析教材

《馬說》語文說課稿設(shè)計(jì)

　　《馬說》，這是一篇文言文。文言文的學(xué)習(xí)在本冊書中所占的比重較大，且《馬說》這篇文章篇幅精短，寓意深刻，所以作為重點(diǎn)內(nèi)容來學(xué)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　進(jìn)一步理解“說”的文體特點(diǎn)，理解作者“世有伯樂，然后有千里馬”的觀點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識識別人才的重要性。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生理解“世有伯樂，然后有千里馬”的深刻含義。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解作者是如何論證這一觀點(diǎn)的。

　　五、教學(xué)手段

　　幻燈片、古箏曲伴音朗讀。

　　六、教學(xué)思路

　　“書讀百遍其義自見”。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我采用的教學(xué)方法是

　　1、教法：啟發(fā)誘導(dǎo)、分層次教學(xué);

　　2、學(xué)法：討論法、分層次三步讀書法。即第一層次疏通文意，第二層次推究文理，第三層次品位意境。

　　在此過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)和鑒賞能力。

　　七、教學(xué)過程

　　第一環(huán)節(jié)：才藝展示，詩詞背誦(目的是讓學(xué)生繼承更多更好的古代文化遺產(chǎn)，積累豐富的文學(xué)知識)。

　　第二環(huán)節(jié)：導(dǎo)入課題。通過《愛蓮說》復(fù)習(xí)有關(guān)說的文體知識，從而導(dǎo)入新課《馬說》(并板書)簡要介紹作者韓愈及“伯樂相馬”的故事，(這樣做以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為更好的學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備。)

　　第三環(huán)節(jié)：采用分層次三步讀書法，全面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　1、第一層次的誦讀，疏通文意。

　　⑴ 教師范讀課文，(伴著古箏曲《寒鴉戲水》，教師范讀課文，把學(xué)生領(lǐng)入學(xué)習(xí)的境界，讓學(xué)生從整體上感知課文)。

　　⑵ 學(xué)生自讀課文。要求：讀的通順，語音正確，不讀破句(意在讓學(xué)生初步讀懂文章，領(lǐng)會文章的中心詞語和句段的含義。)

　　⑶ 開展活動(dòng)“請讓我來幫助你”。將文中不懂的詞語、句段找出來，向大家求救，即質(zhì)疑問難，由同學(xué)互幫互助的形式解決，看誰幫同學(xué)的次數(shù)最多，給予掌聲鼓勵(lì)，困難較大的可由老師指點(diǎn)。(在這里充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們積極動(dòng)腦思考的能力及關(guān)心幫助他人的品質(zhì)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我才華的空間。)

　　2、第二層次的誦讀，探究文理。

　　⑴ 指名朗讀課文，(思考作者所持的觀點(diǎn)是什么?)即“世有伯樂，然后有千里馬”，(板書)

　　⑵ 默讀課文第一自然段。(思考作者是如何論證這一觀點(diǎn)的`?(為了突破難點(diǎn)，在這里教師可做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，例如，如果沒有伯樂，會有千里馬嗎?文中作者是怎樣說的?引導(dǎo)學(xué)生從反面得出“從反面論證”無伯樂→名馬無名這一概括論述的方法。

　　⑶ 輕讀課文2、3自然段。結(jié)合第一自然段的學(xué)習(xí)，小組討論：作者是如何進(jìn)一步具體、全面論述自己的觀點(diǎn)的，引導(dǎo)學(xué)生得出“喂馬不得法→千里馬不能日行千里”，這一具體論述和“妄言無馬→實(shí)不識馬”這一概括論述的方法。

　　⑷ 朗讀課文，找出文中寫了什么人?什么物?他們之間有什么關(guān)系，體會托物寓意的寫法：在引導(dǎo)學(xué)生理解文章的真正寓意后進(jìn)行。

　　3、第三層次的朗讀，品味意境。伴著古箏曲讓學(xué)生開展朗讀比賽(目的是加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶)

　　第四環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)：投影出示，分三個(gè)層次。

　　1、解釋詞語(基礎(chǔ)題，由C組學(xué)生來完成，運(yùn)用搶答的方式)

　　2、翻譯句子(能力題，由B組學(xué)生來完成)

　　3、小練筆(潛能發(fā)揮題，由A組學(xué)生來完成)

　　由《馬說》使我想到……(100字左右)

　　第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè) (背誦課文)

　　(小結(jié)：本文篇幅精短，可讀性強(qiáng)，易于成誦，所以我把誦讀作為本課的最重要的環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)過程中，我采用循序漸進(jìn)的朗讀方法，生動(dòng)活潑的誦讀方式。例如，個(gè)人誦讀與集體誦讀，互相聽讀相結(jié)合，朗讀與輕讀、默讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對文言文的語感，逐步加深了對課文內(nèi)容的理解。)

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　馬說韓愈

　　妄言無馬→實(shí)不識馬 (全面)

　　無伯樂→名馬無名 ( 概括)

　　喂馬不得法→千里馬不能日行千里 (具體)

　　妄言無馬→實(shí)不識馬 (全面)

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