牧場之國的說課稿

時間：2021-06-10 16:26:05 說課稿我要投稿

牧場之國的說課稿

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牧場之國的說課稿

　　牧場之國的說課稿1

　　設計理念

　　人教版新課標第八冊教材第六組第22課《牧場之國》，是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈．．．．．．美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美，以及作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。因此，我根據文本特點，在本課的教學中實施審美教育，可以有效的引起學生濃厚的學習興趣，調動他們學習的積極性、主動性和創造性，豐富其想象力，激發其靈感與頓悟，使學生實現創造能力的突變與飛躍。

　　設計思路

　　依據四年級兒童特點和教材特色，本著“提高學生的審美情趣”這一精神。我把《牧場之國》的教學目標確定為：

　　知識與能力目標：

　　1、自學課文，體會荷蘭優美恬靜而又充滿生命氣息的田園風光。

　　2、體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的`生動,豐富學生的語言積累。

　　過程與方法目標：

　　1、通過多種形式的讀，理解課文的主要內容。

　　2、體會文中重點語句，感受荷蘭牧場的田園風光。

　　情感態度價值觀目標：通過有感情地朗讀，體會草原、動物與人、與環境的和諧統一的美好意境。

　　教學重點：

　　1.學生了解荷蘭牧場特點，感受異國的田園風光。

　　2.體悟課文語言的生動，豐富學生的語言積累。

　　教學難點：

　　引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　設計教法

　　在《鄉下人家》這篇課文教學之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學生自主閱讀、體會。教師的責任重在組織學生開展好活動，激勵學生讀好課文。本著更好地完成本課教學任務，提高學生各方面能力的目的，我準備采用多種教學方法。

　　1、采用“學——導——讀——悟”的教學模式。教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《牧場之國》是一篇略讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。因此采用“學——導——讀——悟”的教學模式。

　　2、朗讀法。正是因為本文滿蘸著作者欣喜與熱愛之情，描畫了荷蘭優美恬靜又充滿生命氣息的田園風光。文字優美，情感濃烈，充滿了詩情畫意，從多方面給人以美的享受。因此，教學中，在學生理解想象的基礎上加強朗讀，引導他們把課文讀通，讀懂，讀深，進而達到“讀書百遍，其義自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受景色美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學生的情操。進一步提高學生的審美能力和感情朗讀的技巧。

　　3、情境教學法。在教學中，我還運用現代教育技術手段，利用多媒體播放荷蘭牧場的田園風光，輔助畫面，再現課文內容。這種以圖畫展現情境，以音樂渲染情境，以語言描繪情境的方法，深深地撼動了學生的心靈，極大程度地激發了他們學習的興趣。讓學生在領略課文語言美的基礎上,真正領略到荷蘭牧場的美麗,既是美的享受,又輕松了課堂。

　　設計學法

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，根據我采用的教學方法，以及新課標對四年級學生的閱讀要求：初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。讓學生運用以前訓練過的讀文章想畫面的學習方法，感知課文的主要內容。通過小組討論，自學完成質疑問題，從而突破教學難點。

　　教學過程

　　一、情景激趣，交流美：

　　導入：請學生欣賞多媒體展示的荷蘭牧場之國美麗的畫面，給予學生感官的體驗，能激發學生學習的內在需求。為下面學習奠定了情感基礎。

　　二、個體自學，感知美。

　　本課屬于略讀課文，我重點采用自學，整體感知課文內容的方法，讓學生感受荷蘭牧場的美。

　　三、交流感悟、欣賞美。

　　蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種跟深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在這一環節中，我充分尊重每個學生的個性基礎，給予了他們獨立思考的空間，保護了學生獨特的理解和感受。

　　1、默讀課文，邊讀邊想象作者描寫的畫面。讓學生在感知文字美的同時，發揮自己的想象，感悟荷蘭牧場的美。

　　2、抓住“這就是真正的荷蘭”啟發學生說說自己感受到了作者怎樣的感情？這里啟發學生從整體上回顧課文內容，更加深了對課文的理解，也為下一個環節作好了準備。

　　3、有感情朗讀你最喜歡的語句。這一環節，不僅促進了其審美的情趣，同時也為今后習作積累了素材。

　　四、拓展延伸，延續美。

　　通過閱讀課文，我們了解到荷蘭的田園風光是那樣的迷人、令人神往。其實，荷蘭還有更多的美麗之處，所以我在此出示了有關荷蘭更多的圖片，激發學生的探究欲望，同時也豐富了他們的感性積累。

　　板書設計

　　板書是課堂的靈魂，既是洞察課文的窗口，又是教與學思路的體現。為了符合語文教學的規律，符合小學生的身心特點，我對本課的板書進行了如下設計。這樣有利于學生的概括能力和激發學習的興趣。

　　牧場之國的說課稿2

　　【目標設計】

　　1、知識與技能：《牧場之國》這篇文章講的是荷蘭的風光，荷蘭非常有名的就是他們的牧場了，文章寫荷蘭的牧場，表達的是對荷蘭草原和牧場的熱愛之情，對國家的熱愛和自豪之感。學生可以通過學習這個課文中的一些句子，來確切的知道荷蘭的一些風光。學習文章中精彩的寫作方法，如開頭的“水之國，花之國，牧場之國”，這句話不僅表明了文章的中心吧，還將荷蘭的風光直觀的呈現。

　　2、德育滲透點：學生學習了本文之后，對荷蘭的牧場風光要有一定的了解。

　　3、難點重點：學習文中作者的寫作方法，特別是作者描繪景色的手法。如：“在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊悠閑的散步吃草。黑色的豬群，不停地呼嚕著。”，這兩句話分別用了比喻和擬人的手法，且非常貼切的將景色描繪出來，使大家一看就有一幅畫展現在眼前的感覺。

　　【教學流程】

　　組織學生觀看荷蘭牧場的相關紀錄片或宣傳片，文章中作者用了很多句子來描寫牧場的綠，因此相關的紀錄片宣傳片要更多的體現荷蘭牧場的綠色上來的比較好。在同學看完相關的一些視頻資料之后，對文章的精彩句式進行分析，讓學生自己探討一下文章的具體手法，點出應該背誦下來的語句。讓同學模仿精彩句式進行造句，教學生如何使用比喻和擬人來讓文章更加生動形象。

　　【作業布置】

　　完成課后練習題

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