成吉思汗和鷹說(shuō)課稿范文
說(shuō)教材
教學(xué)內(nèi)容所在的地位、前后知識(shí)的聯(lián)系。
《成吉思汗和鷹》這篇文章是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第九冊(cè)第九單元以“面對(duì)錯(cuò)誤”為主題的第二篇課文。
這是一篇寓意深刻的文章，但是深刻的寓意卻是由一個(gè)生動(dòng)的故事和結(jié)尾直白的表述結(jié)構(gòu)而成，故事性與哲理性兼?zhèn)洌鰪?qiáng)了文章的可讀性。
在課文中，作者抓住老鷹四次打落成吉思汗接的水，展開(kāi)故事情節(jié)，成吉思汗的固執(zhí)與鷹的忠誠(chéng)之間的矛盾沖突不斷把文章推向**，最后峰回路轉(zhuǎn)、以毒蛇的出現(xiàn)喚出了成吉思汗面對(duì)錯(cuò)誤的悔悟——永遠(yuǎn)不要再發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。雖說(shuō)是說(shuō)理的文章，卻沒(méi)有任何理性分析，“道理”來(lái)得深入淺出、水到渠成。
設(shè)計(jì)理念
(1)、注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，《語(yǔ)文課標(biāo)》中明確提出：指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，發(fā)展思維。在教學(xué)過(guò)程中，采用讀、思、說(shuō)、寫(xiě)的方法，達(dá)到教學(xué)的目的。
(2)、注重學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，將學(xué)生的生活與語(yǔ)文教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，避免空洞的說(shuō)教。
根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的'認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)以下的教學(xué)目標(biāo)：
(1)、學(xué)會(huì)3個(gè)生字及相應(yīng)的詞語(yǔ)，結(jié)合文章的語(yǔ)言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語(yǔ)言。
(2)、理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。”這句話的含義。是學(xué)學(xué)生懂得遇事要冷靜。
(3)、有感情地朗讀課文，體會(huì)成吉思汗四次接水時(shí)都被鷹撞翻了的心情變化。
教學(xué)的重、難點(diǎn)
(1)、體會(huì)“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。”這句話的含義。是學(xué)學(xué)生懂得遇事要冷靜。
(2)、有感情地朗讀課文，體會(huì)成吉思汗四次接水時(shí)都被鷹撞翻了的心情變化。
說(shuō)教法、學(xué)法
在比較中品味，豐富語(yǔ)感
在教學(xué)過(guò)程中，為了能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，抓住能體現(xiàn)成吉思汗喜歡鷹的語(yǔ)句、關(guān)鍵詞，通過(guò)比較品味語(yǔ)言。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)成吉思汗喜歡鷹，抓住句子“成吉思汗的手腕上站著他最喜愛(ài)的鷹。”如果把“最”去掉，學(xué)生對(duì)比讀，進(jìn)一步體會(huì)到成吉思汗對(duì)鷹的喜愛(ài)已經(jīng)到達(dá)極限，學(xué)生能想象得出成吉思汗對(duì)鷹的喜愛(ài)程度。成吉思汗“得到了一個(gè)沉痛的教訓(xùn)——永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。”去掉“永遠(yuǎn)”和“任何”對(duì)比讀，加深體會(huì)成吉思汗所得到的教訓(xùn)的沉痛。學(xué)生在對(duì)比讀的過(guò)程中，豐富了自己的語(yǔ)感。
放飛想象，激活學(xué)生的語(yǔ)言積淀。
在教學(xué)成吉思汗接的水被鷹四次打翻，成吉思汗的心情變化，這是文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破這一教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象成吉思汗四次接水被鷹打翻后是怎么想的?第一次打掉水杯，從成吉思汗只是“抬頭一看，原來(lái)是他那只寵愛(ài)的鷹干的。”想到成吉思汗沒(méi)有生氣，他可能想…… 學(xué)生結(jié)合上文一下子想到鷹是不小心，也可能是在和我開(kāi)玩笑……第二次水杯被鷹撞掉，他有點(diǎn)生氣了，他可能想，這次是誠(chéng)心和我過(guò)不去，是故意不讓我喝水;第三次把杯子撞翻，成吉思汗真的生氣了，引導(dǎo)讀成吉思汗的話，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情 ，他可能在想，鷹你太放肆了，太囂張，你想渴死我嗎?……第四次接滿水，在喝之前，說(shuō)“喂，我說(shuō)老鷹啊，這可是最后一次了”盡管成吉思汗非常生氣，但是從他的話中我們還能體會(huì)到，成吉思汗對(duì)鷹的喜愛(ài)，結(jié)果鷹還是撲掉了成吉思汗手中的杯子，這時(shí)的成吉思汗氣急敗壞，引導(dǎo)學(xué)生理解“氣急敗壞”，引導(dǎo)學(xué)生替換詞語(yǔ)，比如說(shuō)，火冒三丈、怒發(fā)沖冠、暴跳如雷……利用遷移規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。語(yǔ)文來(lái)源于生活，生活服務(wù)于語(yǔ)文。在教學(xué)成吉思汗非常喜歡他的鷹時(shí)，“那只寵鷹已不在他的手腕上，它在前面飛行，它認(rèn)得回家的路。”學(xué)生能從“寵”字體會(huì)出成吉思汗喜歡鷹，引導(dǎo)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己家養(yǎng)的狗或貓，進(jìn)一步體會(huì)成吉思汗對(duì)鷹的喜愛(ài)之情;在學(xué)生知道成吉思汗從這件事中吸取沉痛的教訓(xùn)——永遠(yuǎn)不要再發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。引導(dǎo)學(xué)生生活中的類似的事例，進(jìn)一步升華課文的主題。
在上面文章中，我們專家已經(jīng)為同學(xué)們帶來(lái)了，五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文成吉思汗和鷹說(shuō)課稿知識(shí)整理，希望你好好利用我們帶來(lái)的知識(shí)點(diǎn)。
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