五柳先生傳說課稿

時間：2021-06-09 18:14:31 說課稿我要投稿

五柳先生傳說課稿

　　《五柳先生傳》采用白描手法，塑造了生動的“五柳先生”的藝術(shù)形象，行文簡潔，絕無虛詞矜譽。下面是小編精心收集的五柳先生傳說課稿，希望能對你有所幫助。

五柳先生傳說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好!我是通榆縣第二中學(xué)的欒海燕。今天我要說課的篇目是長春版語文教材八年級上第二十課《傳、書、序、箴四篇》中的第一篇《五柳先生傳》的第一課時。下面我將從說教材、說目標(biāo)、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程四個方面來對本課進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們的語文教學(xué)要致力于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，注意培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，努力保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。對于文言文教學(xué)，我們既要引導(dǎo)學(xué)生能夠翻譯背誦，還要在積累、感悟、運用中提高他們的欣賞品味和審美情趣。

　　《五柳先生傳》是一篇文筆流暢、用語精煉、意蘊深遠(yuǎn)、情感豐富的美文，它向人們展示了陶淵明淡泊寧靜、灑脫愜意、不與世人同流合污的高潔情懷。教學(xué)中我們要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，積累優(yōu)美的語句，體會文章的精妙之處，調(diào)動學(xué)生的情感體驗。

　　二、說目標(biāo) ：

　　1.知識目標(biāo)：反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語;理解五柳先生安貧樂道、不慕榮利、曠達(dá)自任的品格和情趣;賞析精美語句。

　　2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的有感情誦讀能力、從重點語句賞析課文的能力、拓展相關(guān)文學(xué)知識的能力。

　　3.德育目標(biāo)：感悟陶淵明淡泊寧靜、灑脫愜意、不與世人同流合污的高潔情懷。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　1.重點：反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，利用工具書翻譯課文;初步認(rèn)識五柳先生安貧樂道、不慕榮利、潔身自好的品格和情趣。

　　2、難點：賞析經(jīng)典語句，理解五柳先生安貧樂道、不慕榮利、潔身自好的品格和情趣。

　　三、說教法、學(xué)法：

　　1、教法：

　　教師適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生探究、賞析，并努力由課內(nèi)向課外延伸拓展;以此開闊學(xué)生的文學(xué)視野，增加學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

　　2、學(xué)法：

　　從提問讀、到范讀、到齊讀、賞析讀，以讀促賞，以期達(dá)到“書讀百遍，其義自見”的良好效果;學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有疑有解，共同體味互助學(xué)習(xí)的樂趣。

　　3、學(xué)情分析：

　　八年級的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文基本已經(jīng)掌握了一定的方法，只是在誦讀和賞析上還欠缺一定的方法，課外知識積累上還需要進(jìn)一步的深化。教師希圖以此課為范例，通過以讀促賞、抓住關(guān)鍵語句來達(dá)到把握最終思想情感的目標(biāo)。

　　四、授課時數(shù)：2課時

　　五、教學(xué)過程與內(nèi)容

　　第一課時

　　1、導(dǎo)入：

　　中國古代有這樣一個文人，他年少時就有“大濟蒼生”的高遠(yuǎn)志向，但是黑暗的社會現(xiàn)實讓他高遠(yuǎn)的政治理想幾度受挫。為了生存，他也曾做過刀筆小吏。有一次，他任職的地方來了上級的領(lǐng)導(dǎo)。有人勸他要衣冠整齊、恭恭敬敬地去迎接。早被官場俗事所厭倦的'他，聞聽此言聽后長嘆道：“我豈能為五斗米為鄉(xiāng)里小兒折腰?”于是交印辭官，勇歸田園，開始了他采菊種豆的愜意生活。你知道這個“不為五斗米折腰”的勇者是誰嗎?

　　學(xué)生回答陶淵明。

　　這個高潔傲岸的人就是陶淵明。在學(xué)習(xí)了陶淵明的《桃花源記》后，讓我們走進(jìn)他的另外一篇《五柳先生傳》。(板書課題)

　　2、走進(jìn)傳：學(xué)生整理回答，教師總結(jié)。

　　一種文體。要記述人物的生平事跡，根據(jù)各種書面的、口述的回憶、調(diào)查等相關(guān)材料，加以選擇性的編排、描寫與說明而成。傳記和歷史關(guān)系密切，某些寫作年代久遠(yuǎn)的傳記常被人們當(dāng)史料看待。一般由他人記述，亦有自述生平者，稱自傳。傳記一般不虛構(gòu)，紀(jì)實性是傳記的基本要求。

　　大家讀過、或知道哪些傳記?如《名人傳》(羅曼羅蘭)《蘇東坡傳》(林語堂)《康熙皇帝》(二月河)《老舍自傳》《戰(zhàn)爭狂徒(山本五十六)》

　　本文就是陶淵明假托五柳先生而為自己寫是自傳。

　　3、下面，就讓我們走進(jìn)課文，初讀課文，注意字音、節(jié)奏、情感。

　　4、提問讀。學(xué)生指出字音、節(jié)奏上疑問，師生共同解決。

　　5、教師范讀，學(xué)生整理、字音、節(jié)奏、情感。

　　6、學(xué)生自由讀。

　　7、再次提問讀。

　　8、齊讀。

　　9、師生共同翻譯課文：

　　(1)先疏通不懂文言詞語，學(xué)生提出疑問，其他學(xué)生幫助解決，教師點撥總結(jié)。

　　(2)大段翻譯課文，對譯，一讀一譯。師生總結(jié)。

　　在翻譯的過程中了解五柳先生的號之由來，了解他的三大愛好。

　　此時板書：

　　五柳：讀書

　　嗜酒閑靜少言不慕榮利

　　著文

　　10、在理解文意的基礎(chǔ)上齊讀課文。

　　11、作業(yè)：熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　12、小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們對陶淵明歸隱的生活有了一個初步的把握?你想跟著我繼續(xù)走進(jìn)陶淵明的精神世界嗎?明天我們來學(xué)習(xí)。

　　13、板書：

　　五柳先生傳

　　陶淵明

　　五柳：讀書

　　嗜酒閑靜少言不慕榮利

　　著文

　　第二課時

　　復(fù)習(xí)回顧：齊讀課文。

　　1、上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀并翻譯課文，了解了文章大意。今天就讓我們一同走進(jìn)五柳先生的精神世界。(賞析課文)

　　【1】給人家寫傳，卻說不知先生是何許人也?不詳其姓字?

　　先生是個隱士，不在乎世人是否記得他的名字，也不希望世人記住他的名字。(世人取名號，往往是想名揚天下)

　　【2】找出文中最能體現(xiàn)五柳先生的品格的語句?指出來大家共同品味。

　　閑靜少言，不慕榮利——喜歡寧靜，淡泊名利。

　　(別人夸夸其談，為的是表現(xiàn)，為的是出名;先生不言不語，一是無人理解，一是遠(yuǎn)離名利。)

　　【3】為了說明五柳先生的淡泊寧靜，文章又寫出了五柳先生的幾個愛好?

　　三個愛好：好讀書、性嗜酒、著文章。

　　【4】走進(jìn)五柳先生的三個愛好，解讀他的精神世界。

　　A、好讀書，不求甚解——喜歡讀書，不讀死書，不為功名。

　　(古人讀書，一心一意，不差分毫，甚至囊螢映雪，甚至懸梁刺股，就是為了求取功名;先生讀書，只為興趣快樂，更能顯出他的高潔。)

　　b、性嗜酒……曾不吝情去留——率真曠達(dá)，不拘小節(jié)。

　　(適時拓展：喜歡喝酒的文人墨客古來無數(shù)，你知道哪些?他們喝酒又與陶淵明有何異同?李白喜歡喝酒，李白斗酒能作詩百篇，李白“借酒消愁愁更愁”;杜甫喜歡喝酒，“酒債尋常行處有，人生七十古來稀。”;辛棄疾喜歡喝酒，“醉里挑燈看劍”;李清照也喝酒，“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急”;蘇軾喜歡喝酒，“明月幾時有?把酒問青天。”;)(陶淵明喜歡喝酒，沒錢也要到朋友家去蹭酒，更見其率真質(zhì)樸。)

　　c、常著文章自娛——以文寫志，不計得失。

　　(很多人都有文學(xué)夢想，寫文章往往是為了發(fā)表，為了出名;而先生只是為了娛樂，為了寫出自己的情趣。)

　　【4】五柳先生家境如何?他對此如何看?

　　環(huán)堵蕭然……

　　晏如也——安貧樂道

　　不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴——樂觀豁達(dá)

　　(師總結(jié)：貧窮到如此境地，屋漏腹空，衣不蔽體，他還能安然自若，足見他視富貴如浮云，視功名如糞土。這種美好的品格與陋室銘的作者劉禹錫是多么相似，“斯是陋室，惟吾德馨”，先生就是一個安貧樂道、潔身自好、高潔傲岸的君子。)

　　【5】帶著對五柳先生的崇敬，我們大聲齊讀課文。

　　【6】你喜歡五柳先生性格當(dāng)中的哪一面?

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)。

　　【7】拓展《飲酒》《歸園田居》名句進(jìn)一步感受陶淵明歸隱生活的愜意。

　　采菊東籬下，悠然見南山。