2的倍數特征說課稿（通用7篇）

　　作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的2的倍數特征說課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　2的倍數特征說課稿 1

　　說教材

　　本課題是人教版五年級下冊的教學內容，在此之前，學生已經學習了因數、倍數，這為過渡到本節課的學習做好了鋪墊。根據上述對教材內容和結構的分析，結合學生的認知心理發展規律，我制定了如下教學目標：

　　說教學目標

　　1、掌握 2倍數的特征

　　2、理解并掌握奇數和偶數的概念。

　　3、能運用這些特征進行判斷。

　　4、培養學生的概括能力。

　　說教學重難點

　　根據教學目標，在吃透教材的基礎上，我將本課的教學重、難點定為：

　　教學重點：

　　掌握2 的倍數的特征,能快速準確地判斷一個數是否是2的倍數.

　　教學難點：

　　理解奇數和偶數的'概念,能判斷一個數是否是奇數或偶數.

　　說教法學法

　　由于本節課的教學對象是五年級的學生，五年級學生已具有一定的概括能力和觀察能力，并有十分的好奇心和探究欲望，由此我采用了學生參與程度較高的學導式討論教學法。放手讓學生在探究中學習。

　　為了突出重點，突破難點，我制定了以下教學流程：

　　說教學流程

　　由于學生前面已經學習因數、倍數。所以我采用了復習舊知導入的方法。通過復習因數、最大及最小因數直接導入本課的教學，讓學生說說50以內2的倍數，并在此基礎上讓學生觀察50以內2的倍數的特點，小組討論交流，逐漸形成對2的倍數的數的特征的表象，然后我讓小組匯報交流成果，加深對2的倍數的數的理解，并對學生的結論進行概括小結：個位上是 0，2，4，6，8的數，都是2的倍數。在學生掌握了2的倍數的數的特征的基礎上。

　　我以“同學們，我們已經知道了2的倍數的數的特征，那你能舉出幾個2的倍數嗎”“同學們剛才舉的數都是2的倍數，我們通常有將2的倍數的數稱為偶數，在生活中又稱為雙數”來引入下一個環節“偶數與奇數的認識”，在這一環節我通過讓學生舉數、說數來加深學生對知識的理解，讓學生經歷知識的形成過程，根據教學建議指出，教師要充分挖掘文本，以教材的資源進行課堂的教學，由此在學生認識了什么是偶數與奇數的前提下，我充分利用教材去電影院看電影這一生活情景，讓學生在情景中學習。最后我對本堂課進行小結，理清本節課的知識點，并問學生在這節課你學了什么，你是怎么學習的，重映知識的形成過程。

　　說板書設計

　　對于本節課的板書設計我力求做到簡潔大方，突出本節課的教學重點。

　　綜上所述，本節課我主要采用了啟發式教學法，本著“教師為主導，學生為主體”的原則，讓學生真正成為本節課的學習的主人。

　　2的倍數特征說課稿 2

　　設計說明

　　1．創設情境，調動學生學習的積極性。

　　興趣是學習的基礎，也是最好的老師。本節課從學生熟悉的學校組織學生集體看演出的情境入手，通過單、雙號的形式進入會場，引發認知沖突，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，為下面探究2的倍數的特征做好鋪墊。

　　2．猜想驗證，激發學生學習的自主性。

　　數學猜想屬于數學方法論的范疇，是一種重要的數學思維方法。“猜想—驗證法”是教師指導學生依據已有的數學材料或知識經驗，做出符合一定規律或事實的推測性猜想，然后學生在驗證的過程中，發現新問題，并在解決新問題的過程中，發揮創造才能，完善自己的猜想，最終發現規律。本設計為了充分調動學生的自主能動性，運用“猜想——觀察——驗證——歸納”來探究2、5的倍數的特征，促使學生掌握了探究數學規律的方法。

　　課前準備

　　教師準備

　　PPT課件 百數表

　　學生準備

　　百數表教學過程

　　教學過程

　　⊙情境導入

　　1．創設情境：明天將在學校的劇場舉行文藝匯演，學校提出了入場要求，大家請看課件(出示情境圖)。

　　師：由于我們學校人數較多，因此需要分兩個門入場，分別是單號入場口和雙號入場口，請大家想一想，什么號碼的同學能從雙號入場口進入呢？

　　預設

　　生：2號、4號、6號、8號……

　　師：大家說了那么多的號碼，像這樣的號碼能說得完嗎？能不能把所有適合的號碼用一句話概括呢？

　　(有的會說雙數號碼，有的會說是2的倍數的號碼等等)

　　2．引入新課：我們平時所說的雙數都是2的倍數，它們有什么共同特征呢？這節課我們就來研究“2、5的倍數的特征”。(板書課題)

　　⊙探究新知

　　(一)探究2的倍數的特征。

　　1．操作：(出示百數表)請同學們在百數表中將2的倍數框起來，并涂上黃色。同桌之間互相檢查、討論。

　　2．思考：剛才我們找到了這么多2的倍數，它們有什么共同特征呢？下面我們在小組內交流一下，說說你們發現了什么，是怎樣發現的。有不同意見的同學可以補充，然后各組選代表全班交流。

　　3．匯報：學生交流后匯報。(個位上是0，2，4，6，8的數都是2的倍數)

　　4．數學游戲：同桌之間互相說數，并讓對方判斷該數是不是2的倍數。

　　5．總結：我們一起來回顧一下2的'倍數的特征的探究過程。(先找出一些2的倍數，然后通過觀察發現特征，最后舉例驗證)

　　(二)奇數和偶數的意義。

　　1．指導學生自學。

　　師：自然數按是不是2的倍數可以分為兩類：一類是2的倍數，一類不是2的倍數。是2的倍數的數叫什么數？不是2的倍數的數叫什么數？請同學們把教材翻到9頁，自學這部分知識。

　　2．匯報自學成果。

　　學生自學后匯報，我們平時所說的單數在數學中叫奇數，雙數在數學中叫偶數。

　　3．組織學生思考。

　　師：誰知道怎樣判斷一個數是奇數還是偶數？

　　4．嘗試舉例說明。

　　師：生活中，你們見過把數分成奇數和偶數的情況嗎？

　　2的倍數特征說課稿 3

　　一、說教材

　　首先，我對教材進行分析：《2、5的倍數的特征》是人教版小學數學五年級下冊第二單元第二節第一課時的內容，它是在因數和倍數的基礎上進行教學的，是求最大公因數、最小公倍數的重要基礎，也是學習約分和通分的必要前提。因此，使學生熟練地掌握2、5的倍數的特征，具有十分重要的意義。

　　教材的在安排了2、5的倍數的特征之后，還有3的倍數的特征，所以這節課是非常重要的。因此，我從知識、能力、情感三方面綜合考慮，確定如下教學目標：

　　1.通過自主探索，掌握2、5倍數的特征，會判斷一個數是不是2或者5的倍數。理解并掌握奇數和偶數的概念，會判斷一個數是偶數還是奇數;

　　2.通過探索2和5倍數的特征的過程，體現觀察探究、歸納總結的學習方法。

　　3.在學習活動中，感受數學知識的奧妙，體驗發現知識的樂趣，激發學習數學知識的興趣，培養熱愛數學的良好情緒。

　　根據以上的目標，我確定了本課的教學重點和教學難點如下：教學重點是掌握2、5倍數的數的特征;難點為判斷一個數是偶數還是奇數。

　　二、說學情

　　在教學過程中，不僅要對教材進行分析，更要對學生情況有清晰明了的把握，這樣才能做到因材施教、有的'放矢。接下來我對學生情況進行簡要分析：我所教授的五年級學生正處于生長發育階段，思維還在發展中，好表現，愛思考，對于新的知識感興趣，但他們自制力差，注意力集中時間段，要在短時間內讓他們對本節課的知識掌握有難度，所以老師應該加以正確的引導。

　　三、說教學方法

　　因為2、5的倍數的特征學起來比較容易。因此我采用了“游戲法、直觀演示、講授法”等教學方法。游戲法：通過生活中的小游戲，激發學生的求知欲。學生在興趣中學習，感受數學與生活的聯系。直觀演示法：利用百數表進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的內需發展的要求。這樣在老師的指導下進行討論，充分發揮了教師的主導作用，然后進行歸納總結，得出2、5倍數的結論。

　　本節課我在充分重視學生是學習的主體下，主要采用“自主探究、交流討論、匯報驗證”等學習方法，輔之以列舉法、觀察法、比較法。自主探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。交流討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解訣問題，培養學生團結協作的精神。

　　四、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，在教學過程中，我設計了五個環節：

　　(一)游戲導入，激發興趣

　　同學們，你們喜歡玩數學游戲嗎?我們今天玩一個報數的游戲，現在先請同學們輪流數，然后請報的數是2的倍數的同學站起來。你們想知道其中的奧秘嗎?通過游戲把學生的興趣吸引過來，揭示并板書課題《2、5的倍數的特征》。

　　(二)合作交流，歸納概括

　　1.觀察分類，小組討論

　　根據百數表，探索規律，找到的2和5的倍數。我會請同學們先在5的倍數上畫“△”，再在2的倍數上畫“○”。學生在找的時候我會巡視指導。觀察剛才找到的5的倍數，然后請同學們認真觀察他們的規律，并請他們分享發現了什么特征?通過小組討論、交流，發展學生的合作能力和交流能力。

　　2.合作交流，歸納概括

　　通過剛才的發現，引導學生發現2和5的倍數的特征。并用具有這些特征的三位數和四位數來驗證這些。通過這一環節我會引導學生學會歸納和總結。并板書：5的倍數個位上是0、5，2的倍數個位上是0、2、4、6、8。在此基礎上我會引導學生找出2和5的共同的倍數的特征，并找數字來進行驗證，接著講解偶數和奇數的概念，并板書。并引導學生回憶雙數和單數，明了偶數和奇數就是以前說過的雙數和單數，使學生的新舊知識相聯系。使所學知識內化于心。

　　(三)歸納總結，鞏固提升

　　這一環節中我會讓學生完成“做一做”練習題。

　　讓同桌同學先互相說一說。然后指名學生進行交流，分別說出答案，結合理由說說想法。并提問：判斷5的倍數和2的倍數，只要看哪一位上的數?指出：看一個數是不是2或5的倍數，都只要看個位上的數。并說一說哪些數字是奇數哪些數字是偶數。

　　(四)師生總結，知識升華

　　通過提問：本節課大家都有哪些收獲呢?學生自由總結，我會進行補充強調。

　　(五)作業布置，加深理解

　　為了使同學們能夠學以致用，我會采用這樣的作業布置方式：請同學們想一想自己生活中的電話號碼、門牌號、生日等數字是不是2或者5的倍數，是奇數還是偶數。把學到的知識運用到實踐中，才能夠真正的掌握知識。

　　五、說板書設計

　　為增添課的趣昧性和挑戰性，我讓學生暢談整節課的收獲，我本節課的板書設計如下(指著板書)。

　　整節課的教學流程，體現了數學的教學目標是促進學生全面發展的新課標理念，讓學生在實踐中學會新知，相信能取得良好的教學效果，讓每一個學生都能在數學學習中得到不同程度的提高，促進學生的全面發展。

　　2的倍數特征說課稿 4

　　【教學目標】

　　1.學生經歷探索2、5倍數特征的過程，理解2、5倍數的特征，能判斷一個數是不是2或5的倍數。

　　2.知道奇數、偶數的含義，能判斷一個數是奇數或偶數。

　　3.在觀察、猜測、討論的過程中，提高探究問題的能力。

　　【教學重難點】

　　1.學生經歷探索知識的過程，找出2、5的倍數的特征。

　　2.理解和掌握奇數和偶數的含義。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1.出示紅包雨游戲，點擊紅包獲得的金額是5的倍數的能得到一顆蘋果，金額是2的倍數的數能得到一顆星星。

　　2.到底是5的倍數的數和2的倍數的數有什么特點呢？這節課我們就先來研究研究。

　　二、新課講授。

　　(1)新授是5的倍數的數的特點。

　　1.在課本P9的百數表中圈出來5的倍數。

　　2.同桌互相交流是5的倍數的數有什么特征。

　　3.全班交流：個位上是0或5的數，是5的倍數。

　　4.小游戲，鞏固5的倍數的特點。

　　(2)新授是2的倍數的'數的特點。

　　1.猜一猜，是2的倍數的數，又有什么特點呢？

　　2.在百數表中，鉤出2的倍數，并把你的發現和同桌交流。

　　3.全班交流：個位上是2、4、6、8、0的數，是2的倍數。

　　4.再探索：個位上是0的數，既是2的倍數，又是5的倍數。

　　5.完成白板上的練習。

　　(3)認識奇數和偶數。

　　1.個位上是0、2、4、6、8的數，是2的倍數，也叫偶數。個位上不是0、2、4、6、8的數，叫做奇數。

　　2.提問：0是偶數還是奇數？

　　三、練習鞏固。

　　1.小游戲：把奇數、偶數分別放回它們的家。

　　2.從4張卡片中取出3張，按要求組成一個三位數。

　　四、總結收獲。

　　說一說你這節課的收獲。

　　五、作業布置。

　　【板書設計】

　　2、5的倍數的特征

　　5的倍數的特征：個位上是0或5的數。

　　2的倍數的特征：個位上是0、2、4、6、8的數。

　　奇數：不是2的倍數的數。

　　偶數：是2的倍數的數。

　　2的倍數特征說課稿 5

　　教學目標：

　　1、掌握 2 、 5 倍數的特征

　　2、理解并掌握奇數和偶數的概念。

　　3、能運用這些特征進行判斷。

　　4、培養學生的概括能力。

　　教學重點和難點：

　　1、是2 、5 倍數的數的特征。

　　2、奇數和偶數的概念。

　　教學用具：投影片。

　　教學過程：

　　一、復習準備

　　1、提問。

　　① 說出 20 的全部因數。

　　② 說出 5 個 8 的倍數。

　　③ 26 的最小因數是幾？最大因數是幾？最小的倍數是幾？

　　2、按要求在集合圈里填上數。

　　二、 學習新課：

　　（一）2 的倍數的特征。

　　1、教師：(練習 2) 右邊集合圈里的數與左邊圈里的數是什么關系？

　　教師：請觀察右邊圈里的數，它們的`個位數有什么特點？

　　( 個位上是 0，2，4，6，8。)

　　教師：請再舉出幾個2的倍數，看看符不符合這個特點？

　　學生隨口舉例。

　　教師：誰能說一說是2的倍數的數的特征？

　　學生口答后老師板書：個位上是 0，2，4，6，8的數，都是2的倍數。

　　2、口答練習：(投影片)請把下面的數按要求填在圈內（是2的倍數，不是2的倍數）

　　1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。

　　學生口答完后，老師介紹：奇數和偶數的定義

　　板書：上面兩個集合圈上補寫出 “ 偶數 ”，“ 奇數 ”。

　　教師：上面兩個集合圈里該不該打省略號？為什么？

　　學生討論后老師說明：

　　在本題所列的有限個數里，奇數、偶數都是有限的，但是自然數是無限的，奇數、偶數也是無限的，所以集合圈里要寫上省略號。

　　教師：奇數、偶數在我們日常生活中你遇到過嗎？習慣上稱它們為什么數？ (單數、雙數。)

　　3、練習：( 先分小組小說，再全班統一回答。)

　　① 說出5個2的倍數。（要求：兩位數。）

　　② 說出3個不是2的倍數的三位數。

　　③ 說出 15 ～ 35 以內的偶數。

　　④ 50以內的偶數有多少個？奇數有多少個？

　　（二）5 的倍數的特征。

　　1、教師先在黑板上畫出兩個集合圈，然后提出要求：你們能不能用與研究2的倍數的特征的相同方法，找出 5 的倍數的特征？

　　學生自己動手填數、觀察、討論。老師巡視過程中選一位同學板書填空。

　　教師：說一說5的倍數的特征？

　　教師：請舉幾個多位數驗證。

　　教師：再說一說什么樣的數是5的倍數。

　　板書：個位上是0或者5的數，都是5的倍數。

　　2、練習：

　　① 按從小到大的順序，說出50以內5的倍數。

　　② (投影片)下面哪些數是5的倍數？

　　240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。

　　③(投影片)從下面的數中挑出既是2的倍數，又是5的倍數的數。這些數有什么特點？

　　12，25，40，80，275，320，694，720，886，3100，3125，3004。

　　學生口答后教師板書：個位數字是 0 。

　　④ 教師隨口說出數，請立即說出這個數是2的倍數還是5的倍數，或者同時是2和5的倍數，并說明判斷的依據。

　　三、鞏固反饋：

　　1 、在1～100的自然數中，2的倍數有（ ）個，5的倍數數有（ ）個。

　　2 、比75小，比50大的奇數有（ ）。

　　3 、個位是（ ）的數同時是2和5的倍數。

　　4 、用 0 ， 7 ， 4 ， 5 ， 9 五個數字組成 2的倍數；5的倍數；同時是 2 和 5 的倍數的數。

　　四、全課總結：

　　這節課你學會了什么？有什么收獲？

　　2的倍數特征說課稿 6

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　理解并熟記2、3、5的倍數的特征和奇數偶數的概念，能正確判斷一個數是不是2、3、5的倍數，是奇數還是偶數。

　　2、過程與方法

　　經歷自主實踐，合作交流探索2、3、5的倍數的特征的過程，培養自主探究的能力和合作交流的意識。

　　3、情感態度與價值觀

　　感受數學知識探究的條理性，培養嚴謹的學習態度，體驗合作的樂趣。

　　教學重點

　　理解并掌握2和5的倍數的特征，會運用這些特征判斷一個數是不是2或5的倍數；知道偶數和奇數的意義，會判斷一個自然數是偶數還是奇數。

　　教學難點

　　會靈活運用這些特征判斷一個數是不是2或5的倍數。

　　教學過程

　　一、舊知鋪墊，設疑激趣

　　1、請說出因數和倍數的含義。

　　2、請說出求一個數的倍數的方法，并求出下面各數的倍數（5個）。

　　2 3 4 5

　　3、在下面各數中，找出2的倍數，再找出5的倍數。

　　12 15 16 20 315248930

　　4、想一想，怎樣才能很快看出一個數是不是2、3或者5的倍數呢？

　　二、驗證猜想，形成規律

　　1、探究2的倍數的特征

　　（1）寫出2的倍數（20個）。

　　（2）觀察2的倍數，你有什么發現？

　　形成2的倍數的特征：個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數。

　　（3）引出奇數和偶數的概念。

　　把1--20的自然數按是否是2的倍數分類。

　　在整數中，是2的倍數的`數叫做偶數（0也是偶數），不是2的倍數的數是奇（jī）數。

　　（4）思考：奇數偶數和我們生活中的單數雙數有什么關系？

　　2、探究5的倍數的特征

　　（1）（出示1--100的數字表）請找出5的倍數。

　　（2）合作探究5的倍數的特征：個位上是0或5的數都是5的倍數。

　　3、知識拓展：既是2又是5的倍數的特征。

　　（1）出示教材9頁做一做。自主練習，反饋交流。

　　下面哪些數是2的倍數？哪些數是5的倍數？哪些數既是2的倍數又是5的倍數？

　　24 35 67 90 99 15 106

　　60 75 130 521 280 6018 8100

　　（2）思考：既是2的倍數又是5的倍數的數有什么特征？

　　歸納形成：既是2又是5的倍數的特征：個位上是0。

　　4、探究3的倍數特征

　　（1）（出示1--100的數字表）請圈出3的倍數。

　　（2）合作探究3的倍數

　　橫著看，圈起來的10個數，個位上分別是哪些數字？判斷一個數是不是3的倍數，只看個位行嗎？

　　斜著看，你發現在了什么？

　　多寫幾個數驗證下。

　　歸納形成：一個數各位上的數的和是3的倍數，這個數就是3的倍數。

　　（3）鞏固。下面用數字卡片擺出的數中哪些是3的倍數？在每個數后增加一張卡片，使這個三位數成為3的倍數。

　　三、及時練習，鞏固提升

　　1、填一填。

　　個位上是（）的數是2的倍數，這樣的數我們叫做（）。

　　5的倍數個位上一定是（）或（）。

　　不是2的倍數的數叫做（）。

　　3的倍數的特征是（）。

　　最小的奇數是（）最小的偶數是（）。

　　2、判斷。

　　一個自然數不是奇數就是偶數。（）

　　個位上是0的數既是5的倍數也是2的倍數。（）

　　偶數加偶數得偶數，奇數加奇數得奇數。（）

　　2的倍數個位上一定是0。（）

　　個位上是3、6、9的數一定是3的倍數。（）

　　3、下列數中，哪些是奇數？哪些是偶數？

　　33 98 355 0 123 881

　　8089 1000 988 565 3678 677

　　4、按要求填空。

　　（1）兩個數位上的數一樣，并且是5的倍數。

　　（2）既是2的倍數又是5的倍數。

　　（3）既是2的倍數又是5的倍數的最小三位數。

　　5、圈出3的倍數。

　　92 75 36 206 65 3051 779 99999

　　111 49 165 5988 655 131 2222 7203

　　6、想一想，填一填。

　　（1）一五，一十，十五，二十……這樣數出來的數都是（）的倍數，第12個數是（）。

　　（2）100，98，96，94，……，8，6，4，2。這列數中，每個數都是（）的倍數，第15個數是（）。

　　四、梳理歸納，回顧總結

　　這節課你有什么收獲？

　　通過什么方法獲得了這些知識？

　　五、知識應用，課外延伸

　　生活中有很多是2、5倍數的數，找一找。

　　2的倍數特征說課稿 7

　　一、復習舊知識，設疑導入

　　1.復習回顧。

　　師：我們已經學習了有關因數和倍數的知識，誰能舉例說一說什么叫因數，什么叫倍數？

　　師：關于倍數，你還知道什么知識？能舉例說說嗎？

　　【學情預設】大多數學生能結合前面所學的知識，舉例表述倍數和因數的意義，并能說出找一個數的因數和倍數的方法，知道一個數的因數和倍數的特征。

　　【設計意圖】通過復習讓學生用語言表述因數和倍數的概念，并舉出具體的例子，幫助學生重點回顧找一個數的倍數的方法，為學習本節課的知識打基礎。

　　2.設疑導入。

　　師：同學們說了這么多關于倍數的知識，真棒！關于倍數的知識，我還知道很多，不信的話，你們可以考考老師。你們隨便說一個自然數，老師都能快速判斷它是不是2或5的倍數。

　　學生報數，教師快速說出是不是2或5的倍數，同時讓學生運用除法知識進行驗證。

　　師：老師厲害吧！你們想知道老師為什么不計算就能快速判斷出來嗎？（想）學了今天的知識，你們就知道其中的奧秘了。（板書課題：2、5的倍數的特征）

　　【設計意圖】創設學生考教師的游戲情境，調動學生學習的積極性；教師快速又準確地進行判斷，激發學生的好奇心和探究欲望。

　　二、探索5的倍數的特征

　　1.課件出示教科書P9例1。

　　師：請同學們拿出課前準備好的百數表，在這些數中找出5的倍數，把它們圈起來。學生自主活動，找出5的倍數圈起來。

　　2.集中展示，交流匯報。

　　展示學生的作品。

　　師：大家仔細觀察××同學圈的，有不同的意見嗎？

　　【學情預設】學生不一定都能很完整地將5的倍數都圈出來，教師以其中一份作品為例，跟同學們一起補充完整。

　　師：現在都圈出來了吧？你們有什么發現呢？

　　【學情預設】有的同學發現圈起來的數都在同一列，即第5列和第10列，有的同學發現圈起來的數個位數字都是0或5。

　　3.由具體到抽象，理解5的倍數的特征。

　　（1）舉例驗證，觀察發現。

　　師：我們觀察發現的5的倍數，個位上的數字都是0或者5。100以內的數是這樣的，其他數也是這樣的嗎？

　　師：請同學們與同桌合作，舉出一些更大的、個位上的數字是0或5的數，看它們是不是5的倍數。

　　【學情預設】同學們舉出三位數、四位數或更大的數，用除法驗證是不是5的倍數。

　　師：驗證了嗎？你舉出的是什么數？是不是5的倍數？

　　（2）歸納5的倍數的特征。

　　師：我們通過圈一圈、舉例等方式發現了哪些數是5的倍數，怎樣的數才是5的倍數呢？

　　在學生充分交流的基礎上，歸納：個位上是0或5的數都是5的.倍數。（課件呈現并板書）

　　【設計意圖】借助百數表，讓學生通過找一找、圈一圈、議一議等活動，發現5的倍數的特征。同時讓學生體驗合情推理的一般過程，即僅僅通過100以內的數還不夠，可以通過舉例來驗證規律，當所有非零的數都符合這一特征時，就可以概括出基本的特征，完善學生的認知。

　　三、探索2的倍數的特征

　　1.猜想。

　　師：根據5的倍數的特征，猜想一下，什么樣的數會是2的倍數呢？

　　【學情預設】預設1：由5的倍數的特征，學生可能會猜想個位數字是0和2的整數是2的倍數。

　　預設2：因為4是2的倍數，學生猜想個位數字是0、2和4的整數是2的倍數。

　　……

　　【設計意圖】通過猜想，培養學生的思考、類推能力。

　　2.驗證。

　　（1）借助百數表觀察驗證。

　　師：大家的猜想都很有道理，到底是否正確呢？繼續來觀察百數表，將表中2的倍數涂上紅色。

　　（2）課件出示百數表。

　　（3）學生在自己的百數表上給2的倍數涂上紅色。

　　【學情預設】根據在百數表中找5的倍數的經驗，學生能很快在百數表中涂出2的倍數。

　　【設計意圖】讓學生找一找、涂一涂，初步發現2的倍數的特征。

　　（4）交流比較，發現2的倍數的特征。

　　師：誰來說說，你涂的數有哪些特征？

　　學生匯報，課件將個位是0、2、4、6、8的數變紅。

　　師：觀察2的倍數的特征，跟你剛才的猜想一致嗎？

　　【學情預設】預設1：涂色的數與自己的猜想不一致，通過涂色豐富了對2的倍數的特征的認識。

　　預設2：涂色的數與自己的猜想一致，激勵學生的學習自信心。

　　3.歸納2的倍數的特征。

　　師：2的倍數到底有什么特征呢？可以像剛才探究5的倍數的特征一樣，舉出更大的數，驗證你的發現。

　　【學情預設】通過猜想、涂色、小組交流、全班匯報、課件演示，學生完全能歸納出2的倍數的特征。也許學生表述的語言不是很規范、全面，只要學生的表達合理就要給予肯定。

　　在學生歸納的基礎上，教師板書：個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數。（課件同時展示）

　　【設計意圖】放手讓學生自主探索，小組交流，既可以讓全體學生參與其中，培養學生的合作能力，也讓學生在活動中體驗、感悟2的倍數的特征，理解更深刻。

　　四、做一做，加深理解

　　1.課件出示教科書P9“做一做”。

　　學生獨立完成教科書P9“做一做”。

　　師：知道了2和5的倍數的特征，你們會判斷一個數是不是2或5的倍數嗎？（會）做一做教科書上P9的“做一做”。

　　2.評價反饋。

　　學生匯報，課件顯示答案。

　　3.發現既是2的倍數又是5的倍數的數的特征。

　　師：做完這道題你發現了什么？

　　學生觀察發現：個位上是0的數既是2的倍數，又是5的倍數。（課件呈現并板書）

　　4.解疑釋惑。

　　師：現在明白了老師為什么不計算就能很快判斷出一個數是不是2或5的倍數了吧？

　　【設計意圖】運用2、5的倍數的特征解決問題，既鞏固2、5的倍數的特征，又滲透2和5的公倍數的特征。

　　五、認識奇數和偶數

　　1.學生自學教科書P9。

　　師：我們認識了2、5的倍數的特征，請將教科書P9的空填完，并認真讀一讀例1。

　　2.自學情況反饋。

　　師：從教科書中，你學到了些什么？

　　【學情預設】知道了2、5的倍數的特征，還知道了什么是偶數和奇數。

　　師：誰來說說什么是偶數？什么是奇數？

　　學生用自己的話表述偶數和奇數。

　　師：偶數就是我們以前所說的“雙數”，奇數就是我們以前所說的“單數”。

　　師小結：整數中，是2的倍數的數叫做偶數，不是2的倍數的數叫做奇數。0也是偶數。（板書）

　　3.判斷、舉例，理解奇數和偶數的概念。

　　（1）讓學生舉出幾個偶數、幾個奇數。

　　（2）教師說幾個數，請學生迅速判斷它是偶數還是奇數。

　　【設計意圖】偶數和奇數的概念是約定俗成的，不存在要自主探究，只要學生知道就行。而在低年級的時候，學生已經知道了雙數和單數，所以在這里讓學生通過自學的方式認識偶數和奇數，溝通新舊知識的聯系，通過舉例、判斷的方式加深對偶數和奇數的理解，比教師直接告訴學生效果要好。

　　六、即時演練，反饋評價

　　1.課件出示教科書P11“練習三”第1題。

　　（1）學生自主讀題，厘清題意。

　　（2）要求學生用兩種不同的符號在教科書上標出奇數和偶數。

　　（3）交流哪些是奇數，哪些是偶數。

　　學生交流后，課件呈現正確結果。

　　【學情預設】此題是對奇數和偶數概念的鞏固，學生都能比較輕松地解答。

　　【設計意圖】鞏固理解奇數、偶數的含義，能正確判斷一個自然數是奇數還是偶數。

　　2.課件出示教科書P11“練習三”第2題。

　　（1）學生獨立在教科書上完成。

　　（2）匯報交流，課件呈現完整答案。

　　當學生說出答案后，教師追問：你怎么想的？為什么？

　　【學情預設】（1）5的倍數的特征是個位上的數字是0或5，兩位數的最高位不能為0，所以這個數只能是55。教師可以追問：50行嗎？為什么？（2）既是2的倍數又是5的倍數，這個數的個位數字只能是0。（3）2的倍數和5的倍數都有很多，既是2的倍數，又是5的倍數，這個三位數個位數字一定是0，要使它最小，百位和十位上的數應該盡可能小，那就是100。

　　3.課件出示習題。

　　（1）學生獨立思考每個說法是否正確，并說明為什么。

　　（2）師生共同討論，交流想法。

　　【設計意圖】通過辨析，厘清各知識點之間的關系，加深對奇數、偶數、2的倍數的特征、5的倍數的特征的理解。

　　七、課堂小結

　　師：通過本節課的學習，你有什么收獲？

　　引導學生整理本節課的知識，課件完整地呈現本節課的核心要點。

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