戊戌變法說課稿

　　導(dǎo)語：戊戌變法的失敗使中國(guó)喪失了一次擺脫民族危機(jī)，走向富強(qiáng)的機(jī)會(huì)。但是維新志士們滿懷愛國(guó)熱情，為變法就往而奔走呼號(hào)，殫精竭慮，他們的行動(dòng)是符合維護(hù)民族獨(dú)立和發(fā)展資本主義這一歷史潮流的，是愛國(guó)的、進(jìn)步的，顯示了中華民族不屈不撓的抗?fàn)幘�神，他們的愛�?guó)主義精神必將激勵(lì)和指引著一代又一代中國(guó)人為民族獨(dú)立和國(guó)家富強(qiáng)而繼續(xù)奮斗。下面由小編為您整理出的戊戌變法說課稿，一起來看看吧。

　　大家好！我今天說課的內(nèi)容是人教版《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二課《戊戌變法》。接下來，我將從這樣五個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行分析和講解。首先，向大家講解本課的教學(xué)背景。

　　一、教學(xué)背景：

　　（一）教學(xué)資源

　　本課的教學(xué)資源除了學(xué)生手上的教材之外，我們教師手上還有課程標(biāo)準(zhǔn)，但除此之外，我們教師還應(yīng)閱讀一些與戊戌變法相關(guān)的學(xué)術(shù)著作和論文，并關(guān)注其最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，以更加真實(shí)和全面地了解這段歷史。

　　（二）教材分析

　　在新史觀的引領(lǐng)之下，我們可以從近代化史觀和文明史觀兩個(gè)視角來認(rèn)識(shí)戊戌變法：從近代化史觀來看，戊戌變法上承洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，但又超越了其學(xué)習(xí)西方“器物”的層面，開啟了學(xué)習(xí)西方“制度”的時(shí)代，推動(dòng)了中國(guó)的近代化進(jìn)程，為辛亥革命和新文化運(yùn)動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。從文明史觀來看，戊戌變法推動(dòng)了中國(guó)由傳統(tǒng)文明向近代文明的轉(zhuǎn)變，在中華文明發(fā)展史上具有特殊的地位。

　　（三）學(xué)情分析：

　　然而我們所面對(duì)的是八年級(jí)學(xué)生，他們雖然已經(jīng)具備了一定的理解分析和邏輯思維能力，但仍以感性認(rèn)知為主。而且通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們雖然對(duì)這段歷史已經(jīng)有了一些淺顯的認(rèn)知，但對(duì)歷史人物和事件的評(píng)價(jià)常帶有感情化和片面性的色彩。

　　二、教學(xué)與學(xué)法：

　　因此，我決定采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，打通時(shí)空隧道，再現(xiàn)歷史抉擇，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，回到歷史現(xiàn)場(chǎng)，參與歷史進(jìn)程，并從中對(duì)戊戌變法形成比較客觀的認(rèn)識(shí)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

　　依據(jù)課標(biāo)，結(jié)合以上分析，我將三維目標(biāo)制定如下：

　　讓學(xué)生通過角色體驗(yàn)了解戊戌變法的基本史實(shí)，探究其失敗的原因及對(duì)近代社會(huì)的影響，并從中感悟到近代先進(jìn)知識(shí)分子身上那種強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和社會(huì)責(zé)任感。

　　同時(shí)，將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：戊戌變法的主要經(jīng)過及內(nèi)容；

　　而本課的難點(diǎn)則是：如何讓學(xué)生理解變法過程之艱辛和影響之深遠(yuǎn)？ 四、教學(xué)過程：

　　【整體思路】那么如何實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)呢？我在這里依據(jù)歷史學(xué)科時(shí)序性和線索性的特點(diǎn)，按照歷史發(fā)展的時(shí)序，以變法作為本課的線索，通過創(chuàng)設(shè)歷史情境再現(xiàn)了這樣4個(gè)歷史抉擇，并讓學(xué)生積極參與其中。下面，我就以這4個(gè)歷史抉擇的解決為重點(diǎn)，向大家講解具體的教學(xué)過程。

　　（一）公車上書——簽還是不簽？

　　首先，我將歷史情境設(shè)定在1895年的春天，讓學(xué)生把自己想象成一名正在北京參加科舉考試的舉人。這時(shí)，《馬關(guān)條約》簽訂的消息傳來，康有為和梁?jiǎn)⒊�馬上起草了一份請(qǐng)?jiān)笗�，反�?duì)議和，請(qǐng)求變法。在這里，我設(shè)置了第一個(gè)歷史抉擇：現(xiàn)在，這份請(qǐng)?jiān)笗�就在你的面前，你是簽還是不簽?zāi)兀空?qǐng)說明理由。在學(xué)生回答之后，我給出了歷史的答案。

　　【通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面可以讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已學(xué)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性；另一方面也初步實(shí)現(xiàn)了情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。】

　　公車上書雖然失敗了，卻使康梁等人認(rèn)識(shí)到了“群體”的力量，接著，我繼續(xù)向?qū)W生講解康梁等人創(chuàng)辦報(bào)刊和強(qiáng)學(xué)會(huì)的過程及意義。

　　（二）御覽上書——變還是不變？

　　然后，我再次創(chuàng)設(shè)情境，先展示了幾張具有震撼性的圖片：1897年11月，德國(guó)強(qiáng)占膠州灣；1897年12月，俄國(guó)強(qiáng)占旅順和大連；1898年，英國(guó)強(qiáng)租新界和威海衛(wèi)；以及1898年的一幅漫畫——時(shí)局圖，讓學(xué)生感受到：瓜分狂潮來襲！這時(shí)，我設(shè)置了第二個(gè)歷史抉擇：此時(shí)康有為又上書光緒，倡議變法。那么光緒是決定變還是不變呢？請(qǐng)說明理由。在學(xué)生回答之后，我告訴學(xué)生：光緒帝最終還是以國(guó)家民族的利益為重，決定變法！【通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，救亡圖存不僅是那些先進(jìn)知識(shí)分子的責(zé)任，也是當(dāng)時(shí)每一個(gè)中國(guó)人的歷史責(zé)任！】

　　（三）變法開始——是大刀闊斧還是循序漸進(jìn)？

　　光緒帝宣布變法后的第5天，召見了康有為并與他商討變法的步驟和措施。這時(shí)，我又設(shè)置了第三個(gè)歷史沖突：那么他們是應(yīng)該進(jìn)行大刀闊斧的改革呢？還是步步經(jīng)營(yíng)，循序漸進(jìn)呢？在這里，我設(shè)計(jì)了一場(chǎng)歷史辯論會(huì)，將學(xué)生分成正方和反方兩部分，同時(shí)，為了讓整個(gè)辯論過程更有意義，我還出示了當(dāng)時(shí)社會(huì)各界對(duì)變法的態(tài)度讓學(xué)生參考。辯論過程中，正方認(rèn)為國(guó)家已經(jīng)到了生死存亡的緊要關(guān)頭，不進(jìn)行大刀闊斧的改革就要亡國(guó)啦！而反方則認(rèn)為當(dāng)時(shí)反對(duì)的聲音如此之大，必須進(jìn)行循序漸進(jìn)的改革才能減小改革的阻力。那么維新派是怎么做的呢？我在辯論結(jié)束后出示了“變法的主要內(nèi)容”這一表格，并讓學(xué)生通過閱讀教材加以完成。然后逐項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生分析這些措施對(duì)推動(dòng)中國(guó)近代化的意義。由此，學(xué)生自然得知戊戌變法是一場(chǎng)大刀闊斧的改革，并從中認(rèn)識(shí)到了變法的進(jìn)步意義。【通過這一環(huán)節(jié)，突破了本課的重點(diǎn)。】

　　那么，變法的結(jié)果又如何呢？我先讓學(xué)生從教材中找出答案，然后趁他們疑惑之時(shí)讓他們回顧剛才的辯論，學(xué)生馬上想到是不是由于變法的措施太多？還是反對(duì)的人太多了呢？這時(shí)，我并沒有立即予以肯定，而是向?qū)W生出示了這樣幾則材料，引導(dǎo)他們從不同的角度進(jìn)行分析。并最終認(rèn)識(shí)到：變法的失敗既有客觀上的原因，又有主觀上的原因。【通過這一設(shè)計(jì)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，另一方面，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，改良主義的道路是走不通的，中國(guó)近代化的道路是漫長(zhǎng)而坎坷的。】

　　變法失敗了，是不是說戊戌變法就失去了意義呢？我接著又向?qū)W生出示了這樣兩則材料：第一則材料是《時(shí)務(wù)報(bào)》的暢銷情景、第二則材料是梁?jiǎn)⒊�在上面發(fā)表的部分文章的標(biāo)題，通過分析使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，戊戌變法在當(dāng)時(shí)起到了思想解放的重要作用。

　　（四）變法失敗——中國(guó)又將何去何從？

　　緊接著，我設(shè)置了第四個(gè)歷史抉擇：變法失敗了，中國(guó)又將何去何從呢？正如楊天石教授所講的那樣，一些知識(shí)分子開始投身革命，而康有為和梁?jiǎn)⒊瑒t繼續(xù)堅(jiān)持改良的道路，但更多的人則陷入了迷茫。【這里我并沒有給出答案，而是設(shè)下了一個(gè)懸疑，為下一節(jié)課《辛亥革命》的教學(xué)做了鋪墊。】

　　【課堂總結(jié)】最后，我引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)，并認(rèn)識(shí)到：戊戌變法既是一場(chǎng)愛國(guó)救亡的政治運(yùn)動(dòng)，又是一場(chǎng)思想解放運(yùn)動(dòng)。

　　【現(xiàn)實(shí)連線】在課堂小結(jié)之后，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)“課堂延伸”。讓學(xué)生思考：“身處改革開放大潮中

　　的我們，能夠從一百多年前那那場(chǎng)變法中感悟到些什么？我們今天又該怎樣繼續(xù)推進(jìn)改革開放呢?在學(xué)生回答之后，我出示了今年期間溫總理的兩句話。通過這兩句話，不僅可以加深學(xué)生對(duì)本課的認(rèn)識(shí)，還能讓學(xué)生堅(jiān)定改革開放的信念。

　　五、課后反思

　　回顧本課的教學(xué)過程，我充分考慮到了初中生的實(shí)際情況，根據(jù)歷史發(fā)展的脈絡(luò)，讓學(xué)生在感知?dú)v史上那些重要的人和事的基礎(chǔ)之上，適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的理性思維能力和獨(dú)立的判斷力，并強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。而這三者也是衡量一個(gè)人是否成為合格的現(xiàn)代公民的重要標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)合格的現(xiàn)代公民是我們現(xiàn)代歷史教育的重要責(zé)任。作為一名歷史教師，應(yīng)該勇于擔(dān)起這份責(zé)任，在以后的教學(xué)中奮力前行！

　　以上就是我今天說課的內(nèi)容，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正，謝謝大家！

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