關于書法說課稿（通用11篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的關于書法說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　書法說課稿 1

　　一、說教材

　　1、地位和作用

　　本課是（高教版）公共藝術美術篇第三單元第二節的內容，屬于“欣賞·評述”學習領域，相對比較獨立。書法是美術篇章里不可或缺部分，書畫同源，本課的學習也為其他美術作品的欣賞教學奠定基礎。

　　2、教學目標

　　根據《美術教學大綱》和教材的要求，本著提高學生藝術感知能力和審美能力，使學生了解中國優秀傳統文化的思路，確定本課的教學目標為：

　　（1）、知識與技能：了解不同書體的獨有風格特征；掌握不同時代對書法的審美標準，提高欣賞、感知書法美的能力。

　　（2）、過程與方法：以學生主體、教師引導分析、討論、認知、展示、評述等完成學習。

　　（3）、情感態度與價值觀：提高學生的審美情操，感受中國書法的藝術美，培養學生對書法藝術和傳統文化的熱愛，增強民族自豪感。

　　3、教學重難點

　　重點：根據教材內容和學生的知識結構，確立本課的教學重點為: 對比不同書體的點畫特征及風格。

　　難點：本課中書法的`藝術美，它不指向特定的書法作品，而是作品的神采、氣韻、意境等抽象、概念化的感受。根據學生的心理發展特征和教材內容分析，確定“學會欣賞不同時代的書法的藝術美”為本課難點。

　　二、說學生

　　中等職業學校的學生，雖然知識基礎較弱，但智力素質并不差。他們思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強。我所教的旅游專業的學生在自己熟知的景點中經常有書法元素的出現，但大多數不知道書法有不同字體，更談不上怎樣去欣賞書法美。

　　三、說教法、學法

　　1、說教法 根據本課教學重難點和學情分析，在教學中，我注重結合學生專業特點，激發學生學習興趣，培養學生的主動性。實施“因材施教”，讓學生帶著興趣學習。

　　講解法是我采用的基礎教學方法，通過講述、分析不同時期的書法，完成教學任務。

　　情境教學法里，巧妙利用多媒體課件展示圖片和視頻，讓學生直觀、形象地看到不同時代的書法作品及風格，感受書法之美，增強學生學習興趣，提高課堂教學效率。

　　問答式教學法，在師生互動學習中提出問題，并實行有獎問答的方式，調動學生有目的的去觀看。

　　2、說學法

　　在教學中我特別重視學法的指導，為突出學生主體，在教學中我設計了學生分組學習。自主合作探究的學法既發揮學生積極主動性，又提高學習效果。

　　四、說教學過程

　　為有序有效的教學，本節課我主要安排以下教學環節：

　　1、創設情境，導入新課

　　我緊貼學生專業，用課件創設游覽碑林景區的情境，讓學生以游覽者的角色進入課堂，引發大家興趣。當看到碑林時，學生的思維已經緊密聯系到本課主題——書法。

　　2、講授新課 信息化手段突破重難點

　　（1）、老師用課件中的圖片展示，示例講解篆書的點畫、字形特征及風格，然后將學生分為隸書、草書、行書、楷書四個小組，組員合作，利用網絡資源，探求各自小組對應的字體風格和作品，完成后由小組代表宣讀結果。教師根據結果填寫設計表格，利用對比學習方法，加深學生對不同字體的認識與理解，完成本課重點內容的學習。

　　（2）、播放音樂書法表演視頻，此時音樂和書法融合在一起，書法是紙上的音樂；展示書法與舞蹈圖片，書法的筆畫、結體、就像舞蹈的形體、動作組合，書法也是筆與墨的舞蹈。由此把學生對書法美的感知由抽象轉而具體化、形象化，有效的突破本課難點。接著，我展示大量的書法名帖，組織學生觀察、分組討論，互相表述對不同時代作品的見解，完成本課難點內容的學習。欣賞評價作品時我引導學生多用專業術語來講，不僅能讓學生學到書法知識，也培養了學生的綜合能力。

　　3、課后小結，提出新要求

　　從學習的知識，方法小結本課，但我并沒有停留在知識層面，而是結合學生實際提出了更高能力要求：一要學以致用，促進將來的導游工作，二要傳承中國書法文化。

　　4、布置作業

　　給學生預留作業：利用網絡資源，找找景區里或生活中對書法的應用，讓學生知道書法不是高高在上的藝術，也是生活中的藝術。

　　五、說板書設計

　　因為本課利用多媒體課件，大量詳實的知識內容已顯現，但比較零散，為了讓學生形成整體認識，所以我采用大綱式板書設計。

　　以上是我對《書法》教學設計的說課，謝謝各位評委，請多多批評指正！

　　書法說課稿 2

　　一、說教材

　　本課為三年級上冊第二課：橫。學習的內容為基本筆畫“橫”。教材共分三部分：

　　第一部分“觀察交流”。此環節呈現了“十、上、天”三個帶有橫的例字，讓學生觀察橫的不同形態，引導學生通過觀察交流發現本課主要學習的知識點——長橫和短橫，重在培養學生讀帖的能力與習慣。

　　第二部分“書寫指導”。通過圖例對長橫、短橫兩種橫畫的寫法做了分解動作的介紹，讓學生具體、形象地了解橫畫的書寫技法和基本規律，為后面的書寫練習打下基礎。橫畫是起筆、行筆、收筆書寫形態的示范筆畫，因此本課的書寫指導中還穿插介紹了“藏鋒”“回鋒收筆”和“運筆”的概念，讓學生體會掌握用筆的提按變化，訓練學生眼腦手的協調性。

　　第三部分“練習實踐”。選取了“一、二、三”三個代表例字讓學生借助輔助線進行觀察，體會漢字的結構安排，然后描紅練習。每個要練習的字都配有“練習指導”和“評價”環節。“練習指導”包括對單個筆畫、結構形態和書寫習慣的指導，能幫助學生把握書寫要領。“評價”環節旨在激發興趣，找出問題，保持良好的書寫習慣，并進一步明確學生的主體地位。

　　二、說教法：

　　本課為學生剛接觸書法課的第二課，此時的學生絕大多數為書法初學者，總體基礎薄弱；所以需要老師注入更多的精力與科學的教法。盡量多的運用游戲、活動等手段提高學生學習書法的興趣。書法課的特點是有很強的動手操作性，老師講解、引導，直接示范是最主要的教授方法。盡量做到以圖表意，運用非常直觀的手段激發學生的主觀能動性，所以本節課采用了“教學視頻”和“圖示”為教學輔助工具，讓學生清楚的明白筆畫形態及用筆的來龍去脈，同時運用米字格讓學生清楚的觀察老師的示范及筆畫位置關系。

　　三、說教學目標

　　1、認識橫的形態，掌握長橫、短橫的起筆、運筆和收筆的書寫要領，初步體驗寫毛筆字的方法。

　　2、初步了解藏鋒、回鋒收筆的概念，學習借助輔助線觀察字的間架結構安排。寫好三個橫畫例字。

　　3、繼續鞏固正確的書寫姿勢與執筆姿勢。

　　四、說教學建議

　　1、教學重難點的突破

　　本課是三年級上冊第二課，第一課是書法準備，主要學習了坐姿和執筆姿勢，所以這節課寫橫是學生第一次寫毛筆字，容易出現執筆時握筆過死，過于用力，還容易把筆畫寫成相同的幾條線，所以用筆的提按變化是難點。另外，剛升入三年級的學生眼腦手的功能尚不協調，掌握字的結構也是一個難點。因此建議用以下方法突破難點：

　　（1）對于長橫、短橫的提按變化，教師示范演示后，可以把書寫要領用朗朗上口的兒歌、順口溜的形式進行歸納總結。如長橫的書寫：“藏鋒起筆按一按，輕輕提筆右上行，上提下按回鋒收。” 這樣簡潔明了的語言便于學生掌握用筆的提按變化。在教學中，我們要注意少講或者不講抽象的理論，多講怎樣寫，在什么地方寫，使學生通過記憶、模仿，逐步形成定型動作，即習慣動作。

　　（2）為讓學生更好地理解一個字結構安排合理的重要性，學會借助輔助線觀察例字，教師可運用對比法進行教學，展示結構安排不合理的病字，讓學生將其與例字進行比較，對病字進行診斷，提高學生的觀察欣賞能力。

　　2、教學過程

　　（1）課前熱身活動：玩“繞線團”游戲，復習書寫姿勢和毛筆執筆法。

　　教師在上課開始可以安排一個 “繞線團”游戲，就是讓學生用毛筆畫出各種粗細的線條繞成“毛線團”，請學生在紙上反復畫圈，大膽“繞線團”，鼓勵學生創新畫法。在這一過程中強調三點要求，實現三個目標。

　　①坐姿十二訣：“頭正身直，臂開足安，心靜氣緩”。

　　和學生一起回憶坐姿十二字決，學生一邊說一邊糾正自己的坐勢。

　　②執筆姿勢：強調指實掌虛，練習手指手腕的靈活性，

　　③提高學生對毛筆的控制能力：訓練學生用筆提按、輕重、粗細的控制能力，同時調動起學生學習書法的興趣。

　　（2）導入新知

　　以建房屋作比喻，讓學生明白基本筆畫與漢字的.關系。可以這樣導入：

　　我們建房屋是由磚頭、瓦、木頭等建成，要建成房屋就離不開一塊塊磚，一片片瓦，一根根木頭，我們寫好漢字也是這個道理，首先要寫好最基本的筆畫，然后才能組成一個個漂亮的漢字。從這節課開始我們就來學習毛筆字基本筆畫的寫法，今天首先學習，橫的寫法。板書課題。

　　（3）傳授新知

　　①觀察不同橫畫，比較形態的異同。

　　出示“觀察交流”環節中“十、上、天”三個帶有橫畫的字，提問：大家看字中的橫畫像什么？還像什么？鼓勵學生充分發揮想象，學生可能會回答扁擔、橋梁等。教師可補充古人將“橫”比作千里之陣云，并配圖解釋其含義。相傳王羲之的老師衛夫人在筆陣圖中有這樣一句話，“橫如千里陣云，隱隱其實有形。”是指橫畫的筆意有千里陣云般開闊舒展之感。古代的書法家，在書寫的過程中，從自然獲得啟發，從自然汲取“營養”。引導學生在寫橫畫的時候，可以看看夏天坦蕩的高原，可以看看非常寬闊的云層，把它們融到了漢字的書寫當中。此處的比喻主要滲透了書法的審美與文化功能，把具體的筆畫與學生的生命、生活發生聯系，使書法融入生活當中。師生一起再總結出橫畫的不同形態：長橫、短橫，并指出橫畫整體呈左低右高、向下俯勢的形態。讓學生思考為什么橫不是水平的？明白由于人的視覺錯覺，會把橫畫寫成左低右高，寫成水平的反而太呆板，人們常說的“橫平豎直”，不是指橫水平書寫，而是要求看上去平穩的意思。

　　②書寫指導兩種橫畫的寫法。

　　教師演示長橫的寫法。總結長橫的運筆節奏：重——輕——重，粗——細——粗。教師可以一邊示范一邊用通俗易懂的語言進行講解，同學們你們想知道這么漂亮的橫畫是怎么樣寫出來的？看老師來寫。老師一邊慢點寫一邊解說“寫橫要從左往右寫，就像開飛機，降落——滑行——剎車”，“按一下，穩一點，頓一下”

　　我們還可以把長橫的寫法編成兒歌。師生合作讀：藏鋒起筆按一按，輕輕提筆右上行，上提下按回鋒收。

　　學生練習描紅長橫，教師個別指導。

　　教師示范短橫的寫法，讓學生觀察比較長橫與短橫寫法上的異同點：長橫需藏鋒起筆，短橫起筆則無需藏鋒。

　　學生練習描紅短橫，教師個別指導。

　　教師在巡視中要注意發現學生在練習時存在的具有普遍性的錯誤，與正確筆畫相比較進行展示，讓學生觀察，找出問題所在讓學生對癥下藥解決問題。

　　③書寫指導例字“二”“三”。

　　寫字之前的讀帖很重要，不僅要引導學生注意每個筆畫的寫法，還要注意字的結構、布局，做到心中有數，才能把字寫美觀。教材中對每個例字都標注了輔助線，安放了米字格，我們可以充分利用輔助線和米字格，引導學生掌握字的結構布局。多媒體出示帶有輔助線和米字格的“二”“三”。教師指導學生借助輔助線和米字格觀察如何寫好”二“三”字。

　　因為大家對這套教材輔助線不是很了解，我們重點了解一下輔助線的作用。

　　“二、三”上下的兩條橫的虛線確定的是這兩個字上下兩個筆畫的位置，豎線和圈表示橫畫的長度差距。“三”字中間的小圈表示三個橫畫的間隔距離，一開始學生可能不太會看，但是慢慢的經常使用的話，能夠使學生的觀察更加直觀清晰。

　　“二”：上橫短，下橫長。短橫寫在米字格上半格，長橫寫在米字格下半格，兩橫間隔要適當，不要靠得太近或離得太開。

　　“三”：第一橫和第二橫都是短橫，第三橫是長橫。第二橫的位置應在橫中線上。三橫之間間隔要均勻。

　　出示結構安排不合理的病字，讓學生對比觀察，找出病字的原因及解決的方法。

　　教師小結：一字多橫，長短不同，間隔要勻，字要正中。

　　掌握了結構后，出示微視頻的范寫，讓學生觀看后進行描紅練習。學生書寫時可以播放背景音樂古箏曲，教師巡視并適時給予指導，關注每一個學生，鞏固“兩姿”的養成，提醒學生描完一遍后應先和范字比對一下，再描下一遍。

　　④評價反饋，賞識激勵

　　多媒體出示本節課的評價標準，學生對照標準進行互評。

　　習慣養成：書法用品準備齊全。坐姿端正，執筆正確。紙面干凈整潔，不涂不抹。

　　書寫水平：長橫短橫，形態準確。起筆、行筆、收筆，筆筆到位。有粗有細，變化得當。

　　互評完后教師選擇有代表性的作業在實物展臺展示，點評。

　　⑤總結

　　簡單總結本節課所學知識，提出希望。可以這樣總結：今天，我們認識了長橫、短橫兩兄弟，練寫了“一、二、三”三個字。萬丈高樓平地起，洗黑池水的王羲之，寫穿木板的懷素，都是從基礎開始練起的。希望大家勤加練習，書法藝術才能在我們身上發揚光大。

　　⑥收拾整理

　　讓學生將書寫工具清洗整理好，養成保持教室、書寫用具和自身干凈整潔的好習慣。

　　書法說課稿 3

　　教學目標：

　　1.掌握示字旁和衣字旁這兩個偏旁的書寫要領。

　　2.了解帶有這兩個偏旁的字的一般書寫規律。

　　3.寫好“示字旁”、“衣字旁”和“祝、福、襯、衫”，寫得正確、端正、比例恰當。

　　4.培養對書法的熱愛及簡單的審美。

　　教學重點：

　　寫好“示字旁”、“衣字旁”和“祝、福、襯、衫”，寫得正確、端正、比例恰當。

　　教學難點：

　　1.了解帶有這兩個偏旁的字的一般書寫規律。

　　2.寫好“示字旁”、“衣字旁”和“祝、福、襯、衫”，寫得正確、端正、比例恰當。

　　教學方法：講授法、直觀教學法

　　教具準備：練習紙課件

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　示《坐姿要求》。

　　1、學生自由讀;齊讀。

　　2、按《坐姿要求》要求坐端正。

　　二、新課指導。

　　出示田字格中的示字旁和衣字旁。

　　今天，我們一起來一起認識兩個新的朋友——示字旁和衣字旁。

　　1、“寫寫偏旁”。

　　仔細觀察每一筆書寫的位置。

　　1)示字旁：這個偏旁分四筆寫成。書寫時首筆為側點。第二筆為橫撇，與點拉開距離。第三筆寫垂露豎，與側點對齊。末點靠近豎畫起筆處，并注意與首點的變化。

　　2)衣字旁：與示字旁同理，撇點和末點的位置稍低，并注意呼應。學習書寫示字旁和衣字旁，可通過觀察比較的方法直接引導學生發現它們相似之處和細微區別，力尋求教學突破口。

　　2、講“穿插”

　　左右結構的合體字，左右兩部分之間的距離要恰當，太緊太松都不行。為了更好地使左右兩部分融為一體，“穿插”是個行之有效的好方法。一邊空間有余，而另一邊又有長筆畫不得舒展，就可很自然地“穿插”，讓它們你中有我，我中有你，互相咬合，達到渾然一體的效果。

　　如“祝”右邊撇的可適當插入示字旁末點的下面。

　　三例字指導

　　1、學習示字旁及含有示字旁的字

　　1)學寫“示字旁”：首筆寫右點，俯點啟下;第二筆寫橫撇，橫宜短，左低右高，夾角莫大;第三筆垂露豎寫在點的正下方;最后在撇和豎的交叉點處寫右點。橫撇可張揚一些，以顯神采。

　　礻

　　教師在田字格中范寫，學生書空。

　　學生在田字格中練寫兩個示字旁，教師巡視，相機知道。

　　2)學寫“祝”“福”兩個字

　　同學們，我們知道許多示字旁的字，你還記得嗎?指名回答。

　　示字旁的字具有祝福、祈禱的意思。出示“祝”“福”。今天，我們就來學習學習如何寫好“祝”和“福”這兩個字。請你觀察觀察我們如何才能寫好這兩個字。指名回答。

　　教師在田字格中范寫，一邊強調重點筆畫，學生書空。

　　祝

　　“祝”，左右結構，左小右略大。右邊撇的可適當插入示字旁末點的'下面。

　　“福”，左右結構，左小右大。“福”右部要寫得寬一些。

　　福

　　3)學生練寫，教師巡視，相機指導。

　　4)展示評議

　　指名回答：這幅作品的優點是什么?缺點是什么?鼓勵學生多發現同學作品的優點。

　　5)根據同學們提出的意見及時修改。

　　2、學習衣字旁及含有衣字旁的字

　　1)學寫“衣字旁”：俯點啟下，橫撇的夾角莫大，折角對點。在撇和豎的交叉點處寫撇點和右點。

　　衣

　　教師在田字格中范寫，學生書空。

　　學生在田字格中練寫兩個示字旁，教師巡視，相機知道。

　　2)學寫“襯”“衫”兩個字

　　“襯”，左右結構，左小右大。右部“寸”字，橫短，豎鉤長，點偏上，靠近短橫，“寸”的橫可穿插衣字旁最后兩筆撇點的上面。

　　襯

　　“衫”，左右結構，左小右大，右部三撇的最后一筆撇的撇尖可穿插到衣字旁末點得下面，三筆撇由短到長，間距相等。

　　衫

　　3)同桌互評，看看誰得的紅星多。

　　四、課堂小結

　　談談你的收獲

　　書法說課稿 4

　　【教學目標】：

　　1、了解書法中的文房四寶

　　2、激發學習毛筆書法的興趣

　　【教學重點】：

　　了解書法中的文房四寶

　　【教學難點】：

　　激發學習毛筆書法的興趣

　　【教學準備】：

　　筆墨紙硯

　　【教學過程】：

　　一、激趣引入毛筆書法的教學

　　你知道古代的人們是用什么寫字的嗎？

　　用利器刻在甲骨上，

　　用樹枝寫在沙上，

　　用毛筆寫在布帛上。

　　二、介紹文房四寶的基本常識

　　1、書寫用具主要有：筆、墨、紙、硯，即“文房四寶”。

　　教學：班班通展示圖片，分別指出筆、墨、紙、硯的位置，了解文房四寶的樣子。師簡單介紹除文房四寶外的常用書寫工用具。

　　2、如何挑選毛筆：

　　（1）、好的毛筆具備四個優點：圓、尖、齊、健。

　　圓：指筆頭周圍豐滿；

　　尖：指筆毫聚攏后尖銳不禿；

　　齊：指筆毫捏扁后頂端整齊；

　　健：指筆毫富有彈性，鋪開后容易恢復原狀。

　　提示：選擇毛筆的大小要根據所寫字的大小而定，我們學習時可以選擇一支羊毫或兼毫的中楷或大楷來練習。

　　3、墨的選擇與使用：

　　（1）、墨主要油煙、松煙和漆煙三種。漆煙最黑，油煙次之。

　　（2）、墨錠（dìng）：須在硯臺中加水研磨。研磨時要重按緩推，保持墨錠平正。所磨墨汁的濃淡根據需要而定。

　　（3）提示：平時練習時用瓶裝墨汁，少倒多添，用完再添，比較方便。

　　4、紙的.選擇與使用：

　　（1）、宣紙：常用的有“生宣”、“熟宣”、“半生半熟宣”。

　　生宣：吸水性強，適宜寫行草。

　　熟宣：經礬水處理后水墨不易滲開，適宜寫小楷。

　　半生半熟宣：吸墨在生宣與熟宣之間，適宜寫楷書。

　　（2）、提示：平時練習可選用手邊紙、元書紙、廢舊報紙。

　　5、硯的選擇與使用：

　　（1）硯的選擇：選用有蓋的，以免染塵。

　　（2）提示：如果用瓶裝墨汁，可以用小碟子來代替硯臺。

　　四、布置作業

　　1、準備筆、墨、紙、硯

　　2、向家人或朋友介紹“文房四寶”

　　五、收拾整理

　　書法說課稿 5

　　我今天的說課的題目是《從傳統到現代》，我主要從一說教材，二說教法，三說學法，四說教學過程設計，五說板書設計來加以闡述。

　　一、說教材

　　《從傳統到現代》是湘版高中美術新課程實驗教科書《美術鑒賞》第二單元第六課。本課通過賞析一些美術作品使學生學會解讀現代主義美術作品，準確把握現代主義美術的特征以及與現代社會的關系。

　　我根據教材內容和新課標的要求，結合學生的實際能力，我設計了如下的教學目標：

　　1、了解東西方文化的碰撞對中國藝術的發展產生的影響；

　　2、了解中國美術在走向現代化的進程中所經歷的主要過程；

　　3、了解中國藝術家突破傳統、追求創新的主要思路與觀念。

　　在學習了新課程標準，深入理解教材的基礎上，我設計了本節課的教學重點及難點：

　　本課的重點是：在現代社會文化背景下的中國藝術是如何突破傳統，走向創新的。

　　本課的難點是：美術"現代化"的`方式和原因。

　　二、說教法

　　我根據教學目標以及學生的實際情況，結合新課標倡導讓學生成為學習的主體的思想，在教學中，我將采取以下幾種教學法：

　　故事激趣法：在開始采用講故事的形式提高學生的學習興趣和欲望，激發學生主動參與學習的熱情；

　　啟發談話法：整個課堂運用談話法，在與平等對話過程中，力圖抓住關鍵，培養學生分析事物，解決問題的能力；

　　3、 創設情境法：用課件的展示把學生帶到特定的情境中，使其產生一定的體驗，充分發揮學生的主體作用。

　　4、 提問教學法：采用分層次，分目標地選擇學生來回答問題的方式來進行課堂教學，鼓勵所有同學積極參與。

　　三、說學法

　　在教學過程中，以幫助學生形成獨立觀察、獨立思考，自主學習的意識的宗旨，我將采取以下幾種學法進行學習：

　　（1）觀察體驗法：教師引導學生進行觀察，引發學生豐富的聯想，活躍思維，引導學生在觀察作品時形成自己的看法，并作一些大膽的猜測，避免用一些所謂藝術史上的定論來否定學生的觀點，讓學生做適當的論證，通過比較的方法辨析不同類別的美術作品。

　　（2）合作學習法：在學習活動中，讓學生通過分組討論交流，大膽的表達出自己的感受，交流彼此的經驗，形成互動探究的教學模式，培養學生的主動參與意識。

　　四、說教學過程設計

　　圍繞教學目標，依據學生的實際情況，本課的教學過程分為三大環節

　　第一環節：復習并導入課題

　　回顧上節課所學習的歐洲3個美術流派，并由安格爾的作品《浴女》引出且以講故事的方式講述劉海粟使用人體模特寫生的事件，在新文化運動中提出進行美術革命的的要求，進而導出課題《從傳統到現代》

　　第二環節：新授

　　在這個環節里我分為五步驟：

　　步驟一：

　　通過幻燈片向學生展示人民大會堂中的巨幅山水畫《江山如此多嬌》。以啟發談話法與學生交流作品所具有的強烈的民族風格和時代感，提高學生審美鑒賞能力，由此得出現代中國山水畫既保留了傳統山水的一些創作技巧，又進行了合理的突破，更多地從作品與環境的整體關系去權衡，具有更宏觀的現代意識。

　　步驟二：

　　講述日寇侵華時中國人民悲慘的生活，并伴隨著音樂展示愛國畫家蔣兆和的《流民圖》將學生帶到當時山河破碎，民不聊生的情境中，使其對人民流離失所的生活產生一定的體驗。采用小組合作形式進行，讓學生討論《流民圖》與文人畫中的人物畫有何不同。教師擔任協助、引導的角色，使學生深入地掌握比較式鑒賞，提高美術素養，得出現代中國人物畫將傳統中國畫的材料和技法與西方繪畫的造型方法相結合，將以前文人畫不加以表現的真實社會生活納入到繪畫中，既保留了民族的藝術形式，又吸引了西方的表現方法，走的是一條中西合璧的道路。

　　步驟三：

　　在這一步驟主要講解藝術家們將由國外引進的素描和油畫吸收，并將之本土化，用來表現中國的主題。具體以作品《田橫五百士》、《血衣》、《父親》為例賞析，通過講述田橫五百士的故事引起學生學習興趣，了解作品所體現的富貴不能淫，威武不能屈的精神；講述我國的土地革命，以提問教學法加深對《血衣》理解，以觀察體驗的學習方法讓學生自主學習加深對《父親》的印象。

　　步驟四：

　　通過幻燈片展示多幅傳統年畫與現代年畫，比較之間的不同，以提問教學法和觀察體驗法進行師生交流，得出西方文化進入中國之后，一些新的事物納入了年畫的表現范圍，表現內容也不再是門神福祿壽，更多的洋溢著生活氣息，藝術形式上也有所創新。

　　步驟五：

　　與學生交談他們喜愛的漫畫作品，集中學生注意力，導出漫畫作品《三毛流浪記》和《西游漫記》，由學生發揮想象，講述作品中描繪的小故事，鍛煉其表達能力，總結作品產生的社會影響和作用。

　　第三環節：歸納總結

　　新課程理念非常注重學生自己學習評價，因此采用師生共同總結本課所學的內容和知識，使學生了解這節課的優差點。

　　五、說板書設計

　　本節課的板書在教學過程中通過多媒體直接展出，并采用了文字與圖片相配合的方式，這樣既吸引了學生的注意力，又加強了學生對作品的記憶。

　　本次的說課到此結束，請各位評委老師進行指導，謝謝！

　　書法說課稿 6

　　各位老師你們好！下面是我的說課內容。

　　說教材，目標，教法。

　　我將教學目標設為以下幾個部分：

　　1、掌握“重心居中、以點為中、撇捺對稱、點畫勻稱。”的幾種書寫規律。

　　2、通過討論、評價及實踐等教學方式，了解帶有幾種規律不同的字，訓練學生舉一反三的能力，逐步提高學生的觀察能力和審美能力。

　　3、培養學生對書法的熱愛，認識到學好書法必須要持之以恒。

　　我利用多媒體教學激發學生的寫字興趣，用循序漸進的方法掌握書寫規律。

　　說教學過程，設計理念。

　　下面我將本課的教學設計及設計理念介紹給大家。

　　第一環節：自主學習

　　通過自主學習，讓學生通過自學、自悟了解結構特點。

　　第二環節：小組合作

　　在小組內交流看法，書寫規律。結構書寫規律有四種情況，老師最后可以補充：

　　（1）重心居中。凡是豎畫居中的字，結構應以豎畫為中心，這樣寫出來的字，結構才會平穩、對稱。

　　（2）以點為中心。凡是漢字中以點為起筆的字，只要這個點在中間，就要以這個點為中心基準，來安排其他筆畫。

　　（3）撇捺對稱。以撇捺為主筆對稱組成的字，其左撇右捺，如同人的左右手，一定要對稱，不能一長一短，一高一低。

　　（4）點畫勻稱漢字的結構十分重視點畫的勻稱，在注意點畫本身安排的同時，還要注意點畫之間的空白。空白是否勻稱，也表現了點畫是否勻稱，兩者是相輔相成的。通過這四種書寫規律的大屏出示，讓學生了解結構書寫規律的真正含義。

　　第三環節：指導書寫。我是一邊講解，以邊指導書寫。我認為這樣的教學效果學生們掌握得快一些。比如“在講重心居中”的規律時，弄清要領后，指導書寫，學生們立刻就明白結構應以豎畫為中心。寫時就知道“木”字的.豎畫寫在了豎中線上，撇捺兩畫也較舒展。就是這樣，我講一種規律，練寫幾個字。效果極其明顯。就這樣，當最后點畫勻稱這一規律傳授過后，學生們也快將這幾個范字完成了。采取這種循序漸進的方法，及更好的突破難點。

　　第四環節：自由練練。在課堂練習中，有一組常用漢字訓練。都是以撇捺為主筆對稱的字，只有左撇右捺對稱，撇端與捺腳基本平齊，結構才會美，才能左右得當，重心平穩。我把這個小常識告知學生們，并正確的讀貼，一定要讀懂。只有真正讀懂了，才能將字寫好！

　　第五環節：作業展示。全班學生的作業進行展示，指出優缺點。

　　第六環節：熏陶與拓展。通過欣賞學生們的一些硬筆書法作品，鼓勵向寫字好的學生學習。學習他們用心習字的精神。提高了學生們的審美水平，也激發了學生對語言文字和中國書法藝術的熱愛！

　　書法說課稿 7

　　教學目標：

　　1、了解我國書法的演化過程、特點及其藝術價值。

　　2、培養學生熱愛祖國優秀傳統文化的美好情感。

　　3、了解書法家的風格特點及書法評價標準，并能作簡單的書法練習。

　　4、感受中國書法的藝術美，體驗學習過程的樂趣，培養學生對傳統藝術和傳統文化的熱愛，增強民族自豪感。

　　教材分析

　　本課是中國書法欣賞課。沿著中國書法發展演變這根主線進行欣賞，使學生在欣賞書法美的同時了解書法結構規則。以“永”字為代表，剖析書法結構。本課最后以大量篇幅編排了古代書法名作欣賞。本課在設計上主要突出以下幾個特色：

　　(1)以時間的先后順序了解書法的發展演變。

　　從文字的發端“甲骨文”至宋代書法名家蘇軾作品欣賞，展示了不同面貌的書法演變，包括甲骨文、金文、秦朝的小篆、漢朝的隸書、唐朝懷素的草書、顏真卿的楷書等等，這種編排使學生更系統、更深入地了解中國古代書法藝術，不僅培養了學生的'書法審美能力，更能幫助學生用發展的眼光欣賞中國書法作品。

　　(2)使學生了解書法結構知識。

　　欣賞書法藝術，不僅要從形式上去分析，更要剖析書法結構內涵。本課重點以書法的構成要素——平衡、勻稱、參差、連貫、對比、動靜等方面分析書法藝術的內涵，提高學生對書法藝術的深入理解。結合書法與體操等藝術的共通性，分析書法的結構規律。

　　教學重點、難點：

　　重點:

　　1、王羲之、顏真卿的書法特點及如何評價書法作品。

　　2、了解書法表現形式構成的要素，體會書法所表達的內涵。

　　難點:

　　如何理解書法的字如其人以及精神風貌。

　　教學過程與方法：

　　通過觀察、分析、討論、認知、體驗、練習、展示、評述等完成學習。

　　課前準備：

　　(學生)收集相關的書法資料。

　　(教師)從甲骨文至宋代書法圖片資料，多媒體教學設備。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　多媒體展示，學生欣賞中國古代、近代書法藝術，教師講解中國古代書法藝術的演變過程。

　　提問——天下第一行書是什么?

　　二、深入賞析：

　　1、利用錄像或多媒體課件，放映自商代甲骨文至秦、漢、晉、唐、宋代的優秀書法作品，提示學生思考：書法藝術是如何從甲骨文演化而來的?

　　2、分析“永字八法”所體現出的動勢。結合體育分析書法所表達的生命感。

　　提問：《蘭亭序》是天下第一行書，它好在什么地方?

　　歸納總結：王羲之書法主要特點是平和自然，筆勢委婉含蓄，遒美健秀，后人評曰：“飄若游浮云，矯如驚龍”。王羲之的書法精致、美侖美奐，是極富有美的觀賞的。總之，他把漢字書寫從實用引入一種注重技法，講究情趣的境界，標志著書法家不僅發現書法美，而且能表現書法美。

　　3、顏真卿作品《顏勤禮碑》進行簡介

　　賞析與提問：宋代大詩人陸游說過一句話：“學書當學顏”。明代書法家傅山提出“作字先作人”的觀點，意思是學習書法應該先從顏體學起，而學好顏真卿的書法，要先學習顏真卿的做人。還有把顏真卿的書法比作三國時期的關羽。書法界有一種說法：“字如其人”，顏真卿與他的書法究竟有什么魅力，近千年來受到書法界的如此贊譽和推崇呢?

　　4、思考、討論、回答：試分析顏真卿書法的特點。

　　在書法，顏真卿是繼二王之后成就、影響的書法家。他的書法圓滿舒展，剛健遒勁，氣概凜然，形成了方嚴正大、樸拙雄渾、大氣磅礴的“顏體”風格。顏真卿忠義節烈，舍生取義，他的書法就如他的為人，正氣逼人。

　　書法說課稿 8

　　一、學情分析：

　　書法是中小學生們日常生活中接觸不多的一個門類，九年義務教育中對書法的涉及也很少，有些也只是普通的寫字課而已。因此導致學生們對書法概念、書法范疇、書法特點的認識不夠。

　　義務教育階段的美術課堂已經讓學生具備了初步的美術審美能力、探究能力，也提高了學生學習美術的積極性。我們學校是老區中學，學生特點：學習態度認真，性格活潑、開朗，有較強的求知欲。有一定書法技法學習基礎，每年學校舉辦“百人現場書法比賽”為其創造良好的書法學習氛圍。

　　二、教材分析：

　　1、教材的地位與特點

　　本節課參考了普通高中課程標準實驗教科書，人民美術出版社的書法課本教材。“書法概論”這一課是書法模塊第一課，是對中國傳統書法藝術總的概述。有助于初中學生對日后的書法鑒賞與技法的學習打下很好的基礎。

　　2、整合內容，突出書法的文化與精神內涵

　　為了讓學生更深入的認識書法的本質特征與價值，我把教學內容進行整合，在書法的主要特點重點講解書法的文化與精神內涵，體現出書法藝術在傳統文化中的重要地位與作用。

　　3、教學目標：

　　知識與技能：掌握“書法藝術”的相關概念以及中國書法的特點。

　　過程與方法：通過對書家作品分析，名言的解讀，提高學生的概括知識的能力。

　　情感態度價值觀：發掘書法藝術中的人文精神，培養學生熱愛我國優秀的傳統文化的情感，增強民族自豪感。

　　4、教學重難點重點：

　　重點：理清“中國書法”的`相關概念，掌握中國書法的特點。難點：在中國書法的特點中充分發掘文化與精神內涵。

　　三、教學、學法

　　1、創設情境，激發學生學習興趣，通過播放視頻故事和圖片展示，引發學生的探索新知識的欲望。

　　2、讀講結合，自主探究。鼓勵學生積極討論欣賞書法作品，讓學生在分析作品的過程中獲得新的知識。

　　3、比較分析、加深體會。通過書法名詞的對比，東、西書法發展對比，讓學生認識其發展現狀。

　　四、教學過程

　　1、視頻敘事，激趣引入

　　俗話說：好的開始是成功的一半，因此我在創設情境，引入新課這個環節播放一段紀錄片中的片段，故事講述的是：“2003年四月，上海博物館的工作人員都在期盼和等待著，他們甚至有些焦灼和激動，因為他們將要迎接的是一件流失海外近一個世紀的藝術瑰寶，為了這件寶物，上海博物館歷盡艱辛，矢志不渝，經過幾代人的不懈努力，最終出資450萬美元，把它從美國購回，其實這件令人牽掛不舍的稀世之寶，僅僅是幾卷薄薄的紙，紙上也僅僅是我們熟悉得不能再熟悉的中國漢字。這就是聞名于世的《淳化閣帖》。”

　　問題：為什么這幾卷薄薄的紙會令這么多人如此牽掛呢？

　　設計意圖：通過具體的事件，誘發學生求知欲望，讓學生帶著猜想，帶著學習傳統文化的強烈愿望進入第二節階段的學習。

　　2、名詞對比，了解現狀

　　簡介：中國書法源遠流長，距今已有3000多年歷史。它是中國傳統文化中一個重要的組成部分。書家以筆墨來抒發感情，以獨特的書寫形式，表現自己的審美意趣。

　　名詞解釋：

　　（1）中國書法，書法藝術，法書

　　重點講解“書法”這個詞

　　書：書本、書寫、漢字書體、字體等。

　　法：方法、規矩、規律

　　書法———廣義：從古到今，那些顯示在各種載體材料上的漢字書跡。

　　狹義：有一定審美追求的漢字表現形式。

　　（2）書道（日本），書藝（韓國）

　　（3）西方英語詞典中書法的專有名詞：

　　Calligraphy：is the art of beautiful writing

　　設計意圖：通過書法名詞的對比，東、西書法發展對比，讓學生認識其發展現狀

　　3、實例對比分析、歸納書法特點：

　　（1）實用價值

　　漢字的起源體現在一個“用”字文字最早出現的作用即記錄語言的符號———甲骨文是最好的例子。

　　（2）藝術性質

　　人們在實用的過程中，就會不斷的“好看”，為了把字寫好中國古代文人一生花費了很多精力與時間來提高書法技藝。書法經典作品比較，引導學生從書法作品的比較中認識到包含書家審美意趣而富有美感的書法作品能充分體現藝術性質。從抽象的線條中表現出“有意味的形式”，在實用中追求藝術美，通過藝術美來抒發自己的情懷。這是書法展示給我們的藝術魅力。

　　設計意圖：通過比較，讓學生知道什么是書法的使用價值與藝術魅力。

　　（3）文化與精神內涵

　　提出問題：作為中國藝術瑰寶的書法藝術發展至今，留給我們的難道只是我們可以看得到，摸得著的筆墨寶卷嗎？難道它的價值僅此而已嗎？中國書法之所以能流傳千年之久，至今還散發著無窮的藝術魅力，支撐它藝術價值最根本的東西是什么呢？在書法藝術、實用特點的基礎上再提出問題讓學生思考，讓學生齊朗讀書家名句，加深體會：《清。劉熙載》：“書，如也，如其學，如其才，如其志，總之曰，如其人而已。”柳公權說過“字如其人”。通過對書家名言分析與講解，引導學生從文章中認識到書法與人的各方面的素質是緊密聯系的。

　　指導學生解讀《明傅山》寫給他子孫家訓：“作字先做人，人奇字自古，綱常叛周孔，筆墨不可補，未習魯公書，先觀魯公估，平原氣在中，毛穎足吞虜。”此文中體現了“心正則筆正”思想，傳統文人們自覺地把書法納入了“正人心”的軌道。書法的學習過程也就成了地道的身心修養與人格完善的過程

　　設計意圖：引用名句，加深理解。

　　4、歸納小結，深化認識

　　最后歸納小結，將知識點聯系起來，使知識更加系統化、條理化。用《千年書法》中的一段話的朗誦來當作本節課的結尾：千年書法，它蘊藏著千年的文人情懷和文化修養，體現了獨具特色的幽雅意境，它占據了華夏文明在古典藝術領域中至高無上的地位。以至于有人這樣說道：中國書法是中國藝術，乃至中國文化中核心的核心。

　　總之，在整堂課中我始終貫徹著這樣的指導思想：以教師為引導者，以學生為學習的主體，讓學生在老師的引導下，快樂地游覽與傳統文化的殿堂中，使學生在頭腦中描繪出一個大概的書法輪廓，讓學生認識到書法藝術在傳統文化中的地位與作用，為學生日后的書法鑒賞與書法技法打下良好的基礎。

　　設計意圖：最后歸納小結，使知識更加系統化、條理化，引發學生的思考。

　　作業布置：收集一幅自己喜愛的書法佳作，了解其風格特點與背景故事。這樣設計作業，主要目的是讓學生運用所學知識，積極地去探究。

　　板書設計：“書法藝術”

　　1、名詞解釋：中國書法，書法藝術，法書，書道，書藝

　　2、書法的特點：

　　實用性價值（體現“用”）

　　藝術性性質（追求美，體現書家審美情趣）

　　文化性（相關學科：中國傳統的哲學，文學，藝術等方面緊密聯系）精神性（身心修養與人格完善的過程）

　　3、作業：收集一幅自己喜愛的書法家的書法作品，了解其風格特點與背景故事。

　　書法說課稿 9

　　教學目的：

　　1、掌握大、小、偏斜三種字形的寫字規律，培養良好的書寫習慣。

　　2、培養學生細心觀察的`品質，規范書寫的習慣。

　　3、繼續練習名人名言的書寫行款。

　　教學準備：

　　寫有字的小黑板。

　　教學過程：

　　一、出示字例，導入新課。

　　1、出示小黑板：天口

　　2、齊讀。想：這兩個字有什么特點?

　　3、仔細觀察，這兩個字在田字格中所占比例的大小有何區別?

　　4、指名說，老師板書：字形較大字形較小

　　二、指導書寫。

　　1、較大字形：

　　〈1〉要點：撇、捺或長橫、長豎要舒展。

　　〈2〉老師寫：發

　　〈3〉生試寫：天年

　　2、較小字形：

　　〈1〉要點：要寫在格的中心位置，字中的筆畫較短。

　　〈2〉師邊將邊示范：白

　　〈3〉學生試寫：口日

　　3、偏斜字形：

　　〈1〉左斜字主筆不可過于左斜。

　　〈2〉范寫：夕勿

　　〈3〉學生試寫。

　　〈4〉右斜字主筆不可過于右斜。

　　〈5〉范寫：戈飛

　　〈6〉生試寫。

　　三、名人名言行款練習。

　　1、生讀名人名言。

　　2、討論：寫這一段話應該注意什么?

　　3、小結：格式、字：

　　4、學生邊聽音樂邊寫名人名言。

　　四、老師針對在巡視過程中發現的問題進行糾正。

　　生繼續練習。

　　書法說課稿 10

　　活動目標:

　　xxx

　　知識與技能：

　　1、復習正確的書寫姿勢及橫畫的寫法。

　　2、學習懸針豎的寫法。

　　3、練習“十”“干”“豐”。

　　過程與方法：講解法、演示法、比較法

　　情感態度與價值觀：養成良好的學習習慣，認識寫字學習是一項長期的學習。

　　活動過程：

　　一、復習導入

　　同學們，上節課我們知道了正確的寫字姿勢、執筆姿勢，認識了田字格的作用及用途，學習了橫畫的寫法，練習了“一、二、三”。今天，我們繼續學習基本筆畫“豎”。堅畫與橫畫一樣也有態勢問題。古人稱豎畫為“努”筆。“努”即弓弩的意思。豎畫不可太直，直則無力，要像弓那樣有點彎曲，這樣就顯得富有彈性，有一種反彈欲回復到挺直狀態的態勢，這就叫努勢。

　　二、寫法指導

　　我們寫字時，首先要求作到“橫平豎直”，所謂的豎直，就是要求把堅畫寫得筆挺有力，不能歪，不能彎，這是寫豎的最基本的要求。在這個基礎上，我們還要講究方法，把豎畫寫更美觀大方。下面我們就仔細地研究。

　　(一)、懸針豎、垂露豎的寫法

　　豎分為兩種，一種是懸針豎，(教師示范)，這各豎末尾很尖，恰似針尖懸在空中。(提示學生注意觀察)是不是，給人一種像一把利劍從空中直插下來的感覺。因此，懸針豎尖的寫法最關鍵。收筆出鋒的稱為“懸針豎”，其寫法:?向左上逆鋒起筆;?提筆圓轉;?中鋒向下行筆;?逐漸提筆;?出鋒收筆

　　一種是垂露豎，但收筆卻不一樣，豎的收筆是回鋒呈“垂露”狀(形如下落的露珠)，故稱垂露豎。

　　下面我們來看一下懸針豎的'寫法。(教師示范)想想看，把一根豎畫寫的田字格中，應該把它放在什么位置,(豎中線)把筆在豎中線一點頓筆后，沿豎中線向下行筆，到末尾要出尖時，把筆輕輕地提起來，邊向下寫邊提，最后提出。這樣懸針豎的尖就定好了。(教師再示范，學生模仿在方格中書寫)

　　糾正學生的錯誤寫法:

　　1、頓筆太明顯。豎畫的起筆部分太大，有明顯的轉折。原因:頓筆太重。修改方法:筆尖接觸紙面，輕輕用力不要動，只把筆尖的方向轉而向下，就能解決。

　　2、末尾出尖部分不直。原因是出尖時速度太快，方向把握不好。修改方法:出尖時速度可稍微加快，但不能太快，尖是寫出來的，不是快速“飄”出來的。

　　剛才，我們把豎畫的錯誤寫法進行了分析，現在我們再來仔細地看看正確的寫法。

　　(教師再正確地示范，在學生易錯的地方提醒學生注意)學生在仔細觀察字帖的基礎上臨寫三遍，教師具體指導，及時糾正。

　　我們知道，漢字是由筆畫組成的，不同的筆畫組合就會形成不同的漢字。下面，我們把學過的橫畫同懸針豎進行組合。

　　“十”的寫法。同學們想想看，按照前面我們學習的排列規律，“十”應該在田字格中怎樣排列，字才勻稱,(橫畫在橫中線，豎畫在豎中線。)先把長橫寫在橫中線上，再從豎中線上起筆，寫豎。(教師示范)。同學們在書寫時，要注意，漢字中有橫有豎，要注意把橫寫得細一些，豎寫得粗一些，也就是說，寫橫是用力要輕一些，寫豎時要稍微用力。下面請同學們在練習本上把這個字臨三遍。要(教師具體觀察指導，及時糾正)

　　“干”的寫法。前面我們是把“一”和懸針豎進行了組合。現在要把“二”同懸針豎進行組合，我們首先來看，單獨“二”在書寫時，以橫中線為界，一上一下，但加入豎畫后，要把豎畫的空間留出，這樣我們就要把兩根橫畫進行上移。(教師示范，學生仔細觀察)學生在練習本上臨寫三遍。

　　“豐”的寫法。下面我們乘勝追擊，把“三”同豎組合。同樣的道理，也要把豎的空間留出來，要求我們把三根橫的間距適當縮小，再把豎寫好。(教師示范，學生觀察體會)臨寫三遍。

　　(二)垂露豎無論起筆是方、是圓，收筆方法不同，特別是:垂露豎畫的收筆在圓轉時有個方向問題。許多書中僅指出“提筆自右往左回到筆畫中再收筆”，其實還應該有另一種收筆方法，即“提筆自左往右回到筆畫中收筆”。

　　小結、回想一下，懸針豎的特點。

　　三、學生練習

　　“十”是基礎，只有在“十”訓練掌握的基礎上，才能把后面的兩個字寫好。因此，“十”在活動時，所用的時間要適當延長。

　　四、歸納總結。

　　讓學生把前面學習的橫畫和豎畫進行復習，并把它們的特點記清楚，這樣利于學生把筆畫寫準確。

　　板書設計

　　懸針豎

　　垂露豎

　　書法說課稿 11

　　教學目標:

　　1、認識筆畫臥鉤。通過觀察分析臥鉤形態以及“心”字結構，培養學生的觀察、分析和模仿能力。

　　2、學習書寫含有筆畫臥鉤的字。

　　3、培養學生正確的寫字姿勢和正確的執筆方法。

　　教學重點：

　　臥鉤的書寫方法。

　　教學難點：

　　寫法技巧、運筆方法。臥鉤弧度勢態的把握，“心”字的結構教學。

　　教學方法：

　　自學、講、練法

　　教學準備：

　　田字格紙

　　教學過程：

　　一、導入過渡：

　　1.欣賞圖片。老師最近在練字，要想把字寫好，必須要選好字帖。個人喜歡田老師的字。今天就把它帶來想和大家一起欣賞。怎么樣，好看嗎?好看在哪了?2.想把字寫好，首先筆畫至關重要。因為漢字是由筆畫組成的，筆畫是構成漢字的最小結構單位。下面我們就來學習和研究筆畫“臥鉤”的寫法。3.揭示課題。齊讀課題。

　　二、學習寫“臥鉤”筆畫。

　　1.形象比喻，初識筆畫“臥鉤”的形態。提問：臥鉤像什么?(月亮、小船、香蕉)(你們說的都很形象，他們都有一個共同的特點，就是有彎度。)

　　2.觀察臥鉤形態。提問：臥鉤的彎度是怎樣的?(臥鉤彎度大一點)

　　3.師講解示范，臥鉤的寫法，下筆稍輕，先向右下(筆畫由輕到重)，到起鉤處向左上鉤出，鉤要出尖，但不宜過大。

　　A、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。運用兒歌，掌握寫法。前邊大彎后略平。輕起漸按鉤前頓，出鉤輕快且有力。

　　B、讓學生說說自己看到的“臥鉤”有什么特點。書寫每一個筆畫都要有起筆、行筆、收筆。

　　4.小結：臥鉤：起筆輕，右下斜，呈弧形，收筆頓，左上鉤。

　　三、學寫例字：

　　1)、說說哪些字有這個筆畫呢?

　　2)、運用多媒體講解并示范“心”第1筆為垂點，略向左斜，從橫中線上起筆，寫在半格中間;第2筆臥鉤，鉤尖略低于起筆的齊平線，起筆處不要與垂點靠得太近;第3筆為挑點、第4筆為右點。教學“心”字時，我先在黑板上工工整整寫了一個“心”字，它有三個點，臥鉤是這個字的重點筆畫。每個字就是一個故事，“臥鉤”像一個人躺在吊床上，第一點最低，因為枕頭要低一些，第二點，因為他的'手舉得很高，第三點正好落在橫中線上。

　　3)、組織學生認真觀察、分析例字，學生擺好三個點的位置。

　　4)、教師的直觀示范，把例字的書寫過程展示給學生看，明確各筆畫在田字格中的位置。

　　四、學寫忠、思、想，了解變為心字底后寫法的不同。

　　五、展示優秀的學生作業。

　　六、總結

　　每一個字就是一個故事，要想把這個故事講_，必須把筆畫寫的到位，相信通過今天的學習你們會收獲滿滿。

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