《狼》教師說課稿（通用6篇）

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的《狼》教師說課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　《狼》教師說課稿 篇1

　　一、說教材及教學目標、重難點的設計

　　《狼》編排在七年級下冊第六單元，本單元文章不僅反映了人對動物的了解和認識，而且試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，因此要求學習時能在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見解，做到觀點鮮明，言之有理。

　　作為一篇自讀文言文，《狼》情節(jié)曲折，語言生動，是學生積累文言知識培養(yǎng)閱讀文言文的能力的好文章。新課標對于初中文言文教學的基本要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書基本理解內容，背誦優(yōu)秀詩文80篇。”

　　根據以上兩點，我確定本文的教學目標為：

　　1、 學習掌握文言字詞，熟讀背誦文章。

　　2、 理解課文內容，創(chuàng)造性復述故事

　　3、 正確認識人和動物的關系，多角度發(fā)表自己的見解。

　　由于本文篇幅很短，層次清晰，書上注釋較具體，學生已經學過一些文言作品，因此能借助注釋初步讀懂文意。但文中文言現象豐富，通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義都有出現，因此，落實字詞是本文的教學重點。

　　新課標明確“要提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。”因此，我確定“創(chuàng)造性地復述課文”為本文的教學難點。

　　二、說學情

　　說起學生學習文言文，老師們共同的體會是

　　1、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難。

　　2、興趣不夠。

　　三、說教法學法

　　在“以師生互動為中心，自主、合作、探究的學習方式”中，教師要采用適當的教學方法和策略，放手讓學生去學，體現“學生自主學習，教師‘授之以漁’”的教學理念。我在教學本文時，采用的方法有：誦讀法、質疑法、討論法。

　　教學千法，朗讀文本。葉圣陶老先生根據文言文的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干篇章，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學，誦讀尤其重要。

　　對字詞的疏通，我采用的質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書，自主學習，自學中遇到的難詞難句摘下來，通過生生、師生之間的交流加以解決。

　　在突破教學難點時，我采用了討論法。比如“屠夫的神情會發(fā)生哪些變化，為什么會有這些變化？”這一問題上，可以讓四人小組先討論，讓學生獨立思考的成果轉化為全組同學的成果，為學生創(chuàng)造更多自我表現的機會，拓寬學生的思路。

　　為了調動學生的積極性，我采用了多媒體手段輔助教學，比如看圖片、看動畫等，創(chuàng)設豐富的教學情景，營造氛圍，使學生融入情景之中。

　　四、說教學過程

　　程序一 課前預習

　　1、 朗讀課文3次，做到通順流利

　　2、 對照注釋，借助工具書，自學課文，疏通字詞。遇到難詞難句，摘錄在《文言文學習本》上。

　　（目的是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。）

　　程序二 課堂教學

　　一、開門見山，切入課文（2分鐘）

　　開門見山，直接導入新課，可以讓學生盡快進入文本學習，節(jié)約時間完成其他環(huán)節(jié)的教學。因為是第二次接觸蒲松齡，教學時，教師先讓學生回顧別人對蒲松齡的評價，然后引導說：“蒲松齡‘刺貪刺謔入木三分，寫妖寫鬼勝人一籌’，那么他是怎么刻畫狼的呢？今天我們就一起來欣賞。”

　　二、自學成果展示

　　對學生評價的改變是新課標的重要內容，肯定學生，讓他們獲得收獲的喜悅，能引起學習興趣，促進學生進一步發(fā)展。

　　1、 展示你的聲音——小組流水讀比賽（7分鐘）

　　①2分鐘自由大聲朗讀，準備小組流水讀比賽；

　　②小組流水讀比賽，看哪個小組用最少的人數讀完全文。

　　流水朗讀指的是小組同學一次朗讀課文，要求學生注意語句通暢，不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯字音，一旦有誤，由下一個同學跟上繼續(xù)讀。

　　學習文言文必須重視朗讀，這也是中國傳統教育的基本方法，強化學生朗讀，朗讀以致成誦，是培養(yǎng)學生文言文語感的重要途徑。為了充分調動學生參與朗讀的積極性，針對初一學生比較天真的特點，朗讀競賽的形式效果較為顯著。同學們都精心準備，投入朗讀；注意傾聽，隨時隨處準備找到其他同學朗讀的錯誤。通過熟讀，學生文言文語感明顯增強，漸漸體會到古文的句讀方法和句子停頓的規(guī)律，并逐步意識到朗讀對古文學習的重要意義。

　　2、 提出你的問題——難詞難句交流（8分鐘）

　　①小組成員交流自學時遇到的難詞難句，互相質疑，互相解答；

　　②小組內解決不了的問題，全班討論，教師進行方法指導；

　　③教師出示字詞的有關投影片，加以分工歸類，進一步落實字詞。

　　錢夢龍先生說過“文言文中的古代書面語，對于本國的學生來說，也是一種母語，而不是外國語。這個認識對文言文教學中選擇什么方法，關系很大。”也就是說，當你認識到文言文是一種母語，現代漢語是對它的繼承和發(fā)展，兩者有不可割斷的血緣關系的時候，教學中，教師的作用在于引導點撥和方法指導上。這一環(huán)節(jié)，我采用了以下方法指導學生。

　　猜讀法。聯系上下文，推測該詞在文中的意思，預習時，該法尤其適用。

　　立體讀書法。即遇到不明白的地方，要看課文注釋，如果注釋沒有的，就要查工具書或者資料。本文生字較多，該法值得運用。

　　對照歸類法。遷移知識，溫故知新。重點對一詞多義（如：止、敵、意、其等字）、古今異義（如：股）、詞類活用（洞、隧、犬）和通假字進行對照歸類，讓學生積累文言文詞匯。

　　三、創(chuàng)造性復述故事（18分鐘）

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，在以學生為主體的學習方式中，要讓學生真正動起來，讓學生的創(chuàng)新能力激活課堂，以學生的“思”與“說”代替老師的講。因此，我設計創(chuàng)造性復述故事。

　　（一） QQ表情我來選

　　1、 用一句話話概括故事內容。

　　這一問題，旨在幫助學生理清故事情節(jié)，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。學生很快就可以概括出主要情節(jié)是遇狼――懼狼――窘狼――殺狼。

　　2、 在概括故事內容的時候，學生找到了不少表現屠夫心理的詞語如“懼”“窘”等。教師引導學生思考在整個故事中，屠夫的心理發(fā)生了怎樣的變化？如果外化為表情，屠夫的表情又發(fā)生了怎樣的變化呢？為什么會發(fā)生變化呢？

　　3、學生在思考這一問題的時候可以連帶發(fā)現本文的一個寫作特色：寫狼必寫人，寫人必寫狼，兩者相互交織，構成段內層次。這時老師拋出第三個問題圈出描寫狼的動作、神態(tài)的字詞，想一想狼有什么特點。

　　教師這時，可以指導“分層背誦法”，以便學生記憶。所謂分層背誦法“就是用語音停頓來表現段中句子所表達的一層層意見，從而清晰地理解課文內容和脈絡，進而達到流暢地背誦。”

　　4、然后教師出示QQ表情，說：剛才已經請同學們在腦海里想象了屠夫表情，現在大家選擇一下，你覺得哪些表情頭像適合屠夫，請大家選擇之后，按你自己的想法組合頭像，創(chuàng)造性地復述故事。

　　需要說明的是，我為什么會把QQ表情頭像帶入課堂。

　　①出人意料，給學生驚喜。學生對QQ表情頭像很熟悉，這是他們所喜聞樂見的娛樂表達方式，與學習沒有聯系。今天一下子講它們引入課堂，讓他們喜出望外，引起強烈的學習興趣。

　　②文學原來是一種符號系統，文字是一種無限調和的符號，用圖像將文字具體化，可以讓學生的思維無限開放，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。

　　（二）“狼眼”看世界

　　以上講的是從屠夫的角度來思考問題，我又提供了另一個考慮角度即狼的角度來復述故事“狼”眼看世界。在整個過程中，其中的一條狼就用這只眼睛來看屠夫，請學生思考：

　　1、 狼的眼神發(fā)生了哪些變化？

　　2、 這些變化背后的狼在想什么？

　　（三）實踐

　　要求：用第一人稱復述故事。用第一人稱，能使學生能設身處地地進入想象，更好揣摩語言的精妙，體會情節(jié)的起伏。

　　方法指導：為展開鋪敘，可用一些方法對課文“添枝加葉”來展開想象。如：設置環(huán)境、添加動靜、加上聲色、安排遠近、配上襯景、表現心理。比如開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可加上風聲的描寫。

　　步驟：

　　1、小組討論，選擇角度，試著復述；

　　2、 小組推選代表全班交流。

　　教師準備了一個視頻動畫，根據學生的需要，他們復述故事時可以播放，讓學生一邊看動畫一邊講。

　　四、多角度談啟發(fā)（3分鐘）

　　本單元的學習要求是在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表句子的見解，做到觀點明確，言之有理。學習本文時就可以讓學生多角度地談啟發(fā)，來實踐單元要求。

　　1、 從原文角度談啟發(fā)；

　　2、 從屠夫的角度談啟發(fā)；

　　3、 從狼的角度談啟發(fā)；

　　五、網絡共讀，辯思狼性（2分鐘）

　　“引發(fā)人與動物關系的深入思考”是本單元教學的“情感態(tài)度、價值觀”目標。教師可以這樣引導：“這篇文章的狼表現了狼狡詐的一面，其實現在的人類逐步認識到了狼的另一面，比如母愛、多情、兇猛等。那么人類一直對狼采取敵對態(tài)度對嗎？人與動物的關系到底是怎樣的呢？請同學們課后看一些文章后，再說說你的看法。”

　　由于網絡是當今知識、信息最為豐富最為新潮的傳媒，而新課標要求學生成為信息的收集者和利用者，熟練使用網絡是必須的一門技能。

　　《狼》教師說課稿 篇2

　　說教材

　　《狼》這篇小短文一直是初中語文低年級文言文閱讀的經典篇目，是七年級學生學過《童趣》、《山市》之后第三篇清代文章，因為從時間分期上看，清代的文章已經向半文言進化，理解難度較小，比較適合來做學習文言文的啟蒙篇目。編者這樣設計，也體現了由易到難的漸進順序。《狼》雖然篇幅短小，但是情節(jié)完整并且跌宕起伏，學生讀起來也比較有興趣。議論部分點明的主旨學生也能很容易理解。

　　新課標對于初中文言文教學的基本要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書基本理解內容。”還有一點就是注重積累、感悟和運用。針對這些要求，再考慮到七年級學生的認知水平，我設計了這樣三個方面的目標

　　一、知識目標

　　1、了解蒲松齡及其《聊齋志異》。

　　2、掌握重點文言實詞和虛詞的意義及用法。這兩點要求也正是課標里面要求學生積累的內容

　　二、能力目標

　　1、流利正確的朗讀課文，基本達到背誦的程度。

　　2、掌握文言文翻譯的基本方法,并能結合注釋翻譯文句。這其實也是在培養(yǎng)對文言文的自讀感悟能力，因為在今后的文言文閱讀中，這也是必須要運用的一種方法，是學生讀懂文意的必要途徑。

　　3、認清狼陰險狡詐的本質,強辨別假惡丑的能力。其實也正體現了課標里面要求的感悟能力

　　三、情感目標體會屠戶心理變化過程,學會勇敢機智地與邪惡勢力作，其中也有一種價值判斷在里面，因為這個年齡階段的學生有著比成人更加鮮明的是非善惡立場。

　　根據以上目標我將把誦讀、和落實字詞的積累作為這一節(jié)課的教學重點。預設的教學難點在于對狼和屠戶的形象分析上。

　　說教法、學法

　　因為這片文章點小易懂，所以在學習時以相信學生為前提，并在信任的基礎上加以激勵，學生能自己掌握的教師絕不代勞，一些基本的學習內容都安排在學生的自主預習當中去完成。因此以自主學習為主，穿插教師的強化和點撥。關于學習方法的指導，在預習之前，我會教給學生如何學生利用課下注釋，通大意，如何貼近文本更加精確的理解解釋文意。課堂上還將就如何更加確切的翻譯文言文作必要的指導，學生的學習以感悟、運用為主要訓練內容。

　　課堂基本思路設計

　　采用“初悟——積累——誦讀----感悟”的教學程序進行本文的教學，課前安排充分的預習任務，課上根據學生自學的情況進行必要的指導，同時強化積累。在學生把握文章主要內容后，再通過訓練高水平的誦讀，然后去感悟文章主旨，并進行提升訓練。

　　學前準備

　　一、布置自主預習

　　這樣也是我們進行導生制教學的第一環(huán)節(jié)預習的主要任務包括

　　1、了解文章出處，能在一定程度上了解蒲松齡和《聊齋志異》相關文學常識。

　　2、能結合課本注釋課工具書，基本讀懂文章大意，能用自己的話把故事講出來。

　　3、自己根據對大意的掌握，能基本正確的朗讀課文，包括讀準節(jié)奏和重音。

　　4、簡單分析狼的狡猾在哪里，屠戶為什么能戰(zhàn)勝狼。

　　二、課前準備：上課之前讓找三個小組的分開段落，工工整整的把課文抄錄在黑板上，這也是我們孔村中學導生制文言文教學的一種常用方法。

　　教學程序

　　一、成語說狼導入新課

　　一開始上課，老師先讓學生說出自己所知道的和狼有關的成語，然后先了解大意，再從感情色彩上加以辨別。從而讓學生對狼的本性有個認識。從而引出這一節(jié)課要結識的兩只狼。

　　二、初步感知文章內容講故事

　　1、讓學生用簡潔的語言概括一下這片小文章講了一件什么事。

　　2、讓學生交流匯報自己的預習成果，要求用自己的語言，把這篇文言文的內容用講故事的形式展現出來。根據學生積極踴躍程度，限制兩個講述名額。

　　二、強化積累，讀透全文

　　這一環(huán)節(jié)主要是帶領學生在對文章有了初步感悟之后，再積累必要的文學常識、文言字詞，然后再反過頭來更加精確地理解課文的每一句話，并且通過加深理解，為下面的誦讀、感悟做準備。具體的題目如下：

　　1、《狼》出自朝寫的《 》。其中是書房名， 是記載奇聞異事的意思。

　　2、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。

　　綴（ ） 窘（ ） 苫蔽（ ） 數刀斃之（ ） 假mèi（ ）

　　隧（ ） 尻（ ） 奔倚（ ） chí（ ）擔持刀意xiá（ ）甚

　　dān dān（ ）相向 目似míng（ ）狼亦xiá（ ）矣

　　3、結合語境解釋下面的詞語。

　　止有剩骨（ ）綴行（ ） 一狼仍從（ ）并驅如故（ ）（ ）屠大窘（ ）恐前后受其敵（ ）顧野有麥場（ ） 積薪（ ）苫 ）弛擔持刀（ ）眈眈相向（ ）其一犬坐于前（ ）目似瞑（ ）意暇甚（ ） 屠暴起（ ）一狼洞其中（ ）意將隧入（ ）狼亦黠矣（ ）變詐（ ）

　　關于蒲松齡和《聊齋志異》，我會在黑板上寫一個填空題。注音和解詞我會在學生已經抄錄的原文中用彩筆標注出來，這些題學生通過信息檢索的方式都可以找到答案，并且這些屬于陳述性知識，學生可以百分之百的完成，通過上講臺搶答，再相互糾錯，教師再強化的形式去完成。解詞里面“洞”、“邃”、“犬”當做點撥和強化的重點。

　　4、有了前面三道題目的儲備，讓學生看著板書的'原文更加準確的翻譯故事。

　　翻譯的時候給學生簡單交代解釋翻譯的要求“信”“達”“雅”，順便說一下翻譯的方法“留”“對”“補”“刪”“調”。因為我們的學生已經交代過，這里假單回顧就可以，沒有交代過的看時間和具體情況再定奪。這里體現的是學習方法的指導。

　　5、讓學生在理解文意的基礎上，從屠戶對待狼的態(tài)度方式這一角度，理清故事的情節(jié)。這也是學習記敘性文章最基本的一項要求，通過學生自己梳理和師生公議，能把文章的遇狼、懼狼、御狼、殺狼的過程劃分出來。

　　三、品析形象，練讀成誦

　　1、在進一步理解文意的基礎上分析狼和屠戶的形象。通過填空的形式來品評故事中的角色。

　　狼具首先具有的特點在“”可以看出來還有什么樣的特點，從“”句子可以看出來。

　　屠戶一開始對狼的態(tài)度是或反應是懼，后來卻戰(zhàn)勝并殺死了兩只狼，可以看出屠戶具有什么特點，從“”句子可以看出來。

　　這里要求學生用原文中的句子來回答，是為了加深對文本理解和訓練訓練 提取重點信息的能力

　　3、請依據剛才的分析再分別用一兩個精辟字詞來概括一下狼和屠戶的特點

　　考慮這個問題的時候，教師再引導學生盡量扣住文本，能分析出狼的貪和黠，屠戶的智和勇。這本身也是語言運用的一項訓練。

　　2、既然對狼和屠戶的形象有了清晰地認識，再帶著感情傾向來誦讀課文，看誰能讀出情節(jié)的起伏，能讀出感情色彩。

　　這里要求要先讀準節(jié)奏，在突出情感，先自由朗讀，再單獨展示，一直讀到基本成誦。學生在展示誦讀的時候，教師從節(jié)奏、語氣、重音等方面幫助其改進。

　　四、歸納主旨，升華感悟

　　1、請在原文中表畫出表明文章主旨的句子。

　　這一題目還是突出文選閱讀要扣住文本，盡量從文本中獲取基本信息。這也是閱讀教學的基本要求之一。

　　2、想一想我們以前學過的東郭先生和狼的故事，把東郭先生和這里的屠戶對比一下，他們對待狼的態(tài)度有什么不同？如果你是東郭先生你會怎么做？

　　這個題目主要從情感上教會學生明辨是非善惡，并能在發(fā)表看法的過程中鍛煉口頭語言的表達能力。

　　3、學習了這則小故事你覺得對于以后待人處事有哪些啟示？

　　題目中有個限定就是“待人處事”，加上這個限定，學生就能很容易的把自己的感悟和生活結合起來，能夠表明自己對待像狼一樣的惡勢力的立場和方式。不然的話，學生的回答還只能停留到對與狼和人的形象分析上。

　　五、提升訓練改寫故事

　　根據對課文的理解，用自己的語言生動細致的重新編寫這個故事，寫的過程中要把狼和屠戶的動作、神態(tài)、心理分別描述清楚，同時也可以加進自己合理的想象，把故事描繪的更豐滿，更加吸引人。

　　這節(jié)課因為有了改寫故事的安排，所以就不在補充拓展性的比較閱讀和練習。課進行到這里，如果各項設計都能按自己的預設圓滿完成，課程標準里所提出的要求就都已經達成。

　　六、課堂檢測

　　這是檢驗學生學習效果、診斷和修正自己教學得失的一個必要環(huán)節(jié)，讓學生用小活頁獨立完成四個小題，其中包括重點字的讀音或重點詞的解釋，重點句子節(jié)奏劃分，重點句子的翻譯，再就是默寫出文章的主旨句。內容精而少，五分鐘左右就應該能夠完成。

　　最后說一下板書設計。

　　因為我已經讓學生在黑板上抄錄了原文，還有學生在上面搶做的積累題目包括作者作品簡介，所以我的板書盡量設計的簡約醒目

　　《狼》教師說課稿 篇3

　　一、關于教材：

　　1、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》

　　2、教學目標：

　　（1） 根據課文故事性強的特點，準確、形象地誦讀課文，把握其故事情節(jié)。

　　（2） 理解文意，積累文言詞匯。

　　（3） 培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

　　（4） 積累成語。

　　3、教學重點：

　　（1） 注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

　　（2） 理解文意，積累文言詞匯。

　　（3） 培養(yǎng)學生閱讀文言文的興趣和能力。

　　4、教學內容：

　　（1） 朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。

　　（2） 識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

　　（3） 理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現。

　　（4） 探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

　　（5） 拓展：積累與狼有關的成語；進行課文寫作上的評價。

　　二、學情分析：

　　七年級學生接觸文言文教學才不到一年的時間，因而不能簡單地給學生灌輸文言文中常見字詞的意義和用法，只能在學生充分理解故事內容的基礎上加以生動形象化的解說。據七年級文言文課文的選材來講，本冊所選的都是一些具有很強的可讀性，較易理解并掌握的故事性文章。適合七年級學生的思維發(fā)展。

　　三、教法設想：

　　為了更好的實現教學目標，突出重點和難點，結合學生的認知規(guī)律，按照學生現有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。

　　課時安排：一課時

　　學生課前準備：

　　1、 搜集作家作品資料。

　　2、 依據注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。

　　3、 收集有關“狼”字的成語。

　　教具準備：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設置投影。

　　四、教學思路：

　　新課程改革注重課文教學的整體性，在教學中稟棄對課文機械式的分割。特別對于文言文而言，枯燥的獨句串講很容易讓學生感其文言文教學的課堂索然無味，很難激發(fā)起學生的學習的興趣。同時，又針對這篇課文故事性強，敘事生動的特點，首先，設想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）等形象的朗讀，了解故事情節(jié)的開端，發(fā)展，高潮，結局。從整體上感知課文，這個作為重點安排；其次，在整體感知的基礎上通過自主學習和教師點拔，落實局部的字詞，學生在知道情節(jié)的基礎上，就有了理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關。最后，通過合作探究，深入學習課文的內涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。

　　五、具體操作過程：

　　（一）整體感知，了解情節(jié)

　　1、教師范讀，力求引入情景。

　　2、學生講故事，帶入情景。同時教師出示相關圖片增強形象感。并歸納故事情節(jié)。

　　3、集體朗讀，再次體會故事情節(jié)。

　　4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。

　　5、個別朗讀，要求讀出情景。

　　（二）合作探究，深入理解

　　設計四個問題：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現；以及了解課文的中心。

　　（三）延伸拓展

　　1、拓展知識面，檢閱學生搜集有關“狼”的成語的情況，進行積累運用。

　　2、拓展能力，評價式閱讀。要求學生各抒己見，用 “……寫得好，寫出了……表現了……” 的句式談談感想。

　　例：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳朵。“這句寫得好，它是文章的議論部分，是文章的點睛之筆，寫出了狼和人的斗爭狼最歸是失敗了的，表現了人的智慧。

　　（四）整體朗讀，加深印象

　　（五）作業(yè)鞏固，深化新知：

　　（1）課外閱讀蒲松齡另兩則狼的故事，并完成下面的練習。

　　一屠暮行，為狼所逼。道旁有夜耕者所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不能去。顧無計可以死之。惟

　　有小刀不銦盈寸，遂割破爪下皮，以吹豸之法吹之。極力吹移時，覺狼不甚動。方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直不能屈，口張不能合。遂負之以歸。

　　1、 解釋下列句中加線的詞：

　　道旁有夜耕者所遺行室

　　令不能去

　　股直不能屈

　　遂負之以歸

　　2、用現代漢語寫出文中畫線句的意思：

　　3、 試比較兩篇文章的不同點：

　　（2）請結合圖片適當想象和聯想，將此文改編成一篇600字左右的白話小說，注意環(huán)境、神態(tài)、動作、聲色、心理描寫。

　　六、可視性文字材料：（板書）

　　故事情節(jié)：遇狼——懼狼——御狼——殺狼

　　時間：傍晚

　　地點：回家途中 麥場

　　形勢：屠懼，大窘

　　力量：懸殊

　　物資：“擔中肉盡”（伏筆）

　　人 狼

　　投以骨，復投之，直至骨盡 并驅如故

　　顧野有麥場，奔倚積薪下，弛擔持刀（地利）

　　前后夾擊，欲置人于死地

　　趁狼目似瞑，洞其中之時 （天時）

　　妥協——→勇敢 堅決 狡猾兇殘

　　道理：

　　1、諷喻像狼一樣的惡人，不論怎么狡詐，終歸是要失敗的；

　　2、對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想，不能妥協讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利

　　《狼》教師說課稿 篇4

　　一、說教材：

　　《彼得與狼》是人教版五年級音樂上冊第七單元的欣賞內容，這個單元只有這一首欣賞曲目，是對曾經音樂欣賞中學習的各種西洋管弦樂音樂知識的一個匯總，也是基于學生長期音樂欣賞活動中的一個整體呈現，可見其重要性。這首樂曲是前蘇聯作曲家普羅科菲耶夫為了讓孩子們了解西方古典音樂和管弦樂隊，特地采用了童話故事這種輕松直觀的方式所寫的一首交響童話，是一部典型的“聽音樂，識樂器，講故事，樂表演”的古典音樂作品。通過對這首樂曲的欣賞學習，幫助學生加深對西洋管弦音樂的認識理解，為今后在這方面的欣賞上提供更好的保證。

　　二、學情分析：

　　在我校，五年級的學生已經初步具備了一定的音樂欣賞能力，能根據音樂，對教師提出的問題進行解答，音樂感受力和理解力較強的學生還能在音樂欣賞中發(fā)現問題并尋找答案。

　　三、教學目標：

　　《彼得與狼》是一首構思巧妙細致的管弦音樂，因此在本節(jié)新授課上，針對學生第一次聆聽，布置以下三點學習目標：

　　1、知識與技能：通過欣賞交響童話《彼得與狼》，讓學生加深對西洋管弦樂隊中每一種樂器音色的聆聽掌握，進而進一步掌握各種樂器所代表的不同音樂角色以及各種角色所表現的性格特征，并且能在視聽過程中能很好的掌握故事的情節(jié)主線，并能隨音樂用自己的語言組織精彩的故事拓展。

　　2、過程與方法：通過多媒體課件視聽教學、教師的指導講解、賞析法、小組合作學習、學生自由討論等方式方法，提高學生的音樂感受力、鑒賞力、表現力等綜合能力。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：使學生通過欣賞《彼得與狼》，懂的正義始終能戰(zhàn)勝邪惡的意義，教育學生面對兇惡的壞人，團結起來機智勇敢的去斗爭就能勝利，培養(yǎng)學生勇敢、機智、善于動腦的良好意志品質以及樹立對野生動物的保護意識。

　　四、教學重點與難點：

　　教學重點：

　　運用學生已有的音樂知識理解音樂作品，熟練掌握每一種西洋管弦樂隊樂器的音色，掌握各種樂器所代表的不同角色以及各種角色所表現的性格特征。

　　教學難點：

　　由于欣賞的音樂作品采用的是一首無人聲對白的動畫音樂，因此在“講故事”這個環(huán)節(jié)中，學生的語言表達能力就顯的有限，所以說能隨音樂用自己的語言組織精彩的故事拓展，將故事講的繪聲繪色就變的尤為重要。

　　五、說教法：

　　《彼得與狼》是一首交響童話欣賞音樂，因此運用多媒體課件進行視聽教學，能更好、更直觀地加深學生對音樂作品的理解，多媒體課件視聽教學顯的尤為重要，再配合教師引導法、講授法、情景教學法、討論法等多種方法綜合運用，充分激發(fā)學生的學習興趣，體現學生的主體地位，在師生的融洽交流中愉快的進行教學。

　　六、說學法：

　　1、運用多媒體課件視聽教學，使學生通過觀看動畫、聆聽音樂的結合，增強一定的直觀性和趣味性，通過大膽想象，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。

　　2、在教學中，以學生為主，讓學生通過“聆聽——討論分析——總結”等活動，特別是通過學生自由討論總結出對交響童話的理解，培養(yǎng)其自主學習總結的能力。

　　3、在教學中，實施小組合作學習，特別注重優(yōu)生的帶頭作用，加強對后進生的優(yōu)化教育，充分挖掘每個學生的內在潛力，使學生在和諧的氛圍中獲得知識。

　　七、說教學過程：

　　根據“和諧高效思維對話型”課堂教學理念，我設計如下教學過程：

　　1、用設疑激趣的方法導入新課。

　　“同學們，在我們小學階段，欣賞了不少的西洋管弦樂曲，你還能記住都聽過哪些樂曲嗎？”（生自由回答）“那你能舉出在西洋管弦樂隊中都有哪些樂器嗎？”（指生答）“既然大家都對這些樂器這么有印象，那么老師今天就帶同學們一起再對這些樂器進行一個音響回顧。”讓學生聽比較熟悉的樂器音色片段，片段中要含有小提琴、長笛、雙簧管、單簧管、圓號、大管、定音鼓的演奏，直接點出本節(jié)課學習的重要方面。在播放音樂片段的同時教師逐一講解這些樂器的音色特征及表現的情緒特征。如長笛音色明亮，適合表現輕巧、歡快的情緒；雙簧管音色柔和柔軟，適合表現憂郁抒情的情緒；單簧管高音區(qū)嘹亮明朗，中音區(qū)音色純凈、清澈優(yōu)美，表現機靈的情緒；大管音色陰沉莊嚴，適合比現緩慢的情緒；圓號聲音渾厚，適合表現陰森可怕的情緒；定音鼓音色豐滿，其滾奏模仿效果逼真，作為色彩性打擊樂器。通過細致的講述使學生對西洋管弦樂隊中的各種樂器有更深刻的理解，提高他們對樂器音色分辨能力，為下面的聽賞做好準備。

　　2、新課講解

　　（1）展示多媒體影像課件，在觀看聆聽中教師簡述故事，并提出問題：音樂中出現了幾種樂器的演奏，分別是哪些樂器？

　　因為在導課過程中學生對管弦樂器有了更深刻的認識，因此設計此環(huán)節(jié)是加深對樂器的聽辨能力。通過課件中故事、音樂的融合使學生更好的理解樂曲，同時還可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，在教師情感的帶動下，充分發(fā)揮他們的想象力，通過情景教學法充分調動學生的學習積極性，吸引他們的注意力；而問題的提出能引導學生在欣賞過程中不忘尋找答案，調動了學生的思維，并檢閱對樂曲的理解程度。

　　（2）根據教師講授的故事，讓學生繪制簡單的人物出場順序。

　　此環(huán)節(jié)是考察學生視聽結果的一個方面，讓學生更深刻的掌握故事經過是沿角色出現的先后來發(fā)展的。

　　（3）小組合作學習，分辨樂器所代表的角色及各種角色所代表的性格特征。

　　此環(huán)節(jié)是第（1）和第（2）環(huán)節(jié)的一個延展，也是本課教學的重點，在這個環(huán)節(jié)，通過對角色與樂器的搭配分析，對角色性格特征的掌握會更清晰。特別是讓學生根據前面所學的樂器的音色特征及情緒特征，結合對樂曲的理解，用小組討論的形式，讓學生自己總結出各種樂器所代表的不同角色，以及各種角色所表現出來的性格特征。通過這樣的教學方法，提高學生對樂器音色的分辨能力及對音樂知識的運用能力。在學生總結出以后，師生再共同梳理一遍，著重通過教師的講解重新感受不同樂器所代表的不同角色，使學生加深印象。

　　3、學生音樂活動

　　（1）講一講。

　　根據音樂，鼓勵學生自我展開想象進行故事的創(chuàng)編和拓展，看誰講的故事最精彩。鼓勵學生用“講故事”的方式來提高對樂曲情節(jié)的掌握。

　　（2）談一談。

　　學生分組討論，“交響童話”到底是怎樣的意思？提高學生對這首樂曲的整體認識，并加深對這種形式音樂的理解。

　　（3）復聽《彼得與狼》樂曲一遍。

　　讓學生再次仔細的聆聽樂曲（沒有動畫的樂曲），感受樂曲所帶來的獨特感受，融入樂曲中，展開想象，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時提高他們的欣賞水平，并能通過這個童話進行情感價值觀教育，告訴學生一個道理：團結起來，機智勇敢的去戰(zhàn)斗，就會戰(zhàn)勝兇惡的敵人。但是面對當今社會對野生動物的虐殺，我們更應該對野生動物進行積極的保護。

　　4、課堂小結

　　師生共同對本課時的學習欣賞內容進行回顧并做總結。

　　5、布置作業(yè)，為下一節(jié)課的分段欣賞、“演一演”做鋪墊。

　　（1）把所學的這首交響童話講給低年級的同學聽，也可以講給父母家人聽。使學生通過講授故事更深刻的理解樂曲，同時提高其運用知識的能力，并為更好的分段欣賞做準備。

　　（2）演一演

　　根據音樂及故事情節(jié)，學生自由組合搭配來表演這個童話故事。通過這樣的訓練，提高學生的肢體語言能力，同時能大膽發(fā)揮想象，通過動作使其更深刻的理解樂曲，使其與樂曲的情節(jié)相融合，更深刻的體味樂曲內涵。

　　這就是我對《彼得與狼》第一課時的教學安排，請各位領導、老師能對我的說課提出寶貴意見。謝謝。

　　《狼》教師說課稿 篇5

　　說教材：

　　1.教材的地位與作用

　　這篇文章來自九年義務教育六年制小學語文教科書第五冊，本冊書有兩個訓練重點，其中一條是“多讀多想，讀通課文”，本組課文有寓言也有童話，用具體的事情來引導學生聯系生活實際來理解和體會課文的寓意，從而受到美好情操的熏陶和做人處世的教育。本文借助狼和山羊的對話來寓示：像狼一樣的壞人，和狼一樣，本性是不會改變的。我們要善于識破他們的偽裝，不被假象所蒙騙。本文借助動物之間的對話來表達一種語氣，情感。另外，文章對話并不是很難，三年級的學生可以讀懂，但是在理解語言上有一定的難度，需要老師去指導，我相信在指導的前提下通過學生的自讀、自悟，運用以前的知識積累，采取“多讀多想，讀通課文”的方法是可以理解的。

　　2.教材的內容

　　這是課文一則寓言故事。講的是一只掉進陷阱里的狼，用盡欺騙和威脅的手段，企圖讓老山羊救它。但是老山羊從它的花言巧語和硬尾巴中認出它是一只兇惡的狼，而沒有受騙。

　　這篇課文我們認為有這兩種目的，一、培養(yǎng)學生分辨是非、善惡的意識；二、讓學生在理解內容的基礎上，練習朗讀對話，初步體會說話語氣，表達思想感情。

　　學習這篇課文主要內是了解狼和羊的幾次對話，從對話中看出狼是如何花言巧語進行欺騙的，老山羊又是怎么樣用自己的智慧和經驗來識破狼的真面目的。

　　課程標準強調：“重視語文的熏陶感染作用，不宜刻意追求語文知識的系統與完整”重視培養(yǎng)良好的語感與整體把握能力。注重回歸學生，以學生為本，讓每個學生都能用心去想，為學生的全面發(fā)展去著想，倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生學習的過程（探究學習要點）。并且還要注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來學習，采取小組合作等方式，拓展學生的學習空間、思維的廣度，同時增強學習的興趣，從而提高學生的閱讀能力。

　　說目標

　　知識與能力：讀懂課文，了解狼和羊的本性，了解狼和羊的五次對話的語氣、語調。

　　過程與方法：自主閱讀、采取合作、探究小組討論的學習方式。

　　情感態(tài)度與價值觀：讀懂課文，領悟課文的寓意：明白像狼一樣的壞人，和狼一樣，本性是不會改變的。我們要善于識破他們的偽裝，不被假象所蒙騙。

　　重難點：

　　通過閱讀狼和羊的五次對話，體會狼和羊語氣語調，從而得出狼的狡猾、陰狠和羊的善良、機警與聰明。在明白內容的基礎上去理解深刻的寓意。

　　教法與學法：

　　1.化靜為動、走向合作，提高學習效率

　　《語文課程標準》強調要積極提倡主動探究、團結協作

　　勇于創(chuàng)新精神。在本課學習中，我先讓學生整體感知，在讓他們小組合作（四人一小組）體會其中一兩句話（狼和羊的對話），然后在全班交流學習五次對話，這樣就節(jié)省了時間，提高了效率，也同時加深了同學之間的合作關系。

　　2.自主閱讀、邊讀邊想。讀通課文

　　在教學中我采取你喜歡讀哪一句你就讀哪一句的方法，讓他們去深刻的理解自己想要理解的話，這樣就可以引誘學生學習以下幾句話，而不需要老師生拉硬拽了。這樣的學習方法不僅能激發(fā)學生學習本課的學習興趣，還能從實際上提高學生的語文閱讀水平。

　　3.巧用練習、巧設問題，理解課文

　　比如說在課的開始就說“狼在什么情況下向老山羊說話的？”引出“狼掉進陷阱里，怎么爬也爬不上來。”在這里強調狼的困境。在聯系課后思考練習第三題比較“狼掉進陷阱里，怎么爬也爬不上來。”句子的不同。這樣可以取得理解課文與提高學生的語言感知能力的一石二鳥、一舉兩得的作用。

　　4.抽絲撥繭、挖掘深層，直搗中心

　　這課主要圍繞狼與老山羊的五次對話來寫的，在教的同時我也圍繞這五句話來理解文章，然后從狼與老山羊的五次對話來抽出其中的一根“絲”即狼的狡猾與兇殘，羊的機警、聰明不被假象所騙。在圍繞這根“絲”來編織課文。

　　5.文以載道，追求語文的工具性與人文性的統一

　　在教學中我不僅僅理解文章的意思，還力求讓學生在記憶或媒體中找到與之類似的事情，達到對文章的深刻理解

　　把握課文，說程序

　　1.激發(fā)興趣，導入新課

　　根據語文的應用，我采取與以往不同的導入形式，即在多媒體新聞發(fā)布形式導入，這樣一方面可以激發(fā)學生學習興趣，還能讓學生感到學習語文與我們的生活息息相關，提高學生學習興趣。

　　2.借助字典，整體把握課文（初讀課文）

　　新聞發(fā)布后我趁熱打鐵，把學生的閱讀本文的熱情調動起來，讓學生更快、更好的去看這篇課文，這樣可以給他們有一種“不破樓蘭終不還”的感受。然后根據低年級學生的學習心理，讓他們聯系生活用自己的話講述這則寓言故事，概述狼和羊的個性特點，為學好本課打下基礎。

　　3.質疑思考、個性學習，理解語句（二讀課文）

　　再由整體把握的結論來滲透課文，提出是怎么樣看出來的。學生自由閱讀課文中的任意一句對話，同時說出自己的感受。這肯定有很多中看法，同時也能讓講出該句對話的學生更深刻的理解該句。還能在其他人的敘述中激發(fā)渴求欲望。

　　4.講求合作、討論學習，深刻理解課文（再讀課文）

　　在全班同學你一言我一語的回答中，總結得出板書。這時我讓學生分小組（四人）交流學習成果，然后在學習的基礎上發(fā)現問題，匯報成果與不懂的問題，再讓其他學生討論解決，爭取有效的課堂學習時間，，在這里不求知識的完整，讓他們去探索的學習。讓學生在過程中學習、體會。

　　5.適當遷移、拓展學習，學以致用

　　學習本課結束，我根據板書來總結說明，體會狼騙的越覺得好，它在陷阱里就陷的越深。老山羊就站的越高。這時我讓學生想一想：你見過像“會搖尾巴的狼”的人么？學生紛紛欲說，這不僅能鍛煉學生口語表達，而且還能端正學生的為人態(tài)度，樹立正確的人生觀、價值觀。

　　6.呼應拓展，開放學習，找學語文的信心

　　最后我讓布置兩個作業(yè)：第一、請學生給這個故事續(xù)個尾；第二、讓學生把這則寓言故事說給自己的爸爸媽媽聽，并且說出自己的感受。《語文課程標準》在“口語交際”中強調“能清楚明白的講述見聞，并說出自己的感受與想法；能具體生動的講述故事，努力用語言打動他人”我把這一點放到課外，根據學生愛表現的心理，相信學生都會去做。讓學生不知不覺中去學習。

　　《狼》教師說課稿 篇6

　　《彼得與狼》是蘇聯作曲家普羅科菲耶夫取材于俄羅斯民間故事，譜寫成的交響童話。這是一部“聽音樂，講故事”的古典音樂作品。故事講訴了淘氣的小彼得在小動物們的幫助下，制伏了大灰狼的故事。

　　教學目標：

　　1. 了解交響童話《彼得與狼》的故事內容。

　　2. 能聽辯交響童話中每個角色的音樂主題及說出相應的樂器名稱。

　　3.通過音樂聽賞活動感受交響童話的魅力。

　　教學重點：

　　能聽辯出交響童話《彼得與狼》中各角色的主題音樂。

　　教學難點：

　　能聽辯出演奏各角色的樂器。聽出不同的樂器所塑造的不同人物和故事情節(jié)。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1.播放《彼得與狼》交響童話動畫片段（無聲）

　　2.播放《彼得與狼》交響童話動畫片段，讓學生對比。

　　3.師：音樂讓童話故事更生動有趣并帶給我們無限的想象。今天老師要與同學們一起走進音樂童話《彼得與狼》。

　　二、 音樂聽賞、

　　1．師：《彼得與狼》取材于俄羅斯民間故事，是一部交響童話，它是用音樂來講故事的童話。老師今天要在我們班招聘優(yōu)秀的演員，一起參加交響童話的音樂活動。

　　2. 請看招聘大闖關

　　第一關：聽音樂記角色

　　(1)彼得是個勇敢的少先隊員（播放彼得的主題音樂）

　　(2) 小鳥、鴨子和貓是彼得的好朋友（播放小鳥、鴨子、貓的主題音樂）

　　(3)彼得的爺爺是個老獵手，他有點嘮嘮叨叨（播放爺爺的主題音樂）

　　(4)彼得和爺爺住的森林里，有一只兇猛的大灰狼！（播放狼的主題音樂）

　　(5)森林遠處傳來獵人的槍聲，原來獵人來了。（播放獵人的槍聲，獵人行進音樂）

　　(6)看看誰最快記住了這些角色的主題音樂？（教師播放某主題，請學生說出角色。給最快記住主題音樂的學生頒發(fā)“優(yōu)秀演員證”）

　　第二關：聽主題記樂器

　　(1)你能聽出演奏這些角色的樂器分別是什么嗎？（先請學生說，再出示角色和對應的樂器）

　　(2)分別播放各個角色的主題音樂，讓學生競猜演奏樂器。（給反應快的學生頒發(fā)優(yōu)秀演員證）

　　第三關：完整聆聽

　　一天清晨，少先隊員彼得走出了家門，出家門后發(fā)生了什么事呢？讓音樂告訴你們吧。

　　第四關：唱彼得的主題音樂

　　(1)教師用鋼琴彈奏，學生跟唱彼得的主題音樂旋律。

　　(2)學生根據音樂自編彼得的動作，邊唱邊表現彼得的形象動作。

　　（給表現突出的學生頒發(fā)“優(yōu)秀演員證”）

　　第五關：聽音樂進行角色表演。

　　請同學們聆聽音樂創(chuàng)編動作進行角色表演。（給表現突出的學生頒發(fā)“優(yōu)秀演員證”）

　　三、 視聽結合

　　1.欣賞音樂動畫《彼得與狼》,了解《彼得與狼》的故事。

　　2.出示角色、樂器的連線題。學生完成

　　3.作曲家簡介：普羅科菲耶夫是蘇聯著名作曲家，創(chuàng)作了7部協奏曲、7部交響曲、9部奏鳴曲。他對兒童有著特殊的感情，他的作品不少是為兒童創(chuàng)作的。如歌劇音樂《灰姑娘》交響童話《彼得與狼》等都是享譽世界樂壇的。

　　4. 優(yōu)秀演員頒獎儀式。

　　四、課堂小結

　　《彼得與狼》是有標題的交響童話，他給人們的啟示是：團結就是力量，機智勇敢就能夠戰(zhàn)勝兇惡的敵人。

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