多位數乘一位數說課稿（精選5篇）

　　在具體情境體會乘法運算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。下面是小編幫大家整理的多位數乘一位數說課稿，希望大家喜歡。

　　多位數乘一位數說課稿 篇1

　　一、說設計理念：

　　本節課的教學主要是針對本年級組提出的如何培養學生的計算能力專題研究而設計的。設計的過程中力圖體現出本專題的研究成果，把培養學生的計算能力的各種方法融入了教學當中。同時在本節課設計中，我也考慮了學生的年齡特點，在教學形式上采用多種形式交替變換，注重趣味性，激發學習興趣，使學生的潛能得到最大的發揮。

　　另外，我在培養學生計算能力的同時，也沒有忽視素質教育，一方面注重各學科間的滲透和聯系，另一方面注意愛國主義和民族自豪感的熏陶。

　　二、說設計思路

　　本節課的設計是以多位數乘一位數筆算乘法練習為依托，通過對多位數乘一位數筆算乘法鞏固練習，把本年級的研究結果培養計算能力的方法孕育其中，本節課我創造性地使用了教材，針對實際情況和素質教育的要求，設計了一些有趣味、有時代科氣息的練習，但實際并沒有改變知識內容和結構。下面我對本節課知識點做了簡單分析：

　　多位數乘一位數筆算乘法是本冊的重點內容。這一部分內容的學習，先是從整十、整百數乘一位數的口算開始的，然后是接近整十、整百數乘一位數的估算，接著是由淺入深的學習二、三位數乘一位數的不進位、不連續進位、連續進位的乘法，使學生逐步理解和掌握了多位數乘一位數的乘法計算方法。本節課的教學安排既是對前面知識的鞏固和熟練，也是為學生進一步學習一個因數中間有0的乘法和一個因數末尾有0的乘法做好鋪墊，又是為以后學習多位數乘多位數計算打好基礎。在這節課中學生在鞏固練習的同時，我把提高計算能力的方法：培養計算興趣、學習習慣、學習態度、加強口算、掌握算法，理解算理等方法融入整個教學中，使學生不僅鞏固了所學知識，也培養和提高學生的計算能力，增強計算速度，提高計算的準確率。

　　基于以上認識，我制定了本節課的教學目標和重、難點：

　　1、教學目標：

　　使學生較熟練地掌握多位數乘一位數筆算的方法，能正確地進行計算，提高學生的計算能力。

　　使學生初步理解提高計算能力的一些方法和策略。

　　培養學生的合作意識和體會成功的快樂。

　　初步培養學生的民族自豪感和愛國主義情懷。

　　2、教學的重、難點：

　　重點：使學生進一步掌握多位數乘一位數的計算方法并熟練地計算。

　　培養學生的計算能力，提高計算的準確率。

　　難點：培養和提高學生的計算能力。

　　三、說教法、學法

　　從素質教育著眼點來看，要貫徹傳授知識與培養能力相結合的原則，不僅要使學生學會知識，更要使學生會學、樂學、主動去學。

　　為了更充分地發揮學生的主體地位，使他們能夠自主學習，切實提高課堂教學效率。在教學方法上，采用談話激趣、回憶交流、討論歸納、強化練習等教學方法，循循誘導，讓學生在比賽、游戲、練習、合作中自主學習，鞏固和拓展所學知識。

　　四、說教學過程

　　將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力努力營造學生在教學活動中自主學習的時間和空間從這種設計理念出發，為了更好的達到教學目標，突出重點，增強教學效果，使學生計算能力得到真正發展，我對本節課設計如下幾個環節：

　　（一）、激趣導入。

　　同學們，這幾天我們一直在學習多位數乘一位數的知識，你們想不想知道我們今天要學習什么知識？想一想。學生可能會根據教材說學習新知。是啊，從課本的內容看這節我們要學習一個因數中間有0乘法，但是老師想讓大家看看最近幾次的作業，拿幾本錯多的作業給學生看看但是老師想問問：這幾天我們學的知識，你們都熟練了嗎？作業得怎么樣？（可以拿幾本錯多的作業給學生看看）引導學生說一些學生還不太懂，應該再練習。那就鞏固復習一下，使我們計算能力再有所提高，計算的準確度也能提高一些，可以嗎？師板書課題。

　　（這樣設計導入主要是讓學生覺得我們是有必要上這節課，明確學習目標，從而激發學生的學習最大的發揮）

　　（二）回憶交流，討論歸納，明確算法，理清算理。

　　1、回憶交流

　　師： 好，那回憶一下，我們這幾天都學習了哪些內容？

　　師：對，這段時間我們就是學習了多位數乘一位數的乘法，那每天學習都一樣嗎？

　　請學生想一想都學了哪幾種情況的乘法，同桌之間先互相說一說，然后請學生在全班上說一說。

　　2、討論歸納，明確算法，理清算理

　　師：你會計算這幾種乘法題嗎？你能說一說多位數乘一位數筆算乘法的計算方法嗎？小組內互相說說，師巡視指導。

　　每個小組選一名代表匯報。師據學生匯報板書計算方法。

　　師小結：同學們說得不錯，雖然有些還說不完整，但已有一些進步了。

　　師：看來同學們已經掌握了計算方法，下面我們就算一算。

　　（這里這樣安排同桌、及小組合作是讓同學之間互相交流、互相補充，使學生體會小組合作的作用，培養初步合作的意識，體會成功的快樂。然后師生一起說使算法進一步明確，算理更加清淅。）

　　（三）、強化練習

　　1、口算鋪墊（開火車）

　　64 = 38 = 75 = 94＋6=

　　28＋7= 36＋4= 88＋7= 42＋3=

　　2、看誰算得又對又快。比賽誰快就可以到黑板上來做。然后請做題的學生說一說你是怎樣計算的？

　　1 5 8 2 6 3 2 7 8 7

　　4576

　　3、師：同學們知道啄木鳥會做什么呢？對，它是益鳥，專門給老樹治病的。現在你們也來當一回醫生，誰能幫助下面的題治一治病呢？

　　1 2 5 2 4 7 6

　　748

　　7 4 2 8 3 8 8

　　集體評價。

　　師：同學們當醫生好當嗎？當醫生應該怎樣才能幫病人查出病來？

　　師：那計算多位數乘一位數時，要注意哪些地方？學生說師板書

　　引導學生說出要細心，不能馬虎，注意學習習慣的培養。

　　（這里設計從口算到筆算再糾錯的有梯度練習，并注意練習的針對性和趣味性，一方面是為了學生積極地鞏固和扎實所學知識，另一方面是培養學生的計算能力，養成良好的學習習慣，使學生的計算能力能穩步提高，同時也滲透一些科學和品德方面的教育，注重學科的聯系。）

　　四、拓展延伸

　　1、師：剛才又是比賽，又是當醫生，一定有點累了，那我們輕松一下做個游戲：

　　老師這里有一棵蘋果樹，上面結了許多蘋果（蘋果上有數），這邊還有籃子（上面有乘法算式），如果你們摘對了，這個蘋果和籃子都歸你。你們想來摘嗎？

　　那我們怎么摘呢？同桌之間互相說說，然后請學生上來摘，并說說為什么這樣摘？

　　（游戲是兒童最喜歡的課堂學習形式。讓學生在游戲中、玩樂中輕輕松松學知識，培養能力這正是我們這節課的追求。）

　　2、同學們，你們知道楊利偉叔叔嗎？他是做什么的？知道今年我國又有兩位叔叔坐著神舟六號宇宙飛船在太空生活水平生活了5天5夜，他們是誰呢？

　　師； 他們都是我們民族的驕傲，中國的驕傲。同學們現在我們再來了解一個有關航天知識并來解決問題好嗎？

　　小黑板出示：

　　我國發射的第一顆人造衛星繞地球一周需要114分鐘，繞地球9周，需要多少分鐘？

　　先讓學生說說從上面的信息中你知道了什么？要求什么？怎樣列式？為什么這樣列式？能先估算一下，再獨立解答。

　　（這里設計一個具有時代氣息的問題，一方面是多位數乘一位數應用拓展，因為計算教學如果只重視計算技能的學習，往往比較枯燥。只有把計算教學至于問題解決中去，使學生感受到計算是有用的，是能幫助我們解決實際問題的，學生會更感興趣。另一方面是為了開拓學生的知識面，讓學生了解國家的一些大事，滲透愛國主義和民族自豪感的教育，這也是素質教育的要求。）

　　五、全課小結

　　這節課我們又練習了多位數乘一位數筆算乘法，你覺得比以前算得快了嗎？算得準了嗎？你認為怎樣才能算又對又快呢？你還哪些收獲？（這樣設計學生自己來談收獲，是注重學生的個別差異，在課堂上每個人都有不同的收獲。）

　　多位數乘一位數說課稿 篇2

　　一 、說教材

　　多位數乘一位數的口算乘法是人教版三年級上冊第六單元多位數乘一位數的第一節，本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，充分考慮到學生已有的知識經驗和兒童的年齡特點,創設學生熟悉的實際生活情境,使學生體會到口算的必要性,培養學生從數學角度觀察周圍世界的習慣,讓學生感受到學習數學的實用價值，并在教學中重視學生學習方法的選擇，注重算法多樣化與算法最優化的運用，尊重每一名學生的獨特感受，同時也讓每一名學生都獲得不同的成功體驗。這節課是在學習了一位數乘一位數的基礎上進行的，也為以后的多位數乘一位數的筆算乘法做好準備。

　　二、說教法學法

　　本節課的教學注重從學生已有的經驗出發，本著體現計算教學新理念的原則，重視學生經歷多位數乘一位數的計算過程，為學生搭建平臺,逐步地去感悟哪種口算方法最優化，逐步熟練地運用口算方法并能有效地進行遷移。這節課主要是通過學生自主探究，同桌合作，親身體驗，加上教師的適時點撥，來學習新知識的。

　　三、說教學目標

　　1、在具體情境體會乘法運算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。

　　2、在解決實際問題的過程中提高學生解決問題的能力，培養估算意識。

　　四、說教學重難點

　　教學重點：理解并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。

　　教學難點：歸納總結整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。

　　五、說教學過程

　　復習。

　　1、 6×4= 8×5= 2×9= 3×9=

　　3×8 = 9×7= 7×6= 4×8=

　　2、（1）、2個十是多少？ 10個十是多少？ 12個10是多少？

　　（2）、5個百是多少？ 10個百十多少？ 12個百是多少？

　　（3）40是幾個十？ 1200是幾個十？ 800是幾個百？

　　（二）、創設情境

　　在本節課的教學中，我創設了老師帶同學們去游樂園玩的故事情境，把學生帶入了一個充滿童趣而又輕松愉悅的學習氛圍。通過計算買票一共需要多少錢？學生回憶乘法的意義，為后面探索新知做了有效的鋪墊。

　　（三）、探索新知

　　1、教學例1：

　　計算買票一共需要多少錢，由乘法的意義知道應該列示為：20×3＝60，怎樣計算呢？這樣就引入了新的教學內容。在這個環節，我打算放手讓學生自己探索，給學生獨立思考的空間，肯定會有同學解答不出來，所以我決定用同桌合作交流的形式，有思路的同學，在同桌間介紹自己的方法，這樣既幫助了差生，又讓優等生感到成就感，能發揮合作的優勢。然后再全班交流，有的用3個20相加，有的用20個3相加，學生面對這么多方法，適時的提出一個問題，哪種方法好呢？他們自然的會進行比較、討論、分析，每進行一次比較就是一次思維的突破，就是一次提高，所以我不急著歸納出哪種方法簡便，把問題帶到后面的學習中，接著我設計了一些乘法計算題，學生獨立計算，匯報答案，然后把這些算式分類，標準不一樣可能學生會想出不同的分類方法，對一個因數相同的這一種分類，進行觀察，像這樣的算式，如：2×3＝ 20×3＝ 200×3＝ 2000×3＝等，有什么相同的地方，引出，整十、整百、整千數乘一位數，通過這種分類，學生對這樣的算式會有更深的了解，同時也體現了分類和化歸的數學思想。

　　在計算這些題目時學生會用自己喜歡的那種方法，如果學生用前三種方法會遇到很大的麻煩，如20×3，20個3相加，或者是3個20相加，都很麻煩，從而讓學生自然的對計算方法進行優化。

　　40×3= 2×400= 20×6= 2×7=

　　50×3 = 4×600= 7×30= 20×7=

　　學生通過比較，教師加以歸納，也就是把題目先看成表內乘法，計算出積后，再看因數有幾個零就在積的末尾添上幾個零。

　　2、教學例2：

　　兩位數乘一位數（不進位）口算，是修訂后教材增加的內容。目的是為了提高學生的口算能力，也是為學習筆算乘法和除法試商做準備。在探索方法的這一環節，完全:讓學生親身體驗探索的過程，從自學例題，到探索算法，放手讓學生自學，所以所得方法會比較深刻。學生匯報后，教師小結算法。（把兩位數分成整十數和一位數，分別乘一位數后再相加）

　　口算練習鞏固，同時匯報方法。

　　三、鞏固練習 ：安排兩個例題的練習內容，目的在于鞏固對口算算理的理解，熟悉計算方法。

　　10×4= 10×6= 10×7=

　　20×4= 40×6= 60×8=

　　12×4= 23×2= 34×2=

　　看看他們在游樂園還遇到了什么問題，真正讓學生知道學習數學是用來解決問題的。

　　最后讓學生歸納本節課所學，整十整百整千乘一位數的口算乘法的方法，并且說說這些知識可以解決哪些問題？真正與現實聯系起來。

　　六、課堂小結 今天學習的是什么？你有什么收獲？

　　七、作業設計：

　　1、完成P58 1

　　說說怎么算最簡便。

　　2、完成P58 2

　　說說口算的方法

　　3、完成P58 3、4

　　八、說板書

　　板書的設計突出教學重、難點，是教學內容的高度濃縮，有利于學生對所學內容的理解和記憶。

　　板書設計：

　　多位數乘一位數口算乘法

　　坐碰碰車每人20元，3人要花多少錢？

　　20+20+20=60 2個十乘3等于6個十

　　先按表內乘法算出積，再看因數中有幾個0，

　　就在積的末尾添幾個0.

　　坐過山車每人12元，3人需要多少錢？

　　12×3=36 10×3=30 2×3=6 30+6=36

　　把兩位數分成整十數和一位數，分別乘一位數后再相加。

　　多位數乘一位數說課稿 篇3

　　一、說教材：

　　我說課的內容是三年級上冊第七單元第二課時：多位數乘一位數進位的筆算乘法。

　　本課時的學習是建立在學生知道了乘法各部分名稱、掌握了整十、整百數乘一位數的口算、估算這一計算技能的基礎之上。本課時的內容既是本單元教學的重點，同時也為繼續學習多位數乘法，兩位數除法的試商打好基礎。

　　教材創設了生活中的實際情景，從解決問題入手，這也是體現了計算的實用價值。通過讓學生經歷多位數乘一位數筆算的探究過程，讓學生理解筆算算理、掌握算法。教材呈現了兩種不同的算法即分步口算方法和筆算方法。透過兩種算法尋找不同算法之間的聯系。另外教材安排了做一做三道有層次性的對比練習，既為了正確書寫豎式，同時也進一步鞏固筆算的方法。練習十六共4大題，既有對筆算方法的鞏固同時又與解決實際問題相結合，體現了計算與生活的緊密聯系。其中，第4大題乘加（減），使學生綜合計算能力得到了訓練。由于筆算乘法與筆算加、減法存在有很大差異，在計算過程中，多位數乘一位數不是相同數位上的數相乘，而是要用一位數分別去乘另一個因數的每一位，再把所得的積相加。其中計算步驟較多，要顧及的問題也很多，學生在計算過程中容易出錯。

　　二、說學習目標：1.創設情境，引導學生親歷“多位數乘一位數（進位）”筆算策略的探索過程。

　　2.通過算法提煉，幫助學生清晰理解乘法豎式的各步含義，逐步建立乘法豎式的計算方法，并能正確筆算“多位數乘一位數（進位）”。

　　3.憑借貼近生活的學習材料，使學生感受計算活動的現實意義，讓學生品味數學學習的成功體驗。

　　說教學重點：理解和掌握兩位數、三位數的筆算乘法的算理和算法。

　　說教學難點：引導學生充分經歷筆算策略的形成過程。

　　四、說課堂教學結構：

　　基于以上的分析以及對計算教學的認識，我將教學過程設計成以下幾個環節：

　　一、創設情景引出新知；

　　二、探究新知

　　（三）鞏固練習內化新知；

　　（四）總結歸納。

　　五、說教學過程與教學方法：

　　第一環節：創設情景引出新知；

　　新課標指出：要讓學生在生動具體的情境中學習數學，我通過看國慶期間文昌遭遇洪水災害的視頻為素材創設了貼近學生實際的生活情景。出示信息：3只沖鋒艇，每只坐12人，讓學生了解信息并提出問題：一共能坐多少人？引導學生列出算式：12×3=？從而引出新知的學習。

　　第二環節：自主探究獲取新知，分以下幾個層次教學：

　　1、讓學生先試著算一算，并把算法與同桌說一說。這樣設計既是對學生起點的把握，同時也能讓每個學生能充分暴露自己的想法。

　　2、反饋算法學習新知。學生的算法可能會出現書上提及到的口算和筆算兩種。我先讓口算的學生說算法，要求學生說清口算每一步的算法、算理，我想這是為筆算服務。同時板書計算過程。

　　當學生出現筆算時，我接著學生的話引入課題。同時顧及全體學生的想法。因此教師還是有必要對筆算進行規范地書寫，我想這也是教師主導地位的體現。使學生明確：因數的位置按上下來書寫，并且第二個因數3應與個位對齊，積寫在橫線的下面。雖然這些看似不重要，但是學生良好書寫習慣的培養是有幫的。然后重點探究筆算的算法，也是本堂課的重點。

　　然后，教師說筆算乘法從個位乘起，先用第二個因數乘第一個因數12中個位上的2得6，表示6個一，把6寫在個位上，接著用第二個因數3乘第一個因數12中個位上的1得3，表示3個十把30寫在6的下面，最后把兩次乘得的積加起來就是12×3的積。接著介紹簡便寫法在這里我強調2乘3得6個一，所以6寫在個位上。2乘12中十位上的1得3個十，所以3在十位上。然后用兩個豎式比較，從而聯系到生活中我們做事情都選簡單的.方法。為了讓學生更好地掌握乘法豎式的方法我讓學生說說計算過程。以上的講解為了突出重點、 突破難點。

　　由于，本堂課作為筆算課，所以為了掌握筆算的計算方法，我將通過指名說計算過程、達到對筆算方法的熟練掌握。

　　當然，通過計算課單有語言思維還遠遠不夠，還需要進行動作思維即大量的筆頭練習。

　　第三層次，嘗試練習，鞏固新知

　　練習作為掌握知識、形成技能、發展思維的有效途徑在課堂教學中必不可少。為了讓計算不枯燥在做練習時我設計了情境，也是讓整節課都貫穿于文昌遭遇洪水災害的情境中。

　　1．我安排先做“做一做”中的第1．2小題和練習十六的第1題。是為了鞏固筆算兩位數乘一位數的筆算方法，同時也是和前面的情境想呼應。接著完成課本74頁“做一做”第3小題。我用創設情境導入。再讓學生用豎式計算并請學生說說計算過程，講清乘的順序、積的寫法。接著比較“做一做”3道題。做后進行比較，總結出三位數乘一位數與兩位數乘一位數的算法是一致的，方法同樣可以用到四位數乘一位數、五位數乘一位數等。然后總結出筆算乘法的方法：

　　1、相同數位要對齊，

　　2、從個位乘起，

　　3、乘到哪一位上積就寫在那一位上。

　　2、做練習十六第2題下面的3道題。請學生說說計算過程，講清乘的順序、積的寫法。

　　3、做練習十六第4題我用創設情境導入，接著讓學生用豎式計算，并提問2是哪來的。創設情境，激發學生興趣，使他們積極思考，主動參與，活躍課堂氣氛，輕輕輕松做數學。

　　4、判斷題。讓學生判斷是對還是錯，并說錯在哪并改正。通過判斷，加深學生對用豎式乘法的認識。

　　5、做拼圖題。

　　全班合作把題完成。這道題我設計題的下面有天安門前美麗的景色。和前面文昌重建家圓相呼應。構成一個完整現實情境。通過全班合作培養學生的合作意識。

　　四、課堂小結

　　第四環節：總結歸納

　　讓學生說說今天學到了什么？在學生總結的同時，教師用規范的語言復述筆算乘法的計算的方法

　　1、相同數位要對齊，

　　2、從個位乘起，

　　3、乘到哪一位上積就寫在那一位上。使學生對所學知識有一個清晰的結構。

　　課堂是富有生命的，說課設計畢竟不是現場上課，所以面對課堂上的生成我們還需要作出靈活的應對，我想這才是我們最大的挑戰。

　　多位數乘一位數說課稿 篇4

　　一、說教材：

　　我說課的內容是三年級上冊第六單元《多位數乘一位數》的不進位的筆算乘法。本課時的學習是建立在學生知道了乘法各部分名稱、掌握了整十、整百數乘一位數的口算、估算這一計算技能的基礎之上。本課時的內容既是本單元教學的重點，同時也為繼續學習多位數乘法打好基礎。

　　根據本節課的教學內容我擬定了如下教學目標：

　　知識目標：

　　使學生經歷多位數乘一位數（不進位）的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。

　　情感目標：

　　培養學生合作交流精神。培養學生獨立思考和合作交流的學習方法，體驗計算方法的多樣化。

　　能力目標：

　　培養學生的筆算能力。初步培養學生的邏輯思維能力基于以上教學目標，本課的重點是：掌握兩、三位數乘一位數的筆算方法。

　　教學難點：

　　理解兩、三位數乘一位數的筆算算理。

　　二、說教法

　　為了更充分地發揮學生的主體地位，在教學方法上，采用了知識遷移、情境創設、比較歸納、練習鞏固等教學方法。

　　三、說教學過程

　　根據以上的分析以及對計算教學的認識，我將教學過程設計成創設情景引出新知、舊知遷移，對比探究獲取新知、鞏固練習內化新知、總結歸納4個環節進行教學。

　　首先，我以主題圖為素材創設了貼近學生實際的生活情景。媒體出示信息：3盒水彩筆，每盒12枝，讓學生了解信息并提出問題：一共有多少枝水彩筆？引導學生列出算式：12×3=？從而引出新知的學習。

　　算式出現后，我讓學生試著算一算，并能說出算理。這樣設計既是對學生起點的把握，同時也能讓每個學生能充分暴露自己的想法。

　　學生的算法會是多樣的，可能會出現書上提及到的算法。我先讓口算的學生說一說，要求學生說清口算每一步的算法、算理（同時演示口算過程），我想這是為筆算服務。特別是讓學生弄明白10×3的10從哪里來的？便于學生明白口算的算理。

　　在此基礎為了進一步溝通口算與筆算之間的聯系，請學生觀察、比較思考老師剛才板書的豎式與學生的口算有什么聯系，使學生明白筆算與口算的計算的道理即算理是一樣的。

　　由于，本堂課作為筆算課，所以為了掌握筆算的計算方法，我將通過讓學生指名說計算過程、同桌說、再指名說的形式達到對筆算方法的熟練掌握。

　　當然，計算課單有語言思維還遠遠不夠，還需要進行動作思維即大量的動筆練習。所以我先安排了類似例題的3道多位數乘一位數不進位的筆算乘法，其中一道是三位數乘一位數的筆算乘法，讓學生試著用列豎式方法進行計算，并板演反饋，發現問題進行糾正。

　　練習結束后我結合小結讓學生談一談這節課的收獲與需要注意的問題，強化對所學知識的理解。使學生對所學知識有一個清晰的結構。

　　最后，對本節課要掌握的主要內容和注意事項，進一步進行了小結和強調，以引起學生的注意和重視。

　　多位數乘一位數說課稿 篇5

　　教材分析：

　　本節課的內容是九年義務教育六年制小學三年級上冊數學86至87頁的例題，試一試，這部分內容是學生在學習了“因數中間有0的乘法”之后學生接觸的新知識，為后面學習打下基礎。培養學生應用意識和能力，經歷與他人交流各自算法的過程，培養學生學會合作學習，讓學生在討論交流中探索新知。

　　教學目標：

　　1、使學生掌握三位數（末尾有0的）乘一位數乘法的計算方法，能正確地進行計算。

　　2、培養學生的遷移類推能力。

　　3、培養學生自主探索、合作學習、自主獲取知識的能力。

　　4、激勵學生評價與反思，體驗解決困惑成功喜悅。

　　教學重點：

　　掌握三位數（末尾有0的）乘一位數乘法的計算方法。

　　教學過程

　　一、 知識鋪墊

　　1、口算。

　　30×2＝

　　10×6＝

　　300×2＝

　　40×6＝

　　3000×2＝

　　500×6＝

　　小結：一個因數末尾有0的乘法題，可以用多位數中0前面的數乘一位數，再看多位數末尾有幾個0，就在乘得的積的后面添幾個0。

　　2、用豎式計算。

　　227×5＝

　　603×4＝

　　《設計意圖：通過復習整十、整百、整千數乘一位數的口算，為學生在例題的學習中，能靈活地運用遷移的方法，筆算一個因數末尾有0的乘法》

　　二、 新課教學

　　1、 導入新課 ：談談讀書有什么好處？

　　2、 教學例7

　　1）出示插圖題目，找出已知條件和所求問題。

　　2）怎樣列乘法算式計算？

　　3）估算一下結果

　　4）用豎式計算，自己試一試

　　5）學生板演，對比優化方法。

　　《設計意圖：談讀書的好處既可以對學生進行思想教育，又很好的過度到例題的教學。然后讓學生找出條件、問題嘗試解決問題，體現學生的主體地位與課堂的開放性》

　　三、 鞏固練習

　　1、課本87頁的第1題。（要求用豎式計算）

　　2、補充練習：算一算

　　1200×6＝

　　2600×5＝

　　1300×9＝

　　3200×4＝

　　3、課本87頁的第2題。

　　4、課本87頁的第3題。

　　《設計意圖：分層練習，分散難點。通過不同的練習，強化學生對《一個因數末尾有0的乘法》算理的掌握。書中的練習缺少了整百數乘一位數的練習，所以就補充了練習2》

　　四、課堂總結：

　　今天我們學習了什么內容？

　　《設計意圖：回顧板書，說說體會與收獲，加深對本節課內容的理解與掌握。》

　　五、作業布置

　　5、課本86頁的“做一做”

　　板書設計：

　　一個因數末尾有0的乘法 一位數的書寫位置：這個一位數應該與多位數0前面的那個數字對齊；

　　積末尾0的個數：多位數末尾有幾個0，就在積得末尾添上幾個

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多位數乘一位數的總結10-13

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《多位數乘一位數不進位的筆算乘法》說課稿07-04