《老王》說課稿

　　《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，本單元課文都是以愛為主題，表現(xiàn)普通人的愛，下面是小編收集整理的《老王》說課稿，希望對您有所幫助！

《老王》說課稿1

　　《老王》說課稿

　　本說課稿的內(nèi)容是《老王》，本文將從說教材、說教法、說學(xué)法、說學(xué)情、說程序、說板書這幾個方面進行說課。

　　一、 說教材

　　（一）教材的地位和作用

　　《老王》這篇課文是八年級上冊第二單元第九課，這個單元的文章都是以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》刻畫了一個孤苦伶仃，凄涼艱難，緊靠一輛破舊的三輪車活命，卻為人老實厚道，有良心，關(guān)心人，知恩圖報的人物形象，深深地震撼了讀者的內(nèi)心世界。作者贊美老王的同時，提出了關(guān)注社會上弱勢群體的現(xiàn)實問題。

　　（二）教學(xué)目標

　　新課標向我們闡釋，在語文教學(xué)中要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，而《老王》這篇文章能夠選入教材，正是注重了它的人文性，根據(jù)新課程的要求，學(xué)生身心發(fā)展的特點以及本課題的特色，特制定以下的“三維”目標：

　　1、知識與能力目標

　　(1) 學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想特征的方法。

　　(2) 學(xué)習(xí)從樸素的語言中體會深層的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。

　　(3) 積累字詞，整體把握文章的內(nèi)容和感情。

　　(4) 學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　(5) 學(xué)習(xí)通過幾個生活片段表現(xiàn)人物的方法。

　　2、情感態(tài)度和價值觀的目標

　　(1) 學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

　　(2) 體會“我”和老王的善良，領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神。

　　(3) 培養(yǎng)學(xué)生的愛心，同情心，善心，品味作品中的仁愛精神。

　　（三）教學(xué)重點

　　根據(jù)以上教學(xué)目標的確立，我將本文教學(xué)的重點確定為.

　　(1) 把握老王的人物形象刻畫；理解老王的`“苦”與“善”

　　(2) 引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。

　　（四）教學(xué)難點

　　“讀書是為了明理”我覺得要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。除此外我們還要注重語言的變化，揣摩語言對初中生來說是一大難題。教學(xué)難點是基于思想和語文知識上定的。

　　1、體會老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的愛心，引導(dǎo)學(xué)生對不幸者的同情和關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生的愛心。

　　2、揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味以及人物刻畫中滲透出的愛的博大。

　　二、 說教法

　　《新課程標準》指出：“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。”因此，我在設(shè)計本課文教學(xué)時力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。具體方法如下：

　　1、教學(xué)方法

　　(1) 導(dǎo)入課文—情景法

　　(2) 初步感知—誦讀法

　　(3) 分析形象，品析語言—點撥法、品讀法

　　(4) 重點局部研讀—討論法、質(zhì)疑法、合作探究法

　　(5) 知識遷移—拓展法

　　2、教學(xué)手段：多媒體課件、音頻、圖片等

　　三、 說學(xué)法

　　《新課程標準》提出：“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，以喚起他們的切身感受。因此學(xué)生課堂上的學(xué)法重點就在體驗學(xué)習(xí)與探究 學(xué)習(xí)上。具體學(xué)法如下：

　　1、情景體驗法:激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。

　　2、讀書入境法：訓(xùn)練學(xué)生朗讀感知的能力。

　　3、勾畫圈點法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　4、合作探究法：培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

　　5、發(fā)散聯(lián)想法：發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力。

　　6、比較換位思考法：進行換位思考環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身感受思考。

　　7、預(yù)習(xí)：提前預(yù)習(xí)，了解文章作者簡介和寫作背景。

　　四、 說學(xué)情

　　八年級學(xué)生的特點是思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多數(shù)都是獨生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。而對楊絳的《老王》，在學(xué)習(xí)時則容易出現(xiàn)“抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難“的現(xiàn)象。因而在教學(xué)中會運用點撥法、發(fā)散思維法，深入理解課文。

　　五、 教學(xué)過程

　　楊絳的《老王》需用兩個課時完成，第一課時：注重對老王這一形象的解讀。第二課時：注重發(fā)散思維來解讀老王和楊絳一家。

　　第一課時

　　（一）情景導(dǎo)入

　　首先是以一組圖片和音樂來引出那些陌生而熟悉的面孔。然后引出話題“底層勞動人民”，最后走進楊絳《老王》這個“平凡而又不平凡”的老王。

　　（二）知識積累

　　知識積累分為作者簡介、寫作背景和基礎(chǔ)知識（生字、詞義解釋）這三部分。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生語文知識的積累，同時可以更好的去閱讀文章。

　　（三）整體感知文章

　　整體感知文章是這一課時的主要內(nèi)容。整體感知文章，分為兩大部分。聽錄音思考問題和重點研讀老王。

　　1、聽錄音把文章分為兩部分（1-4自然段和5-21自然段），這樣 可以很好的理 清文章的脈絡(luò)，更利于下一步的文章分析。

　　2、重點研讀老王這里分為走進老王和品味老王兩個環(huán)節(jié)。

　　(1)走進老王的內(nèi)容就是（1-4自然段）分為填寫簡歷和思考問題。這個環(huán)節(jié)了 解老王的基本信息并且從（1-4自然段）中的語句來分析，得出老王是個苦難、 不幸之人。

　　(2)品味老王的內(nèi)容就是（5-21自然段）分為問問找找和合作研究（8-16自然段）。

　　1) 問問找找是從較為本質(zhì)的了解老王，這些問題較為簡單，同時能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：作者回憶了老王一生中的哪幾個生活片段？這些片段是按什么順序來寫的？等這些問題都是可以很快的從文章中找出答案的。

　　2) 合作研讀是對文章（5-16自然段）的深入解讀，解決一些較為疑惑的問題。例如：為什么老王要“啞著嗓子悄悄問”？為什么老王說不收錢但又把錢收下了？這些問題是需要討論，有很多不同的答案。

　　（四）小結(jié)：

　　則是對這一課時的總結(jié)。老王是苦難也是不幸的，同時也是個老實厚道，心地善良的底層勞動人民。他值得我們敬重。

　　（五）板書設(shè)計

　　（六）作業(yè)

　　1、抄寫生字詞

　　理由：語文的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識的積累是必須的。而且初中語文識字教育還是很重 要。抄寫生字詞，可以加深對生字詞的印象。

　　2、面對老王的遭遇，楊絳一家是怎樣對老王的呢？表現(xiàn)了什么？

　　理由：這個問題的設(shè)置有預(yù)習(xí)的作用，間接的告訴學(xué)生下節(jié)課的內(nèi)容。同時對老 師來說，學(xué)生預(yù)習(xí)這道題目，能更好的開啟第二課時。

　　第二課時

　　第二課時，我們分為這幾個部分進行。激趣導(dǎo)入、溫故知新、合作探究，深入文本、遷移拓展，抒寫心聲、結(jié)語、作業(yè)。下面請看詳細內(nèi)容。

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　上節(jié)課的學(xué)習(xí)中導(dǎo)入，提出問題《老王》可不可以改成《王老》。這個問題一下子就吸引了學(xué)生，同時跟緊扣文章內(nèi)容。

　　（二）溫故知新

　　重溫上節(jié)課老王為楊絳一家做了哪些事。探究老王為什么要這樣做，并解答上節(jié)課留下的作業(yè)“楊絳一家怎樣對老王的？”這一環(huán)節(jié)仍然是對基本事件的整合，把文章內(nèi)容很好的解讀。

　　（三）合作探究、深入文本

　　分為揣摩語言、品讀精段，換位思考和關(guān)鍵句解讀。

　　1、揣摩語言是對文本中的語句的解讀，這里注重的是語言的運用。例如：作者刻畫人物時對老王做了哪些描寫？找出具體的語句體會。這個問題在全文中找具體語句，并來分析體會。①肖像描寫：“他面如死灰，兩只眼都接著一層翳??打上一棍就散成一堆白骨。”②動作描寫： “他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身。我忙去他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。”③語言描寫：“我不吃”“我不是要錢”對這些句子來分析體會作者的語言。

　　2、品讀精段，換位思考這一環(huán)節(jié)是發(fā)散學(xué)生的思維，想象。培養(yǎng)情感目標中的重要一環(huán)節(jié)，我們主要就是品讀“老王送蛋”這一節(jié)。這一節(jié)是最精彩最令人感動的，從這一段中我們感受到了什么，同時假如你是??，你會??？這一環(huán)節(jié)沒有固定的答案，整個環(huán)節(jié)交給學(xué)生，老師適時的加以引導(dǎo)。

　　3、關(guān)鍵句解讀。文章的最后一句，“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”這句話是文章的中心句，揭示文章的思想內(nèi)容，是作者的反思也是知識分子這一群體的反思。體現(xiàn)了人道注意的精神。關(guān)鍵句的解讀，首先給學(xué)生設(shè)置一些簡單的問題。例如：誰是“幸運人”，誰又是“不幸者”，“愧怍”是什么意思？這樣可以從直觀上解讀這句話的意思。然后引導(dǎo)式的提出問題：“作者為什么愧怍？對愧怍還有什么解讀？這個是較為需要深思的，所以這里會采用討論交流的學(xué)習(xí)方法。老王最好還是病死了，請同學(xué)們動筆來為這個普通的底層人寫一個墓志銘。這也是對一個底層人的懷念吧！

　　（四）遷移拓展，抒寫心聲

　　走出課文，走入生活。提出如何對待生活中眾多的“老王”。自由回答，各抒己見。這一個環(huán)節(jié)，是對文章解讀的一個升華。要達到的目的是發(fā)現(xiàn)生活中的“老王”，在發(fā)現(xiàn)途中，可以鍛煉學(xué)生的觀察能力和感受能力。各抒己見，講講自己身邊有哪些“老王”，面對這些“老王”我們要怎樣對待他們？這個問題就

　　是對學(xué)生內(nèi)心的一個反省和引導(dǎo)。

　　（五）結(jié)語：

　　以康德和特蕾莎修女的話來呼吁學(xué)生，用愛去喚醒愛心，用善良去體察善良。

　　（六）板書設(shè)計

　　（七）作業(yè)（任選一道作為作業(yè)）

　　任選一道作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來選擇自己感興趣的問題。而這兩道題都能對學(xué)生的分析能力的提高和情感的培養(yǎng)有一定的作用。

　　1、給胡適《人力車夫》寫120個鑒賞的文字。胡適的《人力車夫》塑造的也是一個悲慘命運的底層人力車夫。對這首詩歌的鑒賞，能讓學(xué)生從文章《老王》的學(xué)習(xí)，來引申

　　2、比較本文和魯迅先生的《一件小事》，兩篇文章有什么不同？

　　不同？這兩篇文章都是寫善良的底層勞動人民。這樣的比較，我們可以更好的鍛煉學(xué)生自己的分析能力。這個比較可以從寫作社會背景、主人公的性格、文章側(cè)重點等都可以比較。

　　六、 說板書

　　第二課時：講的是楊絳一家對老王做的事，及關(guān)鍵句的理解

　　楊絳一家

《老王》說課稿2

　　《老王》說 課 稿

　　各位評委，各位老師：

　　你們好！

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個方面進行說課。

　　一、說教材

　　《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。《老王》講述的就是一個普通車夫的故事。情感態(tài)度與價值觀目標是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。從文體上來說，本單元的文章全是記敘性的散文。知識與技能目標設(shè)定為在熟讀課文的基礎(chǔ)上，了解敘述、描寫等表達方式，品析語言，分析人物形象。過程與方法目標是學(xué)會概括事例和從字里行間中感受人物形象的方法。

　　新課標對于欣賞文學(xué)作品要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

　　能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

　　《老王》是本單元的第4篇課文，前三篇文章都是寫人的散文，學(xué)生對于記敘類散文的特點和分析人物形象的方法應(yīng)該是掌握的比較好，所以在學(xué)習(xí)《老王》這一課的學(xué)習(xí)重點應(yīng)該放在方法的運用上。前三篇是《背影》《藤野先生》《臺階》，這三篇的人物是與自己關(guān)系親密的父親和老師，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。而老王這一課則是身邊的弱者，學(xué)生在情感的感悟上有一定難度。

　　因此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點，我制定了本課的教學(xué)目標及教學(xué)的重點和難點。

　　教學(xué)目標：1.在品味表現(xiàn)力詞語的基礎(chǔ)上，深入分析老王的“苦”和“善”。2.體會作者“愧怍”的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱者。

　　教學(xué)重點：從字里行間中，感知人物形象。

　　教學(xué)難點：從文章語言及人物刻畫中領(lǐng)會愛的博大。

　　二、說教法

　　新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的'引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時，采取合作探究法、質(zhì)疑法、指導(dǎo)朗讀法、點撥法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。

　　三、說學(xué)法

　　1．預(yù)習(xí)。要求：熟讀課文，初步感知人物形象。解決生字詞。了解作者資料。

　　2．閱讀法。采用默讀的方式，與人物對話，深入了解人物形象。

　　3．質(zhì)疑法。認真思考，對課文內(nèi)容提出質(zhì)疑。

　　4．圈點勾畫，品味語言法。在理解文意的基礎(chǔ)上，與作者對話，體會作者感情。

　　5.合作探究。小組合作交流，解決疑難問題。

　　四、教學(xué)程序

　　1.對學(xué)，導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)卷。解決生字詞和作者資料。結(jié)合事例，說說對老王的初步印象（預(yù)設(shè)：辛苦、悲慘、貧窮、善良）。（對學(xué)加檢查8分鐘）

　　2.讀導(dǎo)語，導(dǎo)入新課。

　　在我們周圍，有一些像老王這樣生活艱難的人。他們不被人重視，卻有一顆金子般的心。你體悟到這些人的善良了嗎？你是怎樣對待他們的？讀一讀這篇課文，也許你會有不少感觸。（2分鐘）

　　3.識老王。

　　讀懂一個人，無非是聽其言、觀其行、察其色，也就是看他的行為，聽他的話語，看他的表情。聽朗讀，圈點勾畫描寫老王行、言、色的詞語和句子。說說：你從哪些詞語或句子中看出老王是一個怎樣的人？（至少圈點3處，組長至少5處） 在預(yù)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)有了一個對老王的整體印象。但較籠統(tǒng)。設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生通過詞語的運用、人物描寫的方法深入了解老王。

　　實施方法：把文章分為三部分，三同學(xué)示范朗讀。其他同學(xué)圈點勾畫關(guān)鍵詞，并作簡單批注。（15分鐘）

　　4.感愧怍。

　　作者在文章最后說：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。作者對老王不好嗎？她為什么會感到“愧怍”？前一個環(huán)節(jié)是與人物對話，設(shè)置這個環(huán)節(jié)則是與作者對話。從包含感情的詞語中，體會作者對老王的感情，從而培養(yǎng)自己同情弱者，幫助弱者的意識。

　　實施方法：默讀課文，找到作者對待老王的句子。

　　細讀8-22段，結(jié)合詞句，體會作者的愧怍。（10分鐘）

　　5.完成和整理導(dǎo)學(xué)案。（10分鐘）

《老王》說課稿3

　　這是一篇講讀課文，我由此設(shè)計一個閱讀的系列教學(xué)，計劃安排三個課時，具體的知識目標：

　　1．了解楊絳、錢鐘書及其作品。

　　2．學(xué)習(xí)用平淡樸素的語言表達深沉的感情的方法。

　　3．學(xué)會從具體事例中分析人物性格。

　　4．培養(yǎng)拓展閱讀能力、指導(dǎo)閱讀方法，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，運用多媒體、教材、課外讀物、學(xué)生習(xí)作相結(jié)合，以及質(zhì)疑討論、合作交流、學(xué)后運用，實際訓(xùn)練結(jié)合的方法

　　具體教學(xué)步驟：

　　第一課時主要包括

　　導(dǎo)入進入情境，自讀匯報，整體感知、研讀文本，合作探究、體驗反思，質(zhì)疑交流、表達思想，實踐練習(xí)、拓展閱讀，深化理解小結(jié)以及作業(yè)布置等幾個環(huán)節(jié)。

　　主要讓學(xué)生走近老王：

　　A、愿意給我們家?guī)�送冰塊，車費減半。

　　B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。

　　C、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著，拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　走近作者：

　　A、照顧老王的生意，坐他車。

　　B、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬。

　　C、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。

　　D、關(guān)心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活。

　　E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。揣摩作者的寫作意圖（文本思想）。導(dǎo)入最后一句話，比較多吃多占幸運的人。

　　“幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。”一個社會總有幸運者和不幸者，關(guān)注他們的'命運，讓他們過上好日子，幫助他們改善處境，作者回想起來對老王的關(guān)愛遠遠不夠，所以感到“愧悟”。

　　總有人不如我們，我們要“奉獻愛心，關(guān)愛他人”，“只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間！”

　　最后以關(guān)愛為話題實際的愛心寄語訓(xùn)練，將課堂引向高潮，達到預(yù)期的效果突出文章的重點。

　　第二課時

　　由優(yōu)秀作業(yè)展示導(dǎo)入拓展閱讀的方法與角度。

　　首先用聽讀《誠實致富記》的形式引起學(xué)生的思考---拓展的角度。

　　教師明確—與文章的主題有關(guān)------與人物的品行有關(guān)----與平民的話題有關(guān)。

　　其次閱讀拓展資料。

　　干校六記我們仨圍城讀《伊索寓言》片段。

　　教師歸納拓展的用意。

　　1．了解作者夫婦二人的人生態(tài)度、生活經(jīng)歷、文學(xué)創(chuàng)作、作平風(fēng)格等，對進一步理解《老王》有補充提示作用。

　　2．學(xué)習(xí)拓展閱讀的其它方法

　　最后教師小結(jié)（ppt展示）拓展閱讀方法及其選文的角度。

　　1．題材相同或者相關(guān)的文章(主題情感人物)。

　　2．體裁和語言風(fēng)格相同或者相近的文章。

　　3．同一個作者不同風(fēng)格的文章。

　　4．與作者有關(guān)的對學(xué)習(xí)本文有補充提示作用的文章等。

　　合理設(shè)計閱讀作業(yè)。

　　1．拓展閱讀《讀書苦樂》、《記傅雷》。

　　2．獲獎作文《熱》《不和諧的聲音》。

　　第三課時主要是實踐各種讀書方法

　　比如朗讀法齊讀《讀書苦樂》。

　　思考作者的語言特點。

　　作者是如何描述讀書的樂趣的。

　　用跳讀法《閱讀------用心靈的眼睛》。

　　用圈讀法畫出集中閱讀的方法。

　　師生一起歸納閱讀的方法。

　　---------比較法--------朗讀法--------摘貼法--------跳讀法

　　--------修改法------圈讀法--------討論法-------現(xiàn)炒現(xiàn)賣法等

　　最后是實踐應(yīng)用

　　運用比較法閱讀《熱》《不和諧的聲音》

　　和運用修改法完成《熱》《不和諧的聲音》兩文的修改

　　（附錄：補充材料來源1名著網(wǎng)等2《語文教參》3《中文自修》《新讀寫》）

《老王》說課稿4

　　一、說教材

　　《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，本單元課文都是以愛為主題，表現(xiàn)普通人的愛，前三篇課文側(cè)重于體現(xiàn)親情，感受親情。《老王》這篇課文則是由親情上升到對社會上弱勢群體的關(guān)愛和同情，由“小”愛上升到“大”愛。作者楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個生活片斷以及老王死后她的愧怍心理，集中刻畫了老王這個人物的形象，楊絳高度贊揚了老王善良的品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。敘述語句平淡從容卻飽含深情，令人回味無窮。雖然文章中所記敘的事情瑣碎，但老王的苦與善充溢在字里行間，體現(xiàn)了作者對老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛，不失一篇培養(yǎng)學(xué)生愛心、善心，同情心的佳作。

　　二、說學(xué)情

　　《老王》是一篇人物關(guān)系簡單，內(nèi)容單純的散文，八年級的學(xué)生仔細閱讀便可理解課文內(nèi)容并初步了解老王這個人物形象。但是真正深入人物內(nèi)心，把握作者感情及文章主題就有些難度。現(xiàn)今中學(xué)生生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯，又大多都是獨生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。我認為，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文知識，更重要的還要讓學(xué)生體會文中的情感，從而樹立正確的人生觀和價值觀。因此應(yīng)使學(xué)生充分理解課文感情，學(xué)會關(guān)注身邊的弱者，用善良去體察善良，用愛心去澆灌世界。

　　三、說教學(xué)目標

　　新課標中重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和學(xué)情特點我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標：

　　（一）根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點和學(xué)生思維活躍的特點，我確立本文的“知識與能力目標”為：整體感知課文，理解老王的“苦”與“善”；學(xué)習(xí)本文把瑣碎的材料組織成一個整體的寫法。

　　（二）新課標的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本文的“過程與方法目標”為：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)和提升之下，學(xué)習(xí)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語文課具有開放性。

　　（三）新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感態(tài)度與價值觀目標”為：理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情。

　　根據(jù)以上教學(xué)目標我提出教學(xué)重難點為：

　　重點：

　　（一）理解老王的“苦與善”。

　　（二）理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情。

　　難點：

　　探究材料安排的特點及全文的線索。

　　四、說教法學(xué)法

　　新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時，采取自讀點撥法、合作探究法、多媒體輔助法，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。

　　根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法：

　　（一）預(yù)習(xí)清障法，通過課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。

　　（二）自主悟讀法，通過學(xué)生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

　　（三）合作交流法，合作交流有利于形成學(xué)生不同知識結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢互補，不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對成功的渴求。

　　好的教法學(xué)法，要在教學(xué)過程中予以體現(xiàn)下面進入第五個部分說教學(xué)過程。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課，初識老王

　　在《愛的奉獻》的動人旋律中幻燈片出現(xiàn)，教師導(dǎo)入：同學(xué)們，請看大屏幕。總有一種聲音給你力量，總有一些話語讓你感動，總有一段文字讓你流連忘返，總有一張照片讓你隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的幫助與關(guān)心。今天，就讓我們共同走進現(xiàn)代女作家楊絳的散文《老王》，和作者一起去詮釋愛的真諦。

　　深情的導(dǎo)入使學(xué)生從視覺和聽覺生初步感覺文章感情基調(diào)，接下來我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認識一下作者并檢查預(yù)習(xí)情況。

　　對作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增加文學(xué)知識。

　　投影顯示生字詞。“同學(xué)們，上面11組詞中有不同的錯誤，現(xiàn)在給大家一分鐘時間，看誰找的又快又對！”在檢查生字詞預(yù)習(xí)情況時，我將采用找錯的游戲形式，使學(xué)生在輕松的氛圍中掃清文字障礙。

　　（二）整體感知，走進老王

　　在這個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自由、快速閱讀課文，掃清文字障礙，初步理解老王是一個什么樣的人。這個環(huán)節(jié)主要運用“自讀點撥法”。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“苦”和“善”來感悟老王這個人物形象。

　　老王的生活很苦，文章主要是從三方面來寫的：生理：一只眼是瞎的，有夜盲癥；居住：荒僻的小胡同，小屋破爛；職業(yè)：蹬破舊三輪，文革期間被取締。生活貧困的老王又是一個心地善良的人，他的善也表現(xiàn)三個方面：愿意給我們帶送冰塊，車費減半，送錢先生看病，不要錢，拿了車費心不安，去世前一天，還拿香油、雞蛋上門感謝。

　　插入板書：

　　生理送冰

　　居住苦善看病

　　職業(yè)送油

　　通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標一，解決本課的第一個教學(xué)重點。

　　（三）合作探究，品味老王

　　這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組就下列問題合作探究：

　　1、文章中最能打動你的是哪個片段？在這個片段中打動你的又是哪些細節(jié)？

　　2、本文在寫老王的“苦”和“善”時，分別用了什么順序？貫穿全文的線索是什么？

　　在精讀中同學(xué)們可以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點，可旁批。

　　在進行第一個問題討論時，我將插入課后第二大題幫助討論，“同學(xué)們，一下每組中有兩個句子你認為哪個好？為什么？”使學(xué)生在對比中領(lǐng)略作者用字精煉，并感受文章細節(jié)的動人之處。

　　（投影顯示）

　　（1）他送的.冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

　　他送的冰比前一個三輪車夫送的大一倍，冰價相同。

　　（2）我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　　我笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　　（3）我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　　我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

　　通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標二，解決本課的教學(xué)難點。

　　（四）再讀文本，懷念老王

　　善良老實的具有金子般心靈的老王最終離開了人世，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？楊絳又是個什么樣的人呢？

　　通過學(xué)生的再度分析，了解作者的善良，理解結(jié)尾一句話：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”的含義，從而對本文主題的理解更上一個層次。通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標三，解決本課的第二個教學(xué)重點。

　　（五）拓展遷移，關(guān)注老王

　　此處的老王，是一個廣闊意義上的老王，它泛指像老王一樣的弱勢群體。

　　拓展作業(yè)：試以老王為第一人稱，改寫文中老王送香油、雞蛋這個部分。這個環(huán)節(jié)通過引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的同情心和愛心。

　　課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們，跟周圍這些不幸的人相比，我們是多么的幸福呀！今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)！我們又是多么的幸運呀！那么，幸運者應(yīng)該怎樣對待不幸的人呢？讓我們?nèi)リP(guān)心他們，幫助他們，尊重他們。同學(xué)們，送人玫瑰，手留余香，請不要放棄任何一次幫助別人的機會，因為，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

　　六、說板書設(shè)計

　　板書從老王“苦”與“善”兩方面，分析全文，清晰明了，簡單自然，對比中使學(xué)生品味老王，更加透徹的理解作者感情和文章主旨。

《老王》說課稿5

　　大家好!(鞠躬)我是語文組xx號考生。

　　下面我將與各位分享一下我對課文《老王》的教學(xué)設(shè)想。

　　一、說教材

　　《老王》是人教版七年級語文下第4單元的第2篇課文，是一篇敘事性散文，楊絳通過寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。

　　二、說學(xué)情

　　教學(xué)的本質(zhì)是促進學(xué)生的生命發(fā)展，課堂學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生生命成長的歷程。充分抓住同學(xué)生活環(huán)境特點和心理特點。現(xiàn)在的學(xué)生對于“xx”時期的情況了解較少，很難體會到當(dāng)時人與人之間關(guān)懷的難能可貴，更難以理解作者的思想情感。借助這篇美文，讓學(xué)生感受的社會情懷，關(guān)心身邊的人。

　　三、說教學(xué)目標

　　根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了一下三個維度的教學(xué)目標：

　　【知識與能力】

　　理解和積累文中重要詞語，了解作者生平以及寫作背景。

　　【過程與方法】

　　理解課文，領(lǐng)會作者與主人公的思想感情。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

　　四、說教學(xué)重難點

　　基于以上對教材、學(xué)情的'分析和教學(xué)目標的設(shè)立，理解課文，領(lǐng)會作者與主人公的思想感情為我的教學(xué)重點，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛他人為我本堂課的教學(xué)難點。

　　五、說教學(xué)方法

　　為了實現(xiàn)教學(xué)目標、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用的是多媒體導(dǎo)入和談話導(dǎo)入相結(jié)合的方法。由蘇芮的《奉獻》導(dǎo)入課題。這是一首奉獻的頌歌，體現(xiàn)了人與人之間無私奉獻的精神。讓學(xué)生在音樂的氛圍中進入課文主題。

　　接下來播放幾張明星照片和相關(guān)資料圖片，并談話導(dǎo)入：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過身邊的普通人?我國著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》。以一組反差相當(dāng)大的圖片進行對比導(dǎo)入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們快速進入教師設(shè)置的情景中來，，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。

　　(二)通讀全文，整體感知

　　在初讀課文，整體感知環(huán)節(jié)，我會請同學(xué)們朗讀課文，解決生字詞，屏幕出示生字詞。接著，教師介紹楊絳生平以及寫作背景。之后再次朗讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容?這樣不僅有利于學(xué)生很好的掌握本文的生字詞，還有利于學(xué)生把握文章的主要脈絡(luò)。

　　(三)細讀課文，深入研讀

　　接下來是細讀全文，梳理文章結(jié)構(gòu)的環(huán)節(jié)。

　　我請同學(xué)們認真閱讀全文，結(jié)合同學(xué)討論、小組交流的方式總結(jié)出本文的主要內(nèi)容。學(xué)生能夠總結(jié)出本文主要寫了老王的“苦”和“善”兩部分，“苦”表現(xiàn)在謀生手段艱難，生理上有缺陷，居住條件惡劣。“善”表現(xiàn)在為作者送冰，車費減半;送錢先生看病，不愿要報酬;身體病重，還要來謝恩。這樣可以讓學(xué)生從整體上把握全文內(nèi)容。

　　接下來進入到疑難解析環(huán)節(jié)。我會請同學(xué)們思考以下幾個問題：老王為什么在去世前給“我”送香油和雞蛋?這件事情體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點?老王說“我不是要錢”，為什么最后還收了錢，體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)?對文章最后一句話怎樣理解?請學(xué)生反復(fù)閱讀并進行小組討論。把握本文中老王老實善良、施恩圖報的形象以及作者同情關(guān)心弱者的品質(zhì)特點。

　　(四)小組討論，拓展延伸

　　為了進一步加深學(xué)生對本文情感的體悟，我會組織學(xué)生討論并思考：怎樣看待街邊乞討的人?別人向你乞討會怎樣做?通過這種討論的方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)注弱勢群體，并培養(yǎng)對問題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。

　　(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)

　　課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固。面對不幸的人，我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們，而不應(yīng)該去歧視他們。我們生活在幸福中的時候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時，我們要相信自己不是孤獨的。請記住不要放棄每一次幫助別人的機會，因為“送人玫瑰，手留余香”。

　　課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。

　　基于此，我設(shè)計了如下作業(yè)：如果你是老王的鄰居或者認識的人，你知道了老王的死訊后，你有什么想對老王說的?請寫一段話。

　　七、說板書設(shè)計

　　板書的內(nèi)容即明確了文本的邏輯框架，又從內(nèi)容具體深入解讀了課文。簡潔清晰明了。

《老王》說課稿6

　　《老王》說課稿

　　這是一篇講讀課文，我由此設(shè)計一個閱讀的系列教學(xué)，計劃安排三個課時，具體的知識目標：

　　1．了解楊絳、錢鐘書及其作品。

　　2．學(xué)習(xí)用平淡樸素的語言表達深沉的感情的方法。

　　3． 學(xué)會從具體事例中分析人物性格。

　　4．培養(yǎng)拓展閱讀能力、指導(dǎo)閱讀方法，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，

　　運用多媒體、教材 、課外讀物、學(xué)生習(xí)作相結(jié)合，以及質(zhì)疑討論、合作交流、學(xué)后運用，實際訓(xùn)練結(jié)合的方法

　　具體教學(xué)步驟：

　　第一課時主要包括--------導(dǎo)入進入情境，自讀匯報，整體感知、研讀文本，合作探究、體驗反思，質(zhì)疑交流、表達思想，實踐練習(xí) 、拓展閱讀，深化理解 小結(jié)以及作業(yè)布置等幾個環(huán)節(jié)。

　　主要讓學(xué)生走近老王：

　　A、愿意給我們家?guī)�送冰塊，車費減半。

　　B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。

　　C、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著

　　拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　走近作者：

　　A、照顧老王的生意，坐他車；

　　B、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；

　　C、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；

　　D、關(guān)心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否

　　能維持生活。

　　E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。

　　揣摩作者的寫作意圖（文本思想）

　　導(dǎo)入最后一句話，

　　比較 多吃多占 幸運的人

　　“ 幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。” 一個社會總有幸運者和不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助他們改善處境，作者回想起來對老王的關(guān)愛遠遠不夠，所以感到“愧悟”。

　　總有人不如我們，我們要“奉獻愛心，關(guān)愛他人”，“只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間！”

　　最后以關(guān)愛為話題實際的愛心寄語訓(xùn)練，將課堂引向高潮

　　達到預(yù)期的效果 突出的重點

　　第二課時

　　由優(yōu)秀作業(yè)展示導(dǎo)入拓展閱讀的方法與角度

　　首先用 聽讀 《誠實致富記》的形式引起學(xué)生的思考---拓展的角度

　　教師明確—與的主題有關(guān) ------與人物的品行有關(guān)----與平民的話題有關(guān)

　　其次 閱讀拓展資料

　　干校六記 我們仨 圍城 讀《伊索寓言》片段

　　教師歸納 拓展的用意

　　1．了解作者夫婦二人的人生態(tài)度、生活經(jīng)歷、文學(xué)創(chuàng)作、作平風(fēng)格等，對進一步理解《老王》有補充提示作用

　　2．學(xué)習(xí)拓展閱讀的其它方法

　　最后 教師小結(jié)（ppt展示）拓展閱讀方法及其選文的角度

　　1．題材相同或者相關(guān)的(主題情感人物)

　　2．體裁和語言風(fēng)格相同或者相近的

　　3．同一個作者不同風(fēng)格的

　　4．與作者有關(guān)的對學(xué)習(xí)本文有

　　補充提示作用的等

　　合理設(shè)計 閱讀作業(yè)

　　1．拓展閱讀《讀書苦樂》、《記傅雷》

　　2．獲獎作文 《熱》《不和諧的聲音》

　　第三課時 主要是實踐各種讀書方法

　　比如 朗讀法齊讀《讀書苦樂》、

　　思考 作者的語言特點

　　作者是如何描述讀書的樂趣的

　　用跳讀法 《閱讀------用心靈的眼睛》

　　用圈讀法 畫出集中閱讀的方法

　　師生一起歸納閱讀的方法

　　---------比較法 --------朗讀法--------摘貼法 --------跳讀法

　　--------修改法 ------圈讀法--------討論法 -------現(xiàn)炒現(xiàn)賣法等

　　最后是實踐應(yīng)用

　　運用比較法閱讀 《熱》《不和諧的聲音》

　　和運用修改法 完成 《熱》《不和諧的聲音》兩文的修改

　　（附錄：補充材料 1名著網(wǎng)等 2《語文教參》3《中文自修》《新讀寫》）

　　課堂教學(xué)設(shè)計：《老王》

　　教學(xué)目標：

　　（一）知識目標

　　1．了解楊絳、錢鐘書及其作品。

　　2．學(xué)習(xí)用平淡樸素的語言表達深沉的感情的方法。

　　3．學(xué)會從具體事例中分析人物性格。

　　（二）能力目標： 培養(yǎng)拓展閱讀能力、指導(dǎo)閱讀方法

　　（三）情感體驗： 體悟作者的感情，關(guān)愛弱勢群體，培養(yǎng)愛心、同情心。

　　教學(xué)重點：

　　1．學(xué)習(xí)用平淡樸素的語言表達深沉的感情的方法。

　　2．體悟作者的感情，關(guān)愛弱勢群體，培養(yǎng)愛心、同情心。

　　教學(xué)難點：拓展閱讀能力、閱讀方法及其閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

　　教學(xué)手段及其用材： 多媒體 教材 課外讀物

　　教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法： 質(zhì)疑討論 合作交流

　　具體教學(xué)步驟：

　　一．導(dǎo)入

　　“和諧” ------社會的美好愿景

　　人要與自然和諧相處，

　　要與動物們和諧相處，

　　然而最重要的，是作為萬物主宰的人與人要和諧相處。

　　然而，你可曾看到有多少露宿街頭的心在孤獨地吶喊，又有多少為了這個美麗的城市流血流汗卻得不到尊重的`靈魂在屈辱中偷生？正是有這樣一群被稱之為“弱勢群體”的人們讓我們的心無法平靜。在我們無意享受幸福的時候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎。

　　老王就是這么一群中的一個。讓我們走進楊絳女士的作品中，一起來走進老王的生活，來體悟另一種層次的愛！

　　二．自讀匯報，整體感知

　　1．匯報整理的資料：介紹楊絳、錢鐘書及其作品。

　　2．自主瀏覽課文，用一句話概括老王是一個怎樣的人？（要有理由）

　　（學(xué)生有可能答道厚道、老實、善良、知恩圖報、生活困難、樂于助人等，老師歸納：苦，善。）同學(xué)們已對課文內(nèi)容有了整體的把握，現(xiàn)在，讓我們從內(nèi)容上進行還原。

　　三．研讀文本，合作探究

　　1．讓我們感動的事有：（學(xué)生自主回答）

　　走近老王：

　　A、愿意給我們家?guī)�送冰塊，車費減半。

　　B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。

　　C、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著

　　拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　走近作者：

　　A、照顧老王的生意，坐他車；

　　B 、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；

　　C、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；

　　D、關(guān)心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否

　　能維持生活。

　　E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。

　　如果給上面這個問題加個“最”字，你選哪件事？.為什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生答案：老王送雞蛋和香油這件事，因為老王已病入膏肓還來給我們送東西……）既然最感動，讓我們來深情地朗讀這一節(jié)（一個同學(xué)讀）

　　（讀得好，感情好，讓人感動的事情還要依賴于作者精妙的語言，而楊絳的語言是很有特點的，讓我們來品味一下這獨有的經(jīng)過漂洗的苦心經(jīng)營的語言）

　　2．語言運用精妙的地方有：（可以討論）

　　1）學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)“強笑”，“鑲嵌”“繃”，提示課后第二題“前任”：大詞小用，簡潔風(fēng)趣。

　　導(dǎo)到楊絳語言的特點：平實質(zhì)樸，感情深入――樸實自然，清麗淡雅，寧靜平和。

　　2）老師范讀16節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：用了什么描寫方法？作者的感情怎樣？兩個地位懸殊的人為何能和睦相處并產(chǎn)生了感情？——互相關(guān)愛，心與心在交流。

　　四．體驗反思，質(zhì)疑交流

　　1．揣摩作者的寫作意圖（文本思想）

　　（同學(xué)們對內(nèi)容及語言把握得很好，再深入思考一下，她寫作的目的只是為了些這么一個人、這么一件事嗎？）

　　導(dǎo)入最后一句話，

　　比較 多吃多占 幸運的人

　　“ 幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。” 一個社會總有幸運者和不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助他們改善處境，作者回想起來對老王的關(guān)愛遠遠不夠，所以感到“愧悟”。

　　總有人不如我們，我們要“奉獻愛心，關(guān)愛他人”，“只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間！”

　　2．還有疑惑的問題是：（提示最后一句話）

　　五．表達思想，實踐練習(xí)

　　1．“深深地凝望你的眼，不需要更多的語言，緊緊地握住你的手，這溫暖依舊未改變……”讓我們帶著對愛的理解和渴望，用我們真誠的心寫下我們此刻的感受，請同學(xué)們以“關(guān)愛”為話題寫一句話，表達我們此刻的思想。（背景音樂：愛的呼喚）

　　寫在小紙片上，投影并粘貼在“愛心寄語”上。

　　2．口頭訓(xùn)練 予人玫瑰 手有余香

　　假如我是一團火，要給別人送去溫暖

　　假如我是一朵花，要給別人送去芬芳

　　假如我是一顆星，要給別人送去光明

　　假如 要給別人送去

　　以這種形式，表達你的心愿

　　六．小結(jié)：

　　用善良體察善良，用愛心澆灌世界，希望同學(xué)們平時也能象自己所說的那樣，

　　尊重別人，關(guān)愛他人，有一顆善良博愛的心，為了讓我們的世界充滿愛而不懈努力！

　　七．拓展閱讀，深化理解

　　課外閱讀楊絳的《我們仨》及錢鐘書的《圍城》，并記錄讀書心得。

《老王》說課稿7

　　課文寫老王的幾個生活片斷。老王是一位老實厚道的三輪車夫。他打了一輩子光棍，孤苦無依；他有生理缺陷，一只眼睛瞎的，另一只眼睛有夜盲癥，很多人不愿意坐他的車；他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，日子過得凄涼艱難。

　　但是窮苦卑微、不幸的命運并沒有扭曲老王善良的本性。他愿意給作者一家?guī)�送冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不放心，擔(dān)心人家沒多少錢；受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油和雞蛋上門感謝。

　　所以，理解底層勞動人民老王的“苦”和“善”是教學(xué)本文的一個重要切入口，同時可以此深入探討、體會作者作為高級知識分子對老王的“善”和“愧（怍）”。

　　作者為什么能夠那么關(guān)心老王？楊絳夫婦是大專家、高級知識分子，對一個目不識丁的最底層的勞動者竟然這樣關(guān)心，主要是由于在作者夫婦心目中，人是平等的，人與人之間應(yīng)該相互關(guān)愛，有人道主義思想。因而作者常照顧老王的生意；老王送香油雞蛋，也付錢給他；關(guān)切地詢問老王的生活。但在老王死后，“不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因為吃了他的香油和雞蛋？因為他來表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”

　　為什么愧怍？從文章字里行間可以看見，作者很大一部分原因是反省到自己對老王的關(guān)愛不僅不夠，甚至內(nèi)心還有些許冷漠。她需要沉痛的懺悔和自省。

　　例如，老王在臨死前一天提著香油和雞蛋來感謝，作者對他這樣描寫：“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”“他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。”明知老王病重，面對老王當(dāng)時身體的極度虛弱和精神上的孤寂無助，作者的筆調(diào)卻如此冷靜，居然會想到去分辨“哪一只瞎，哪一只不瞎”，而且還能“說得可笑些”，“打上一棍就會散成一堆白骨”！如此從容，甚至還能幽默！仿佛置身事外，讓人讀不出作者發(fā)自內(nèi)心的同情和悲哀，卻感覺一種冷冷的'悲涼自心底彌漫開來，有種說不出的漠然！

　　還有，“我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進屋去。他趕忙止住我說：‘我不是要錢。’我也趕忙解釋：‘我知道，我知道──不過你既然來了，就免得托人捎了。’他也許覺得我這話有理，站著等我。”“我”明知道老王帶病前來的目的是為了表示感謝，他決不會是先送禮后要錢的，更何況他已明知自己活不久了，要了這錢又有何用！但是，“我”口里說著“我知道我知道”行動上卻堅決付錢！她并不接受底層勞動人民最真摯最質(zhì)樸的感情，并不給老王一個表達感謝之情的機會，還是抱著拒人于千里之外的矜持，與老王保持著距離。這種矜持與距離對老王來說是莫大的傷害和悲哀。老實的他只能“一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子”走了，永遠地走了……

　　“在她的散文中，我們更多地品味出《菜根譚》、《小窗幽記》這樣一類明清小品文的韻味，既有洞徹入世的世故之談，又有超越世俗的內(nèi)在歡悅。但是，拒絕社會和人生的價值關(guān)懷，退守到個人生活的天地里以后，清高、經(jīng)驗、歡悅則極有可能流于空疏、怯弱、庸俗，人格的分裂恰恰在此時出現(xiàn)，此外攀登得越高，從另一面看，卻是離根基越遠。”（余杰的《知?行?游──重讀楊絳》她的不體恤和拒絕，正是一種退守和清高，或者她在一次次被批斗中已經(jīng)看透了這個世界？可是比她更不幸的老王，卻仍能保持著可貴的善良與真誠，她怎能不感到愧怍？

　　因此，內(nèi)容上，理解老王的“苦”和“善”是本文教學(xué)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，才能深入體會作者對老王“善”和“愧（怍）”交織的復(fù)雜情感，從而讓學(xué)生感受到作者對底層勞動人民的同情和尊重，以及善于解剖自我的可貴精神。

　　本文語言簡潔而有表現(xiàn)力。如文中“他啞著嗓子悄悄問我：‘你還有錢嗎？’”一句中的“悄悄”一詞含蓄地寫出了老王的善良：不僅不歧視落魄的“我們”，而且處處為“我們”著想。

　　“我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”句中說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調(diào)了老王步履維艱，身體僵直、不靈活的形態(tài)。

　　還有如“他‘嗯’了一聲，直著腳往里走”，句中“直著腳”一詞，也描繪出了老王病重的樣子。“他只說：我不吃”，“只”字極為簡練地寫出了老王身體狀況非常糟糕，根本沒有力氣說話，所以語言盡量精簡的特點。

　　諸如此類的語言可引導(dǎo)學(xué)生細心體會作者遣詞造句的匠心。

　　另外，這篇散文材料瑣碎，但作者竟能將它們組織成一個有機的整體，使讀者對老王有一個比較全面的了解，這得益于作者按邏輯順序和時間順序行文。

　　首先寫老王的職業(yè)，這是老王的謀生方式；其次寫他的生理缺陷，指出老王謀生的困難；接著寫居住條件。（這部分按邏輯順序來寫）

　　接下來按時間順序?qū)憽９菜膫�片斷，前兩個寫他為人好，第三個寫他的生計越來越困難，最后詳寫老王離世前一天的事。

　　這些內(nèi)容都表現(xiàn)了老王一個突出的特點：善。

　　所有的材料用一條線索貫穿：“我”與老王的交往。

　　教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生從中獲得寫作啟示：對于龐雜的寫作材料，我們應(yīng)注意寫作的順序；要有貫穿全文的線索；還要突出人物最主要的性格特點。

《老王》說課稿8

　　一、教學(xué)目標

　　1.把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”和“善”。

　　2.品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。

　　3.學(xué)習(xí)通過幾個生活片段表現(xiàn)人物的方法。

　　4.學(xué)會善待他人，關(guān)注生活中的弱者。

　　二、學(xué)情分析

　　1、八年級大部分學(xué)生的作文，語言缺乏表現(xiàn)力，只知道堆砌華麗的辭藻。描寫人物形式單一，不知道從多角度表現(xiàn)人物。楊絳女士的這篇文章，會對他們的寫作有所啟示。

　　2、現(xiàn)在的學(xué)生，大多是獨生子女，被父母悉心呵護，日常生活中很少去關(guān)心他人，尤其是社會中的像“老王“這樣的弱者，對弱者缺乏同情心。

　　3、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們善良，關(guān)心、幫助弱者的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　三、重點難點

　　重點：

　　1、把握課文內(nèi)容，理解老王的”苦“和”善“。

　　2、學(xué)會善待他人，關(guān)注生活中的弱者。

　　難點：

　　1、品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。

　　2、理解本文的主旨句”那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍“。

　　四、教學(xué)過程

　　4.1第一學(xué)時教學(xué)活動

　　活動1【導(dǎo)入】語言導(dǎo)入

　　日常生活中，我們經(jīng)常看到這樣一些人：如掃大街的阿姨、修車的殘疾叔叔、拾破爛的奶奶，他們都是生活中的弱者。你們是怎樣對待他們的？你們關(guān)注過他們嗎？幫助過他們嗎？今天讓我們一起走進楊絳的《老王》，認識生活中的一位弱者“老王”。也許會對你有所啟發(fā)！

　　活動2【講授】展示學(xué)習(xí)目標

　　1.把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”和“善”。

　　2.品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。

　　3.學(xué)習(xí)通過幾個生活片段表現(xiàn)人物的方法。

　　4.學(xué)會善待他人，關(guān)注生活中的弱者。

　　活動3【測試】檢測預(yù)習(xí)

　　注音

　　塌敗（）取締（）傴（）

　　翳（）骷髏（）

　　繃（）滯笨（）愧怍（）

　　釋義

　　活動4【講授】作者簡介

　　楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。

　　作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。

　　活動5【講授】精講精學(xué)

　　1、速讀課文，談?wù)勛约簩�老王的印象，你能用兩個詞語來概括老王的一生嗎？（提示：生活、為人兩方面考慮）

　　2、老王的日子過得很苦，表現(xiàn)在哪些方面？

　　3、老王的善良表現(xiàn)在哪里？

　　4、面對老王的不幸，作者一家為他做了哪些事情？

　　5、作者主要通過哪幾個片段表現(xiàn)老王的人物性格？哪個片段寫得最詳細？

　　活動6【活動】合作互動

　　語言欣賞：

　　作者的文學(xué)語言樸素本色而富有表現(xiàn)力，體會下列劃線詞語的.表達效果。

　　1.他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等。

　　“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。

　　2.我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　　“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那

　　個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。

　　3.我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　　”鑲嵌在門框里”用夸張的手法，強調(diào)老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。

　　認識作者：

　　1、如何理解：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”？

　　2、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護；社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?

　　活動7【活動】拓展延伸

　　1、在我們的身邊或者是我們所看不見的地方也有著許許多多像老王一樣遭遇的人，我們不應(yīng)該忽視他們的存在。

　　2、我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。

　　—諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女

　　活動8【測試】檢測展評

　　一、給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

　　取締（）滯笨（）愧怍（）骷髏（）

　　傴（）翳（）zuàn( )著閑liáo( ) tā（）敗

　　荒pì（）

　　二、解釋詞語或根據(jù)詞義填寫詞語。

　　1.愧怍：（）

　　2.塌陷破敗：（）

　　3.彎腰曲背：（）

　　三、請寫出《老王》的主旨句。

　　四、請把下列句子補充完整，來評價老王這個人。

　　老王是一個xx的人，表現(xiàn)在xx

　　活動9【作業(yè)】分類作業(yè)

　　1.課后生字詞抄寫三遍

　　2.《課時掌控》P25頁

　　3.預(yù)習(xí)第十課《信客》

《老王》說課稿9

各位評委，各位老師：

　　你們好！

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個方面進行說課。

　　一、說教材

　　《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。《老王》講述的就是一個普通車夫的故事。這個單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級學(xué)生的特點是思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。我認為，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識，更重要的還要讓學(xué)生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。因此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點以及學(xué)生的狀況，我制定了本課的教學(xué)目標及教學(xué)的重點和難點。

　　〖教學(xué)目標

　　１、整體把握文章內(nèi)容及思想情感。

　　２、揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味。

　　３、體會作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱者。

　　〖教學(xué)重點

　　１、全面把握課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。

　　２、激發(fā)學(xué)生的.同情心和愛心。

　　〖教學(xué)難點

　　領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

　　二、說教法

　　新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時，采取合作探究法、板書輔助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點撥法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。

　　三、說學(xué)法

　　１、學(xué)生充分預(yù)習(xí)：

　　我認為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實好，課堂效果就會事半功倍。要想達到這種效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計了以下的預(yù)習(xí)題：

　　⑴ 利用工具書疏通生字詞。

　　⑵ 熟讀課文。

　　⑶ 對課文質(zhì)疑。

　　讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學(xué)生能對教材提出有價值的質(zhì)疑，是學(xué)好語文的第一步。同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣，碰到不理解的地方就圈記出來，以便課堂交流。做好了這些預(yù)習(xí)，就可以進入到高層次的師生平等對話了。

　　２、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

　　四、教學(xué)程序

　　本課安排一個課時，為了很好地完成教學(xué)目標，有效幫助學(xué)生突破重點難點，我把這堂課分為：懸念導(dǎo)入、作者簡介、檢查預(yù)習(xí)、學(xué)生質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。

《老王》說課稿10

　　一、教材分析

　　1、教材地位

　　本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。

　　2、教學(xué)目標

　　新課標中重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標：

　　（1）“知識和能力目標”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學(xué)生的口語交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。

　　（2）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會作者與主人公的思想感情。

　　（3）情感態(tài)度：關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

　　3、教學(xué)重點難點：領(lǐng)會作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛他人。

　　4、課時安排：一課時

　　 二、教法分析：

　　學(xué)生情況分析，我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達能力和理解能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

　　1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學(xué)；

　　2、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會，解決本文重點；

　　3、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體。

　　三：學(xué)法分析

　　教與學(xué)是相長的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點撥—練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對學(xué)生進行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當(dāng)時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

　　四：過程設(shè)計：

　　（一）1、進場導(dǎo)入：蘇芮的《奉獻》——長路奉獻給遠方玫瑰奉獻給愛情我拿什么奉獻給你我愛的人白云奉獻給草場江河奉獻給海洋我拿什么奉獻給你我的朋友

　　（設(shè)計說明：使學(xué)生一進教室，便能進入音樂所營造的氣氛中，為進入主題作為鋪墊）

　　2、教學(xué)導(dǎo)入：以20xx年度超級女聲的冠軍相關(guān)情況入手。

　　3、教師結(jié)語：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過身邊的普通人？我國著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》。

　　（設(shè)計說明：以一組反差相當(dāng)大的圖片進行對比導(dǎo)入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們快速進入教師設(shè)置的情景中來，，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。）

　　（二）環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團。

　　（設(shè)計說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）

　　環(huán)節(jié)二“評說老王”：討論老王的品質(zhì)，說說老王在你的心目中留下了怎樣的'印象？請用“老王是一個——的人，表現(xiàn)在——。”的形式表達出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？

　　（設(shè)計說明：在感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現(xiàn)教學(xué)重點。）

　　環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？

　　（設(shè)計說明：進一步理會作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一進陶冶自己的情操。）

　　環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時代老王的照片為參考依據(jù)）

　　（設(shè)計說明：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起，同時鍛練學(xué)生的表達能力。）

　　環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團火,就為他人；

　　假如我是一朵花,就為他人；

　　假如我是一顆星,就為他人；

　　假如我是一片云,；

　　假如我是一棵樹,；

　　假如我是一泓清泉,；

　　（設(shè)計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化，并拓展，同時也進一步提升、凈化學(xué)生的感情）

　　五：結(jié)語：

　　人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。

　　以《愛的奉獻》結(jié)束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進一步的升華。

《老王》說課稿11

尊敬的各位評委位老師：

　　大家好!(鞠躬)我是語文組x號考生。

　　下面我將與各位分享一下我對課文《老王》的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)新課標的理念，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點和教學(xué)過程等幾個方面進行說課。

　　一、說教材

　　教材分析是上好一堂課的基礎(chǔ)和前提。在正式內(nèi)容開始之前，我先談?wù)剬�教材的理解。《老王》是人教版八年級上冊第二單元的第三篇課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。這個單元的教學(xué)目的就是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。

　　我先談?wù)勎覍�這篇課文的理解，我認為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現(xiàn)了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講，這是不幸者對厄運中的人的愛，也是厄運中的人對不幸者的愛，這是人間至情之愛。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的.依據(jù)。我所面對的學(xué)生這樣的，他們在親情的體會上還不是很深刻，生活閱歷尚淺，不容易體會到文中深深的人間之情。

　　三、說教學(xué)目標和重難點

　　因此，基于教材和學(xué)情的分析，我從課程標準中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標：

　　【知識與能力】

　　1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。

　　2.整體感知課文內(nèi)容，了解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點。

　　【過程與方法】

　　學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　從老王這個人物身上，理解他的愛心、善心、同情心，品味作者的仁愛精神。

　　基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設(shè)立，我確定了本課的教學(xué)重點是把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者與老王的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。教學(xué)難點則是理解本文的主旨，體察作者的愛心;揣摩重點語句，深入領(lǐng)會語句的意味。

　　四、說教法學(xué)法

　　為了實現(xiàn)教學(xué)目標，突出重點、突破難點，教學(xué)中我將采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　五、說教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　本課我將采用談話導(dǎo)入，讓學(xué)生們聯(lián)系生活實際，想一想，生活中有沒有哪個人讓你難忘，或許在別人看來是微不足道的，但卻做過讓你極為感動，或者心生愧疚的極為難忘的事?進而導(dǎo)入新課《老王》這篇回憶性散文的學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計意圖：之所以這樣設(shè)計，能夠激起大家的興趣，引發(fā)大家的思考，并且能夠很好的為講解文章奠定情感基調(diào)。同時，聯(lián)系生活實際，有利于引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察生活，關(guān)注生活，去感知并且珍愛生活。

　　(二)誦讀訓(xùn)練，初步感知

　　誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手，首先我會示范朗讀，然后通過自讀、齊讀自由讀等方式指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地進行朗讀。在學(xué)生讀之前，我會設(shè)置以下幾個問題：

　　(1)了解作者楊絳及本課的寫作背景

　　(2)本文的敘事線索是什么?----“我”與老王的交往。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生通過了解作者的有關(guān)情況以及寫作背景，既可以更好地把握課文的內(nèi)容，還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。

　　(三)合作學(xué)習(xí)，重點感悟

　　從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題、解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。

　　設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，討論文中老王是一個怎樣的人物形象以及作者一家對老王怎樣，具體表現(xiàn)在哪些事上。這些問題的設(shè)置將學(xué)生引到文中的細節(jié)，深入文本，體會細節(jié)的張力，感悟作者對不幸者的同情和關(guān)心。

　　(1)作者一家對老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?

　　(2)這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?

　　(3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

　　(4)深入分析老王這一人物形象

　　作者回憶了老王一生中哪幾個生活片段?體現(xiàn)老王什么樣的性格?這些片段按什么順序來安排的?

　　請用“老王是一個_______________的人，表現(xiàn)在_______________。”的形式表達出來。

　　設(shè)計意圖：這個題目既可以鍛煉學(xué)生的歸納能力，又緊扣文本，且加深了學(xué)生對老王這一形象的理解。

　　(四)拓展延伸，發(fā)散思維

　　在社會生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?

　　設(shè)計意圖：這三個題目逐層深入，既讓學(xué)生感受到作者的善，感受作者對不幸者的同情和關(guān)心。又激發(fā)學(xué)生的愛心，領(lǐng)會本文的主旨。這進一步深入了對文本的理解，也強化了學(xué)生的情感體驗，體現(xiàn)了本文教學(xué)的重點。

　　(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高

　　課堂小結(jié)是對本課所學(xué)知識的鞏固，我會著重引導(dǎo)學(xué)生從老王的形象出發(fā)，談?wù)勛约簩W(xué)了這篇文章的收獲。通過小結(jié)，了解學(xué)生對于課堂所學(xué)知識的掌握程度。

　　課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能實現(xiàn)知識的遷移。基于此，我設(shè)計一個開放式的作業(yè)：試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。這樣設(shè)置達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

　　六、說板書設(shè)計

　　這堂課的板書設(shè)計，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成，直觀簡潔，結(jié)構(gòu)清晰，突出了本堂課的教學(xué)重點。

　　以上是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，請各位老師批評指正。(鞠躬擦黑板)

《老王》說課稿12

　　教學(xué)目標： 用規(guī)范的高效閱讀訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生閱讀、提取信息的能力：復(fù)述課文，理解作者如何對待老王的“苦”與“善”；準確感受，深入分析領(lǐng)悟作者對老王的“愧怍”之情品味作者對善待他人行為的反思

　　教學(xué)重點： 用規(guī)范的高效閱讀訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生閱讀、提取信息的能力：復(fù)述課文理解作者如何對待老王的“苦”與“善”；準確感受深入分析領(lǐng)悟作者對老王的“愧怍”之情

　　教學(xué)難點： 準確感受深入分析領(lǐng)悟作者對老王的“愧怍”之情品味作者對善待他人行為的反思

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1．上課（教師）──（學(xué)生）起立，老師好！我們的口號是：一目十行不是夢 快速閱讀我能行！（教師）請坐！（教師肢體語言）（學(xué)生）頭正、肩平、腰直、足安

　　2．眼腦機能訓(xùn)練

　　二、閱讀梁曉聲的《老嫗》

　　今天我們再次走進高效課堂梁曉聲是一個和讀者面對面蹲著說話的人他兼有牛的執(zhí)著和羊的善良他感念蒼生，始終默默關(guān)注著普通人的命運，面對社會上善良而自尊的平凡人，有時表面上的施舍是一種傷害，現(xiàn)在就讓我們走進他的作品，看看他是怎樣解剖自己善良的傷害的

　　開始傳卷！

　　明確計時閱讀要求：在讀完后記上閱讀速度，把試卷反扣在桌子上，并舉手示意老師

　　1．計時閱讀

　　2．檢測學(xué)生閱讀效率

　　（ 1 ）這篇文章題目是什么？作者分別是誰？

　　（ 2 ）請按照記敘文六要素來概括復(fù)述故事情節(jié)

　　3．品味涵詠作品思想感情

　　（ 1 ）文章的中心句是哪句？表達了作者怎樣的思想感情？

　　（ 2 ）誰“尊貴”？誰“猥瑣”？為什么“尊貴” ？為什么“猥瑣”？

　　4．總結(jié)：“我”故意多給老嫗兩毛錢是出于目的為了獲得自信自己仍立足在好人邊上的自慰老嫗具有自甘清冷卻堅守人格的品質(zhì)作者自感猥瑣，是對自己的嚴厲解剖，是面對具有尊貴心靈的老嫗的猥瑣；而相對那些斤斤計較、以貌取人的人來說，則是高尚的

　　5．作為當(dāng)代著名作家的梁曉聲對社會底層勞動者有這樣的情懷，著名的作家、評論家、翻譯家、學(xué)者楊絳先生也有這樣的情懷，現(xiàn)在就讓我們帶著一顆善良的心走進她的作品《老王》（板書：老王）

　　三 . 閱讀分析楊絳《老王》

　　1．依據(jù)高效閱讀程序要求，計時閱讀課文

　　2．檢測閱讀效果，分析文章重點人物老王

　　讀了課文你覺得老王是怎樣的人？

　　根據(jù)學(xué)生情況，可以再讀老王，注意品老王

　　學(xué)生、老師做出總結(jié)：老王是一個又苦又善的人（板書：老王 畫心 善 苦）

　　3．品讀涵詠，理解作者的思想感情

　　（ 1 ）對于一個又苦又善的老王，作者是懷著怎樣的情感來為他撰文的？你能用文中的'一句話表達嗎？

　　（那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍）

　　（ 2 ）“不幸者”指誰？“幸運的人”指誰？（板書：我 幸運 善）

　　（ 3 ）為什么說我是“幸運的人”呢？

　　（ 4 ）“幸運的人”對“不幸者”都做了什么？

　　（ 5 ）為什么還感到“愧怍”呢？（板書： 愧怍）

　　（ 6 ） 請結(jié)合作者的語言、行為、心理等語句，寫出作者“愧怍”的表現(xiàn)， 150 字左右

　　學(xué)生交流 教師判斷和評價，結(jié)合時代背景

　　四、小結(jié)：美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更美麗（培根）

　　（板書：相互平等的愛 畫等號）

　　五、布置作業(yè)：

　　（一）讀巴金的《傷害》完成相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練

　　1．本文的題目 作者 出處

　　2. 從下面一段描寫中，你體會出“我”第二次問話后黑臉小孩怎樣的復(fù)雜心理 ?

　　“ ( 黑臉小孩 ) 茫然的表情消失了他圓圓地睜著那對血紅的眼睛，淚水像線一樣地從兩只眼角流下來他把嘴一動，沒有發(fā)出聲音，就掉轉(zhuǎn)身子，用勁地一跑”

　　3．第⑥段“我的心并不在這里”與第⒇段“我的心很沉重”，在表現(xiàn)“我”的心情上有什么相同之處和不同之處 ?

　　4．“乞丐”是指靠向別人要錢要飯生活的人從第⒀段起，“我”就不再稱那個“六七歲的孩子”是“黑臉小乞丐”，而稱他“黑臉小孩”了你怎樣理解這一變化 ?

　　5. 第（ 21 ）～（ 24 ）段是“我”對自己過失的反思，從中你獲得了什么感悟 ?( 不少于 80 字 )

　　（二）比較《老嫗》、《老王》、《傷害》在主旨上有何異同？

《老王》說課稿13

各位老師：

　　大家好!我說課的題目是《老王》。

　　對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　一、說教材

　　《老王》選自七年級下冊第三單元第10課，當(dāng)代文學(xué)家楊絳于1984年創(chuàng)作的一篇回憶性散文。《老王》是一篇回憶性散文。文章以“我”與老王的交往為線索，回憶了老王的幾個生活片段，如：低價賣冰、無償送醫(yī)、死前送香油和雞蛋等塑造了一個心地善良、老實厚道的“老王”形象，表達了作者一家對老王的關(guān)心、同情和尊重。作者也提出了一個引人深思的問題：社會應(yīng)不應(yīng)該以人道主義精神來關(guān)心不幸者。

　　二、說學(xué)情

　　合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：初中一年級的學(xué)生具有較強的概括和歸納的能力，文章分析能力不斷提高，本文是一篇回憶性散文，著重采用朗讀和小組討論法，感悟文章情感，學(xué)習(xí)老王的善良形象以及作者的人道主義精神。

　　三、說教學(xué)目標

　　從課程標準中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學(xué)目標：

　　1、能夠有感情地朗讀課文，分析人物形象。

　　2、通過朗讀法、合作探究法等方式理解文章的思想感情，體會老王的'“善”。

　　3、體會老王善良的品質(zhì)，作者一家的人道主義精神，培養(yǎng)學(xué)生善良、人道主義精神的品質(zhì)。

　　四、說教學(xué)重難點

　　結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：

　　教學(xué)重點：概括內(nèi)容，體會文章的思想感情，體會老王的善良品質(zhì)。

　　教學(xué)難點：體會作者人道主義精神和老王的善良品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生平等觀念和善良品質(zhì)。

　　五、說教學(xué)方法

　　新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法;小組討論法;導(dǎo)讀法。

　　下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們，今天讓我認識一個新的人物老王，他的工作很特別，靠蹬三輪車為生，大家看大屏幕展示老王的畫面。同學(xué)們看出老王有什么特別之處嗎?(同學(xué)回答：老王只有一只眼。)對，老王的而另一只眼是田螺眼，瞎的。在這位特殊的老王身上會發(fā)生什么事情呢?讓我們翻開課本一起走進老王的世界。

　　(二)整體感知

　　整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。

　　首先，我會讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，默讀課文，概括文章的內(nèi)容。明確：低價賣冰——無償送醫(yī)——死前送香油、蛋。同步板書。

　　其次，學(xué)習(xí)人物形象的品質(zhì)，通過提問的方式讓學(xué)生總結(jié)老王善良的品質(zhì)。

　　明確：善良、樂于助人、不圖回報

　　(三)深入研讀

　　深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

　　1、學(xué)生通過初步感知后，以小組談?wù)摰男问椒治鑫恼吕贤醯纳屏计焚|(zhì)都體現(xiàn)在哪些方面?小組討論后，教師派代表發(fā)言。老王的善良品質(zhì)主要體現(xiàn)在①老王給作者一家送冰，價位相同，但是量多，車費減半;②老王送錢先生看病，不要錢;③老王送作者一家香油和雞蛋。)

　　2、接著引導(dǎo)學(xué)生去分析作者的善良、人道主義精神的體現(xiàn)，①平等看待老王的職業(yè)，與他相處融洽;②作者付給老王香油和雞蛋的錢;③作者很關(guān)心老王的病情;

　　3、最后分析關(guān)鍵句“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍”，引導(dǎo)學(xué)生升華情感。理解人生而平等的道理，培養(yǎng)學(xué)生的善良、人道主義精神。可以這樣說，人們是生而平等的，要有平等的觀念，職業(yè)沒有高低貴賤之分。我們要有人道主義精神。①老王送來香油和雞蛋，作者并沒有白要，還對老王心存愧疚，沒請他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的。②老王生病后，作者去關(guān)心他，得知老王已經(jīng)去世，不由得悲傷。作者面對老王的真誠和善良，也用同樣的真誠和善良回饋給他。最后板書：善良、平等。

　　(四)拓展延伸

　　語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸環(huán)節(jié)是讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活實際，學(xué)生積極發(fā)言分享生活的善良小事兒，大家展開討論。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　閱讀教學(xué)應(yīng)遵循“整體-部分-整體”的原則，所以小結(jié)至關(guān)重要。我將再次總結(jié)文章情感，讓學(xué)生感受善良的品質(zhì)和人道主義精神。

　　課后作業(yè)是課堂知識的鞏固和延伸，因此，我的作業(yè)設(shè)計為：能夠根據(jù)自己的生活實際，寫一篇關(guān)于善良、平等的小作文。

　　七、說板書設(shè)計

　　好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：

　　以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位考官的耐心聆聽!(結(jié)束語)

《老王》說課稿14

　　一、首先我來談?wù)勎覍�教材的理�?/strong>

　　1、教材的地位和作用。

　　這篇文章是人教版語文教材八年級上冊第二單元的一篇散文，這個單元的的幾篇文章都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。《老王》是一篇關(guān)注社會底層小人物生活狀態(tài)的文章，作者楊絳用平淡質(zhì)樸的語言為我們介紹了老王的身世、作者和老王交往的幾個片段，以及老王死后作者的愧怍之情，集中塑造了老王這一人物形象，同時讓我們看到了老王和楊絳的精神品格。本文的人文內(nèi)涵直指學(xué)生的精神層面，對于逐步形成學(xué)生積極地人生態(tài)度和正確的價值觀，影響是直接和深刻的。這也正是語文課程標準總目標的第一條的體現(xiàn)。

　　下面是學(xué)生學(xué)情的分析，因為這篇文章人物關(guān)系簡單，語言質(zhì)樸平淡，故事情節(jié)直觀，所以學(xué)生閱讀后，就能很快把握課文內(nèi)容，并對老王有一個初步印象，但是我覺得要真正的走進人物內(nèi)心，把握作者的情感以及文章的主題，就不那么容易了。特別是文章的最后一句：那是一個幸運的人對不幸者的愧怍，這句閃耀著人性光芒的主旨句就更難理解了。對于八年級的學(xué)生而言，他們物質(zhì)條件優(yōu)越，思維活躍，生活閱歷卻很淺顯，特別是對xxx那一段歷史背景比較陌生，而且他們對于生活中像老王一樣的不幸的人關(guān)注不夠，甚至?xí)�忽略。所以我認為，八年級的學(xué)生更應(yīng)該走進楊絳的精神世界，認識楊絳這樣一個知識分子悲天憫人的情懷和反思自我的境界以及勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣��?zé)任感，去仰視老王和楊絳崇高的人格魅力，讓這篇文章的人性的光華照亮自己的內(nèi)心。

　　2、基于以上的分析，根據(jù)新課改理念，結(jié)合本單元的.訓(xùn)練重點以及學(xué)生的特點，我最終把本文教學(xué)目標定為（大屏幕）下面三點：

　　（1）積累掌握本文生字詞，分析老王和作者這兩個人物形象，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材的特點。

　　（2）朗讀課文，品析本文平淡質(zhì)樸而飽含深情的語言。

　　（3）體會作者對不幸者的同情和關(guān)愛，體會關(guān)注身邊普通人及弱勢群體的生活狀態(tài)。

　　3：教學(xué)重點、難點

　　理解“愧怍”的含義，體會作者的思想感情

　　二，說教法

　　為了突破重點、難點，我選擇了文章的中心句來作為文章的突破口，切入點，并運用了朗讀法，討論法等方法進行教學(xué)，只要學(xué)生理解了“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”這句話的內(nèi)涵，就明白了文章的中心，所以整節(jié)課都是圍繞這句話層層深入，環(huán)環(huán)相扣的展開。

　　三、說學(xué)法指導(dǎo)

　　1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一個合格的教師不會把學(xué)生當(dāng)做馴服的力量來達到自己的教學(xué)目的，而是當(dāng)做課堂的主體來看待，教學(xué)中我將鼓勵運動探究性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們解決問題的能力。通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，求同存異，共同完成一定的目標。

　　2、根據(jù)《語文課程標準》要求：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，教師要高度重視課程資源的開發(fā)和利用，就不能單單把教材當(dāng)做唯一的信息源。葉圣陶先生說過“教材無非是一個例子”，作為教師一定要跳出這個框子，站在新的高度去解讀我們的教材，根據(jù)這個理念，我引導(dǎo)學(xué)生課前充分利用網(wǎng)絡(luò)圖書館，課前搜集有關(guān)作者資料，了解作者寫作背景，然后再結(jié)合作品進行探究性的閱讀，這樣學(xué)生就會得出自己的獨到的體會和心得。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是語文教學(xué)很重要的一個環(huán)節(jié)，而且這樣一篇較長的文章讓學(xué)生一節(jié)課完成，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，激發(fā)學(xué)生探究閱讀的積極性，為此我指導(dǎo)學(xué)生進行課前自學(xué)，并且我安排了下面的預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　（1）認真朗讀課文2—3遍。

　　（2）、借助工具書自學(xué)文中生字詞。

　　（3、）查找資料，了解楊絳的生平資料以及她的作品情況。

　　（4），寫出自己的初讀感受，畫出自己不理解的地方。

　　四、下面我來說說我設(shè)計的教學(xué)過程

　　（一）、1、教育是一種思想影響另一種思想的行為，做為教師只有動情，學(xué)生才會動容，我為此設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語：

　　同學(xué)們，我們喜歡關(guān)注偉人，因為他們有著非凡的成就；我們喜歡關(guān)注明星，因為他們有著耀眼的光環(huán)；我們也關(guān)注家人，因為血濃于水；而在生活中，你是否關(guān)注過身邊那些默默無聞的普通人，他們雖然卑微，但是卻有著一顆金子般善良的心。今天就讓我們一起走進楊絳先生的一篇文章中，一起去關(guān)注一個在生活中被遺忘的邊緣人物吧！

　　瑞士作家溫克勒曾經(jīng)這樣說過：“開場白有兩種作用：“一是建立說者與聽者之間的共鳴，二是顧名思義，打開場面，引入正題。”導(dǎo)入語就是課堂教學(xué)的開場白，它起著聯(lián)系師生情感，打開課堂教學(xué)，引入新課的重要作用，我這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生入情入境，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又引導(dǎo)學(xué)生積極思考，同時引導(dǎo)學(xué)生走進文本，很自然的過渡到第二個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上。

　　（二）導(dǎo)入新課后，我首先請學(xué)生簡介自己課前查到的楊絳的有關(guān)資料，同時檢查生字詞的掌握情況，初步檢查預(yù)習(xí)的情況。

　　（三）對于一篇感情厚重的散文來說，我覺得找到一個很好的切入點是很重要的，那么開篇我請學(xué)生默讀課文后，提出問題：文中哪個詞語寫出了作者寫作此文時對老王的感情？學(xué)生馬上就能找到這個詞語“愧怍”，由詞語引出文中這句話：“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍。”請學(xué)生讀這句話，讀后，請學(xué)生看這句話里的兩個詞語：幸運的人，不幸者，那么接著問學(xué)生，幸運的人是誰？不幸者又是誰？很顯然，學(xué)生閱讀全文后，很容易知道作者把自己看做幸運的人，不幸的人是老王。這是我引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，初步理解文中的人物形象。

　　（四）下面首先我從分析老王的形象入手，讓學(xué)生自己走進文本，結(jié)合文中的情節(jié)進行分析概括，來了解老王這個不幸而又善良的人物形象。為此我設(shè)計了第一個問題是：1、為什么說老王是不幸的，他有什么性格特點？從哪些地方可以看出來？那么學(xué)生很容易就會明白，他是單干戶、蹬三輪的、無依靠、有眼疾，居破屋，體現(xiàn)出他的不幸。而他半價送冰、免費送人、病中送物，一個送字又體現(xiàn)出他的善良，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計除了讓學(xué)生進一步感知人物形象，還培養(yǎng)學(xué)生提取和概括信息的能力。這個過程要讓學(xué)生自己進行歸納概括，教師不能做壟斷性的分析去替代學(xué)生的閱讀實踐。

《老王》說課稿15