英語實驗報告

時間：2024-07-09 07:01:58 實驗報告我要投稿

英語實驗報告

　　隨著個人素質的提升，報告的使用頻率呈上升趨勢，多數報告都是在事情做完或發生后撰寫的。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，以下是小編為大家整理的英語實驗報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

英語實驗報告

英語實驗報告1

　　從1993年開始，我市在前山中學進行了中英合編的高中英語新教材（下稱新教材）的實驗，為期近三年，圓滿地完成了教學任務，取得了良好的效果。鑒于這套教材將全面推行使用，我們特把幾年的實驗情況報告如下。

　　一、實驗的提出

　　前山中學是我市香洲區所屬的普通完全中學，該校的教學條件較差，因香洲區是省內九年義務教育教材的首批實驗區，從1990年秋季開始初中就使用沿海版英語（乙種本）教材。該教材是根據九年義務教育新大綱的要求而編寫的一套全新教材。這套教材對教學內容作了適度調低，它的編排體系、它所要求的教學方法與統編初中教材有很大的差別。學習這套教材的學生上了高中，如果采用統編教材，必然在教學內容上難以銜接；在教學方法上開倒車。為了使教材、教法改革能夠繼續進行下去，為了探索與九年義務教育銜接的新編高中教材在普通中學的教學路子，為今后全面使用新教材提供經驗，市教研室、香洲區教研究和前山中學的領導進行了認真的分析研究，決定采用剛剛出版的中英合編高中英語新教材進行教學實驗。這一舉措得到了市、區教育行政部門領導的鼓勵和大力支持，也得到了人民教育出版社英語編審室和省教研室英語科的大力支持。

　　二、實驗的設計

　　（一）實驗的目標

　　(1)實驗班高中畢業會考成績要略高于對照班。

　　(2)三年實驗結束后，學生的各項學習目標要達到大綱要求，在語言的實際運用能力方面，尤其是聽說能力方面要略高于同類學校。

　　(3)實驗班學生在高考中英語科要取得本市中上層次的成績。

　　（二）實驗班的條件控制

　　(1)教材不變。作為課堂教學，三年要自始至終堅持只使用這一套教材。

　　(2)保持原有師資不變。我們選擇了具有較強教學改革意識的王老師（王老師教齡8年，擁有大專學歷，并正在修讀本科學位）來擔任實驗班的英語教師。與非實驗班的教師相同，王老師的工作量是任教兩個班級的英語課程。其中一個班級也使用新教材，但由于該班級以職業教育為主，課程設置不同，并且學生人數變動較大，所以并不算在實驗班范疇內。

　　(3)課時不變。按教學大綱規定的課時授課。

　　(4)生源不變。高二畢業會考后，高三按文理分班，但英語按原班上課。

　　(5)對照班的選擇。選取市里另一所普通中學一個使用統編教材的普通班為對照班。實驗班與對照班的生源、師資、設備等教學條件大致相同。1993年廣東省普通高中招生考試，實驗班的英語平均分和及格率分別為62 .5分和54%，對照班的`平均分和及格率分別為64.5分和56%，對照班的成績略高于實驗班。

　　三、實驗過程和效果

　　為了確保實驗的順利進行，市、區教育行政部門、教研室英語教研員和學校領導成立了領導小組；學校領導、外語組長以及實驗教師組成了實驗小組，同時還邀請了省教研室英語科的同志作為實驗指導，一同制定實驗方案。在接下來的三年里，領導小組和實驗小組每學期都會召開會議，總結實驗情況，并提出進一步的實驗意見。此外，也會在經費上支持市、區教研員和實驗教師參加人教社所舉辦的新教材一級培訓。

　　在實驗中，我們著重抓好如下幾方面的工作：

　　（一）學好高中新大綱，明確教學目的

　　實驗領導小組計劃在1993年暑期組織市和區的教研員、任課教師以及省教研室英語科的教師一同學習新的高中教學大綱。該大綱明確了教學目標：“在初中英語教學的基礎上，鞏固、拓展學生的基礎知識，培養聽、說、讀、寫的基本技能，培養學生在口頭和書面交流中初步運用英語的能力，重點培養閱讀能力，并促使學生具備自主學習的能力，為進一步學習和應用英語打好基礎。”為了實現這一目標，新大綱要求“在英語教學中，應努力將基礎知識轉化為語言技能，并發展學生運用英語進行交際的能力”。因此，我們必須改變教學理念，改革教學方法，將傳授語言知識轉變為提升語言能力。

　　（二）學習新教材，改革教學方法

　　教研員和實驗教師都認真閱讀了最新的教材和教師用書，以確保他們對教學內容有清晰的理解。他們發現新教材非常注重培養學生的思想情感和提高文化素養，并強調實際交流能力。在教學結構上，新教材采用了循環式編排的方法，將同一語法項目安排在不同的教學階段。這樣的安排有助于語言教學，并符合學習者的認知規律。他們意識到要善用新教材，關鍵在于改革教學方法。他們的做法是：。

　　(1)為了提高課堂教學效果，我們遵循語言教學規律并優化了教學步驟。在教學過程中，我們始終堅持教師用書中所提倡的復習、介紹、操練、練習和鞏固五步教學法，并明確每一步驟中教師的不同角色：在復習步驟中，教師充當強化記憶者的角色，重點選擇之前的教學內容進行口頭訓練，然后引入新的教學內容，既溫習了舊知識也學習了新知識；在介紹步驟中，教師充當示范表演者的角色，貫徹整體教學原則，用規范的英語通過手勢、動作、表情以及相關教具來介紹和解釋新的語言材料；在操練步驟中，教師充當組織者和指揮者的角色，因為高中課本中的語法結構較復雜，句子較長，通過機械性的操練，使學生能夠準確地說出句子并且記牢，提高語言的準確性，甚至能夠獨立完成某項交際性活動；在練習步驟中，教師充當裁判員、監督者和監聽者的角色，幫助學生盡可能地學會運用語言表達實際意義，并嘗試獨立地使用語言；在鞏固步驟中，教師是學生的好幫手，幫助學生完成練習冊中的書面作業和進行寫作活動，在高年級時則重點復習和鞏固課文內容。

　　(2)為了適應學生的個別差異并提高教學質量，新教材在語法和詞匯等方面降低了要求，并充分考慮到高中英語課程的基礎性以及我國學生學習英語的特點和困難。它以系統和漸進的方式組織語言知識的教學，讓學生在特定的語境中不斷接觸語言知識，交替進行舊知識的復習和新內容的學習。對于定語從句這個語法項目而言，任課老師通過測試比較發現，使用新教材的學生在掌握上表現更好，超過了她之前兩屆高三學生的水平。新教材的聽說和閱讀材料編寫注重從易到難、由淺入深，教師可以根據學生的接受能力來靈活教學。在教學方法上，可以根據學生的不同水平提出稍高的要求，讓他們能夠迅速取得進步。例如，在語言練習時，能說單詞的學生可以嘗試說句子，能說單句的學生可以將句子連貫起來，能連貫句子的學生可以復述段落和短文。

英語實驗報告2

　　我校自20xx年9月至20xx年8月進行了一項實驗的第一階段。在這個階段中，我們有五名七年級教師參與了課題實驗，并得到了學校領導的大力支持和鼓勵，他們給予了我們許多指導工作，使得課題研究得以順利進行并達到了預期效果。為了更好地總結經驗，提升課題研究的有效性，為新一輪實驗提供依據，現在對第一階段的工作進行如下總結：

　　一、課題申報及第一階段準備情況

　　我們學校在10年9月提出了探索四位一體課堂教學實驗的申請，并成功獲得批準。校領導對此給予了大力支持，鼓勵實驗教師勇于嘗試，積極探索，并深刻理解四位一體課堂教學法的內涵。實驗教師們學習研究了國家基礎教育研究所寄發的資料，并結合我校的實際情況和實驗要求，制定了詳細的實驗計劃和階段實施方案，并按照計劃進行實施。在實際教學過程中，逐步融入四位一體課堂教學法。在具體的實驗過程中，我們堅守實驗原則，確保學生明確學習目標。從基礎知識入手，實驗班從一開始就按照實驗要求，遵循4P教學原則，并根據“循序漸進、階段側重、精講精練、五技并舉”的原則，要求學生做好課前準備，積極參與課堂活動，并認真進行課后復習鞏固。

　　二、所做的工作

　　為了促進教師們學習英語“四位一體”教學法的理論和內容，我們利用網絡資源組織實驗教師共同學習。在平時的空余時間里，我為大家提供相關資料，并通過會議的形式組織教師之間的交流和討論，以便更深入地理解和體會這一新教學法的理念。同時，我也搜集了與本課題相關的.研究資料，并學習了中外教學理論，為研究實施方案的撰寫做好了準備。

　　1、在我們的研究中，我們采用了調查法來分析本校七年級學生的心理和學習狀況，以及教師在課堂教學中所采用的教學模式。通過對調查結果的分析，我們制定了一套全新的教學方案來改進教學質量。

　　2、我們重新對每個學生進行了深入的了解和認識，發現了造成學生成績不佳的原因：一方面是由于他們的學習習慣不良，另一方面則是教材編排與學生水平存在一定差距。基于這個情況，我們采取了兩個方面的措施來改善：一方面注重培養學生良好的學習習慣，另一方面則努力以教材為依據，整合課本所涵蓋的知識內容，并適度降低難度，以更好地幫助學生提升成績。

　　3、我們不斷傾聽評課，汲取他人的優點，彌補自身的不足，力求將我們的課堂模式科學化，并提高課堂效率。

　　4、我們組織了一次為期一個月的微格反思教學活動，旨在對課堂教學環節進行細化，做到每一步都扎實深入，確保教學質量。活動中，我們組內的每位教師都參與了講課、聽課和評課的過程，互相借鑒經驗，取長補短，共同提高。通過這次活動，我們的課堂教學模式變得更加科學化，也更具實效性。

　　5、幫助學生養成良好的學習習慣，形成良好的學習方法。做好課前準備做好課堂筆記，積極參與課堂活動，課后及時復習鞏固，完成練習及作業。

　　四、取得的成果

　　1、通過調查了解了學生的學習現狀和老師在課堂教學中遇到的問題，增強了課題研究的目的性。

　　2、通過學習，收集有關“四位一體”課題研究的資料，使教師了解了一種新型的課堂教學方法，轉變了教學觀念，更新了思維，為實驗教師在下一階段的研究提供了理論依據，做好了指導。

　　3、通過老師的指導，學生們掌握了有效地學習方法，養成了良好的學習習慣，并做了形式多樣的可好軟作業，陪養了學習興趣，提高了學習成績。

　　五、體會和思考

　　運用四位一體課堂教學法，使參與實驗的教師及其他教師在教學理論及教學方法上都有所提高，有助于實驗教師提高自身素質，學者型教師；使學生的學習興趣提高了，課堂參與意識增強了。

　　在實驗的第一階段，我們雖然做了一些工作，但是，還很不夠。在下一階段，我們還應加大試驗力度，改進實驗方法，鼓勵更多的教師和學生參與實驗，為提高我校的英語教學質量而努力。

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