學校實驗報告

時間：2022-11-28 13:48:42 實驗報告我要投稿

學校實驗報告(7篇)

　　在學習、工作生活中，我們使用報告的情況越來越多，報告根據用途的不同也有著不同的類型。那么報告應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的學校實驗報告，歡迎閱讀與收藏。

學校實驗報告(7篇)

學校實驗報告1

　　一實訓目的：

　　每個宿舍室長那里有，一張白條上寫著。（以下皆為參閱網上的知識）。

　　二實訓內容：

　　（1）、電子節能燈的基本原理和知識分類，及其它光源對比優勢所在？

　　（A）、電子節能燈主要原理：

　　電子節能燈主要是通過鎮流器給燈管燈絲加熱，大約在1160k溫度時，燈絲就開始發射電子（固在燈絲上涂了一些電子粉）電子碰撞氬原子彈性碰撞，氬原子碰撞后，獲得能量又撞擊汞原子在吸收能量后，躍遷產生電離；發出253、7nm的紫外線，紫外線激發熒光粉發光，由于熒光燈工作時燈絲的溫度在1160k左右，比白熾燈工作的溫度2200k～2700k低，所以它的壽命也大大提高到8000小時以上，又由于它不存在白熾燈那樣的電流熱效應，熒光粉的能量轉換效率也很高，能達到每瓦60（lm）流明。

　　（B）、電子節能燈的知識分類：

　　該標準規定了普通照明用自鎮流熒光燈（以下簡稱：自鎮流熒光燈）的能效等級、能效限定值、節能評價值、試驗方法和檢驗規則，適用于額定電壓220V、頻率50Hz交流電源，標稱功率為60W及以下，采用螺口燈頭或卡口燈頭，在家庭和類似場合普通照明用的，把控制啟動和穩定燃點部件集成一體的自鎮流熒光燈。不適用于帶罩的自鎮流熒光燈。自鎮流熒光燈能效標準中的產品按照標稱功率分為4類：5～8W；9～14W；15～24W；25～60W。

　　（C）、電子節能燈有著以下5個優點：

　　a：電子節能燈的結構緊湊、體積小。

　　b：電子節能燈可直接取代白熾燈炮。

　　c：電子節能燈的壽命較長，是白熾燈的6～10倍。

　　d：電子節能燈的發光效率高60lm/w、省電80%以上，節省能源。

　　e：電子節能燈的燈管內壁涂有保護膜和采用三重螺旋燈絲可以大大延長使用壽命。

　　（2）電子節能燈的組成：

　　（A）、電子整流器的組成：

　　1輸入電路

　　2整流濾波電路

　　3逆變諧振電路

　　4預熱啟動電路

　　5異常狀態保護電路

　　（B）、工作原理：

　　就是把電壓整流后再通過振蕩電路形成高頻交流電，通過變壓器（很小）升壓來使熒光燈發光。

　　主要目的是把低壓電，通過功率置換，改成高壓。

　　（C）、電路圖列：

　　（3）電子節能燈泡的生產工藝流程：

　　毛管生產工藝流程：

　　切管———涂粉———成型（分螺旋和直管，直管分彎管和接橋，接橋在烤焙之后）———烤焙———封口———排氣———老煉

　　鎮流器生產工藝流程：

　　器件成型———插件———浸焊———切腳———補焊———檢測維修

　　整燈組裝工藝流程：

　　插頭（毛管和下塑件粘接）———裝板（分纏繞式和焊接式）———扣上塑件———擰燈頭———焊底錫———鎖燈頭———老煉———移印———包裝

　　三；實訓感想：

　　根據自己的真實感受加以整理。

學校實驗報告2

　　一、實驗內容

　　學院：______專業年級：______學號：______姓名：______實驗日期：______

　　（以下正文為小四號字體，1、5倍行距，兩端對其）

　　一、實驗原理

　　血液中的白細胞經過瑞

　　二、實驗內容與步驟

　　①采集血液樣品，制備血涂片，經瑞氏染色后，放置于顯微鏡下觀察②先于10倍鏡下觀察血涂片的質量、血細胞是否凝集、是否有寄生蟲，再

　　三、實驗結果

　　（請寫出原始數據與結果的推算過程，檢查結果與正常參考范圍相比，是否正常等。有遇到典型的結果與現象，請用手機拍攝、加工后貼于此處）

　　表一白細胞分類計數表

　　四、討論

　　（請針對實驗結果進行討論，如果檢測結果符合預期或在正常參考范圍內，請分享實驗的注意事項及成功經驗；如果檢測結果與預期不符，或超過正常參考范圍，請分析原因（包括技術原因、影響因素、病理或生理原因）等。）

　　1、從實驗結果看，病人各類白細胞百分比正常，提示無病理或生理性異常。 2、實驗過程中，觀察到綠染的網織紅細胞，但由于該實驗的染色方法是針對白細胞進行染色，所以觀察到的網織紅細胞并不是實驗室觀察的最佳方法，應該使用如煌焦油藍等其他染色方法進行觀察。

學校實驗報告3

　　實訓報告

　　實訓題目：____________

　　實訓地點：____________

　　指導教師：____________

　　學生班級：____________

　　學生學號：____________

　　實訓時間：____________

　　一、實訓目的

　　1、通過該實訓，使學生認識SMT組裝過程中常用的元器件類別，標識。對表面組裝器件有一個感性的認識。

　　2、在實訓過程中，學習最基本的元器件的識別方法，了解元器件在SMT生產過程中的應用及作用。

　　二、實訓要求

　　1、聽從指導教師的指導。

　　2、實訓過程不要將無關的物品帶入實訓室。

　　3、不要損壞實訓器材。

　　4、不要操作與本次實訓無關的軟件。

　　三、實訓時間

　　第五周周一第一大節

　　四、實訓地點

　　一教樓五樓507機房

　　五、實訓總結

　　1）表面貼裝元器件的特點、分類

　　①如何區別貼片電阻與貼片電容？在PCB板上的標識是什么？

　　貼片電阻都是黑色的并且實物上都印有該電阻的阻值或阻值的代碼。貼片電容上面沒有印字，這是和他的制作工藝有關（貼片電容是經過高溫燒結面成，所以沒辦法在它的表面印字），而貼片電阻是絲印而成（可以印刷標記）。電阻：R電容：C

　　②如何區別貼片電阻與貼片電感？在PCB板上的標識是什么？

　　貼片電阻一般上面有數字表示阻值，另一面是白色瓷體，扁平長方形狀。

　　貼片電感形狀是扁方形的，中間是個圓盤，里面可以看到線圈。

　　電阻：R電感：L

　　③如何區別貼片電感與貼片電容？在PCB板上的標識是什么？

　　貼片電容一般電容體顏色較深一些，用萬用表電阻檔量是開路的，沒有標志。貼片電感一般有白色的、線繞的等，用萬用表電阻檔量是短路的，一般會標電感值在上面。電感：L電容：C

　　2）片式電阻的結構、精度分類、外形及標注方式、識別方法。主要技術指標。

　　標注方式：1、阻值精度為±5%，±10％，±20％時，采用3位數字表示

　　① R≥10歐，前兩位為電阻的有效數字，第三位表示后面“0”的個數。如：150表示15×100=15Ω

　　② R<10歐，在小數點處加“R”如：4、8歐表示為4R8

　　2、阻值精度為±1%，±2％時，采用4位數字表示。

　　若電阻值R ≥100Ω：前三位是有效數字，第四位表示有效數字所加“0”的個數。例：20xx表示為：200×102=20000Ω=20kΩ

　　若電阻值R在10～100Ω之間：在小數點處加“R”。例：15、5Ω記為15R5

　　若電阻值R<10Ω：在小數點處加“R”，不足四位在末尾加“0”。例：4、8Ω記為4R80

　　識別方法：貼片電阻一般上面有數字表示阻值，另一面是白色瓷體，扁平長方形狀。

　　主要技術指標：SMT電阻器的體積很小，但它的數值范圍和精度并不差，見

　　表2—3。3216系列的阻值范圍是0、39Ω～10MΩ，額定功率可達到1/4W，允許偏差有±1%、±2%，±5%和±10%等四個系列，額定工作溫度上限是70℃。

　　3）片式電阻網絡的結構分類、特點、主要的參數。

　　結構分類：SOP型、芯片功率型、芯片載體型和芯片陣列型

　　特點：在一個電阻網絡中含有多個參數與性能一致的電阻。

　　主要的參數：精度一般為J（5%），G（2%），F（1%）

　　4）片式電容的結構和特性、精度分類、外形及標注方式。主要技術指標。

　　結構：主要包括三大部分：陶瓷介質，金屬內電極，金屬外電極。而多層片式陶瓷電容器它是一個多層疊合的結構，簡單地說它是由多個簡單平行板電容器的并聯體。特性：1、小型化、低高度化2、高頻低阻抗、低損耗3、高耐熱性、長壽命、高可靠性4、環保

　　精度分類：一般分為3級：I級±5%，II級±10%，III級±20%。在有些情況下，還有0級，誤差為±20%。常用的電容器其精度等級和電阻器的表示方法相同。用字母表示：D――005級――±0、5%；F――01級――±1%；G――02級――±2%；J――I級――±5%；K――II級――±10%；M――III級――±20%。

　　外形：

　　標注方式：（1）直標法：用字母和數字把型號、規格直接標在外殼上。

　　（2）文字符號法：用數字、文字符號有規律的組合來表示容量。文字符號表示其電容量的單位：P、N、u、m、F等。和電阻的表示方法相同。標稱允許偏差也和電阻的表示方法相同。小于10pF的電容，其允許偏差用字母代替：B――±0、1pF，C――±0、2pF，D――±0、5pF，F――±1pF。

　　（3）色標法：和電阻的表示方法相同，單位一般為pF。小型電解電容器的耐壓也有用色標法的，位置靠近正極引出線的根部。主要技術指標：（1）額定工作電壓：對于結構、介質、容量相同的器件，耐

　　壓越高，體積越大

　　（2）溫度系數：在一定溫度范圍內，溫度每變化1℃，電容

　　量的相對變化值。溫度系數越小越好。

　　（3）絕緣電阻：用來表明漏電大小的。一般小容量的電容，絕緣電阻很大，在幾百兆歐姆或幾千兆歐姆。電解電容的絕緣電阻一般較小。相對而言，絕緣電阻越大越好，漏電也小。

　　（4）損耗：在電場的作用下，電容器在單位時間內發熱而消耗的能量。這些損耗主要來自介質損耗和金屬損耗。通常用損耗角正切值來表示。

　　（5）頻率特性：電容器的電參數隨電場頻率而變化的性質。在高頻條件下工作的電容器，由于介電常數在高頻時比低頻時小，電容量也相應減小。損耗也隨頻率的升高而增加。另外，在高頻工作時，電容器的分布參數，如極片電阻、引線和極片間的電阻、極片的自身電感、引線電感等，都會影響電容器的性能。

　　5）片式鉭電解電容器結構特征、分類、特點，主要特性指標，識別方法。

　　結構特征：固體鉭電解電容器的正極是鉭粉燒結塊，絕緣介質為TaO5，負極為MnO2固體電解質。將電容器的芯子焊上引出線后再裝人外殼內，然后用橡膠塞封裝，便構成了固體鉭電解電容器。液體鉭電解電容器的制造工藝比固體鉭電解電容器較為簡單，電容器的芯子直接由鉭粉燒結塊經陽極氧化制成，再把電容器芯子裝入含有硫酸水溶液或凝膠體硫酸硅溶液的銀外殼中，然后用氟橡膠密封塞進行卷邊密封而成，硫酸水溶液等液體電解質為電容器的負極。

　　分類：燒結型固體、箔形卷繞固體、燒結型液體。

　　特點：壽命長、耐高溫、準確度高、濾高頻改波性能極好，不過容量較小、價格也比鋁電容貴，而且耐電壓及電流能力相對較弱。

　　識別方法：表面有絲印，有極性。有多種顏色主要有黑色、黃色等。鉭電容表面有一條白色絲印用來表示鉭電容的正極，并且在絲印上標明有電容值和工作電壓，大部分生產廠家還在絲印上加注一些跟蹤標記。

　　6）SMD的特點、按引腳形狀分為幾類，名稱是什么？特點：組裝密度高、電子產品體積小、重量輕，貼片元件的體積和重量只有傳統插裝元件的1/10左右，一般采用SMT之后，電子產品體積縮小40%~60%，重量減輕60%~80%。可靠性高、抗振能力強。焊點缺陷率低。高頻特性好。減少了電磁和射頻干擾。易于實現自動化，提高生產效率。降低成本達30%~50%。節省

學校實驗報告4

　　一、調查背景

　　近幾年來，隨著經濟社會的快速發展和農業新技術的推廣應用，大量農村勞動力從傳統農業中解脫出來，外出打工，我校就有許多學生家長外出務工。由此帶來了不少的學生脫離父母的監管，成為“留守兒童”，引發了農村普遍存在的“留守兒童”問題。為促使這一特殊群體的健康成長，我校在全校范圍內進行了調查，并對這些哈孩子的基本的生活和學習情況進行了了解，發現了很多“留守兒童”的學習以及行為習慣正在偏離教育的預設。

　　二、調查情況

　　本次調查活動以班級為單位，以表格調查的方法為主，也通過走訪、個別交流、觀察等方式進行。

　　我校是一所農村鎮中心小學，全校共有學生1881人，“留守兒童”就有643人，占學校學生總數的%。父母都外出打工的學生有145人，父親外出打工的學生有451人，站全校學生總數的%。母親外出打工的學生有47人。站學生總數的%。

　　在留守兒童托管情況方面，我們學校也進行了認真調查。發現雖然所有學生都有了托管，但是效果不是很明顯。而且根據調查了解，從20xx年到現在，“留守兒童”的人數占全校學生的比例在不斷增加，給我們的教育帶來了很大的難度，不得不引起我們的關注和思考。我們作為工作在一線的農村小學教師，每天都與這些可愛而又憂郁的“留守兒童”相處，更想了解這些孩子的困苦心理，并且希望能得到社會各界人士的重視和關愛，共同教育他們，使他們健康成長。

　　我們以本學期的期中考試為契機對學生的學習情況也作了調查。發現留守兒童的學習成績大部分位于班級學科平均分以下。在位次上，比如有一個五年級班級，語文在“優秀”等級以下的有12人，其中留守兒童就占6個！而且不及格的學生中，留守兒童也占大多數。

　　三、留守兒童教育存在的普遍問題

　　我們進行了談心以及走訪了解，發現這些孩子雖然在托管方面有了著落，但是在家庭教育方面存在著一些值得重視的地方。

　　1、被委托監護人年齡普遍偏大，文化偏低，托管責任不能落實。

　　據調查，留守兒童的監護權絕大部分是祖父母或外祖父母。這些兒童的委托監護人普遍年紀大、文化低，絕大多數是文盲，有的`還要干農活維持自己的生活。被委托監護人有的無能力監護孩子，有的無時間監護孩子，有的無辦法監護孩子。這些孩子長期得不到父母的關愛和教育，在身心健康和學習方面都受到一定的影響。有的孩子形成性情孤僻，逆反心強；有的厭學逃學，明顯地不如父母監護下成長的兒童。

　　2、留守兒童長期缺乏親情關愛，心理健康堪憂

　　據調查，有的外出打工父母半個月或一個月給家中打一次電話，相當多的外出打工者一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回來，他們認為給孩子吃飽、穿暖，然后上學就可以了，忽視了與孩子的心理溝通與交流，導致對父母很陌生，親情關系出現了障礙。父母無法了解子女的心理變化，往往以物質彌補歉疚的感情。子女缺乏親情關愛，內心空虛，有的對家長有埋怨情緒，還有的留守兒童為了宣泄煩惱，走上極端。

　　3、家校溝通不夠，影響了兒童的品德和學習

　　留守兒童理應受到家庭、學校、社會的共同關愛。被委托監護人又缺乏與學校溝通的意識和能力，有的甚至產生了回避家校溝通的現象。這樣就造成了學校單方面負起了無限的責任。這樣就造成了留守兒童在行為和學習上監護的盲區，讓社會的不良風氣有機會有條件毒害孩子本來很美好的心靈。所以，不少留守兒童的學習成績越來越不理想。在農村留守孩中，有的行為紀律散漫，存在品德不良現象。

　　4、家庭和社會不能有效對接，影響留守兒童身心

　　農村留守兒童由于年齡小，社會閱歷少，辨別能力差，又缺乏呵護，往往成為被侵害的對象。一方面，有的監護人為了對孩子安全負責，很少將這樣的孩子帶出去認識世界，也很少陪孩子走進大自然，而讓這樣的孩子失去的認識世界的機會，也失去了在生活中鍛煉自己成長自己的機會。另外一個極端是：對這樣的孩子放任自由。休息的時候，讓孩子在外面自由玩耍，而當孩子在外面接受了不好的信息的時候，也不進行適當的引導，時間久了，孩子身上的壞習慣便養成了，于是他們沒有心思學習了，學習成績就呈下降趨勢了。

　　四、解決農村留守孩問題的幾點建議

　　（一）深化認識

　　隨著社會的不斷進步，農村留守兒童的教育問題已經成為我國經濟社會發展中出現的一大社會“痼疾”。我們必須清醒地認識到，關愛農村留守兒童，關系到農村人口整體素質的提高，也是保障農村穩定，促進農村社會經濟和諧發展，全面建設小康社會的必需要求。必須從貫徹落實《中共中央、國務院關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神的高度，明確責任，強化舉措，切實加強對農村留守兒童的教育和管理，使其健康成長。

　　（二）健全機制

　　充分發揮學校在關愛農村留守兒童教育中的積極作用。關愛農村留守兒童，學校要起積極作用，努力幫助外出務工的農民解決后顧之憂，真正辦好“讓人民滿意的教育”。

　　1、建立留守兒童檔案

　　各級各類學校要認真調查研究，摸清留守兒童的底數，并且在此基礎上建立每個留守兒童的檔案和聯系卡片。其基本內容包括留守兒童的基本情況、家長姓名、家庭詳細住址、留守原因，家長務工詳細地址、聯系電話，留守兒童臨時監護人的詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等。建立相互協作機制，在建檔過程中，低一年級要向高一年級負責，小學要向初中負責，并及時補充、變更檔案，以學生為中心組成關愛網絡，時刻關注著留守兒童的成長。

　　2、建立“代理家長”制度

　　簽訂承包責任書，建立教師關愛學生校務日記，讓有條件的教師成為“代理家長”。教師要與留守兒童經常交流，并且定期家訪，與臨時監護人交流，及時反饋孩子的情況，幫助監護人做好孩子的思想工作。

　　2、與留守兒童談心

　　學校定期召開留守兒童會議，通過正面引導，使學生理解父母外出打工的艱難，教育學生認真學習，遵守紀律，以優異的成績回報父母的辛勞，明白父母打工掙錢來之不易，養成勤儉節約、艱苦樸素的好習慣。老師要多關心留守兒童的學習、身心健康，讓留守兒童深切感受班主任、老師對他們的關愛，增強師生間的親切感和信任感，進而成為可信賴的朋友。

　　4、加強心理健康教育

　　針對一些留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，學校要開設心理教育課，比如有的學校開設的校本課程《心育》就很好。定期開展思想教育和情感教育，開展心理咨詢、心理矯正活動。有條件的學校設立“心理咨詢室”，讓學生的各種煩惱有地方傾訴，為學生打開“心結”。加強挫折教育和磨礪教育，培養留守兒童良好的心理素質，特別是自主意識和獨立生活能力，增強他們的社會適應性。

　　5、加強交流溝通。

　　學校要向留守兒童及其家長公布班主任和任課教師的聯系電話、詳細通訊地址，讓家長可以隨時通過電話，知道孩子在校的情況；要通過下發《致學生家長的一封信》等形式，向家長匯報學校工作和孩子學習狀況，并把家長務工情況告訴學生，讓家長在外務工放心，學生在校學習安心。每學期要定期召開留守兒童及其監護人座談會，通報學生在校學習情況，了解留守兒童回家后的思想狀況和行為習慣，有的放矢地加強教育。

　　6、重視家庭教育。

　　關心孩子，讓孩子健康成長，成為社會上有用人才，不僅是父母應盡的義務，也是法律賦予的責任。孩子在幼兒時期，父母尤其是母親不應該離開孩子，外出務工要盡量帶孩子隨身就讀或把孩子寄養在有一定條件、有教育能力的人家。同時，做到在外地多聯系孩子，多關心孩子的身心健康，利用務工淡季盡可能多地回家與孩子見面，在孩子生日期間或傳統節日之時捎寄些衣物、食品，讓孩子體會到父愛母愛。

　　7、加強相關培訓

　　各級政府、教育行政部門、團委、婦聯、居委會、村委會和學校要充分利用鄉鎮成校、村小學、家長學校等陣地，通過舉行培訓班、召開座談會等途徑，加強對孩子家長或其監護人的教育和培訓，使之提高文化水平，轉變思想觀念和教育方式，提高教育和監護孩子的水平。

　　8、明確職責

　　農村留守兒童的教育、成長問題是當前中國農村社會轉型期一個獨特的社會問題，需要全社會關注、參與，齊抓共管，營造良好氛圍。各級政府和教育行政部門要因地制宜，適時調整學校布局，積極探索新的辦學模式，在農村青少年集中的地方有計劃地籌建幼兒園和寄宿制中小學，讓農村留守兒童得到應有的教育、管理、照顧與關愛。同時，要結合農村留守兒童日益增多的現狀，將學校如何轉變辦學理念，教師如何提高綜合素質當作一件重要的工作長期抓下去。各級文化、公安、工商、教育等部門要在政府的統籌協調下，狠抓校園周邊環境的整治，徹底根治精神污染對孩子的毒化；開展送書下鄉活動，用先進的文化占領農村陣地，為農村孩子提供健康有益的精神食糧。

　　同時，要加強農村青少年活動場所的建設。各級政府、教育行政部門和農村基層組織在重視全體青少年思想道德建設的同時，要有意識地關注農村留守兒童，有計劃地、有針對性地解決農村活動場所缺乏等一些緊迫問題。籌建“農村少兒活動中心”，為農民子女，特別是留守兒童提供看護、興趣學習等服務，引導這些孩子參加有益身心健康的活動，杜絕留守兒童進入網吧及參與賭博、迷信等有害活動。

　　總之，農村“留守兒童”問題是當前我國農村社會轉型期一個獨特的社會問題，只要全社會共同努力，一定會為農村“留守兒童”健康成長撐起一片藍天。

學校實驗報告5

　　一、實驗目的

　　1、了解LAN中常用的幾種傳輸介質、連接器的性能及各自特點。

　　2、學習雙絞線、同軸電纜網線的制作和掌握網線制作工具，電纜測試儀的使用。

　　二、實驗任務

　　1、掌握LAN中常用的幾種傳輸介質、連接器的連接方法與實際使用。

　　2、獨立制作一根合格的雙絞線或同軸電纜的網線。

　　三、實驗設備

　　實驗所需設備有5類雙絞線，RJ—45頭，細纜，BNC接頭，T型頭，端接器、同軸電纜、收發器、AUI電纜、雙絞線、同軸細纜壓線鉗，電纜測試儀，剝線鉗、剪刀等。

　　四、相關基本知識

　　1、電子電路，數字邏輯電路。

　　2、微型計算機工作原理，計算機接口技術。

　　3、計算機網絡拓撲結構，網絡傳輸介質等基礎知識。

　　五、實驗內容與步驟

　　（一）實驗原理

　　目前計算機網絡的有線通信大多采用銅芯線或光纖作為傳輸介質。常用的傳輸介質有同軸粗纜與細纜，無屏蔽雙絞線（UTP）、光纖等。網絡中計算機之間的信息交換，通過網絡終端設備將要傳輸的信息轉化成相關傳輸介質所需的電信號或光信號，然后通過傳輸介質、網絡設備進行傳輸。不同的傳輸介質具有不同的電氣特性、機械特性、和信息傳輸格式，因此，它們也就具有不同的傳輸方式、傳輸速率，傳輸距離等。在組建局域網時，要根據具體情況（如覆蓋范圍、應用對象、性能要求、資金情況等）來決定采用何種網絡拓撲結構、傳輸介質及相關的網絡連接設備等。

　　雙絞線：雙絞線是由兩根絕緣金屬線互相纏繞而成，這樣的一對線作為一條通信鏈路，由四對雙絞線構成雙絞線電纜。雙絞線點到點的通信距離一般不超過100米。目前，計算機網絡上用的雙絞線有三類（最高傳輸率為10 Mbps）、五類線（最高傳輸率為10 0 Mbps）、超五類線和六類線（傳輸速率至少為250 Mbps）、七類線（傳輸速率至少為600 Mbps）。雙絞線電纜的連接器一般為RJ—45、

　　（二）實驗步驟

　　1、首先用壓線鉗的剪線刀口剪裁出計劃需要使用到的雙絞線長度。

　　2、抽出外套層，可以利用壓線鉗的剪線刀口將線頭剪齊，再將線頭放到剝線專用的刀口，稍微用力握緊壓線鉗慢慢旋轉，讓刀口慢慢劃開雙絞線的保護膠皮，然后剝掉外套層。

　　3、排序，根據實際需要按照標準將線排序。

　　4、整理，排序后應盡量將線頭拉直理平，然后用壓線鉗將多余的線頭剪掉。

　　5、插入水晶頭，將排序后的雙絞線線頭插入部分插入到水晶頭中，插入后用力壓住雙絞線，盡力的將雙絞線頭向水晶頭中推，以保證線頭充分的插入水晶頭中。

　　6、壓線，經過上述步驟后，只要使用壓線鉗將線壓緊即可。

　　（三）回答思考題。

　　1）雙絞線、細纜、粗纜三種傳輸介質各有什么特點

　　同軸線和雙絞線的區別主要是網絡拓撲不同，同軸電纜只能是總線型結構，而雙絞線則是星型結構。三種介質傳輸的最大帶寬不同，粗纜傳輸帶寬最寬，其次，細纜，最宅的雙絞線。不過雙絞線抗干擾能力強，可靠性高，傳輸距離比細纜和粗纜長。

　　2）A線序和B線序有何區別若不遵循上述標準，是否所做的網線不可用。

　　兩端的線序相同叫直通線，都遵循568B標準，不同類型設備之間連接使用直通線，如網卡到交換機，網卡到ADSL modem，交換機到路由器等；而一端為568B線序，一端為568A線序的為交叉線，即1—3、2—6調換，用于相同設備之間的連接，如兩臺電腦的網卡連接，交換機與交換機之間的連接，交換機與集線器連接等。

　　不按上述標準，只要保持線序正確，就可以正常使用。

學校實驗報告6

　　一、實驗目的

　　1、了解Windows操作系統的安全性

　　2、熟悉Windows操作系統的安全設置

　　3、熟悉MBSA的使用

　　二、實驗要求

　　1、根據實驗中的安全設置要求，詳細觀察并記錄設置前后系統的變化，給出分析報告。

　　2、采用MBSA測試系統的安全性，并分析原因。

　　3、比較Windows系統的安全設置和Linux系統安全設置的異同。

　　三、實驗內容

　　1、配置本地安全設置，完成以下內容：

　　（1）賬戶策略：包括密碼策略（最小密碼長度、密碼最長存留期、密碼最短存留期、強制密碼歷史等）和賬戶鎖定策略（鎖定閾值、鎖定時間、鎖定計數等）

　　（2）賬戶和口令的安全設置：檢查和刪除不必要的賬戶（User用戶、Duplicate User用戶、測試用戶、共享用戶等）、禁用guest賬戶、禁止枚舉帳號、創建兩個管理員帳號、創建陷阱用戶（用戶名為Administrator、權限

　　設置為最低）、不讓系統顯示上次登錄的用戶名。

學校實驗報告7

　　一、問題的提出

　　(一)江澤民同志在第三次全國教育工作會議上的講話中指出：“要說素質，思想政治素質是最重要的素質”。可見德育是素質教育的核心，研究和構建學校德育評價體系，是加強學校德育工作的當務之急。

　　(二)堅持以德育為首，是關系到學校辦學方向的大問題。但長期以來，對德育說起來重要，干起來次要，忙起來不要，在實際工作中德育工作是個軟任務、軟指標3缺乏嚴格的考評和具體、規范的衡量標準。在德育管理與評價中，抽象的多，具體的少；要求的多，可操作的少；定性的多，定量或定性定量相結合的少，德育的實效性差。

　　(三)在學校的德育工作中，存在著等上級安排計劃的多，自己主動設計開展的少；發現問題被動補償性教育多，發揮德育主導作用少；零打碎敲的教育多，系列養成教育少等問題。在德育養成上形不成教育系列，建立不起實質性的教育評價管理網絡。在時間、空間、人力和物力上得不到強有力的銜接和保證，不利于調動德育工作者的積極性、主動性，不利于學生良好思想品德的形成和發展。

　　(四)隨著市場經濟體制的不斷深化，學校生存和發展的競爭日益激烈。育人的質量決定著學校的命運，努力提高教育教學質量已成為辦好學校的硬任務。

　　以上各點都說明如何發揮德育評價的功能，構建學校德育管理與評價體系，是需要認真研究的重要問題。

　　二、實驗內容及過程

　　(一)德育評價研究的基礎、目標及任務

　　1．德育評價的基礎條件

　　近年來，由于世界經濟和科技的競爭，都十分重視智力資源的開發，重視教育質量和效益的鑒定和檢驗，教育評價作為衡量教育的有效手段，也同時得到了迅速的發展。我國在教育評價的理論、評價的方法以及評價模式上也有了重大突破和發展：在教育思想的評價方面由“選拔適合教育的兒童”轉向了“創造適合兒童的教育”；在評價教育的對象及范圍方面由教師評學生擴大到對整個教育領域的評價；由單一狹窄的學習范疇，擴展到素質教育的更廣泛的各個方面；在評價方法和技術上，由單純的定量或單純的定性評價發展到定量和定性相結合，自評和他評相結合，使評價對象由被動、客體地位轉到主動積極參與的主體地位。當前，德育評價理論的建設，還處于起步階段，在評價新體系的構建上必須認真學習、掌握、研究已有的理論經驗，并在實踐的基礎上，結合校情，從實際出發，創建出具有自己特色的管理評價體系。

　　2．德育評價實驗的目標及任務

　　中共中央《關于進一步加強和改進學校德育工作的實施意見》指出，“要建立德育工作的評估制度，并把德育工作作為評價一個地區、一所學校的教育教學工作的重要內容”，在國家“九五”重點課題《整體構建學校德育體系》的子課題的管理評價研究中，實驗的最終目的就是要變單純的行政管理、單純的衡量尺度為調動師生積極性，使評價成為提高教育教學質量的動力和保證。通過研究評價功能，使廣大師生在對考評的理論認識和思想觀念上有一個突破，充分認識評價在教育發展中的地位和作用。要突破思想觀念中僵化的評價模式，活躍評價的思想和理論，推進管理與評價實驗的發展，拓寬評價功能范圍，提高評價對實際工作的效能。創造適應教育發展的新的管理與評價體系，變評價對象為評價主體；變被動消極等待為積極主動參與；變外部行政監管為啟動內因活力，使管理與評價相結合。

　　同時，通過德育評價研究要促進學校德育實效性的力度，建立適合學校校情的德育管理與評價體系及班級、個人評價管理素質量表，在評價的操作和方法上有一個新突破。

　　實驗研究的任務主要是：

　　(1)健全學校德育工作考評體系，科學、有效地開展德育管理評價工作，優化各處室、各級管理部門及年級的管理評估機制，使評價在管理中實現，管理在評價中完善、提高。使管理人員既是評價人又是被評價者，使管理評價“你中有我，我中有你”，從而實現全員、全面、全程教書育人、管理育人、服務育人的任務要求，對德育工作全過程進行有效調控。

　　(2)建立專兼職德育工作者崗位職責評價指標，充分發揮和調動他們的主導作用和積極性。把競爭機制引入德育工作者評價中來，有效地提高學校的德育管理評價水平，使大家都全身心地投入到探索新時期德育工作規律，落實德育任務，提高德育工作實效性上來。

　　(3)不斷修定、完善德育管理者、班級和學生個體評價方案。

　　(二)實驗研究的依據

　　教職工工作質量考評依據《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《教師資格條例》、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《關于加強教育督導與評估工作的意見》以及市區教師評估體系和考核辦法等文件。

　　學生德育綜合素質考評確定的依據為《中學生德育大綱》、《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》、《中學生日常行為規范》等。

　　(三)實驗的原則

　　為使管理高效、優質，我們建立、健全全體管理人員崗位責任制，以實現管理的最佳效果。完善德育管理評價體系，體現出以下幾項原則：

　　1．整體性原則：為實現教書育人、管理育人、服務育人，全校教職工人人都是德育工作者，德育工作是每位學校工作人員重要的工作職責和必須承擔的任務。

　　2．有序性原則：年級、處室各負其責，縱橫管理，點面結合，形成網絡，使學校德育管理有序，制度規范，要求落實，為學生成長創造最佳的教育氛圍。

　　3．動態管理性原則：各級、各面都要體現過程管理、動態評估，從發展看學生，充分認識和掌握學生教育成長規律。適時發揮和運用好管理過程中的激勵、導向、反饋和校正的機制，使學生的成長進入良性循環。培養出高水平好學生，這才是管理的出發點和歸宿。

　　構建班集體及學生德育評估模式的原則是：

　　1．科學性原則：指標體系必須體現黨和國家提出的育人目標規定的人才質量標準。這是關系到育人方向的大問題，也是德育的基本準則。

　　2．導向性原則：目標要體現學生的全面發展、整體素質的提高，克服“應試教育”的弊端和傳統的學生鑒定模式的誤導，堅持體現時代特點的素質教育的新觀念。

　　3．可測性原則：具體目標分類要系統而不可交叉覆蓋，要體現單項獨立性、具體化、可操作、可評價，便于管理評估人員檢查、指導、量化。

　　4．簡明性原則：指標不要過于細化繁雜。尤其月檢查，項目多了突出不了每月教育管理的重點。要依據不同時期、不同階段的不同要求，使考核具有針對性、可行性、少而精，使管理和被評對象有章可循。

　　5．形成性原則：班集體和個人都采用過程管理模式。以階段評估為主，如一月有失誤，第二個月可糾正彌補。考核與過程指導相結合，使班級和個人，自己和自己比，然后再與別班、別人比，循序漸進，逐步達標，再創優。

　　6．自評和他評相結合原則：充分發揮學生主體作用，培養學生成長中良好的自我意識和自己教育自己、自己管理自己的能力，提高心理適應水平，為今后學生的素質提高和發展打下堅實的基礎和能應付或戰勝未來困難險阻的耐挫力。

　　(四)實驗實施的措施保證

　　1．更新觀念、統一思想，是搞好管理的前提和基礎

　　在建立德育管理評價體系的實踐中，我們狠抓了更新教育觀念、統一思想這一重要環節。發展市場經濟，社會經濟的變化給學校的德育工作帶來新的挑戰。要使教育取得最佳效果，教師思想必須跟上形勢，認識跟上發展。幾年來，學校每年暑假都組織班主任以上專兼職德育隊伍的成員參加全封閉的德育研究學習班，學習新觀念，解決新問題，制定新規劃，落實新規程。幾年來重點解決了在貫徹素質教育中的諸多問題，如：樹立正確的教育觀、質量觀、人生觀，建立全面貫徹黨的教育方針、面向全體學生、促進學生德智體美勞全面發展的新觀念；在辦教育的指導思想上變“培養選擇適合教學的學生為目標的教育”為“研究適合學生成長發展的教育”，打破舊傳統，倡導新思維；在德育工作的管理上要實現“全員管理、全面管理、全程管理。”即形成“人人都是德育工作者，德智體美勞全面發展，學校、家庭、社會形成教育合力的大教育新理念；政教處及專職德育工作者必須發揮好主力軍作用。我們要求政教處工作必須增強學生德育的計劃指導性，學生重點工作的科學預測性，組織活動的針對性與系統性，提出管理要求的規范性，檢測評估的具體可測性以及重點常規的連續性。從而為全校德育工作既作表率又做堅強后盾；全體教職工都要在各自崗位上寓德于教，搞好德育滲透；寓德于活動，注重實踐性教育；寓德于服務，發揮學生自主性教育的主體作用。

　　2．建立科學、可測的目標管理體系，落實人人育人的崗位責任制

　　經過認真研究，科學論證和幾年實踐，我校在教職工工作質量管理評估內容上本著力求體現“目標可導向，行為可選擇，過程可調控，效果可測試”的原則，分別建立了《教師工作質量評價目標考核》、《班主任工作質量評價目標考核》、《職工工作質量考核》以及各崗的崗位職責。所有這些目標考核及職責均有德育目標要求，從而使以德育人的任務層層落實、人人落實、處處落實。

　　3．建立目標管理的指導、監督機制，發揮管理評估的激勵、導向、反饋、矯正的作用

　　(1)學校的德育工作實行分級管理、分層負責，每月通過對考核目標進行檢查、指導，對出現的問題及時反饋矯正，對履行職責進行評價。經常性的隨機檢查和日常抽查，有效地促進了德育目標的落實，月考核的累計進入學期總評。

　　(2)管理人員采取不同方式聽取學生、家長及社會有關方面對德育工作的意見，以此為依據對我校工作人員進行考評。比如：每學期召開學生座談會；家長座談會聽取意見及評價。同時我們還利用接待來訪、專題調查、工作匯報等及時收集信息，調整我們的教育管理工作，校正我們的指揮方向、目標要求，實施動態管理，增強針對性和實效性，以求管理取得最佳效果。

　　(3)由于是定性與定量的結合，自評與互評的結合，評價結果與個人獎金掛鉤，與聘任掛鉤，與職稱晉升及評優掛鉤，體現了每個人工作的價值，所以也較好地強化了育人意識，激勵教師不斷提高自身水平。

　　(4)由于管理與評估的結合，使處室主任、承擔檢查工作的組長、職員等管理層的管理、檢查、督促、指導工作的過程也就成了評估考核的過程。從開學初計劃到學期末總結，管理貫穿始終，評價伴隨始末。從而形成“校長主管校長主任分管職員教師”這一管理評價體系，在管理評價中你中有我、我中有你的利益驅動，層層反饋，重點講評，促進了德育層層落實、環環緊扣的良性循環。

　　4．抓好學生管理評估、探索班集體建設及學生德育個人評估管理模式

　　為了全面貫徹黨的教育方針，提高德育實效性，使素質教育內化，必須研究德育工作規律，優化教育全過程，使學生全面發展，以求德育工作創出新水平，獲得新佳績。

　　我們依據實驗原則，結合普教和職教特點分別制定了班集體建設的管理評價模式。普教開展了《行為規范達標班》、《創市、區優秀班集體》等管理評估，職校開展了《爭創多星級班集體》評比教育管理實驗。學生管理評估開展了以《自我意識培養和訓練》心理課題研究為主線的學生自主評估實驗。

　　(五)德育管理評價的方法

　　1．組織管理評價系統，實行過程管理監督和指導

　　(1)行政系統。由中層以上干部組成執勤、檢查指導組，全天候上崗、分工負責，并有較具體的執勤記錄以及應急事件的處理、解決與指導。每天均有校長帶班。

　　(2)政教、團委系統。選派優等生組建執勤班，隨時檢查，定崗提示，把日常規范作為常規檢查內容。在時間上包括進校、課間、午休及放學。在空間上包括樓內外、操場及校門口。在活動上包括課間操、眼保健操及分配的衛生區、責任區，以及組織外出活動的紀律管理等。

　　(3)監控、反饋系統。由行政、處室定期、不定期的教師、學生座談會、家長意見反饋會等進行監控，以利指導。

　　2．評價方法：

　　(1)自評與互評和檢查累積情況相結合。

　　(2)過程評估與終結評價相結合。

　　(3)個別指導與月評、學期中期授旗、期末掛牌、掛星相結合。

　　(4)評估與評優相結合(學生個人評：達標生、優秀生、標兵等。班級體評：達標班，市、區、校優秀班集體、多星集體)。

　　在班集體和學生個人德育評估管理中，優化的教育環境、有效地提高了學生心理健康水平，促進了學生良好個性品質的形成，有力地推動了素質教育在學生管理中的全面落實。

　　三、實驗的成效

　　經過幾年的實踐，我校已初步形成了德育管理評估體系，并與其他評估體系相配套，收到了良好的管理效益和社會效益，使普教、職教都創出了較高的社會聲譽。

　　(一)通過管理、評價形成了具有我校特色的管理評價模式，推動了素質教育在我校的落實。保證了我校向高一級學校輸送了大批合格畢業生，并受到各級領導、社會和家長的一致好評。

　　(二)推動了學校內部管理體制的改革，促進了教職工觀念的轉變。特別是當教師認識到育人質量的優劣關系到學校的生存和發展這一嚴峻主題時，教師的主人翁責任感更強了，他們認真負責，努力奉獻，使學校工作上了一個新水平。

　　(三)管理體制的改革、評估機制與教職工利益的掛勾，特別是人事制度改革，使大家更增強了質量意識、競爭意識，工作質量的高標準成了大家共同的奮斗目標。

　　(四)管理與評價機制也促進了干部素質的提高。對管理人員的工作標準要求更高了，公正、公平、科學的評價，增大了干部工作的強度、管理的力度和經得住檢查的可信度，管理層的工作有了目標，管理有了依據，過程可以及時調控，工作成果有了評價，使人人方向明、責任清。形成的管理與評價網絡也使學校管理指揮系統政令暢通，各處室工作效益得到提高，工作的任務完成有了保證。

　　(五)管理與評價實驗，使班集體建設水平提高，為學生全面發展創造了健康向上、和諧發展的環境，同時也極大地促進了良好校風的形成，并不斷得到規范。

　　(六)結合“自我意識的培養與主動發展”、“成功教育”、“中學生適應能力的培養和訓練”等心理課題的研究，使學生綜合評價成果更顯著，素質得到全面發展，使一些學困生由自卑轉為自信，重新揚起了生活、學習的風帆，使德育目標落到實處。

　　學生們在評價活動的全過程中，不斷優化自我，激發了他們的潛能，煥發了他們積極參與管理與評價的意識，讓他們在實踐中認識到自身價值，激發自覺努力奮進，從而在學生中涌現出不少優秀示范生、優秀標兵，市、區、校級三好生等。

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