大一教育學試題及答案

時間：2024-02-01 11:14:56 浪龍試題我要投稿

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大一教育學試題及答案

　　在各領域中，我們會經常接觸并使用試題，試題是命題者根據一定的考核需要編寫出來的。你所了解的試題是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的大一教育學試題及答案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

大一教育學試題及答案

　　大一教育學試題及答案 1

　　一、單項選擇題：l-45小題，每小題2分，共90分。下列每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的。

　　1.夸美紐斯《大教學論》理論論證采用的主要方法是（）

　　A.自然類比

　　B.哲學思辨

　　C.經驗描述

　　D.科學實驗

　　【參考答案】A

　　【考查知識點】夸美紐斯的教育思想

　　9.麥克菲爾的體諒模式中所使用的人際或社會問題情境教材是（）

　　A.《學會關心》

　　B.《生命論》

　　C.《中學道德教育》

　　D.《社會與道德教育》

　　【參考答案】A

　　【考查知識點】麥克菲爾的體諒教學模式

　　10.教師在長期壓力的體驗下，會出現情感、態度和行為的衰竭狀態，消極應對工作。這種問題屬于（）

　　A.職業倦怠

　　B.職業迷茫

　　C.職業逃避

　　D.職業道德失范

　　【參考答案】A

　　【考查知識點】教師職業倦怠

　　11.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指出，在普通高中深入推出課程改革，積極開展研究生學習、社區服務和社會實踐，建立科學的教育質量評價體系，建立學生發展指導制度。采取這些措施的主要目的是：

　　A．普通高中教育多樣化

　　B．普通高中教育特色化

　　C．全面普及普通高中教育

　　D．全面提高普通高中學生綜合素質

　　【參考答案】D

　　【考查知識點】教育目的

　　12.結合功能主義者認為，結構良好的教育有助于社會流動，是實現社會公平的平衡器，因此學校是社會進步和改革最基本和最有效的工具。這種觀點強調的是：

　　A．正向顯性功能

　　B．正向隱性功能

　　C．負向顯性功能

　　D．負向隱性功能

　　【參考答案】B

　　【考查知識點】教育的社會功能

　　13.研究表明，人的發展存在個體差異，充分尊重和利用這種發展特點的教育措施特有：

　　A．個別輔導，分層教學，小組合作學習

　　B．個別輔導，分層教學，班級授課

　　C．分層教學，班級授課，小組合作學習

　　D．班級授課，小組合作學習，個別輔導

　　【參考答案】A

　　【考查知識點】人身心發展的特點及教學方法

　　14.西周學校以“六藝”為課程，根據程度分別安排在小學或大學學習，其中被稱為“小藝”，安排在小學學習的是：

　　A．詩書

　　B．禮樂

　　C．射御

　　D．書數

　　【參考答案】D

　　【考查知識點】六藝的內容

　　15.《學記》所闡述的循序漸進教學原則，早在孟軻就已提出，他將其闡述為：

　　A．“不陵節而施”

　　B．“學不躐等”

　　C．“當其可”

　　D．“盈科而后進”

　　【參考答案】D

　　【考查知識點】孟子的循序漸進教學原則

　　16.漢代實施察舉制度，貫徹儒家“量才而授官，錄德而定位”的用人思想，其所謂“材”是指

　　A．經述之才

　　B．吏治之才

　　C．辭章之才

　　D．貨殖之才

　　【參考答案】C

　　【考查知識點】漢代察舉制的考察內容

　　17.唐代中央官學體系中實施儒學教育的學校主要為

　　A．國子學，太學，四門學

　　B．國子學，太學，中書學

　　C．太學，四門學，中書學

　　D．國子學，四門學，中書學

　　【參考答案】A

　　【考查知識點】唐代“六學”的內容

　　18.科舉制度區別于察舉制度的根本之處在于

　　A.開設繁多的考試科目

　　B.建立完備的防弊制度

　　C.自愿報名、逐級考選

　　D.地方推薦、中央考試

　　【參考答案】C

　　【考查知識點】科舉制度和差距制度的內容

　　19.在道德修養方法上，認為無須外求，只須明內在良知的古代教育家有：

　　A.孟軻、王守仁

　　B.孟軻、朱熹

　　C.荀況、王守仁

　　D. 荀況、朱熹

　　【參考答案】A

　　【考查知識點】孟子、王守仁的教育思想

　　20.明朝各地設立數量最多、范圍最廣的學校是

　　A.武學

　　B.醫學

　　C.陰陽學

　　D.社學

　　【參考答案】D

　　【考查知識點】明朝設學地方官學

　　21.《三字經》《百家姓》《千字文》是我國古代較為流行的蒙學教材。這類教材在編寫上除了文字簡練、通俗易懂外，還有一個重要特點是

　　A.聯系兒童生活

　　B.采用韻語形式

　　C.圖文并茂

　　D.內容生動有趣

　　【參考答案】B

　　【考查知識點】蒙學的特點

　　22.中國近現代教育史上政府通令國民學校廢止文言文教材，代之以現代語體文是在

　　A.清末新政時期

　　B.南京臨時政府時期

　　C.北洋政府時期

　　D.國民政府時期

　　【參考答案】C

　　【考查知識點】現代語教材代替文言文教材時間

　　23.1927年經蔡元培等人提議試行的大學院和大學區制，是借鑒國外教育行政制度的結果。所借鑒的國家是

　　A．法國

　　B．德國

　　C．日本

　　D．美國

　　【參考答案】A

　　【考查知識點】大學區和大學院制源于哪個國家

　　24.奧古斯丁關于教學的基本方法是

　　A．教學的根本目的是在于培養學生認識的現實世界的能力

　　B．教學的主要目的在于引導學生發現心中已有真理

　　C．以古希臘，羅馬文學作品作為主要的教學資料

　　D．重視自然，科學知識和教學

　　【參考答案】B

　　【考查知識點】奧古斯丁的教育思想

　　25.將人的靈魂分為營養的靈魂，感覺的靈魂和倫理的靈魂，并根據此主張實施體育，德育和智育的古希臘教育思想家是

　　A．蘇格拉底

　　B．柏拉圖

　　C．亞里士多德

　　D．畢達哥拉斯

　　【參考答案】C

　　【考查知識點】亞里士多德的教育思想

　　26.在職業選擇的問題上，法國教育家盧梭反對的是

　　A．選擇適合兒童稟賦的職業

　　B．選擇對社會有用的職業

　　C．選擇為法國政府服務的職業

　　D．選擇有教育意義的職業

　　【參考答案】A

　　【考查知識點】盧梭的教育思想

　　27.在17世紀英國教育家洛克所設計的教育體系中，處于前提和基礎地位的教育活動是

　　A．身體的養育

　　B．知識的學習

　　C．德行的塑造

　　D．禮儀的培養

　　【參考答案】C

　　【考查知識點】洛克的教育思想

　　28.法蘭西第一帝國時期拿破侖十分重視技術教育和專門學校的發展，曾被其喻為“能下金蛋的母雞”的教育機構是

　　A．巴黎機械與化學工藝學校

　　B．圣蘇爾特種軍事學校

　　C．巴黎高等師范學校

　　D．巴黎理工學校

　　【參考答案】D

　　【考查知識點】近代法國大學

　　29.19世紀前半期，英國興起的城市學院運動在較大程度上革新了英國高等教育傳統，此類學院在教育實踐中強調

　　A．宗教神學知識教學與自然科學知識教學并重

　　B．貴族子弟與中產階層子弟同堂學習

　　C．古典學科與現代科學并行不悖

　　D．社會團體與政府合作管理

　　【參考答案】D

　　【考查知識點】英國城市學院的的特點

　　30.教育思想表現出鮮明的民主性，認為天才可能和美德出自茅舍的要比出自宮廷的多得難以計算的法國教育者是

　　A．愛爾維修

　　B．狄德羅

　　C．拉夏洛泰

　　D．盧梭

　　【參考答案】B

　　【考查知識點】

　　31.下列表述中，不符合賀拉斯曼關于美國公立學校教育目的與作用理解的是

　　A．社會機器的平衡論

　　B．社會人才的鍛造爐

　　C．社會差異的復印機

　　D．社會意識的均衡閥

　　【參考答案】C

　　【考查知識點】賀拉斯曼教育思想

　　32.20世紀80年代，日本國會比準成立的日本教育改革領導機構是

　　A．中央教育審議會

　　B．臨時教育審議會

　　C．學生管理局

　　D．教學局

　　【參考答案】B

　　【考查知識點】日本20世紀七八十年代的教育改革

　　33.20世紀70年代美國教育改革的主題之一是

　　A．追求優異

　　B．生計教育

　　C．提高效率

　　D．教育公平

　　【參考答案】B

　　【考查知識點】20世紀70年代美國教育改革

　　34.下列不屬于遷移的是

　　A．吃一塹，長一智

　　B．近墨者黑

　　C．因噎廢食

　　D．溫故知新

　　【參考答案】B

　　【考查知識點】遷移

　　35.心理學研究發現，在一段主題思想不明確的短文之前加上主題標題與未加相比，被試感到加上標題的材料更易于理解且記憶效果好。最適宜解釋這一現象的理論是

　　A．同化論

　　B．生成論

　　C．聯想輪

　　D．圖式理論

　　【參考答案】D

　　【考查知識點】圖式理論

　　36.根據皮亞杰的觀點，兒童能發現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質地無關。這說明兒童的認知發展水平已處在（）

　　A.感知運動階段

　　B.前運算階段

　　C.具體運算階段

　　D.形式運算階段

　　【參考答案】D

　　【考查知識點】皮亞杰認知發展理論

　　37.研究表明，學習成功的學生往往對學習抱積極態度，而學習遭受挫折的學生對學習抱消極態度。能對這種態度作出合理解釋的是（）

　　A.認知失調理論

　　B.社會學習理論

　　C.效果律

　　D.準備律

　　【參考答案】C

　　【考查知識點】社會學習理論

　　38.在上“圓柱體體積計算”這節課時，老師要求學生通過實驗來確定如何測量體積，教師所采取的教學測量是（）

　　A.接受學習

　　B.操作性條件學習

　　C.發現學習

　　D.觀察學習

　　【參考答案】C

　　【考查知識點】學習及其理論

　　39.定性研究區別于定量研究的基本特征是（）

　　A.研究成果更具客觀性

　　B.研究成果更具普遍性

　　C.研究更多地運用理性思維

　　D.研究更多地關注事物的性質及意義

　　【參考答案】D

　　【考查知識點】定性研究的特征

　　40.為了解在校生對學校廣播節目節目的評價，某高校學生會從1200名學生合住的200間宿舍中隨機抽取15間，對學生進行問卷調查。這樣的抽樣方法是（）

　　A.簡單隨機抽樣

　　B.系統隨機抽樣

　　C.分層隨機抽樣

　　D.整群隨機抽樣

　　【參考答案】A

　　【考查知識點】抽樣調查研究方法的類型

　　41.某古籍研究所最近發現了一批古代教育文獻，專家對這些文獻的版式進行了鑒別和評價。按照文獻評價的分類，這屬于（）

　　A.外部評價

　　B.內部評價

　　C.事實評價

　　D.價值評價

　　【參考答案】A

　　【考查知識點】確認文獻的真實性

　　42.相對于其它類型的教學研究，教育行動研究重視教師的參與，強調（）

　　A.與理論的分離

　　B.實踐問題的解決

　　C.教師的獨立研究

　　D.研究結論的遷移

　　【參考答案】B

　　【考查知識點】教育行動研究的特征

　　43.某考試將考生考試的最終結果分為及格與不及格，這種測量屬于（）

　　A.定名測量

　　B.定序測量

　　C.定距測量

　　D.比率測量

　　【參考答案】A

　　【考查知識點】教育研究方法中測量調查的類型。定名測量的概念。

　　44.下列教育家中最早使用日記描述法研究兒童成長和發展的是（）

　　A.夸美紐斯

　　B.裴斯泰洛齊

　　C.赫爾巴特

　　D.拉伊

　　【參考答案】B

　　【考查知識點】裴斯泰洛齊的教育方法

　　45.某班一組學生在一次數學測試中的成績是：72、80、56、87、61、94、76、92，這組數據的中位數是（）

　　A.76

　　B.78

　　C.80

　　D.82

　　【參考答案】B

　　【考查知識點】中位數

　　二、辨析題：46-48小題，每小題15分，共45分。首先判斷正誤，然后闡明理由。

　　46.教育受制于社會，因此教育的目的、內容、方法取決于社會的現實要求。

　　【參考答案】

　　錯誤。

　　教育目的是指教育要達到的預期結果，反映了教育在人的培養規格、努力方向和社會傾向性等方面的要求。它主要回答兩個問題：一是規定教育“為誰培養人”；二是“培養什么樣的人”。前者是關于教育活動的質的`規定性：后者是關于教育對象的質的規定性。

　　社會本位論把滿足社會需要視為教育的根本價值，以德國的納托普、凱興斯泰納，法國的涂爾干為代表。他們主張：(1)教育目的不應從人的本位出發，而應從社會需要出發，根據社會需要來確定。(2)個人只是教育加工的原料，它的發展必須服從社會需要。(3)教育的目的在于把受教育者培養成符合社會準則的公民，使受教育者社會化，保證社會生活的穩定與延續。(4)社會價值高于個人價值，個人的存在與發展依賴并從屬于社會，評價教育的價值只能以其對社會的效益來衡量。社會本位的價值取向重視教育的社會價值，強調教育目的從社會出發，滿足社會的需要，具有一定的合理性。但它過分強調人對社會的依賴，把教育的社會目的絕對化，完全割裂人與社會的關系，極易導致教育對人的培養只見社會不見人，單純把人當做社會工具，而不是把人作為社會主體來培養，造成對人發展的嚴重束縛和壓抑。本題比較傾向于社會本位論。

　　個人本位論把滿足個人需要視為教育的根本價值，以法國的盧梭、瑞士的裴斯泰洛齊、德國的康德、法國的薩特為代表。他們主張：(1)教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然發展。(2)重視人的價值、個性發展及其需要，把人的個性發展及其需要的滿足視為教育的價值所在。(3)個人價值高于社會價值，社會只有在有助于個人的發展時才有價值，教育的價值應當以其對個人發展所起的作用來衡量。

　　個人本位的價值取向重視教育的個人價值，強調教育目的從個人出發，滿足個人的需要，具有一定臺勺合理性。特別是在文藝復興以后的歷史條件下，它對于打破宗教神學和封建專制對人的束縛，倡導人的自由和個性解放，提升人的價值和地位，使教育回歸到人間等方面具有深遠的歷史意義。但激進的個人本位論者離開社會來思考人的發展，無視個人發展的社會需要和社會條件，甚至把滿足個人需要和滿足社會需要對立起來，把教育的個人目的和社會目的看成是不可調和的，這極易導致唯自由論和個人主義傾向。可見，個人本位的價值取向與社會本位論一樣，具有明顯的片面性。

　　教育目的確立的依據有：（1）社會依據。教育必須依據社會現實和發展需要來選擇和確立教育目的。一是要根據社會關系現實和發展的需要，即生產關系和政治的性質來確定，體現鮮明的階級性。二是要根據社會生產和科學技術發展的需要，即生產力發展水平來確定。（2）人的依據。教育目的直接指向的對象是受教育者，含有對人的素質發展的要求，這種要求不僅要依據社會現實曼其發展來確定，也要依據人的身心發展和需要來確定。如果不考慮這一點，就會導致實際教育活動脫離學生身心發展水平，難以有效地促進學生發展。經濟一體化、全球化的趨勢要求我們積極調整教育目標，建立一個開放的、面向世界的教育體系，造就具有新的個性特征的、全面發展的代新人o

　　47.教育應與人的天性合作。

　　【參考答案】

　　正確。

　　人的成長是在人與外部環境的相互作用過程中實現的，教育在人的成長中是不可或缺的重要外部條件，而人的天性則是人成長的內部依據。天性即人的身心發展的自然規律，是指人與生俱來的、自然形成的特性，是不可改變的；而教育的目的直接指向的是受教育者含有對人的素質發展的要求，這種要求不僅要依據社會現實及其發展來確定，也要依據人身心發展的規律和需要來確定，否則就會導致實際的教育活動脫離學生身心發展水平，難以有效促進學生的發展。因此教育必須符合人的天性，遵循人身心發展的規律性。人的天性雖然是隱而不露的，但是在教育的過程中天性是不能夠被壓抑的，如果人的天性受到壓抑和侵害，教育培養人的目的就很難實現。所以教育應當以人的天性為前提，尊崇天性、順應天性，通過天性教育，采取符合人天性的教育內容和教育方法，才能促進人的和諧發展，全面發展。

　　48.認知風格就是認知策略

　　【參考答案】

　　錯誤。

　　認知風格又稱認知模式，指個體在信息加工過程中表現在認知組織和認知功能方面持久一貫的特有風格。它既包括個體知覺、記憶、思維等認知過程方面的差異，又包括個體態度、動機等人格形成和認知能力與認知功能方面的差異。個體的認知風格主要表現在以下幾方面：場依存性與場獨立性；分析性與非分析性概念化傾向；對認知域寬窄的選擇；對兩可與非現實體驗的不容忍；復雜認知與簡約認知；記憶過程中信息的整合與分化；掃描與聚焦；冒險與保守；解決問題的滯阻與暢通等。由于個體的認知風格不同，教學中有效的學習指導方法也應有所不同。

　　認知策略是學習者加工信息的一些方法和技術，其基本功能有兩個方面：一是對信息進行有效的加工與整理；二是對信息進行分門別類的系統儲存。認知策略是指運用有關人們如何學習、記憶、思維的規則支配人的學習、記憶或認知行為，并提高其學習、記憶或認知效率的能力。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。包括注意策略、復述策略、精細加工策略、編碼與組織策略。

　　因此，認知風格不是認知策略。

　　大一教育學試題及答案 2

　　教育學試題及答案

　　《教育學》期末作業考核

　　滿分100分

　　一、簡要回答下列問題(每題10分，共20分。)

　　1、如何認識我國當前基礎教育課程改革的目標及基本走向?

　　答：目標

　　一、實現課程功能的轉變。

　　二、體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

　　三、密切課程內容與生活和時代的聯系。

　　四、改善學生的學習方式。

　　五、建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。

　　六、實行三級課程管理制度。基本走向

　　一、課程改革轉向以學生發展為本的方向。

　　二、強化基礎學科和學科基礎知識的趨勢。

　　三、加強道德教育和人文教育的傾向。

　　四、課程綜合化的趨勢和問題。

　　五、課程生活化、社會化、實用化的趨勢。

　　六、課程個性化和多樣化的趨勢。

　　七、課程與現代信息技術結合發展的趨勢。

　　2、學生為什么必須要接受教育?

　　答：學生接受教育首先是社會需要和個體需要的統一;社會需要其未來社會成員都是理想的能適應社會未來發展的需要，個人也需要適應社會從而在社會中獲得理想的發展;學生是未完成的社會人，具有極大的可塑性。

　　二、辨析題(每題10分，共20分。)

　　1、教育要培養人的世界視野，但不是培養“世界公民”。

　　答：對。在全球化的背景下，地球村的時代，教育培養人必須要具有國際的視野，這是社會發展對人的必然要求。但在今天的時代里，還存在國與國的競爭和差別，還存在階級和利益的沖突。教育還必須主要為本民族和本階級服務。倡導培養“世界公民”是不正確的。

　　2、教育是人類社會特有的實踐活動，人只有通過教育，才能成為人。

　　答：人類認識世界、改造世界的武器是科學，人類繼承和掌握科學的最基本方式是教育。人區別于動物的本質是——思考的能力和勞動的能力，而提升這兩種能力的是生產力水平、是科學。如果人類放棄教育，將一步倒退到原始社會的生產力水平，從人的本質角度講，就是想低級動物的倒退。所以，從人的本質角度講，教育是人類社會特有的實踐活動人只有通過教育才能成為人。

　　三、論述下列問題(每題15分，共30分。)

　　1、論教育在人的發展中的主導作用及其實現條件。

　　答：從廣義上說，教育是環境的一部分，是一種經過有目的地選擇和提煉的特殊環境，這就決定了它的特殊地位，即在人的身心發展中起主導作用。這是因為：

　　第一，教育，特別是學校教育，具有明確的目的性和方向性，是專門培養人的活動。它能根據一定的社會的政治經濟和生產力發展的需要，按照一定的方向，選擇適當的內容，采取有效的方法，利用集中的時間，對人進行全面的教育和訓練，使人獲得比較系統的知識和技能，形成一定的世界觀和道德品質。

　　第二，教育具有較強的計劃性和系統性。學校教育是在各種規章制度的嚴格制約下進行的，它保證了教育、教學的良好的秩序，把人的發展所需要的一切時間和空間全部地投入到可控的程序之內，使教育、教學得以順利地進行。同時，學校教育又具有系統的學習內容，這些內容既考慮了社會發展對人才規格的需要，又考慮了知識的邏輯順序、學生的年齡特點和接受能力。這樣就保證了人才培養的高效率和高質量。

　　第三。學校教育具有高度的組織性，學校教育是通過專門的教育機關――學校進行的。學校是按照一定的教育目的組織起來的，它是比較完整的組織機構，又有經過教育和訓練的專職教育工作者。因而，它對人身心發展的作用，比其他任何影響人的條件都要有效。

　　第四，教育可以根據個體的遺傳素質，有意識地發揮其長處，彌補其不足，使先天的遺傳素質向有利于身心成長的方面發展。教師通過有意識地鼓勵神經類型弱、反應遲緩、膽怯、積極主動性差的學生參加集體活動，經常回答提問，來培養他們的自信心和積極性，使他們逐漸變得活潑、主動。

　　第五，教育能對各種環境加以一定的控制和利用。它能按照預定的目的選擇和提煉有利于人的身心發展的因素，克服和排除那些不利于人的發展的因素。學校可以把學生組織起來開展有教育意義的集體活動，以使他們免受不良環境的影響。可見，教育在人的身心發展中起著十分重要的主導作用。正因如此，有人提出了"教育萬能論”的觀點，認為人的發展完全是由教育決定的。

　　17世紀英國教育思想家洛克、18世紀德國的思想家康德就是最典型的代表。"教育萬能論”對教育作用的高度評價，對認識教育在人的發展中的作用具有一定的意義。但是，把教育視為人的發展的決定因素，就夸大了教育的作用。因為人的發展并不是單純由教育決定的，而是各種條件綜合作用和人的多方面的實踐活動的結果。教育在人的發展中的主導作用只是相比較而言的。是相對的、有條件的。如果沒有遺傳為之提供相應的生理前提，沒有環境的積極配合，沒有社會發展作為物質基礎，沒有人的主觀能動性的調動，教育要發揮它的主導作用也是不可能的。

　　2、結合實際，談談你對素質教育的理解。

　　答:⑴關于素質教育的概念，素質教育是個體在先天的基礎上，通過后天的環境影響的教育訓練而形成起來的順利從事某種活動的基本品質或基礎條件。

　　⑵關于素質教育的概念的是指學校教育中以發展學生的多方面素質為根本目的的教育思想的教育活動

　　⑶素質教育的內容構成有以下六點:①政治素質教育主要指對民族、階級、政黨，國家、政權，社會制度和國際關系的情感，立場的.態度的教育。當前主要是四項基本原則教育 ②思想素質教育，指基本的世界觀和思想方法的教育，包括思想信仰、信念追求、理想動機、民族精神、人生觀、價值觀等等。 ③道德素質教育，道德素質教育是指個體所具有的正確處理個體與個體，個體與他人之間關系的良好品質。道德素質教育就是教育學生養成良好的道德修養，行為習慣，道

　　德情操，道德思維能力，判斷能力，責任感，事業心，奉獻精神，自由自律的品質等。④科學文化素質教育，指基礎的科學文化知識，審美修養，勞動技能等方面的教育。科學文化素質教育是素質教育的基礎與核心。⑤身體素質教育，指教育個體保證生理機能的正常發育和掌握科學鍛煉身體的方法與衛生保健常識。⑥心理素質教育，是指培養學生良好個性心理品質，調整學生的心理狀態，解決學生的心理矛盾，以及增強學生自我平衡狀態的能力的教育。

　　⑷中國實施素質教育的實質是使全國各級各類教育特別是基礎教育保證“全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量”。即基礎性，能夠給予學生未來發展中最基本，最基礎的素質，這些素質可以成為他們進一步發展的潛能和條件。全面性，包括接受教育人要全面，避免英才教育選拔教育;人的發展內容要全面，而不是單方面發展學生的應試能力。發展性，指注重使學生獲得生動，活潑，主動的發展，培養合格特色的人才。

　　四、案例分析題(每題15分，共30分。)

　　1、13歲少年奇奇(化名)由于在校打架等問題受到老師的處理。老師的做法是，讓全班同學進行無記名投票，就“要不要奇奇繼續留校讀書”的問題進行表決。由于沒能夠通過表決，奇奇的父親只好給孩子另外找了一所學校去上學。

　　請結合工作實際和教育學的學習，談談你對上述現象的看法。

　　答。這是典型的違背義務教育法的行為，是對學生自尊心的傷害。教師的職責是教書育人，是幫助學生獲得發展，而不是把犯一點錯誤的學生趕出學校。

　　2、某教師在對中學生進行教育的過程中說“讀書考大學，是為了自己，不是別人。讀書增強了自己的本領，提高了自己的資本，將來能找到一個好的工作，掙下大把的錢，從而有一個美好的生活。比如生活愉快，人生充實，前途美好，事業輝煌，甚至找一個漂亮的老婆，生一個聰明的兒子。”

　　請結合工作實際和教育學的學習，談談你對上述現象的看法。

　　答：該教師觀點中存在的問題就是將“私”與“公”對立了起來，沒有讓自我從我個人擴展到更寬泛的大我，在“學生讀書考大學是為了自己”與“為了社會主義建設”、“為了實現共產主義”之間沒有貫通的可能。如果第一個命題不能在第三個命題中得到超越，沒有在第三個命題中重新理解，如果不把自我看作動態超越的概念，那么，“自己”與“別人”就無法溝通，“我”就不能擴展為“我們”，第一個命題便只能停留在培養“單子式”主體人格上，最終難免墮落為自私自利者。

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