導師制實施方案(實用)
為了確保工作或事情能有條不紊地開展，往往需要預先制定好方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。方案應該怎么制定呢？以下是小編整理的導師制實施方案，歡迎閱讀與收藏。
導師制實施方案1
指導思想
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，構(gòu)建全員、全程、全方位的育人工作體系，落實“人人都是德育工作者”“人人都是家校溝通協(xié)調(diào)者和家庭教育指導者”的育人理念，遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，促進每一個學生主動健康成長。
工作目標
將全員導師制工作全面融雪學校整體工作之中，強化師德師風建設(shè)，著力提升每一位教師的育人能力，讓導師真正成為學生的良師益友；探索如何為學生提供“陪伴式關(guān)懷與指導”；在師生交往中，緩解學生學習壓力，促進學生身心健康發(fā)展；引導師生用真心換真情，相互關(guān)愛，營造溫馨和諧的校園氛圍；有效開展家校互動，建立陪伴支持、真誠互動、協(xié)同合作的家校關(guān)系，緩解家長教育焦慮；增強家長開展家庭教育的效能感和勝任力；通過優(yōu)化師生關(guān)系、家校關(guān)系，切實增強每一位教師育人工作的認同感、成就感和幸福感，全面提升辦學內(nèi)涵品質(zhì)。
組織領(lǐng)導
一、全員導師制試點工作領(lǐng)導小組
學校的全員導師制工作推進領(lǐng)導小組由校長書記領(lǐng)銜，分管四校區(qū)教育教學的課程研發(fā)中心、學生發(fā)展中心主任擔任副組長，各校區(qū)執(zhí)行校長為組員，以此形成一校四區(qū)對此項工作的整體推進。
組長：
副組長：
組員：
二、全員導師制推進工作小組
每個校區(qū)的執(zhí)行校長擔任工作小組組長，對具體工作的實施負責，校區(qū)課程教學部、學生工作部、校務管理部全體中層為工作組組員，以此體現(xiàn)每一個中層管理團隊成員將共同推進此項工作的實施。
組長：
組員：
推進策略
一、根據(jù)校情，切實研制實施方案
（一）全體動員達成共享
1、組織學校全員導師制領(lǐng)導小組成員深入學習和研讀市區(qū)相關(guān)會議及文件精神，統(tǒng)一思想，提高共識，共同研制《XX區(qū)實驗小學推行全員導師制試點工作實施方案》。
2、舉行一校四區(qū)全體領(lǐng)導管理團隊成員的“全員導師制專題研修活動”，深入學習市區(qū)相關(guān)會議和文件精神，研討和優(yōu)化《XX區(qū)實驗小學推行全員導師制試點工作實施方案》。
3、以全體教職工大會以及分領(lǐng)域研討交流的方式，多渠道展開全員導師制工作的宣傳解讀，確保每一位教師深刻領(lǐng)會推行全員導師制的現(xiàn)實背景和必要意義，提升每一位教師開展全員導師制的積極性和主動性。
4、以告家長書以及召開家委會和家長會等形式，多渠道展開全體家長層面的組織宣傳和解讀動員工作，努力讓每一位家長理解和支持全員導師制的試點工作，進而為推行全員導師制的試點工作形成良好氛圍。
（二）全員參與按比初配
1、將教師按照一定比例匹配到班級
全體教師原則上都要擔任學生導師，為每一個學生配備導師，實現(xiàn)“教師人人是導師，學生人人有導師”的結(jié)對目標。暫時不適合做導師的教師，學校將加強培養(yǎng)培訓，在達到條件后承擔導師職責。教輔人員暫時不擔任導師。
（1）以班級為單位，班主任承擔班級學生數(shù)的3/8，副班主任及語數(shù)英學科教師各承擔1/8，其余1/8由音、體、美、自然等跨多個班級教學的教師分擔。（身份重疊則比例相加）
（2）無論哪個學科的教師兼任班主任，所承擔的總量即為“班主任承擔人數(shù)+學科教師承擔人數(shù)”；跨班教學即為每個班承擔量之和。
（3）學科教師擔任班主任且跨班教學，作為班主任的百分比不作減少，作為學科教師的'承擔量適度減少，總量不超過擔任“一個班班主任+一個班語（或數(shù)英）”教師承擔人數(shù)總量，該班音體美等跨班教學教師承擔的量適度增加。
（4）音、體、美、自然等跨多個班級教學的教師，一般每班承擔1-3人，具體根據(jù)每個班級的實際情況確定，承擔總量不超過“一個班班主任+一個班語（或數(shù)英）”。
（5）任教多門學科的教師，一般按任教的主要學科安排學生。
（6）領(lǐng)導管理團隊成員同樣承擔任教班級的導師工作，承擔人數(shù)按具體班級實際確定，最后由校務會議審定。
（7）特殊情況的學生導師配置工作，由校區(qū)校務會議商議，并經(jīng)學校校務會議審議決定。
2、“特殊需要學生”采用多導師制
一般由班主任擔任班級內(nèi)行為、心理等方面特殊學生的導師，在此基礎(chǔ)上，由執(zhí)行校長、學生工作部、心理教師共同關(guān)注其校內(nèi)行為表現(xiàn)，給予關(guān)心和指導。為避免學生感到特殊，僅班主任向?qū)W生挑明導師身份。個別特殊學生如有特別喜愛和愿意聽從的學科教師，也可為這類學生配備此類教師擔任導師或“多導師”之一。
3、導師配備以學年為單位調(diào)整
導師配備可一學年做一次調(diào)整。盡量保證導師配備的延續(xù)性，無特殊情況一般不作大的調(diào)整。導師病事假達到2周以上的，可由接替其崗位的教師或其他適合的教師承擔導師工作。
（三）雙向選擇自主結(jié)對
為導師和學生提供雙向選擇的空間，組織開展結(jié)對儀式，為今后的交往奠定基礎(chǔ)：
1、導師到結(jié)對班級進行自我介紹和宣傳，學生表達選擇意愿，班主任根據(jù)學生意愿協(xié)助開展結(jié)對，在師生雙方接受的情況下進行統(tǒng)籌、調(diào)劑；
2、師生共同開展一些破冰活動，如拍攝合影。引導師生表達情誼，相互“走近”。
二、明確職責，提升導師責任意思
（一）導致職責
1、建立“良師益友”關(guān)系，強化五大日常職責，為每個學生提供“陪伴式”關(guān)懷與指導。
（1）日常成長我分享
關(guān)注學生日常學習、生活和娛樂等，以朋友的身份分享學生成長中的點滴，比如：新學會的一項小技能，一起玩?zhèn)�游戲等。
（2）生活習慣我引導
在學生健康防疫、衛(wèi)生習慣、保護視力等方面，提供主動關(guān)心和積極引導，助力學生養(yǎng)成好習慣，擁有健康的生活方式。
（3）校園活動共參與
參與學生的班級、校園活動，給予活動指導、分享活動體驗和收獲。
（4）心理疏導我引導
及時發(fā)現(xiàn)學生的情緒變化，發(fā)現(xiàn)心理不適，給予紓解、鼓勵；針對特殊學生，配合心理老師等，開展日常互動和引導。
（5）學業(yè)發(fā)展我關(guān)心
結(jié)合“330課后服務”的開展，關(guān)注學生作業(yè)完成的情況，對不能及時完成作業(yè)、作業(yè)質(zhì)量差、學習習慣薄弱等問題，配合學科老師，開展引導。
2、優(yōu)化家校溝通，開展家庭教育指導，向家長開展針對性家庭教育指導。
（1）專業(yè)引領(lǐng)
做好與所指導學生家長的“家校溝通”，建立陪伴支持、真誠互動、協(xié)同合作的家校關(guān)系，關(guān)注學生校外、家庭學習及興趣培養(yǎng)，從自己專業(yè)角度，向?qū)W生和家長提供合理建議，開展科學、有效的家校溝通和家庭教育指導。
（2）有效溝通
協(xié)助學科教師共同參與對學習困難學生家長的交流和指導；和班主任共同參與解決學生在校發(fā)生各類突發(fā)事件的家校溝通。
3、加強個性化指導，促進多方協(xié)作，對特殊需要學生提供全方位關(guān)注。
導師在指導學生過程中發(fā)現(xiàn)特殊情況的應及時和班主任及家長進行溝通，如發(fā)現(xiàn)學生存在嚴重心理障礙或心理危機，須及時上報并啟動學校應急預案，由學校管理部門會同專業(yè)教師開展評估和轉(zhuǎn)介。
4、做好過程記錄，完善檔案管理，及時總結(jié)經(jīng)驗分享得失
簡要做好每次溝通互動記錄，真實反映履職盡責情況；對于心理情緒波動大、存在各種特殊類型的學生要做好跟蹤性記錄，盡量呈現(xiàn)學生發(fā)展趨勢；每學年作一次總結(jié)，必要情況下撰寫相關(guān)工作案例或?qū)W生成長案例，總結(jié)經(jīng)驗，分析得失。
5、恪守職業(yè)倫理，嚴守教育底線，促進師德師風建設(shè)
導師在開展學生指導和家校溝通工作時，必須堅守良好師德師風，恪守相應的職業(yè)倫理規(guī)范，保護學生和家庭隱私，嚴格遵守教育部《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》的底線規(guī)定。
（二）班主任、導師和學科教師的角色定位
班主任、導師和學科教師要加強合作、相互支持、共同育人。
1、班主任側(cè)重“建班育人”，履行班級管理和班集體的文化建設(shè)職責，指導或聯(lián)合導師開展家訪和家校溝通；
2、導師重點基于良好的師生關(guān)系建立和對學生及其家庭的了解，為學生提供個性化的精準指導和開展家校溝通；
3、學科教師主要承擔學生本學科的學業(yè)指導、學習方法指導和學科育人工作。
(三)班級導師團職責
各班建立由班主任擔任組長，班主任和班級每一位導師協(xié)同合作的“班級導師團”。
1、“班級導師團”一學期至少開展一次交流(期中之前)，由班主任牽頭，2。“班級導師團”交流討論內(nèi)容為：班主任介紹近期班級活動：導師交流學生動態(tài)以及個案，進行相互分享、學習：針對問題學生和家長，商討應對方法：3。通過“班級導師團”群體力量，對相對薄弱的教師，提供助力。
三、個性互動，優(yōu)化師生關(guān)系
(一)創(chuàng)設(shè)互動機會
1、利用“330課后服務”、午間休息等時間，設(shè)定有周期性的“大小朋友”交流時光，如：“牽手時光”“相約周五”等，給導師、學生一定時間、空間進行互動，促進交往。
2、導師每月和結(jié)對學生開展一次有策劃的活動，如散步、游戲、學科活動等，可以組織結(jié)對學生集體參與，以此促進師生相互了解。
3、每學期開展一次“手拉手，做朋友”主題班會，以年級為單位共同策劃，冬班在此基礎(chǔ)上個性化實施，邀請導師共同參與，在集體活動中，分享快樂，加深友誼。
(二)引導雙向溝通
1、為學生設(shè)計印制“樹洞卡”：分享卡，求助卡，委屈卡、秘密卡，放置在各班教室，學生根據(jù)自己的實際情況取用，并寫給自己的導師，以此進行主動表達。導師拿到卡片，要求及時回復、互動，表達關(guān)心
2、各校區(qū)大隊部針對“樹洞卡”的使用方法，通過紅領(lǐng)巾廣播或者學生電視臺進行宣傳、講解。
3、各班學生自主思考，有創(chuàng)造性地放置“樹洞卡”，做好日常保管，又方便學生取用。
（三）撰寫成長寄語
導師在每學期末，圍繞學生本學期的成長發(fā)展情況，以積極肯定、正面鼓勵和挖掘?qū)W生“閃光點”為導向，撰寫個性化成長寄語，向?qū)W生及家長進行一次書面反饋。
1、以部分導師的優(yōu)秀寄語作為示范，對全體教師開展培訓；
2、要求全體導師能記錄師生交往過程的點滴，進行學科教師間的溝通，關(guān)注結(jié)對學生的整體情況，撰寫成長寄語；
3、期末以班級為單位，設(shè)計開展一次“我和老師朋友心連心”主題活動，邀請導師參與，交流分享一學期以來師生交往的趣事、收獲等，有儀式感地贈送寄語卡。
（四）開展“自選動作”
1、個性化開展師生交往活動。
可以根據(jù)導師自身專業(yè)特長和學生需求開展若干“自選動作”，如，參與學生的課內(nèi)外班隊活動、小隊活動、社會實踐；與學生共讀好書，帶領(lǐng)學生開展個性化藝術(shù)、體育、科技活動；為學生進行情緒管理指導等。
2、結(jié)合“五項管理”要求開展個性化指導。
導師以“五項管理”要求落實為切入點，發(fā)揮各自作用，優(yōu)化家校溝通，開展家庭教育指導：提醒學生按時就寢；為學生推薦有益書籍；指導學生開展運動；推薦保護視力的方法；對家長進行科學作業(yè)觀指導等。
四、完善制度，規(guī)范和優(yōu)化家校溝通
（一）規(guī)范微信群管理
1、定期排摸家校溝通平臺使用情況，規(guī)范建立和使用班級微信群。2。針對班級群溝通內(nèi)容、方式等，調(diào)整、完善《XX區(qū)實驗小學家校溝通微信群及相關(guān)軟件使用管理辦法》，原則上減少“鍵對鍵”、增加“面對面”。
（二）提高家訪針對性
1、學校針對每次家訪制定專門的方案，明確家訪要求，制定家訪流程。2。每學期開學前，由班主任指導或聯(lián)合導師開展一次學生家訪。
3、校學生發(fā)展中心和各校區(qū)學生工作部相結(jié)合，開展集中和分層家訪培訓，保證家訪的高質(zhì)量開展。
（三）日常家庭教育指導
1、導師應本著達成理念共識、形成家校合力為目的，階段性和家長進行綜合、全面、客觀地學生成長情況反饋，探討問題，指導家庭教育。除突發(fā)性傷害事件、突發(fā)性疾病、學生極端特殊行為等事件，一般教育事件杜絕一事一反饋和隨意溝通，尤其杜絕“告狀”“指責”“小題大做”式反饋。
2、導師在確有學科教師介入必要時，要做好“協(xié)調(diào)者”，統(tǒng)籌安排家校溝通內(nèi)容、方式和頻次，不加劇家長的焦慮。通過提供更適時、更正向、更有針對性的科學引導、反饋和建議，引導家長樹立正確的教育觀念，看到孩子的個性潛能和優(yōu)勢特長，建立孩子未來成長發(fā)展的合理目標和預期，成為家校溝通的信息”過濾器”和家長及其家庭親子關(guān)系的”減壓器”。
五、支持性環(huán)境建設(shè)
（一）嚴格”教考一致”
嚴格按照《課程標準》和《教學基本要求》組織教學、布置作業(yè)和開展考試命題，教學和考試命題要堅持“教考一致”原則，嚴禁隨意加快教學進度、拔高教學難度；不得將作業(yè)任務、作業(yè)監(jiān)督和批改等工作布置給家長；學校的考試、測驗內(nèi)容不得超出課堂教學內(nèi)容和作業(yè)練習范圍，嚴格控制考試、測驗次數(shù)及科目，嚴禁隨意增加考試難度和組織任何形式的聯(lián)考或月考；嚴格落實等第制評價。
各學科重點加強作業(yè)設(shè)計研究與實踐，努力構(gòu)建符合《課程標準》且具校本特色的高質(zhì)量作業(yè)體系。進一步完善和優(yōu)化一校四區(qū)的作業(yè)管理制度，嚴格作業(yè)管理監(jiān)測，要科學設(shè)計作業(yè)、合理布置作業(yè)、統(tǒng)籌作業(yè)總量、有效評改反饋。
（二）完善“作業(yè)管理”
1、優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計
以學科和年級為單位，四校區(qū)相對統(tǒng)一，由校區(qū)學科組和年級教研組在原有基礎(chǔ)上，提高作業(yè)質(zhì)量，控制作業(yè)量。
2、做好作業(yè)備案
教師每天課后進行作業(yè)備案，教研組長負責檢查、提醒及把關(guān)；每天教研組長及時向?qū)W科主任口頭反饋作業(yè)情況。
3、定時開展調(diào)研
每周校區(qū)課程教學部主任組織校區(qū)中層進行作業(yè)調(diào)研，16：30前五分鐘進班，分別調(diào)研學生語、數(shù)、英作業(yè)未完成情況，每周調(diào)研班級數(shù)占校區(qū)總班額的30%左右，有特殊情況反饋校區(qū)校長，每周向研發(fā)中心反饋。每學期課程研發(fā)中心通過學生問卷或訪談的方式，對每班的作業(yè)情況進行兩次以上作業(yè)調(diào)研，并將數(shù)據(jù)匯總反饋校區(qū)課程部及校區(qū)校長。
（三）分層培訓，整體提高育人能力
1、整體培訓，關(guān)注共性，強化理念共識
通過全員培訓，讓每一位教師全面系統(tǒng)了解全員導師制工作的重要性、必要性以及主要工作內(nèi)容、職責和要求；請老師來分享身邊的典型經(jīng)驗，或是請專家針對問題來釋疑解惑，進行專題指導。
2、分層培訓，關(guān)注個性，提高針對性
以學科領(lǐng)域開展將教師育人能力的培訓融入到日常的校本教研中。發(fā)揮不同學科團隊擔任導師的優(yōu)勢和解決不足；針對部分擔任導師較困難或是薄弱的教師，開展有針對性的輔導和培訓。
3、網(wǎng)絡培訓，靈活多樣，實現(xiàn)資源分享
基于我校校區(qū)多規(guī)模大的現(xiàn)狀，探索開展網(wǎng)絡培訓。制作一些培訓小視頻，供導師按需學習、分享交流。
（四）數(shù)字化平臺建設(shè)，優(yōu)化管理體系
1、排摸“特殊需要學生”
學校依托數(shù)字化平臺，對“特殊需要學生”進行識別、評估和建檔，對“特殊需要學生”的類型、問題以及數(shù)量有比較精準地掌握，為后續(xù)導師工作針對性和有效性開展奠定基礎(chǔ)。
2、優(yōu)化“一生一檔”管理
利用數(shù)字化平臺，開發(fā)“全員導師制”工作記錄空間，進行師生日常溝通、家訪等記錄，提升”全員導師制”工作管理規(guī)范性。
六、經(jīng)驗總結(jié)與考核評價
加強全員導師制的過程性評價和終結(jié)性評價，注重定性和定量的結(jié)合。
1、學期中以經(jīng)驗分享、事跡交流等方式，及時發(fā)現(xiàn)全員導師制實施過程中有效的做法、突出的事跡，建立形成良好的導向。
2、期末通過自評、教師互評、師生互評、家校互評、部門考評等方式進行導師制工作考核，并將結(jié)果納入期末績效考核。
3、每學年評選“優(yōu)秀導師”，給予適當獎勵，同時作為各類考核評優(yōu)的參考依據(jù)。
導師制實施方案2
我校導師制已經(jīng)實施了兩年多了，取得了明顯的成效。為進一步深入落實導師制，使導師制的實施更具有針對性和可操作性，特制定如下實施細則。
一、總體目標和原則
根據(jù)我校學生的具體情況，導師制要堅持“抓兩頭，促中間”的總原則，圍繞“思想上引導、學習上輔導、生活上指導、心理上疏導”這一工作思路，以“促進每一個學生全面發(fā)展”為目標來分步執(zhí)行、整體推進。
（一）導師任課原則。學生自主選擇的導師原則上是自己的任課教師，任課教師原則上在自己所教班里自主選擇學生。為了保證工作的連續(xù)性，師生關(guān)系一經(jīng)確定，中途不再變更，但根據(jù)任課教師年度工作調(diào)整，原任課教師的導師工作由續(xù)任教老師接替。
（二）尊重了解原則。學生有了解導師的品德修養(yǎng)、教學能力、學術(shù)水平、個性興趣等的權(quán)力，導師有了解學生的家庭狀況、思想品行、學習成績、個性需要、潛能興趣、同伴關(guān)系等的義務。導師雙方彼此尊重，在了解基礎(chǔ)上建立和發(fā)展理想的學導關(guān)系。
（三）全面關(guān)愛原則。導師應關(guān)心學生在學業(yè)、生活、品行、心理、人生等方面情況，糾正其缺點和不足，并給予正確適當?shù)膶б粩喙膭顚W生的進步，發(fā)現(xiàn)學生的成功和成就。
（四）因材施教原則。導師應重視學生的個性及個別差異，充分發(fā)揮學生的主體意識，尊重學生的選擇，施以適當之指導，使其正常發(fā)展，養(yǎng)成健全人格。
二、具體操作
（一）導師制培養(yǎng)的對象和目標
1．各班級要把班級學生按比例確定優(yōu)秀生、學困生和個性生（20%、10%～15%、5%）。
2．針對優(yōu)秀生，要進一步幫助他們養(yǎng)成和樹立正確的`人生觀和價值觀，樹立遠大人生理想，幫助他們做好人生規(guī)劃，不斷提高學業(yè)成績；
3．針對那些智力水平正常、沒有感官障礙，但學習成績明顯低于同年級其他同學又不能達到預期的教學目標的學生即所謂的學困生，要幫助他們做好良好的習慣養(yǎng)成，做一名合格的中學生；
4。對于那些有個性的學生，一方面要進行個性糾偏，另一方面要加強個性培養(yǎng)。
二）學生成長記錄袋內(nèi)容
1、學生方面
（1）個人小檔案
（2）認識自我（即我的小傳）
①我的個性（用四個雙音節(jié)形容詞）
②我的興趣愛好
③我的姓名故事
④家長寄語
2、老師方面
（1）培養(yǎng)過程材料（包括談話記錄、家訪記錄和學業(yè)輔導記錄）
（2）培養(yǎng)結(jié)果材料（包括學生性格習慣改變、成績提高幅度、優(yōu)秀習作、獲獎證書復印件等）
3、師生結(jié)對承諾書
三、其他要求
1。各年級各班級要高度負責、精心組織、精心實施。
2。時間要求
3。啟動時間：
4。非起始年級（初二、初三、高二、高三）要在開學第三周把導師及學生的名單交到政教處；起始年級（初一、高一）要在期中考試后一周把導師及學生的名單交到政教處。
5。檢查時間
6。非起始年級在期中考試前一周；
7。起始年級在期末考試前一周。
導師制實施方案3
一、指導思想
為了進一步貫徹執(zhí)行《中共中央國務院關(guān)于加強和改進未成年人思想道德建設(shè)若干意見》精神，更好地實踐“德育回歸生活、關(guān)注學生生命成長”的理念，推進學校全員德育、全程德育的落實，發(fā)揮全體教師教書育人的積極性，改變僅僅依靠班主任開展學生思想教育工作的片面認識和現(xiàn)狀，使學校德育工作更加貼近學生學習和生活，進一步提高學校德育工作的針對性、主動性和實效性。
二、實施目的
德育導師制是一種個性化、親情化和全員化的德育模式，是學校德育工作的有機組成部分，也是學校班主任工作必要而有效的補充。平等的師生關(guān)系、互動的教學模式、共進的發(fā)展目標是德育導師制的基本特點。德育導師制將學校德育的諸多目標、任務分解到擔任“導師”的任課教師身上，導師依據(jù)“以德樹德，以情動情，以志勵志，以行導行”的育人原則，對學生進行“思想引導、生活指導、心理疏導、學力輔導”。通過德育導師制的研究與實施，充分發(fā)揮教師和學生兩方面的積極性、創(chuàng)造性和內(nèi)在的潛力，進一步營造“教師人人都是導師，學生個個受到關(guān)愛”育人氛圍，使學生的道德成長與知識建構(gòu)同步發(fā)展，達到學生生命健康成長與教師育人水平不斷發(fā)展。
三、組織機構(gòu)
1、領(lǐng)導小組
組長：xx
副組長：xx
成員：xx
2、各班主任為導師小組組長，導師為年級任課教師。
四、實施辦法
(一)受導對象的`確定
在班主任的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下
1、向?qū)W生提供所在班級的任課教師名單和施導特長。
2、通過問卷調(diào)查了解學生的受導需要。
3、根據(jù)學生的選擇情況，初步列出導師名單。
4、導師根據(jù)自己所掌握班級的情況，選擇受導學生。
5、根據(jù)師生雙方選擇的情況，班主任適當進行調(diào)配。每一位導師指導學生的數(shù)量控制在1至2名，并且兼顧不同特點的學生。
(二)導師的確定
在教師自薦的基礎(chǔ)上，先確認并推薦導師名單，再由學生和教師雙向選擇，確定結(jié)對師生。
(三)導師工作內(nèi)容
1、指導對象確定以后，導師必須多方面了解學生的學習目標、學習情況、興趣愛好、特長、家庭背景等情況，在德、智、體等各方面全面關(guān)心學生，成為學生成才道路上的良師益友，促進學生全面發(fā)展。
2、關(guān)愛學生，建立親密的師生關(guān)系。要有強烈的育人意識，要保持與學生的經(jīng)常性接觸，及時幫助他們解決思想、學習、生活上的各種問題和困難。
3、建立家長聯(lián)絡制度。每月至少一次電話聯(lián)絡，每學期至少一次家訪。導師與家長的聯(lián)系過程中，要嚴守師德規(guī)范，維護教師和學校形象。
4、建立談心輔導制度。定期與學生交流，每兩周至少與結(jié)對學生談心輔導一次，關(guān)注學生變化，對學生的過錯進行耐心細致的教育，對學生取得的進步，提請班主任和學校進行表揚。
5、建立個案分析制度。對特殊學生、特殊家庭進行重點分析，包括家庭的結(jié)構(gòu)(單親、重組的更要作為重點)。
6、建立學生成長檔案袋。指導學生填寫成長檔案，記錄學生成長軌跡。
7、接受學生咨詢，指導、幫助學生安排新學期適合于自身特點、能力、素質(zhì)和成長目標的學習計劃的制訂及實施，幫助他們合理選擇。推薦學生的課外閱讀內(nèi)容，指導學生正常交友。
8、建立匯報制度。每學期就指導學生的基本情況以教育故事、輔導札記、成長案例等形式向?qū)W校寫一份匯報材料。
9、導師例會制度。每月一次由班主任(導師小組組長)組織召開導師小組會議，交流工作過程，探討存在問題，共商解決方案，發(fā)揮整合優(yōu)勢，《例會表》每月上交給導師大組處，由導師大組總結(jié)每月導師工作，總結(jié)導師工作中的經(jīng)驗、問題，以期不斷改進。
五、考核評價
定量與定性相結(jié)合，以定量為主;過程與結(jié)果相結(jié)合，以過程為主。每位導師在學期結(jié)束時把有關(guān)表格歸檔、總結(jié)，學校導師大組對導師工作作出全面評價，評價依據(jù)為檔案評估分、班主任評估分、導師大組評估分及學生成效評估分。評價結(jié)果納入學年中小學教師教育、教學工作考核記載卡，并根據(jù)轉(zhuǎn)化學生成效進行獎勵。
興惠中學
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導師制實施方案4
一、指導思想
為進一步落實“育人為本，德育為先”的指導思想，提高德育工作針對性、實效性，強化教師育人責任，積極構(gòu)建“全員育人、全過程育人”的中小學德育工作體系，全面推進素質(zhì)教育，促進學生身心健康、全面發(fā)展。按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導”的總體要求，堅持以人為本的原則，著眼于為學生的人生奠基，讓生命精彩，為每個學生的成長發(fā)展提供有利條件，做到思想品德教育與文化知識傳授相結(jié)合，課堂教育與課外教育相結(jié)合，共性教育與個性教育相結(jié)合，嚴格管理與言傳身教相結(jié)合，培養(yǎng)“博學多思，健身強體，全面發(fā)展，自強不息”的學生。
二、工作目標
1、發(fā)揮彰顯教師的人格魅力，增強教師對學生的親和力，發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，增強自信心、進取心，讓學生品嘗成功的喜悅。
2、以教育教學為中心，以學生的個性發(fā)展為主線，充分挖掘?qū)W生的潛能，使學生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展。
3、提升教師的教育教學理念，提高教師教書育人的藝術(shù)水平，促進教師的全面發(fā)展，促進教育的可持續(xù)發(fā)展。
4、調(diào)動全體教師教書育人的積極性，創(chuàng)建一種個性化、親情化的“全員育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作新模式。
三、工作原則
1、全員性原則。一是學校全體干部、教師都是育人者，建立干部、教師聯(lián)系學生制度，做到“教書育人，管理育人，服務育人”。二是指教育要面向全體學生，使每一個學生都得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，讓優(yōu)生吃飽、中等生吃好、學困生消化得了。使他們的才能得以前所未有的充分發(fā)揮；使他們的個性得到充分張揚，使他們的潛能得到前所未有的挖掘。
2、全面性原則。每一位導師既是學生學習的輔導者，也是學生生活的引領(lǐng)者，思想心理的疏導者，使每個學生的身心都得到全面、健康、和諧的發(fā)展。
3、發(fā)展性原則。導師必須以促進學生的可持續(xù)發(fā)展為目標，在全面了解學生實際的基礎(chǔ)上，師生共同討論協(xié)商確定符合學生實際的長遠目標、階段目標。
4、對應性原則。每一個學生都要有自己的導師，每一位導師都要有關(guān)愛的學生。導師要遵循學生的身心發(fā)展特點、道德水平及認知基礎(chǔ)，循序漸進，跟蹤管理。
5、個性化原則。不求人人成才，但求人人成功。人才多樣化，人人都能體驗成功成功的樂趣。承認學生的個性差異，通過個性化的教育，因人施導，因材施教促進學生的個性發(fā)展。
6、人本化原則。民主平等的師生關(guān)系是實施導師制的前提和基礎(chǔ)。導師要尊重學生的人格，建立和諧平等的師生關(guān)系，導師要以理服人，但更要以情感人，成為學生人生道路上的良師益友。
四、實施步驟
學校要建立工作機制，加強過程管理，注重工作實效。
1、組織領(lǐng)導。學校成立學生成長全員導師制實施領(lǐng)導小組，全面負責全員導師制工作的領(lǐng)導、實施、評估工作。政教處和級部具體負責導師制實施的日常工作，做到領(lǐng)導到位，分工到位，目標到位，責任到位。組長：徐鵬
副組長：李在起、公春鋒、闞士金
成員：張合江、李桂彬、趙良民、宋炳峰、李興霞、包汶、劉端富、何興寶、宋光領(lǐng)、趙圣彬、全體班主任
2、宣傳發(fā)動。層層召開教師會，組織教師學習有關(guān)教育學、心理學理論，查找分析學生弱勢的原因，統(tǒng)一思想，提高認識，確保全員導師制認識到位、管理到位，落實到位、責任到位。全體教師要充分認識全員育人導師制對學校科學管理、增強學生自信心和成功感及促進學生可持續(xù)發(fā)展的重要意義。“教師人人是導師，學生個個受關(guān)愛”“讓學生有傾訴的老師，讓老師有牽掛的學生”。
3、實施方案。成立全校干部、教師為成員的導師組，并向?qū)W生公布。實行以班主任為核心的任課教師負責制，班主任是班級導師組組長，是導師制工作的全權(quán)組織者和協(xié)調(diào)者，任課教師要為班主任負責。召開“全員導師制”班級主題班會，參加人員為全體學生和本班全體任課教師，讓學生充分了解“全員導師制”的含義、原則和方法。班主任要充分了解學生的興趣愛好、學習優(yōu)勢、弱勢、個性特點、家庭背景等情況和學科教師的教育教學特點，尤其要特別關(guān)注學困生、困難生、行為偏差生、單親家庭等方面的特殊學生，在學生和導師之間雙向選擇基礎(chǔ)上，經(jīng)合理調(diào)整，以班級為基本單位確定導師，將本班全體學生聯(lián)系給任課教師，并填寫《全員導師制導師分工班級明細表》。每位導師既面向全體學生，又要承擔5－10名分包學生思想、學習、生活、心理諸方面?zhèn)�性化的指導工作。
4、階段總結(jié)。每位導師根據(jù)分包學生的實際，制訂計劃，提出工作設(shè)想和目標，期末總結(jié)、交流。班級每月召開一次導師會，互通情況。級部要抓好全員導師制的落實和督查，及時總結(jié)工作中取得的成功經(jīng)驗和存在的不足，提出改進措施，協(xié)助班主任解決遇到的實際問題。同時學校利用專題行政辦公會每學期組織一次級部間的經(jīng)驗交流，推廣典型經(jīng)驗。
五、工作職責及要求
（一）班主任職責：
1、負責本班導師與學生的選配和協(xié)調(diào)工作。
2、協(xié)調(diào)班內(nèi)各位導師之間的工作。
3、與導師一道負責班級思想道德教育、人生觀、價值觀教育。
4、教育引領(lǐng)學生努力完成學習任務，查補薄弱環(huán)節(jié)，提高班級教學質(zhì)量。
5、加強班干部隊伍建設(shè)，不斷提升學生自主管理、自我管理的能力，彰顯其主人翁責任感和使命感。
（二）導師職責：
1、熱情誠懇、主動積極地接受學生的申請，或者學校的委托，全面深入地了解所指導學生的興趣、個性和特長及其家庭背景，采取整體與個別教育、引領(lǐng)、輔導相結(jié)合，關(guān)心幫助所聯(lián)系學生。
2、從關(guān)心學生學業(yè)進步、改進學習方法等方面入手，因人而異地制定指導計劃，在學習時間安排、學習態(tài)度、學習方法、學習紀律、學習習慣、學習過程等方面向所聯(lián)系的`學生提供幫助，引導學生自覺開展自主探究性學習，并接受學生在學習等方面的咨詢，做學生的良師益友。
3、指導學生合理安排課余生活，引導學生參加課外文化娛樂活動、社會實踐活動，激發(fā)他們刻苦學習、勇于實踐的激情，提高他們的組織能力、動手能力和創(chuàng)新能力，做到明確要求、悉心指導、定期檢查。
4、關(guān)注并掌握學生的思想、品德、行為表現(xiàn)過程，通過與學生頻繁而深入的交往，將正確的思想觀念和成功的生活經(jīng)驗傳授給學生，幫助、指導學生形成良好的思想道德和心理素質(zhì)，防止和糾正不良行為，促進學生身心健康發(fā)展。
5、加強與學生家長、其他科任教師聯(lián)系，全面了解學生在各方面的表現(xiàn)，幫助學生解決生活與學習方面的困難。
6、系統(tǒng)考察和評定所指導的學生的思想品德和學習情況，及時填寫工作記錄
（三）對學生的要求
1、經(jīng)常主動地向?qū)焻R報交流自己的學習、生活情況，接受導師指導，按要求完成導師交給的各項任務。
2、積極主動地參與導師所組織的各種活動，服從導師安排。
3、每學期撰寫一份心得體會。
六、具體實施
（1）摸底建檔。導師要深化與學生家長及其他任課教師聯(lián)系，及時溝通情況，全面了解所指導學生在各方面的表現(xiàn)，包括家庭狀況、身體狀況、個性特征、興趣愛好、思想品質(zhì)、行為習慣、心理素質(zhì)、學習成績等，了解他們在思想、學習、生活各方面存在的困難，有的放矢的開展工作。
（2）談心交流。導師關(guān)心所聯(lián)系學生的生活，并給以精神上的支持和鼓勵，提倡聊天式談心，學生每2周向?qū)焻R報生活學習情況，導師每月至少與學生親切交談一次，要用心換心，以真誠換真誠，以平等的朋友身份與學生相處，了解掌握學生的進步狀況，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并針對學生的個性特點，多鼓勵，多希望，給予耐心、細致地指導，幫助學生挑戰(zhàn)自我、改正不足，解決學習、成長中的困惑與矛盾，樹立自強不息的信心，在師生間架起溝通友誼的橋梁。
（3）家訪。積極開展萬名教師訪萬家活動。學校提倡每學期實行家訪，與家長面對面交流，每月與學生家長交流1次，通報學生在校發(fā)展情況，掌握學生在假日里的表現(xiàn)，幫助和指導家長進行家庭教育，并做好記錄。可以采取電話、面談、家庭通知書、書信等形式進行。導師必須對學生本人及其家庭有清晰的了解，對家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結(jié)構(gòu)（單親、重組更要作為重點）。對學生要從大處著眼，從細處著手，給學生以實質(zhì)的關(guān)懷和鼓勵。
（4）建立個案分析制度。級部每月集中組織導師進行個案分析，探索規(guī)律，樹立典型，推廣經(jīng)驗。學校必要時對重點案例、特殊情況進行集體會診，幫助學生解決在學習、生活、心理等方面的困惑。
（5）記錄。要求每位導師填寫與結(jié)對學生的家訪情況、談話和幫助措施，建立成長記錄檔案。內(nèi)容包括：學生家庭及社會關(guān)系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德素養(yǎng)、興趣愛好的一般狀況；學生心理、生理、身體健康狀況；對學生每月的表現(xiàn)及每次考試成績逐一登記，分析對照。暢通班主任、任課教師、同班同學甚至家庭、社區(qū)等方面的信息來源渠道，對被導學生的進步和發(fā)展情況作出合理分析和評價。每學期結(jié)束，導師要做好工作總結(jié)，上交級部。
（6）活動時間、地點、內(nèi)容、方式都由導師和他所聯(lián)系的學生決定。除了每天正常上課的時間外，每天利用課外活動或自習時間，由學生與導師集中交流，學生可將自己的疑難問題與導師共同探討，導師幫助學生解答疑難，排解苦悶，調(diào)節(jié)心理情緒。
七、考核評價
學生成長導師制對學生強調(diào)多元化評價，發(fā)展性評價，過程性評定。在學習上看學生主動學習，有計劃學習情況，學習進步情況；同時看學生思想品德、心理素質(zhì)與個性發(fā)展情況。
1、以學生期末成績?yōu)榛鶖?shù)，教務處和級部評價導師指導學生成績情況和發(fā)展表現(xiàn)，成績與導師工作評價、績效工資掛鉤。
2、導師的工作列入學校常規(guī)管理的一部分，導師的全部活動都要認真作好記錄，每月級部檢查一次，量化賦分，納入班級量化考核。
3、每學期，政教處組織檢查一次。
4、學校建立導師考核評價激勵機制，每學年開展一次優(yōu)秀導師評選活動，學校頒發(fā)獎品和榮譽證書，并記入教師業(yè)務檔案，作為教師評優(yōu)、晉職、聘任的優(yōu)先條件。考評內(nèi)容為：
（1）學生德育、體育、衛(wèi)生、紀律、學習進步程度（40%）
（2）學生個性發(fā)展、綜合實踐活動等（30%）
導師制實施方案5
為進一步加強學生發(fā)展指導，發(fā)揮教師隊伍基礎(chǔ)作用，提高全體教師的育德能力和家庭教育指導能力，推動教師人人成為學生健康成長指導者，維護好中小學生身心健康，全區(qū)將推行中小學全員導師制，具體工作方案如下：
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，落實教育部和市委、市政府決策部署，堅持把中小學生生命安全和身心健康放在首位，建立健全中小學心理健康工作機制，完善中小學心理健康防護工作舉措，推動政府、學校、家庭、社會有效協(xié)同，為每位學生的健康成長保駕護航。
二、總體目標
通過全員導師制的實施，切實增強全體教師的育人意識和能力，優(yōu)化教師與家長之間的家校溝通，緩解學生過度的學業(yè)壓力、情感壓力和家長的教育焦慮，重構(gòu)與現(xiàn)代教育治理體系相適應的和諧師生關(guān)系、生生關(guān)系、家校關(guān)系和親子關(guān)系，打造家校社共育的中小學生全面發(fā)展支持網(wǎng)和身心健康守護網(wǎng)，顯著提高學校育人工作的針對性和實效性，顯著提高學生心理健康水平，使學生定心，家長安心，創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的社會環(huán)境。
三、基本原則
（一）以人為本，面向人人
堅持以人為本，關(guān)愛每個學生和每位教師的生命成長與身心健康發(fā)展，積極倡導“學生人人有導師”，“教師人人是導師”，“人人都是德育工作者”的育人理念。
（二）因材施教，全面發(fā)展
堅持因材施教，尊重學生的身心成長發(fā)展規(guī)律和個性差異，依托導師和學生之間建立的良好師生關(guān)系，適時開展個性精準的學生發(fā)展指導和科學有效的家庭教育指導，激發(fā)學生的優(yōu)勢潛能，守護學生的身心健康，促進德智體美勞的全面發(fā)展。
（三）突出重點，加強融合
結(jié)合“五項管理”堅持突出重點，強調(diào)導師落實育人責任的關(guān)鍵職責，促進全員與專任相配合，既有分工又有合作，學校與家庭融合，校內(nèi)校外互補，充分發(fā)揮每位導師的主動性和積極性，為全體中小學生搭建有力的社會支持系統(tǒng)。
四、組織架構(gòu)
（一）局工作領(lǐng)導小組
組長：
副組長：
成員由局黨政辦公室、德育處、組織人事處、計劃財務處、義務教育處、高中（職業(yè)）與終身教育處、督導處和XX教育發(fā)展研究院、高中（職業(yè)）與終身教育指導中心、初中教育指導中心、小學教育指導中心負責人組成。
領(lǐng)導小組辦公室設(shè)在德育處。
（二）學校領(lǐng)導小組和工作小組
各學校要成立全員導師制工作領(lǐng)導小組和工作小組，加強對全員導師制工作的組織推進，確保各項工作落到實處。
五、工作任務
全區(qū)中小學于20xx年秋季開學，全面開展全員導師制工作，確保全學段、全過程、全方位落實。
（一）形成一校一策
按照全員導師制工作方案的基本要求，在專家指導下，學校要因校制宜，一校一策。要結(jié)合學校的辦學實際和已有工作基礎(chǔ)，對本校全員導師制的工作目標、組織架構(gòu)、匹配機制、職責任務、工作要求、研訓制度、激勵保障等進行全面研
究，編制形成本校的《全員導師制工作學校實施方案》。
（二）開展全員培訓
一是各學校的主要負責人參加市、區(qū)組織的XX市校園長培訓，各學校工作小組成員參加區(qū)本培訓。二是各學校要建立全員導師制工作的校本培訓與研修制度，有效提高全體教師對實施全員導師制的思想認同和情感認同，激發(fā)教師的內(nèi)生動力，提高教師擔任導師的育人意識和專業(yè)能力。三是各學校要定期組織開展經(jīng)驗分享和案例教學，結(jié)合學校生源特點和工作實際，提高導師開展學生指導和家校溝通工作中具體問題的專業(yè)處置能力。
（三）落實“三項計劃”
區(qū)域設(shè)計是以“三大計劃”為主體，即“群育計劃”、“玩伴計劃”、“談心計劃”。群育計劃，著力在師生之間建立良師益友的情感鏈接，其特點是“育”，是用社會主義核心價值觀為遵循的養(yǎng)育，其指向是培根鑄魂、啟智潤心；玩伴計劃，著力在生生之間的情感聯(lián)系，其特點是“玩”在玩中學，在學中樂，在樂中智；談心計劃，著力在親子之間建立平等共學的情感交流，其特點是“談”在談中體現(xiàn)關(guān)愛，顯現(xiàn)尊重，促進和諧。這三個計劃相互關(guān)聯(lián)又有側(cè)重，是從不同的維度，立足實踐探索，各學校根據(jù)校情，將良師益友、家校溝通、教考一致等要求有機的整合在“三大計劃”中，建立起既有區(qū)域特點，又有學校特色，互動交融，情感浸潤，入懷暖心的學生安全防護網(wǎng)。
（四）加強經(jīng)驗總結(jié)
各學校在全員導師制推進過程中，要積極發(fā)揮每位導師的主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新全員導師制的工作模式和工作機制，及時總結(jié)形成可復制、可推廣的工作經(jīng)驗。
六、工作要求
（一）建立導師匹配機制
各學校全體教師原則上都要擔任學生導師，為每一個學生配備導師。暫時不適合做導師的教師，由學校加強培養(yǎng)培訓，在達到條件后承擔導師職責。
各學校可根據(jù)學校規(guī)模、師生比、師資結(jié)構(gòu)等辦學實際，自主確定導師與學生的匹配方式和配置比例。學校在為學生配備導師時，應充分尊重學生的自主權(quán)和選擇權(quán)，每位導師與學生之間的配置比例原則上不超過1：15。針對個別具有特殊指導需求的學生，可以采取“多對一”方式，匹配多名導師。
學校要建立以班級為單位，班主任教師與導師協(xié)同合作的“導師團”充分發(fā)揮班主任隊伍、德育專任教師隊伍和“導師團”的積極作用，建立匹配機制，加強導師工作的集體研究討論和對處境困難學生的針對性聯(lián)合指導。
（二）明確導師的'基本職責
1、成為“良師益友”導師要成為所指導學生的良師益友，建立尊重平等、相互了解、亦師亦友的師生關(guān)系，為每位學生提供陪伴式關(guān)懷與指導。
2、做好家校溝通。導師要做好與所指導學生家長的家校溝通，建立陪伴支持、真誠互動、協(xié)同合作的家校關(guān)系，開展科學、有效的家校溝通和家庭教育指導。
在此基礎(chǔ)上，導師可根據(jù)學生發(fā)展的實際需求，尋求適合的教育契機，對學生開展思想引導、學習輔導、心理疏導、生活指導、生涯指導等全面的發(fā)展指導。
3、落實基本任務。導師的工作設(shè)置三項基本任務，包括：一次學生家訪、一次交心談話、一次書面反饋（“三個一”。（1）每學期開學前，由班主任指導或聯(lián)合導師開展一次學生家訪。（2）導師要在每學期重要考試前后、學生生活發(fā)生重大變故等關(guān)鍵時間節(jié)點，與學生進行一次交心談話和開展家校溝通。（3）導師在每學期末，要圍繞學生本學期的成長發(fā)展情況，以積極肯定、正面鼓勵和挖掘?qū)W生的“閃光點”為導向，撰寫個性化《成長寄語》，向?qū)W生及家長進行書面反饋。
4、優(yōu)化家校溝通管理。各學校在實施全員導師之后，學校家校溝通
實行班主任和導師“歸口管理”原則上由班主任和導師開展學生家訪和家校溝通工作，并主要由導師開展家校溝通。
導師在確有學科教師介入必要時，要做好“協(xié)調(diào)者”，統(tǒng)籌安排家校溝通內(nèi)容、方式和頻次，以達到家校溝通的和諧通暢。
5、恪守職業(yè)倫理規(guī)范。全體導師在開展學生指導和家校溝通工作時，必須堅守良好師德師風，保護學生和家庭的隱私，嚴格遵守教育部《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》的底線規(guī)定。導師在工作中發(fā)現(xiàn)學生存在嚴重心理障礙或潛在心理危機時，須及時上報并啟動學校應急預案，會同相關(guān)專業(yè)教師開展評估和轉(zhuǎn)介，恪守職業(yè)倫理規(guī)范。
七、時間安排
1、召開區(qū)層面工作會議，啟動部署全員導師制工作任務。
2、編制試點學校的經(jīng)驗成果；各學校制訂完善工作方案。
3、XX教發(fā)院組織開展形式多樣的區(qū)本培訓。
八、支持保障
（一）加強黨的領(lǐng)導
1、學校黨政領(lǐng)導要提高政治站位、大局意識，在推進全員導師制過程中，充分發(fā)揮各級黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員教師的先鋒模范作用，引領(lǐng)教師踐行“立德樹人”，“教書育人”的教育職責。學校的校長、書記要落實本校全員導師制實施的領(lǐng)導責任，定期組織研究學情、排摸重點對象，及時調(diào)配力量，開展分類指導。
2、區(qū)教育局將學校全員導師制實施情況納入單位的年度考核，納入學校的督導評價體系。
（二）落實專業(yè)保障
XX教育發(fā)展研究院要發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用。各學校充分運用市級配套開發(fā)工具包等專業(yè)資源，為導師開展學生指導和家校溝通賦能；要學習和運用市全員導師制項目組編制的《師生關(guān)系建構(gòu)指導手冊》和《家校溝通指導手冊》；要學習和運用區(qū)全員導師制工作組編制的《全員導師制“三大計劃”實施意見》。
全面建立區(qū)、校兩級導師專業(yè)培訓分層分類體系，為不同學段的導師設(shè)置心理健康教育、青春期教育、家校溝通與家庭教育指導等培訓課程，強化經(jīng)驗分享和案例教學；
以校本培訓與研修為主，積極開展以班級為單位，定期針對具有特殊需求的學生和家長的溝通指導進行研究，探究建立“導師團”集體教研制度。
（三）完善評估激勵
各學段教育指導中心要在行政層面上助力推動，有效引導，嚴格督促。謀劃并落實全員導師制工作的創(chuàng)優(yōu)評優(yōu)機制。指導學校加強導師制工作，引導學校進一步完善優(yōu)秀導師的績效分配制度，加大對工作中表現(xiàn)突出的學校和優(yōu)秀教師的展示與表彰；將導師的工作經(jīng)歷及成效作為教師職稱晉升、創(chuàng)優(yōu)評優(yōu)等重要參考，強化導師工作的激勵保障。
（四）創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境
相關(guān)職能部門要進一步貫徹落實市教委關(guān)于加強對學校課程教學“教考一致”和義務教育減負增效、作業(yè)管理措施等政策文件，為全員導師制工作創(chuàng)設(shè)支持性教學環(huán)境。
（五）優(yōu)化工作氛圍
相關(guān)職能部門要推動和指導各學校有效利用好社會各方面資源，支持全體導師的工作開展，同步加大對導師的人文關(guān)懷，實施導師“盡職免責”的保護措施，為全體導師營造良好的工作氛圍。
導師制實施方案6
為更好地貫徹華僑大學“教學質(zhì)量提升計劃”，營造良好的學習風氣和濃厚的學術(shù)氛圍，培養(yǎng)學生的學術(shù)興趣，提高學生的學術(shù)創(chuàng)新能力，根據(jù)《華僑大學本科生導師制實施方案》，特制定我院本科生導師制試行方案。
一、導師的管理
成立導師委員會，主體人員與學院教學工作委員會保持一致，由院長擔任導師制委員會主任。導師管理由導師制委員會負責；按年級設(shè)置導師組，組長原則上由班主任兼任；導師組每學期至少開會一次，通報信息，研究問題，交流經(jīng)驗，形成會議紀要。
二、導師制的形式
導師制實施項目制。按照內(nèi)容分為三個類別：A.學術(shù)訓練項目：指導學生完成一篇6000字以上標準學術(shù)論文或高質(zhì)量的讀書報告；B.學業(yè)提升項目：指導學生學習，幫助學生在項目期限內(nèi)成績較大提升；C.課外創(chuàng)新項目：讓學生在課外創(chuàng)新方面得到較大發(fā)展，素質(zhì)得以全面提升，擔任學院和學校主要學生干部、入選學校學生人才計劃、獲得重要實踐獎項等。
三、導師聘任
1. 本科生導師由院長聘任；
2. 本院所有教師均有承擔本科生導師的權(quán)利與義務；
3. 導師聘任實行師生雙向選擇與學院統(tǒng)籌相結(jié)合的原則；
4. 每位導師所指導的學生總數(shù)原則上不超過4名，每年級不超過2名。
四、導師的職責
1. 根據(jù)導師制申請項目內(nèi)容，引導學生形成良好的學習與學術(shù)態(tài)度，指導學生參與相關(guān)的學術(shù)訓練、全面提升學生學習能力、培養(yǎng)學生的課外創(chuàng)新能力。
2. 每學期對學生進行5-8次當面指導，每次1小時左右，由學生在每次指導后做好《本科生導師指導記錄》；
3. 根據(jù)《哲學本科專業(yè)必讀核心書目》，或根據(jù)導師研究方向，指導學生進行閱讀、寫作和研究，撰寫讀書報告或研究綜述（五、六、七學期各一篇四千字左右讀書報告）。
4. 指導學生進行專業(yè)實習、撰寫學年論文。專業(yè)實習可以包含助教(高年級本科生)、助研(助研可從導師科研經(jīng)費勞務費中給予部分補償)。
5.指導學生撰寫畢業(yè)論文。
6. 為學生提供就業(yè)、升學方面的指導。
五、導師考核與工作量
1. 導師與學生共同填寫“導師制項目申請表”經(jīng)學院批準立項后，按照計劃，開展導師工作。
2. 導師共同承擔專業(yè)實習、社會實踐、學年論文、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等17個學分的工作，并以此分配相關(guān)工作量。
3. 完成年度指導任務，在每年度考核中給予部分工作量或津貼，指導一位學生按12個課時分配工作量，超出4名(不含4名)不計工作量。
4. 每個聘期結(jié)束前，填寫《導師制工作考核表》，評出15%的優(yōu)秀導師。被考核為優(yōu)秀的導師給予額外獎勵。考核方式和步驟如下：
（1）導師自評。導師對職責的履行情況作一次自評小結(jié)（4０％）。
（2）學生評估。由導師所指導的學生填寫《導師工作考核表》（３０％）。
（3）委員會評估。學院教學指導委員會綜合總評結(jié)果對導師作出客觀公正的評價（30％）。
六、學生的'遴選與要求
1. 學生根據(jù)自身情況，分為A,B,C類自愿與導師協(xié)商申請導師制項目；
2. 學生與導師的組合實行雙向選擇與學院統(tǒng)籌安排相結(jié)合的原則；
3. 獲得資格進入本科生導師制培養(yǎng)機制的同學，與導師進行定期溝通，并在《本科生導師指導記錄》中做好記錄；
4. 在一個周期的培養(yǎng)機制結(jié)束后，需按時提交導師制結(jié)項表和成果報告。
5. 經(jīng)學院考核，對優(yōu)秀完成項目的學生，予以相應獎勵。
七、導師代管與導師制退出機制
1. 導師如因特殊原因，如請假、訪學，超過半年時間的，需委托一位導師代管。
2. 如需要更換導師，則由學生申請，經(jīng)導師同意，提交導師制委員會討論決定。
八、附則
本方案由導師制委員會負責解釋。
哲學與社會發(fā)展學院
二○XX年九月二十三日
導師制實施方案7
一、實施本科生導師制的意義對學生而言：
廈門大學于20xx年開始試行本科生導師制，本科生導師既不像研究生導師，也與輔導員不同，前者重在對已經(jīng)具備較強自學和自我管理能力的學生進行科研能力的培養(yǎng)，后者則主要管理班級后勤事務和學生思想工作，但目前輔導員管理的都是一個年級，輔導員很難有足夠的精力去關(guān)注每個學生的個性化發(fā)展。本科生導師制恰恰解決了這個問題。作為“顧問教師”，每個本科生導師只管若干個學生，其義務是幫助學生全面成長，其工作重點和最終目的都應該是學生自主學習能力的增強和創(chuàng)新能力的提高，即在低年級要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，而在高年級階段則要適時轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生創(chuàng)新能力的加強。
對導師而言：
在導師制中氣氛和諧融洽，師生之間與學生之間形成一個資源信息共享、優(yōu)勢互補的良好環(huán)境，促進學生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，有利于學生的學習和成長，也有利于導師自身的學習和發(fā)展。導師雖然在理論知識和相關(guān)科研實踐中處于優(yōu)勢，擁有學術(shù)權(quán)威，但是，他們和學生一樣，在教學與學術(shù)水平之間存在一個“最近可發(fā)展區(qū)”。而這段區(qū)域的超越主要是在師生互動中完成的。導師制能夠增進導師對自身“最近可發(fā)展區(qū)”的認識，強化導師的自我發(fā)展和自我完善意識。從而指導學生將所學知識轉(zhuǎn)化為對事物的洞察力、概括力、抽象力，以及一個人看問題的世界觀和方法論。這種思維方式并不是生來具有，而是需要通過實踐訓練，特別是思維訓練轉(zhuǎn)化而來的，即將知識轉(zhuǎn)化成學生自己的能力。
真正的目的：在輕松的交流中為學生答疑解惑、做他們?nèi)松南驅(qū)?/p>
二、實施本科生導師制的困難
1、導師都有自己的事業(yè)和生活，平時可能會比較繁忙，空閑時間比較少。
2、學生主動性不強，學院的本科生導師制已經(jīng)安排一年多了，卻很少有學生主動聯(lián)系過自己的導師。
3、導師與學生之間缺乏一個溝通的橋梁和一個溝通的平臺，以致于不能很好地開展導師與學生之間的交流活動。
三、學生面臨的`問題
1、對自己的專業(yè)認識不夠，不知道怎么學好專業(yè)知識，導致缺乏學習動力。
2、學習和生活沒有目標，生活懶散，學習習慣差，導致成天沉迷于游戲中。
3、部分對于本專業(yè)就業(yè)前景不樂觀，導致缺乏學習自信心。
4、部分同學有考研準備，卻對考研不是很了解，需要一個指路人。
四、努力的方向?qū)煟?/strong>
1、針對學生在學校學習和生活中的種種問題，進行指導和幫助，使學生盡快找到自己的目標，構(gòu)建自己的個人發(fā)展計劃。
2、依據(jù)導師自身技術(shù)能力和從事的科研方向，為學生提供技術(shù)性指導，使學生在相關(guān)領(lǐng)域進行深入的課外鍛煉，彌補課內(nèi)教學缺乏實際鍛煉的不足。
3、憑借導師自身的教學經(jīng)驗優(yōu)勢，為學生提供學習性指導，針對學生就業(yè)和考研提供指導性意見。
學生：
1、積極主動聯(lián)系導師，把自己的短期或者長期計劃告訴導師，讓導師來作出指導。
2、根據(jù)自己在學習生活中遇到的問題和自己內(nèi)心的一些想法，積極主動與導師交流，讓導師給出建議和意見，幫助你解決問題。
3、敢于把自己一些創(chuàng)新的想法與導師分享，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，或許你的創(chuàng)意還能成為一個項目。
4、真誠對待自己的導師，細心聽取導師的教導，服從導師的安排。
五、本科生導師制實施細則
1、根據(jù)學工組要求，十月中旬之前，每個學生都要認真完成職業(yè)生涯規(guī)劃書并且找到自己的導師，請導師給自己的規(guī)劃作出指導，并確認簽字。
2、各個導師與學生建立自己的學習交流群，方便學生與導師之間的交流。
3、要求每學期與導師至少見面交流兩次，開學談一談自己的學期計劃與目標，期末進行學期與反思。
4、學期末，班委聯(lián)系導師請導師對學生的學期表現(xiàn)作出評價，學生提交一份學期總結(jié)報告，對導師作出客觀公正的評價以及對下學期的期待。
5、學期末，根據(jù)評比結(jié)果，調(diào)用班費實施獎勵措施，對于經(jīng)常積極主動聯(lián)系導師的同學進行物質(zhì)獎勵，對于積極指導學生的導師送上小禮物表示感謝。
現(xiàn)在的交流為將來打下基礎(chǔ)大四的畢業(yè)論文指導以后的考研就業(yè)指導或許會是一生的導師
導師制實施方案8
為了全面提升教育教學管理水平及質(zhì)量，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，把德育工作落到實處，營造優(yōu)美的育人氛圍，樹立良好的校風，構(gòu)建“管理育人，教育育人，服務育人，全員育人，全程育人”的德育機制，實現(xiàn)全員參與、共同育人的目的，最大限度的提高學生的整體素質(zhì)，經(jīng)學校集體研究，制定本方案。
一、 指導思想
面對學生思想道德建設(shè)中不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，為進一步加強和改進學生思想道德建設(shè)，動員多方力量，整合多種資源對學生思想道德、心理健康、行為規(guī)范等方面的指導，真正構(gòu)建起“管理育人、教育育人、服務育人、全員育人、全程育人”的德育機制，以“面向全體學生，不讓一個學生掉隊”為宗旨，引導廣大教職工樹立“人人都是德育工作者”的教育理念，努力探索新形勢下學校德育工作新模式，從而有效地促進所有學生健康、快樂、幸福地成長。
二、目的意義
1、動員多方力量，整合多種資源，初步形成學校“全員育人”的局面。
2、實施親情化、個性化和全員化的德育模式，不斷提高德育的`實效性。
3、通過分組細化及導師的指導，重在過程，動態(tài)把握學生的成長及發(fā)展軌道。
三、 概念界定
“全員育人導師制”：即在保持現(xiàn)行班級的前提下，以宿舍和走讀生兩部分單獨進行分組，每組的學生都有一名任課教師擔任導師。導師在認真完成教學任務的同時，還要全面負責該組學生的學習輔導、生活指導、心理疏導和思想引導等方面的教育，隨時為學生提供全方位、個性化的育人服務。班主任為本班導師組組長，定期召集導師，針對責任組內(nèi)的問題，一起分析學生的日常表現(xiàn)，因人施教，全程指導。
“全員育人”的涵義：一是要面向全體學生，使組內(nèi)每一層面的學生都能受到來自導師的親情關(guān)懷和來自同伴的友情幫助，讓每一位學生在具體的生活情景中，在情感交流與互助合作中不斷進步，關(guān)注每一位學生的健康成長，為學生的終生發(fā)展奠基。二是根據(jù)班內(nèi)教師任課情況，由學校政教處確定導師（原則上以文化課教師為主，其他教師自薦，自薦者優(yōu)先聘用；藝術(shù)班的專業(yè)輔導教師要安排聘用），相關(guān)導師都有責任組，都要對組內(nèi)的每一位學生的健康成長全面負責、全程指導，并在責任組內(nèi)創(chuàng)造有利于學生成長的最佳人文環(huán)境。教師在具體指導學生成長，在與學生的互動交流過程中，實現(xiàn)教書育人和個人的專業(yè)發(fā)展。
“育人”的目標：全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，全面落實新課程理念，指導學生學會生活、學會生存、學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律，德智體美等全面發(fā)展，責任心強。人格健全的社會主義建設(shè)者和接班人。
“導師”的涵義：導師必須履行教書與育人的雙重職責。“導師”在學養(yǎng)、視野、道德品位、人格魅力等方面，應高于一般意義上的教師，是終身學習著的教師。
四、 組織實施
1、 成立學校全員育人導師制實施工作領(lǐng)導小組：
組長：副組長：成員：
2、具體分工
高一年級：高二年級：高三年級：
3、職責：
（1）根據(jù)學校安排，制定工作計劃和細則，召開有關(guān)會議及經(jīng)驗交流會議，提出改進意見和措施，思考學校德育發(fā)展方向，引領(lǐng)廣大教師在全校實施全員育人導師制。
（2）檢查督導導師對所帶學生的指導情況。
（3）年級主任以評價導師所帶學生的成績?yōu)橹鳎烫幍陌壷魅我栽u價導師的宿舍管理及常規(guī)管理為主。
五、導師工作職責
1、對受導學生進行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，保護學生的心理健康，教育學生愛黨、愛國、愛社會主義、愛學校、愛生活、愛學習，培養(yǎng)良好的道德和心理品質(zhì)，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣，爭做遵紀守法、明理誠信的好學生。
2、教育受導學生努力學習科學文化知識，幫助學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，輔導學生掌握正確的學習方法，努力提高學習成績。
3、關(guān)心受導學生課外生活，指導學生參加有益身心健康的課外活動，培養(yǎng)學生興趣和個性特長。
4、協(xié)助學校、班主任對受導學生進行安全、衛(wèi)生、文明禮儀等方面的教育。
5、經(jīng)常與受導學生家長取得聯(lián)系，積極爭取家長在教育學生方面的支持。
6、與班主任及其他任課教師要經(jīng)常溝通交流，并對受導學生的操行品德及評定提出意見和建議。
7、每位導師應為學生做好有關(guān)成長檔案記錄，如活動記錄、談心記錄、家訪記錄等，注意積累素材并撰寫成功的育人案例，每學期每人至少一篇。
8、以上各項工作各位導師要結(jié)合自己的實際情況，自行安排時間處理。
六、制度要求
1、摸底調(diào)查，建立檔案。
導師要調(diào)查所帶學生，為他們建立檔案，內(nèi)容包括學生家庭詳細情況、學生道德品質(zhì)、心理健康和學生跟蹤檔案等，記錄受導學生成長過程中的閃光點和不足之處，并提出改進措施。
2、建立家訪聯(lián)系制度。
建立定期和不定期的家訪、電話聯(lián)系制度。每月至少與受導學生家長聯(lián)系一次，每位導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰地了解，對其家庭情況簡要分析，密切與家長聯(lián)系，共同探索有利于促進孩子健康成長的有效方法，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育方法。
3、談心和匯報制度
導師堅持每半月至少與學生個別談心一次，及時了解學生的思想動態(tài)，在學習方法、生活、行為等方面幫助其制定切實可行的計劃，同時要求受導學生每半月向“導師”匯報生活、學習情況。建立導師跟蹤手冊，記錄師生活動全過程。
4、“全員育人導師制”領(lǐng)導小組不定期舉行導師、受導學生座談會，聽取導師育人情況匯報。
導師制實施方案9
一、指導思想
根據(jù)新形勢下未成年人思想道德建設(shè)中出現(xiàn)的各種新情況、新問題，為進一步加強和改進我校學生思想道德建設(shè)，本著加強德育師資力量，強化教師育人功能，落實“人人都是德育工作者”的德育理念，在深入研究傳統(tǒng)德育工作中存在的說教、實效性差等突出問題的基礎(chǔ)上，進一步改進創(chuàng)新工作方法，從本學期開始實行德育導師制。
二、目的意義
1、動員多方力量，整合多種資源，形成學校“全員育人”的局面。
2、實施親情化和個性化的德育，提高德育的實效性。
3、“一對一”指導，重在過程，動態(tài)把握學生的發(fā)展軌跡。
三、實施步驟：
1、成立學校德育導師制實施領(lǐng)導小組
組長：王xx
副組長：崔xx
鄭xx
組員：劉xx
汪x
張xx
肖xx
姜xx
2、調(diào)查需要導師的學生及輔導的主要內(nèi)容（學習、道德、行為、心理等）
（1）考慮到此項工作剛剛起步，宜小步慢進，故要求各班被輔導學生在5人左右。受導學生名單由各班主任提供。主要是家庭特殊的學生（單親、重組等）、家庭貧困的學生、30%的學生等。
（2）班主任先從本班中挑出5名輔導對象上報年級組長，再由年級組長班主任集中任課教師進行挑選，采用“摘牌制”。
（3）班主任調(diào)查并填寫被輔導學生的基本情況表。
（4）政教處匯總?cè)＝Y(jié)對情況，公布結(jié)對名單。
四、德育導師的具體做法和要求
1、明確職責：德育導師是學生樹立人生理想的指導者，是學生思想成長的'培育者，是學生心理健康的維護者，是學生多方面發(fā)展的輔導員，是把學生造就成新型人才的“工程師”。
2、建立德育導師制工作制度
（1）檔案制度為每位學生建立檔案，內(nèi)容包括學生家庭詳細情況，學生道德品質(zhì)、心理健康和學生跟蹤檔案，記錄受導學生成長過程中的閃光點和不足之處，對癥下藥，制訂學生的改進和發(fā)展目標并指導其完成。
（2）家訪聯(lián)絡制度建立定期和不定期的家訪、電話聯(lián)絡制度。每月至少與學生家長聯(lián)系一次，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育。德育導師必須對學生本人及家庭有清晰的了解，對其家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結(jié)構(gòu)（單親、重組、掛靠的更要作為重點），密切與家長聯(lián)系，指導家庭教育，共同探索教育方法。
（3）談心與匯報制度“德育導師”堅持每月至少一次與學生進行個別談心，及時了解學生思想狀況，在學習時間、方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。并要求學生每周一次向“導師”匯報生活學習情況。建立導師工作活動手冊，記錄師生活動全過程。
（4）“德育導師制”領(lǐng)導小組對導師工作進行檢查、督促、評估。
五、工作要求
1、各班主任、任課教師要切實提高對“德育導師制”重要性的認識，學校將建立實施“德育導師制”工作領(lǐng)導小組，落實分管領(lǐng)導，明確工作職責，逐步建立和完善各項工作制度。
2、及時總結(jié)經(jīng)驗。“德育導師制”是一種全新的教育教學一體化管理制度，因此，在試行過程中，會遇到許多新的問題和困難，大家要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)經(jīng)驗。一方面，要充分挖掘?qū)W校現(xiàn)有教育資源，借鑒、整合以往成功經(jīng)驗，使導師制更具生命力。另一方面，要勇于創(chuàng)新，鼓勵年級大膽嘗試，積極探索切實可行、具有年級特色的操作辦法。
六、本學期“德育導師制”工作重點
（1）制訂方案，組建檔案。（10月底）
（2）11月中旬，導師家訪輔導對象一次。
（3）期末考試前的心理疏導。（12月中下旬）
（4）寒假“心連心”家訪。（1月份）
（5）及時做好資料、臺帳的整理，成果搜集。本學期進行一次專題總結(jié)。
附:德育導師職責
1、了解學生，關(guān)心學生。
2、教育學生遵紀守法，遵守學校的各項規(guī)章制度，養(yǎng)成講文明、有禮貌、尊師愛友的優(yōu)秀品德。
3、鼓勵學生刻苦學習、錘煉不怕困難的毅力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
4、指導學生養(yǎng)成良好的學習方法、幫助他們適應環(huán)境，培養(yǎng)學生自我管理、自我教育、自我評價、自主學習的能力，增強學生全面成才的信心。
5、指導學生做好新學期成長目標的制訂實施。
6、指導學生做好成長檔案的建設(shè)，在學生的有關(guān)材料（如試卷、成長目標與檢查表、家校聯(lián)系手冊等）上面，留下激勵的評語。
7、推薦或指導學生的課外閱讀、交友。
8、關(guān)注學生的全面成長情況，時常保持與學生和學生家長之間的聯(lián)系。
9、與班主任、任課老師及其他教師隨機交流情況與工作經(jīng)驗。
10、認真學習有關(guān)發(fā)展心理學、教育心理學、心理輔導等方面知識，不斷提高“導”的素養(yǎng)，利用談心、班團活動、家訪等形式履行好各項應盡職責。
導師制實施方案10
為深入貫徹市、區(qū)兩級相關(guān)文件要求，進一步發(fā)揮教師隊伍基礎(chǔ)作用，提高全體教師的育德能力和家庭教育指導能力，推動學校教師人人成為學生健康成長指導者，建立和完善學生身心健康守護網(wǎng)和現(xiàn)代學校治理體系，現(xiàn)制定本方案。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，構(gòu)建全員、全程、全方位的育人工作體系，遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，促進每一個學生的健康快樂成長，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人和德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
二、工作目標
根據(jù)“學生人人有導師、教師人人是導師”的理念，建立學校全員導師組織架構(gòu)和導師團，設(shè)計導師培訓校本課程，用好導師工作指導手冊，探索全員導師制實施的基本模式，切實增強全體教師的育人意識和能力、深化班主任與學科教師的協(xié)同合作、優(yōu)化教師與家長之間的家校溝通，緩解學生過度的學業(yè)壓力、情感壓力和家長的教育焦慮，重構(gòu)與現(xiàn)代教育治理體系相適應的和諧師生關(guān)系、家校關(guān)系和親子關(guān)系，打造學校、家庭、社會“三位一體”共育的中學生身心全面發(fā)展支持系統(tǒng)，提高學校育人工作的針對性和實效性。
學校聯(lián)動育人生態(tài)構(gòu)建全員導師制，構(gòu)建三類課堂，“核心課堂”學科導師筑基學生成長，“延展課堂”項目導師放飛學生思想，“實踐課堂”研學導師扶持學生逐夢。
三、工作舉措
（一）建立組織架構(gòu)
學校成立以校長為組長的全員導師制工作領(lǐng)導小組，加強頂層設(shè)計和整體規(guī)劃，制定《XX市格致初級中學全員導師制工作方案》，成立“全員導師制”工作推進領(lǐng)導小組。
各部門工作職責：
校長室、黨支部：將黨的領(lǐng)導全面融入導師制的整體建設(shè)及推進中，通過學校“診斷”項目的深度推進，師德師風內(nèi)涵建設(shè)保障協(xié)調(diào)導師制的落實落細。
德育處、教導處：共同設(shè)計“導師培訓課程”，開展導師的主題教研與培訓。
教導處：負責做好學生與導師的雙向選擇。
德育處：負責工作推進與日常管理。重點依托年級組長、黨員、“曉明社”團隊負責導師制的運行和日常管理。
教科研室：負責典型案例的收集與推廣。
（二）全員導師制的實施
1、排摸教師情況
遵循“教師人人是導師”的指導思想，學校全體教師都可擔任學生導師。排摸全校教師情況，確定導師名單。
2、導師制推進三部曲：相識-相配-相信
（1）相識
暑期啟動并開展全員、全覆蓋的家訪工作，任課老師與班主任一同家訪，建立導師與學生的初步聯(lián)結(jié)。開學后，開展導師志愿服務崗活動，導師與學生面對面交流，加強老師與學生的熟悉度，為精準化導師匹配做準備。
（2）相配
建立以班級為單位、班主任與導師協(xié)同合作的“導師團”，發(fā)布導師簡介。班主任指導學生選擇導師，并按照以下原則進行導師匹配與調(diào)整：
①雙向選擇——班主任統(tǒng)籌
每個學生進行6個志愿的`選擇，班主任根據(jù)師生意愿統(tǒng)籌匹配。
②學習導向——強弱組合
結(jié)合學生學習上的薄弱之處，平衡志愿選擇。
③特需定向——量體裁衣
在遵循意愿的前提下，對特殊需求學生進行定向匹配。
④興趣輔助——生涯指引
根據(jù)學生的興趣所在，匹配能夠給予他們特長指導的導師。
最終產(chǎn)生能體現(xiàn)導師與學生雙向選擇的結(jié)對名單。在導師匹配的過程中，要充分尊重學生的自主權(quán)和選擇權(quán)，低年級采用意向征詢、雙向選擇，高年級利用社團、探究課題小組等載體進行導師匹配。針對個別具有特殊指導需求的學生，采用“多對一”方式匹配多名導師。
3、相信基于初中學生心理、生理的特點，導師與學生構(gòu)建相互信任與相互尊重的關(guān)系。導師主動、坦誠地與學生進行溝通交流，使學生對導師有信任感。
（三）導師關(guān)鍵職責與基本任務
（1）全員導師制的導師基本職責包括：
①成為“良師益友”。導師要成為所指導學生的良師益友，建立尊重平等、相互了解、亦師亦友的師生關(guān)系，為每一個學生提供陪伴式關(guān)懷與指導。
②做好“家校溝通”。導師要做好與所指導學生家長的家校溝通，建立陪伴支持、真誠互動、協(xié)同合作的家校關(guān)系，開展科學、有效的家校溝通和家庭教育指導。
在上述基本職責基礎(chǔ)上，導師可根據(jù)學生發(fā)展的實際需求，找到適合的教育契機，適時開展學生的思想引導、學習輔導、心理疏導、生活指導、生涯指導等全面發(fā)展指導。
（2）導師基本任本任務“3+1”模式，“3”包括：至少一次學生家訪、至少一次談心談話、至少一次書面反饋；“1”：指導學生參加探究學習。
1、至少一次學生家訪。每學期開學前，由班主任指導或聯(lián)合導師開展一次學生家訪；
2、至少一次談心談話。導師要在每學期的重要考試前后、學生生活發(fā)生重大變故等關(guān)鍵時間節(jié)點，與學生進行一次談心談話和開展家校溝通；
3、至少一次書面反饋。導師在每學期末，要圍繞學生本學期的成長發(fā)展情況，以積極肯定、正面鼓勵和挖掘?qū)W生的“閃光點”為導向，撰寫個性化《成長寄語》向?qū)W生及家長進行書面反饋。
4、一次研究學習。導師指導學生開展一次探究學習，培養(yǎng)學生探究能力，完成一次探究學習記錄。
5、鼓勵導師在“基本任務”之外，發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，開展豐富多樣、因人而異的溝通指導，優(yōu)化師生關(guān)系。
四、工作保障
（一）加強黨的領(lǐng)導
全面加強黨的領(lǐng)導，嚴格落實全員導師制工作的主體責任，充分發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員教師的先鋒模范作用，引領(lǐng)教師踐行“教書育人”“立德樹人”的教育職責。校長、書記要落實本校全員導師制實施的領(lǐng)導責任，定期組織研究學情、排摸重點對象、及時調(diào)配力量、開展分類指導。
（二）落實管理措施
為確保該項目有效實施，學校將給予長期、穩(wěn)定和有力的關(guān)注。
1、加強主題教研與培訓。設(shè)置“教考練一致”、法治教育、心理健康教育、青春期教育、家校溝通等培訓課程，轉(zhuǎn)變、提升教師育人觀念和行為；同時加強專題研究和案例積累，便于共享和不斷優(yōu)化。
2、加強評估與激勵機制。學校發(fā)動全體教師積極主動參與該項目，結(jié)合教師業(yè)務專長，合理安排師資，并將工作量和工作實績納入教師績效考核管理工作之中，實現(xiàn)優(yōu)績優(yōu)酬。
（三）創(chuàng)設(shè)支持性教學環(huán)境
嚴格參照國家教育部質(zhì)量監(jiān)測中心和XX市教研室綠色指標評價要求，開展學校教育教學質(zhì)量評價。對課程教學“教考練一致”落實情況和減負增效、作業(yè)管理措施等執(zhí)行情況進行監(jiān)控，確保教師嚴格按照《課程標準》和《教學基本要求》組織教學、布置作業(yè)和開展考試命題，嚴禁隨意加快教學進度、拔高教學難度；不得將作業(yè)任務、作業(yè)監(jiān)督和批改等工作布置給家長；學校的考試、測驗內(nèi)容不得超出課堂教學內(nèi)容和作業(yè)練習范圍，嚴格控制考試、測驗次數(shù)及科目，嚴禁隨意增加考試難度和組織任何形式的聯(lián)考或月考；嚴格落實等第制評價，不得對考試、測驗成績進行排名，為全員導師制試點工作匹配支持性教學環(huán)境。
（四）建立資源保障
學校一切資源條件為該項目的實施作保障，學校也將進一步提高校園網(wǎng)、優(yōu)化“五色花”學生成長系統(tǒng)等資源平臺的實用性；積極開發(fā)與利用對該項目有益的一切顯性與隱性資源。積極調(diào)動家長委會、社區(qū)單位、各類社會實踐活動基地、場館等社會資源為教育改革服務。
導師制實施方案11
導師制是實施和完善學分制的必要組織保證，是充分發(fā)揮教師主導作用，建立新型師生關(guān)系，實現(xiàn)因材施教和個性化培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。根據(jù)《宜春學院本科生導師制管理暫行辦法》中有關(guān)導師資格、導師職責、導師聘任、管理與考核的規(guī)定，我院特制訂如下實施方案。
一、學習與發(fā)動
1．學院成立本科生導師制工作領(lǐng)導小組，組長由主管教學工作的院長擔任，成員包括各教研室主任、班主任、輔導員。領(lǐng)導小組下設(shè)秘書處，秘書處設(shè)在教務辦公室，負責日常管理工作,
2．學院做好宣傳工作，召開師生大會、學生班會、教研室會議，介紹實施導師制的指導思想、實施方案及操作程序等，并組織學生選擇導師。
二、確定教師名單
（一）受聘教師資格審查：
1．學歷資格：受聘于任課教師崗位、具有講師職稱或碩士以上學歷的本院教師，均有資格和義務承擔本科生導師工作。
2．業(yè)務資格：
（1）教育教學經(jīng)驗豐富，懂得教育規(guī)律，熟悉本專業(yè)培養(yǎng)目標和教學計劃，具有一定的專業(yè)指導能力；
（2）熟悉學分制下的教學管理和學生管理相關(guān)規(guī)定，理解學分制的運行機制，知識結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)水平較高。
3．其他：
（1）能保證有一定的時間對學生進行輔導；
（2）身心健康；
（3）校外讀博、讀碩的教師在讀期間一般不承擔導師工作；
（４）受過學校處分或上年度考核不合格者，當年不能選聘為本科生導師。
（二）受聘時間：
每每學年開學初， 各班根據(jù)新生人數(shù)，為學生配備導師，學院完成導師聘任工作，導師聘期原則上為一年，并將導師及所指導的學生名單報教務處備案。
（三）聘任方法：
導師聘任實行個人申請，院（系）審核批準，報教務處備案的`方式進行。
（四）網(wǎng)上公布
學院根據(jù)教師申請情況，結(jié)合導師聘任資格與條件，確定導師名單（導師名單包括導師個人基本情況、研究方向等），并將導師名單上網(wǎng)予以公布。
三、師生互選
１．師生互選工作分階段完成。
２．每一輪前一階段為學生申報，后一階段為導師選擇。學生每輪申報一位導師，在學生申報基礎(chǔ)上導師選擇被指導學生。
３．互選結(jié)果經(jīng)學院導師制工作領(lǐng)導小組確認后將不予更改。第一輪中由于各種原因未落實導師的學生，及本輪中接收學生數(shù)累計未滿規(guī)定人數(shù)的導師將進入第二輪互選。
４．師生互選結(jié)果在每輪結(jié)束后學院予以公布，正式結(jié)果通知將在全部導師互選工作完成后發(fā)布，最終結(jié)果報教務處備案。
四、定期檢查
（一）導師職責
１．關(guān)心學生德、智、體、美的全面發(fā)展，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，幫助新生盡快適應大學學習生活，引導學生建立正確的專業(yè)思想。
２．幫助學生熟悉本專業(yè)和相鄰專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和學籍管理條例，根據(jù)每位學生的不同特點，幫助學生制定個性化的修讀計劃，確定每學期的修讀課程。
３．關(guān)心并了解學生的學習、生活情況和心理狀況，進行針對性的教育與引導，培養(yǎng)學生樹立刻苦學習的精神和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度；
４．建立導師與學生聯(lián)系和溝通的有效渠道，安排相對固定的導師接待日和地點；
５．及時向?qū)W院及教務處反饋學生對學校教學工作的意見和建議，按時填寫《宜春學院本科生導師制活動記錄表（教師用）》。
（二）學生職責
1．認真領(lǐng)會導師制的意義，了解《宜春學院本科生導師制管理暫行辦法》。
2．主動與導師聯(lián)系，匯報近階段的學習、工作、思想狀況等，每月至少一次。
3．服從導師的安排，積極參與科技活動。
（三）檢查
１．學院把導師工作作為本院（系）教學工作的一項重要內(nèi)容，定期召開學生座談會，聽取學生對導師工作的意見；
２．學院成立導師制工作領(lǐng)導小組，日常工作由學院教學辦公室負責。
３．學院建立本科生導師檔案，并依據(jù)《宜春學院本科生導師制活動記錄表（教師用）》對導師的工作進行定期檢查和評價，并以此作為對導師進行評價及劃撥工作量的參考。
宜春學院政法學院
20xx年5月10日
導師制實施方案12
為進一步加強xx學拔尖人才培養(yǎng)，根據(jù)《xx學院專業(yè)導師制實施方案》文件精神，結(jié)合xx學院和xx學(xx班)實際，特制定xx大學xx學(xx班)導師制
實施方案。具體如下：
一、組織與領(lǐng)導
由xx學(xx班)教學委員會負責導師制的組織與實施：
導師資格審核與聘任。
學生個性化專業(yè)培養(yǎng)計劃和科研訓練計劃的審核。
導師的年度工作考核。
導學關(guān)系的協(xié)調(diào)與解決。
二、導師資格
具有博導資格且有在研國家級或省部級重點以上科研項目的教師。
恪守教師的職業(yè)道德，為人師表，熱愛學生，具有敬業(yè)精神。
能為學生制訂一套行之有效的個性化專業(yè)培養(yǎng)計劃和科研訓練方案。
三、雙向選擇
學院匯總導師信息提交xx學院形成專業(yè)導師庫，xx學(xx班)學生通過對導師庫中相關(guān)專業(yè)老師的.充分了解，根據(jù)本人學業(yè)、特長與愛好等實際情況，經(jīng)過學生與導師的雙向選擇，確定導師。
每位導師原則上每年最多只能接收 1 位xx學(xx班)學生。
學生根據(jù)本人的志愿與意向可以和多個導師見面交流，導師可根據(jù)學生申請與交流情況確定指導的學生。
導師一經(jīng)確認，原則上不得更改。特殊情況需要更改，需經(jīng)導師、學生雙方同意后，經(jīng)教學委員會同意，交學院教育教學辦公室存檔備案。
確定導師一個月內(nèi)，根據(jù)xx學(xx班)培養(yǎng)方案上個性學分要求，在導師指導下完成個性化專業(yè)培養(yǎng)計劃(附件1)和科研訓練計劃(附件2)的制訂工作。學生的個性化專業(yè)培養(yǎng)計劃和科研訓練計劃經(jīng)導師和學生簽字后，經(jīng)教學委員會同意，交學院教育教學辦公室存檔備案。
四、導師職責與權(quán)力
根據(jù)學生的學業(yè)成績、綜合素質(zhì)和面談結(jié)果，擇優(yōu)錄取學生。
關(guān)心學生的進步，教育學生樹立正確的人生觀和價值觀;根據(jù)學生特點,對其發(fā)展方向提出建議，引導學生明確學習目的和成才目標，培養(yǎng)學生科學精神與創(chuàng)新精神;促進學生知識、能力、素質(zhì)、人格協(xié)調(diào)發(fā)展。
針對學生個體差異，在個人學習計劃制定、社會實踐、專業(yè)實習、出國交流等方面進行指導。
組織并指導學生開展多種形式的科研訓練，培養(yǎng)學生的研究能力;安排學生參加學術(shù)活動、研討班活動、參加實驗室項目或課題研究等。定期聽取學生學業(yè)和科研訓練情況匯報并作指導。指導學生撰寫學術(shù)論文，并力爭在國內(nèi)外主流期刊發(fā)表。
通過年度工作考核的導師，學院將從相關(guān)經(jīng)費中給予一定補貼和資助，特別優(yōu)秀者推薦參加xx學院優(yōu)秀導師評選。
五、學生權(quán)力與義務
在學院提供的導師庫內(nèi)，按照雙向選擇的原則確定導師。
學生在導師指導下制定個性化培養(yǎng)計劃和科研訓練計劃。
按照導師的要求參與導師課題組交流和研討，以便較早接觸、了解和掌握學科動態(tài)，培養(yǎng)科研能力。
參與到導師的科研項目以及在導師指導下參加本科生科研項目(國創(chuàng)、省創(chuàng)或SRTP)，并將研究成果發(fā)表在國內(nèi)外主流期刊。對取得優(yōu)秀研究成果的學生，學院將給予表彰與獎勵。
參與學校和導師組織的前往世界頂尖高校或研究機構(gòu)開展課程學習或科學研究，可向?qū)W院和xx學院申請對外交流專項經(jīng)費的資助。
學生應定期向?qū)焻R報學習工作情況，按時完成導師交給的任務。
學生畢業(yè)前須向教學委員會提交由導師簽字的學業(yè)總結(jié)報告。
導師制實施方案13
為全面貫徹落實《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，把德育工作落到實處，營造優(yōu)美的育人氛圍，樹立良好的校風，構(gòu)建“管理育人，教育育人，服務育人，全員育人，全程育人”的德育機制，實現(xiàn)全員參與、共同育人的目的，最大限度的提高學生的整體素質(zhì)，經(jīng)學校集體研究，制定本方案。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，構(gòu)建全員、全程、全方位的育人工作體系，遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，促進每一個學生的健康快樂成長，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人和德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
二、工作目標
通過建立“學生人人有導師、教師人人是導師”的制度體系，切實增強全體教師的育人意識和能力、深化班主任與學科教師的協(xié)同合作、優(yōu)化教師與家長之間的家校溝通，緩解學生過度的學業(yè)壓力、情感壓力和家長的`教育焦慮，重構(gòu)與現(xiàn)代教育治理體系相適應的和諧師生關(guān)系、家校關(guān)系和親子關(guān)系，打造“家—校—社”共育的中小學生全面發(fā)展支持網(wǎng)和身心健康守護網(wǎng)，顯著提高學校育人工作的針對性和實效性。
三、組織架構(gòu)
1、領(lǐng)導小組
組長：
副組長：
組員：全體行政中層
職責：主要負責對實施導師制的領(lǐng)導和指導工作，審定學校導師制實施方案及導師名單。定期召開專題會議分析現(xiàn)狀、研究對策、梯度實施，定期開展導師制工作校本培訓。
2、行動小組
召集人：
團隊成員：陸秋芳（一年級）張慧（二年級）祝建斌（三年級）顧雄鷹（四年級）袁曉茜（五年級）李敏（六年級）陳春梅（七年級）徐一聰（八、九年級）各班班主任
職責：全面實施“全員導師制”切實做到“學生人人有導師”“教師人人是導師”，全面了解學生的學習、生活狀態(tài)和情緒變化，如發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋上報，及時形成破解問題的對策，形成閉環(huán)管理，為學生全面健康可持續(xù)成長奠定堅實基礎(chǔ)。
四、工作方針
1、以人為本，面向全體
堅持以人為本，關(guān)愛每一個學生和每一位教師的生命成長與身心健康發(fā)展，積極倡導“學生人人有導師”、“教師人人是導師”、“人人都是德育工作者”、“人人成為學生良師益友”、“人人成為家校溝通協(xié)調(diào)者和家庭教育指導者”的育人理念。
2、因材施教，全面發(fā)展
堅持因材施教，基于學生的身心成長發(fā)展規(guī)律和個性差異，依托導師和學生之間建立的良好師生關(guān)系，適時開展個性精準的學生發(fā)展指導和科學有效的家庭教育指導，激發(fā)學生的優(yōu)勢潛能、守護學生的身心健康，“五育”并舉促進德智體美勞全面發(fā)展。
3、突出重點，加強融合
堅持重點突出，強調(diào)導師落實育人責任的關(guān)鍵職責，促進全員與專任相配合、分工與合作相結(jié)合、學校與家庭相融合、校內(nèi)與校外相補充，充分發(fā)揮每一位導師的主動性和創(chuàng)造性，為全體中小學生搭建有力的社會支持系統(tǒng)、營造良好的教育生態(tài)。
五、實施要求
1、本著人人都是德育工作者的理念，全面關(guān)注學生的生活、學習及精神面貌，利用自己的經(jīng)驗和人生閱歷，給予學生世界觀、人生觀的優(yōu)良影響、學生心理情緒的必要疏導及力所能及的課程指導，促進學生健康快樂成長。
2、經(jīng)常與結(jié)對學生所在班級班主任、各任課教師保持聯(lián)系。
3、熟悉掌握結(jié)對學生的思想、學習動態(tài)，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多鼓勵學生。
4、經(jīng)常與學生的家長進行交流，探討教育對策并做好記載。
5、平時積極參加學校或班級組織的主題活動，深入到自己輔導的結(jié)對學生，出謀劃策，積極參與。
6、發(fā)現(xiàn)并撰寫聯(lián)絡過程中的典型案例，做德育的有心人。
7、學期內(nèi)完成三項“規(guī)定動作”，即：至少開展一次學生家訪、一次談心談話、一次書面反饋。即：每學期開學前、學期末，由班主任指導或聯(lián)合導師共同開展一次學生家訪，密切家校溝通；每學期重要考試前后、學生生活發(fā)生重大變故或情緒明顯波動、學生取得個性發(fā)展進步等關(guān)鍵時間節(jié)點，與學生進行一次談心談話或開展家校溝通；每學期末，撰寫一份個性化《成長寄語》，積極肯定、正面鼓勵學生的閃光點。
在上述“規(guī)定動作”之外可以設(shè)置個性化的“自選動作”（如：與學生共進一次午餐，與學生參加一次小隊活動等）。“自選動作”旨在充分發(fā)揮每一位導師的主動性和創(chuàng)造性，開展豐富多樣、因人而異的溝通指導，注重提高學生、家長的滿意度。
六、重點任務
學校落實導師制工作有四大重點任務：導師匹配、師生關(guān)系、家校溝通、教考一致。
（1）優(yōu)化導師匹配
①雙向選擇——學校統(tǒng)籌，由教師和學生分別進行多個志愿的雙向選擇，學校根據(jù)師生的意愿統(tǒng)籌匹配（主要匹配方式）
②教學載體——班級匹配，根據(jù)學校社團或興趣小組等教學載體匹配導師，再進行剩余學生班級匹配(輔助匹配方式)
③隨機抽選——培養(yǎng)感情，通過隨機抽取導師盲盒等方式進行(輔助匹配方式)
（2）構(gòu)建和諧師生關(guān)系
良師益友的“師生關(guān)系”是指導學生成長發(fā)展的根本前提。班主任、導師和任課老師在學生成長過程中擔任三種不同角色，明確職責。
①班主任：主要承擔班級管理和班集體文化建設(shè)職責，獨立或聯(lián)合導師開展學生家訪和家校溝通。
②導師：尊重平等的良師益友，為學生提供個性化的精準陪伴指導，真誠可信的育人伙伴，與學生家長開展科學有效的家校溝通。
③學科教師：主要承擔學生本學科學業(yè)指導、學習輔導、學習方法與學習策略指導和學科育人工作。
班主任、導師、學科教師三者加強合作、相互支持、協(xié)同育人，讓學生更加全面、健康地發(fā)展。
（3）暢通家校溝通
通過家校適切的溝通，以減輕家長教育焦慮、了解學生家庭環(huán)境、開展家庭教育指導、構(gòu)建家校共育合力、強化教師主體責任、發(fā)現(xiàn)潛在不利因素、樹立正確教育觀念、促進親子關(guān)系和諧。
（4）達成”教考一致”
加強單元設(shè)計與作業(yè)一體化管理，嚴格落實“教考一致”。
學校將嚴格落實市教委關(guān)于減負增效和作業(yè)管理相關(guān)工作要求，完善作業(yè)管理制度、規(guī)范作業(yè)來源、科學設(shè)計作業(yè)、合理布置作業(yè)、統(tǒng)籌作業(yè)總量、有效評改反饋，不得將作業(yè)任務、作業(yè)監(jiān)督和批改等工作布置給家長。
學校教學和考試命題堅持“教考一致”原則，嚴格按照《課程標準》和《教學基本要求》進行，嚴禁隨意加快教學進度、拔高教學難度。考試、測試內(nèi)容不得超出課堂教學內(nèi)容和作業(yè)練習范圍，嚴格控制考試、測驗次數(shù)及科目，嚴禁隨意增加考試難度和組織任何形式的聯(lián)考或月考。開學兩周內(nèi)不得進行任何形式的考試。開學初對于暑期作業(yè)未完成的學生不得簡單粗暴的處理，更不能出現(xiàn)語言侮辱或體罰現(xiàn)象。不得對考試測驗成績進行排名。
七、實施過程
（1）宣傳啟動階段：
成立領(lǐng)導小組和行動小組、制定“全員導師制”工作方案、方案解讀與宣傳
（2）實施階段：
完成導師匹配、導師專題培訓、導師任務推進、領(lǐng)導小組過程性跟進
（3）總結(jié)反思階段：
反思提煉經(jīng)驗，交流總結(jié)，形成書面材料，整理歸檔
八、保障機制
（1）學校完善優(yōu)秀導師的績效分配制度（績效工資增量重點向承擔全員導師制任務的優(yōu)秀教師傾斜、教師職稱評定、評優(yōu)評先同上）；
（2）創(chuàng)新保障制度和挖掘社會資源（導師工作盡責免責，盡職無責保護機制）；
（3）通過微信公眾號等形式加大宣傳力度、積極營造氛圍。
導師制實施方案14
為了適應新高考、新課程改革的要求，全面提升教育教學管理水平及質(zhì)量，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，把德育工作落到實處，營造優(yōu)美的育人氛圍，樹立良好的校風，構(gòu)建“管理育人，教書育人，服務育人，全員育人，全程育人”的德育機制，實現(xiàn)全員參與、共同育人的目的，最大限度地提高學生的整體素質(zhì)，制定本方案。
一、指導思想
按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導、人生規(guī)劃向?qū)А钡目傮w要求，堅持以人為本的原則，實施導師制，幫助學生科學樹立長、短期奮斗目標，充分發(fā)揮教師在學生的學習、思想、生活等各方面的指導作用，使教師和學生之間建立起明確的、相對固定的新型師生關(guān)系，促進學生能夠全面而個性化的發(fā)展。
二、組織管理
（一）學校領(lǐng)導小組。學校成立學生成長導師制實施工作領(lǐng)導小組，全面負責導師制工作的領(lǐng)導、實施、評估。校長、副校長分別擔任正、副組長，教科室主任和各年級主任擔任成員，負責學校導師制工作的政策制定和對全校各年級導師制工作的實施進行指導、檢查和考核。
（二）級部指導小組。各年級組（級部）成立相應的全員育人導師制工作小組，由分管校長、年級主任、班主任、備課組長組成，年級主任擔任組長，負責制訂本年級部具體管理細則并組織實施。
（三）班級工作小組。班主任擔任本班級全員育人導師制工作組組長，本班級導師制工作的實施，各班選聘的學生成長導師擔任成員。
三、目標任務
（一）動員多方力量，整合多種資源，讓每一個學生都擁有成長導師，推動學生個性化學習和全面和諧發(fā)展，探索一條“教師人人做導師，學生個個受關(guān)愛”的教育管理之路。
（二）以教師為主導，發(fā)揮教師在教育、教學過程中的主導作用，充分教師對學生的親和力，對學生實施親情化、個性化教育，尋找發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)展?jié)撃埽钊雽W生心靈深處，促進學生全面發(fā)展、健康成長，打造全員育人校園，提高教師教書育人能力。
（三）采取定人、定時、定標的方法，面向全體，側(cè)重后進生，對學生實行全方位的管理和教育，全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，全面落實新課程理念，指導學生學會生活、學會生存、學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新的能力，努力把學生培養(yǎng)成為人格自尊、行為自律、學習自主、生活自理、心理自強的新時代學生。
四、導師職責
導師在了解學生的基礎(chǔ)上，要與受導學生建立相互理解、相互信任的關(guān)系，對學生進行全面的發(fā)展指導，起到“思想上引導、學業(yè)上輔導、心理上疏導、生活上指導”等作用。
（一）思想上引導：對受導學生進行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，教育學生愛國、愛校、愛生活、愛學習，幫助和指導受導學生養(yǎng)成良好的習慣，遵紀守法，明禮誠信；
（二）學業(yè)上輔導：教育受導學生努力學習科學文化知識，幫助學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，掌握學習方法，提高學習成績；
（三）心理上疏導：關(guān)注并保護學生的心理健康，協(xié)助學校和班主任對受導學生進行日常行為規(guī)范教育，經(jīng)常與受導學生家長及其它科任教師溝通，積極參加班導會，全面了解學生成長過程中的各方面表現(xiàn)，對受導學生的操行品德及評定提出意見和建議；
（四）生活上指導：關(guān)心受導學生的課外生活，指導學生參加有益身心健康和個性特長發(fā)展的活動；
（五）做好相關(guān)檔案記錄，積累素材，撰寫育人案例。
五、學生成長導師的工作方法
（一）摸底調(diào)查，建立檔案。導師要調(diào)查所帶學生，為他們建立檔案，內(nèi)容包括學生家庭詳細情況、學生道德品質(zhì)、心理健康和學生跟蹤檔案等，記錄受導學生成長過程中的閃光點和不足之處，并提出改進措施。
（二）紀律衛(wèi)生檢查制度。積極配合學校、年級組、班主任的的工作，準時認真的檢查衛(wèi)生、紀律，及時通報。
（三）檔案袋建設(shè)制度。導師必須多方面了解學生的學習目標、學習情況、興趣愛好、特長、家庭背景等情況，指導每位受導學生建立檔案袋，追蹤受導學生高中階段成長軌跡。內(nèi)容包括：學生家庭及社會關(guān)系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德修養(yǎng)、興趣愛好的一般狀況；學生心理、生理、身體健康狀況等。學生的成長過程中各種事件的記錄單，各種資料復印件等。導師根據(jù)被導對象的不同，分別從學業(yè)成績及原因、品德行為缺陷及原因、興趣愛好及發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M行分析，制訂發(fā)展措施，不斷完善學生成長記錄，記錄各種表現(xiàn)細節(jié)。導師還必須對指導過程進行記錄，對是否解決問題進行反思，以便于學生指導工作的延續(xù)。
（四）師生雙向交流制度。導師堅持每半月至少與學生個別交流一次，及時了解學生的學習、思想、生活動態(tài)，在學習方法、生活、行為等方面幫助其制定切實可行的計劃，同時要求受導學生每半月向“導師”匯報生活、學習情況。建立導師工作手冊，記錄師生活動全過程。
（五）建立教師家長經(jīng)常溝通聯(lián)系制度。家長學校聯(lián)系要因生而異，注重效果。每月至少與受導學生家長聯(lián)系一次，每位導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰地了解，對其家庭情況簡要分析，密切與家長聯(lián)系，共同探索有利于促進孩子健康成長的有效方法，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育方法。建立定期和不定期地登門家訪或電話等形式的聯(lián)系制度。
（六）班級學情會商制度。每周班主任與學生成長導師研究一次“學情”，班主任與學生成長導師互相交流每位學生近期的思想、學習、生活等情況，利于班級、導師工作的針對性。
學生成長導師指導學生，應根據(jù)學生的不同個性需求，采取個性化、親情化的教育方法，切勿挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學生。導師應認真傾聽受導學生的心聲，及時解決學生困惑，承認學生的個性差異，尊重學生身心發(fā)展的特點和認知水平，當學生取得成績、進步時應及時給予表揚和鼓勵，當學生遇到困難或麻煩時給予熱情幫助。
六、導師選配
（一）各年級部要統(tǒng)籌安排，認真做學生導師的選配、協(xié)調(diào)和實施工作，面向全體學生，要側(cè)重特殊群體學生的導師選配。科任教師原則上都應擔任學生成長導師，并在年級組的指導和管理下開展工作。
（二）年級組根據(jù)任課教師情況每學期初確定班級導師組名單，學生從導師組中選擇自己的導師。班主任是班級導師組組長，是導師制工作的組織者和協(xié)調(diào)者，導師組成員要為班主任負責。
（三）確定重點受導對象。每位導師要根據(jù)實際情況，確定重點受導對象。班主任根據(jù)“四最原則”，即最需要關(guān)懷的、最可能出問題的、最有潛力的、最需要指導的學生，進行摸底調(diào)查，征求科任教師意見，確定受導學生名單。
（四）原則上從本班級任課教師中選擇擔任學生的導師。導師每屆任期半年，在職稱評定時不加分、無班主任津貼，但享有班主任資格。同時，兼職心理健康教育老師、體育專業(yè)訓練老師、學生學習興趣小組輔導老師均享有班主任資格。
七、受導學生義務
（一）尊敬導師，在約見的時間應當按時到位，實事求是反映問題，坦誠地與導師交流，制定成長計劃，完成導師布置的成長作業(yè)。
（二）如實書寫階段成長總結(jié)，提供成長過程中的各種紀實素材。
（三）嚴格要求自己，學會合理安排時間。在導師幫助下學會管理自己，規(guī)劃學習生涯。
（四）如實評價導師的工作。
八、導師工作職責說明
（一）主要工作內(nèi)容
1.配合導師組組長（班主任），制定導師組工作計劃。
2.按計劃向?qū)W生布置導師作業(yè)（《學生成長檔案袋》），完成《進度表》認定、《學生成績登記表》填寫、輔導《學考及選考計劃表》、《綜合素質(zhì)發(fā)展與參與活動紀實》黏貼。
3.導師必須多方面了解學生的學習目標、學習情況、興趣愛好、特長、家庭教育環(huán)境等情況，經(jīng)常與家長、班主任、任課教師溝通，全面了解學生在各方面的表現(xiàn)，完成《導師工作手冊》，為幫助學生解決生活與學習方面的困難提供可靠的依據(jù)。
《導師工作手冊》具體完成內(nèi)容包括：《導師工作基本統(tǒng)計信息》填寫、《導師工作進度表》填寫、《受導學生名錄》填寫、《導師工作記錄表》填寫。
另外，導師可將導師組活動（會議）記錄、學生約談記錄、家校聯(lián)系記錄、學生集體活動記錄、學生特殊事件記錄、導師工作意見和建議填至相應位置。
4.導師應主動與學生家長聯(lián)系，構(gòu)筑家校聯(lián)系平臺。
5.導師可適時組織所有受導學生集體輔導活動，增強師生交流。
6.在導師活動開展的過程中，導師組應發(fā)揮團隊的力量，積極配合班主任做好工作。
（二）具體工作要求
1.導師與每位所導學生每學期單獨交流2次以上，可將交流記錄記載在《導師工作手冊》中。要避免形式化的教育，努力建立平等、信任、共情、友好的師生關(guān)系，走入學生內(nèi)心，在了解情況的基礎(chǔ)上關(guān)注學生發(fā)展，對學生的問題采取個性化、親情化的教育引導方法，嚴禁采用挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學生。
2.導師需定期與家長取得聯(lián)系，能夠利用多種方式與家長進行溝通交流，與每位受導學生家長每學期電話聯(lián)絡或約談2次以上，有機會可開展家訪活動。每學期期中考試后，學校組織家校聯(lián)系周，導師需在家校聯(lián)系周中完成一次與受導學生家長的約談，或組織受導學生家長召開小型家長會，導師可將約談內(nèi)容（活動內(nèi)容）記錄在《導師工作手冊》中。
3.導師作為受導學生的首席成長指導老師，對于學生涉及的突發(fā)事件，了解情況后請及時主動參與處理受導學生。與班主任一起，在突發(fā)事件發(fā)生后，對學生進行針對性輔導。
4.導師組應不定期組織召開導師組專題會議，進行個案分析，對重點案例進行集體會診，針對存在情況，研究對策，提出解決辦法。每年級每學期組織兩次全體導師例會，交流經(jīng)驗，反思問題。
5.關(guān)注學生的學習狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題并幫助學生調(diào)整學習狀態(tài)，因人而異地幫助學生制定學習計劃。每次大型考試后，要及時開展師生交流會，及時與家長溝通，總結(jié)前段學習情況，找出問題，提出改進措施。
（三）和學生談話交流的原則
1.要做好充分的準備。首先表現(xiàn)在要對學生的性格、行為習慣有充分的把握，其次要及時吸收、補充教育材料，強制的命令往往不能取得良好的效果，要讓學生理解老師的要求，只有理解了才能自覺的`、主動的接受。再次，對教育的過程和步驟要做好周密的安排。
2.指導學生態(tài)度要平等、誠懇。只有平等、誠懇才能打動學生，感染學生。態(tài)度的誠懇包括很多方面，比如教師的表情，教師的坐姿，教師和學生談話的口氣等，都要注意。
3.要保護學生的隱私。每個人都有自尊心，都希望自己的隱私能夠得到充分的保護。在教育心理問題學生時尤其要注意保護學生的隱私，
4.和學生交流時，導師要注重傾聽，欣賞和鼓勵。導師可以少講，多傾聽，鼓勵學生說出自己的感受，老師運用自己的知識、經(jīng)驗、經(jīng)歷和學生共享，讓學生在討論中明白事。
5.要堅持鼓勵學生，引導學生確立積極的人生態(tài)度，正確面對復雜的社會現(xiàn)象。學生的一些不良的習慣和消極頹廢的想法往往產(chǎn)生于復雜的社會環(huán)境，對社會的負面東西不能客觀全面的看待，這就需要教師要給予學生更多的正能量。
6.談話有針對性。
（1）針對資優(yōu)生，可采用激勵式，在肯定他們成績的同時，用暗示的言辭，含蓄的語言，找出自省點，正確估價自己，揚長避短，向新的目標奮進。
（2）針對中等生，可采用啟發(fā)式，他們一般缺乏前進的動力，無所謂的態(tài)度。可先入為主，掌握分寸，“溫而勵，威而不猛”，開啟動力點，使學生能心悅誠服地接受教育。
（3）針對壓力大的學生，可采用安撫式。他們可能有情緒低落，意志消沉，沉默寡言，防御心理和自卑心理的情況，應采用對話式的方法，以便把握對方心理，用體驗與分享的方式來激發(fā)他們，特別要挖掘他們的閃光點，鼓勵他們樹立信心。
（4）針對犯錯誤學生談話，應采用“參照式”，“橫向”與“縱向”對比，使他們認識到自己犯錯誤的原因，把錯誤成為一種成長的契機，給予他們改過的時間和機會，讓他們能激發(fā)內(nèi)燃點，增強進步的信心。
7.制定學習計劃的談話
教師要根據(jù)選課走班期間的教學情況，有意識地引導學生學會合理利用課余時間；對于選修課的選擇，教師要先了解相關(guān)課程情況；對于新高考方案下的課程選擇和職業(yè)意向，教師要幫助學生進行客觀分析，在實事求是的基礎(chǔ)上可給予一定的指導建議。
九、導師工作評價考核辦法
每學期結(jié)束時，由學校導師制工作領(lǐng)導小組安排組織教科室、各年級組對教師導師工作進行考核。
（一）導師考核辦法
1.年級組測評40分，由分管校長、年級主任、備課組長、班主任根據(jù)平時掌握的情況（導師的理論水平、工作態(tài)度、育人效果等）以及導師建立的工作手冊記錄進行檢查評比進行打分。
2.受導學生和家長的測評40分。學生及其家長從導師的指導方法、指導態(tài)度、溝通指導次數(shù)、指導效果等方面進行測評，測評成績?yōu)楦鱾�受導學生測評分數(shù)的平均分值。
3.受導學生的實際表現(xiàn)（包括品德和學習情況）20分。
（二）考核結(jié)果運用
1.學校每年對學生成長導師進行考核，學生成長導師考核工作得分計入教師業(yè)務檔案，根據(jù)考核分三等記分（20%、60%、20%）分別為10分、8分、5分。
2.每學年按比例評出若干名“優(yōu)秀學生導師”，對成績顯著者給予表揚與獎勵，并與年度考核、獎勵、評優(yōu)、晉升職務等掛鉤，“優(yōu)秀學生導師”在學校選任班主任時，優(yōu)先考慮。
3.凡不履行導師職責和所指導學生出現(xiàn)打架、上網(wǎng)、夜不歸宿及在校期間出走等嚴重違紀行為的，導師考核記零分。 4.受導學生如有特別明顯進步或育人過程有創(chuàng)新做法，則酌情加分。
導師制實施方案15
一、工作目標
1．發(fā)揮教師對學生的親和力，對學生實施親情化、個性化教育，深入學生心靈深處，進一步融洽師生關(guān)系。
2．關(guān)注每一個學生，尤其關(guān)注家庭貧困學生、家庭條件優(yōu)越學生、學習困難學生、學習成績優(yōu)秀學生、單親及父母雙亡學生、殘疾學生。
3.善于發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)展?jié)撃埽箤W生在學業(yè)、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導，使學生的潛能和個性得到充分發(fā)展，滿足學生個性化發(fā)展需求，促進學生的人生成長。
4．提升教師的教育理念，在幫助學生完善學習方式的同時，完善教師自身的育人方式，促進教師和學生的共同發(fā)展。
二、工作原則
1．全員性原則。一是全員參與，人人做學生成長導師。學校所有管理者都是育人者，要做到教書育人，管理育人，服務育人。二是指導對象要面向全體學生，使每一個學生都得到發(fā)展。關(guān)注培養(yǎng)具有特殊才能的拔尖學生，使他們的才能得以充分發(fā)揮；關(guān)注待優(yōu)生，使他們的個性得到健康發(fā)展；指導中檔學生學有所長，長足發(fā)展，使他們的潛能得到充分挖掘。
2．全面性原則。每一位導師既是學生學習的輔導者，也是學生生活的引導者，思想心理的疏導者，使每個學生的身心都得到全面健康和諧地發(fā)展。
3．發(fā)展性原則。導師必須以促進學生的可持續(xù)發(fā)展為宗旨，在全面了解學生實際的基礎(chǔ)上，師生共同討論協(xié)商確定符合學生實際的長遠目標、階段目標。
4．重點關(guān)注原則。針對八類學生——家庭貧困學生、學習困難學生、單親及父母雙亡家庭學生、外來務工人員子女、留守學生、隨班就讀殘疾學生、家庭條件特別優(yōu)越學生、學習成績特別優(yōu)秀學生——重點做好導師與學生的對應，有針對性地開展工作，保證學生健康成長、科學發(fā)展。
5．個性化原則。承認學生的個性差異，充分理解學生的個性，善于發(fā)現(xiàn)個性、研究個性、發(fā)展個性。承認學生的個別差異，通過個別化的教育，因材施教，促進學生的個性發(fā)展，牢固樹立人人能成功的思想。
6．親情化原則。建立民主平等的師生關(guān)系，導師要尊重學生的人格，不隨意泄露學生的個人隱私，和學生交朋友，給學生以父母般的關(guān)愛，做學生的良師益友，發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點、成績，鼓勵學生進步，進而建立和諧的師生關(guān)系。
三、導師職責
實施全員育人導師制采用五導策略，即思想引導、學業(yè)輔導、生活指導、心理疏導、創(chuàng)新啟智，并把五導策略作為導師的基本職責。
（1）思想引導。引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)和提高學生的思想素質(zhì)，引導各類學生積極進取；
經(jīng)常檢查和督促學生的行為習慣，幫助學生形成良好的道德品質(zhì)，特別是要促進責任感、誠信與感恩等優(yōu)秀品質(zhì)的形成，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)
（2）學業(yè)輔導。負責學生的學業(yè)指導，按照學生的個性特點和學業(yè)基礎(chǔ)制訂學習與發(fā)展計劃，介紹科學的學習方法，引導學生有效地學習,養(yǎng)成良好的學習習慣；
定期向班主任和其他任課教師了解該生情況，幫助學生解決學業(yè)上的困難；定期幫助學生進行學情分析，找出問題,提出對策。培養(yǎng)學生的自主學習能力。
（3）生活指導。關(guān)心學生生活，引導學生樹立健康的生活習慣；
經(jīng)常與學生家長溝通，了解學生的家庭情況，積極爭取多方協(xié)助，幫助學生解決生活中的困難，協(xié)調(diào)好家長、學生、學校和任課教師的關(guān)系
（4）心理疏導。定期與學生談心，了解生理、心理上的困惑，引導學生正確對待成長中的煩惱、挫折等問題。對學生反映的問題要與各相關(guān)教師、家長聯(lián)系，及時為學生排憂解難。
（5）創(chuàng)新啟智
導師要把開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為根本任務。只有這樣，才能適應現(xiàn)代的育人要求和時代發(fā)展的需要。
四、實施辦法
1.確立導育關(guān)系。學校組成以班主任為組長，全體任課教師都參與的班級導師組。全體任課教師都是導師，每個學生都有導師。導師在工作中自覺承擔起了三重角色——像父母，在生活上體貼關(guān)懷；做良師，在學業(yè)、品德、心理等方面鼓勵指導；成益友，與學生進行民主平等的思想交流。學校采用隨時隨地調(diào)查學生和定期向?qū)W生問卷調(diào)查，確定導育關(guān)系情況，每學期至少一次問卷調(diào)查。
2．建立導師工作手冊制。為全員導師制的工作落到實處，做到腳踏實地，學校統(tǒng)一印制了導師工作手冊和學生受導記錄。導師工作手冊主要有兩大欄塊：指導內(nèi)容摘要和‘百名教師訪千家’活動記錄，專供記錄導師指導工作的開展和與家長的溝通情況，對學生的每次導育的情況都必須有記錄可查，以利于導師積極反思總結(jié)，不斷改進工作；學生受導記錄是學生的.受導情況反饋，每次受導的內(nèi)容，學生都要有受導記錄及受導后的感悟及收獲，讓學生在記錄、感悟中，收獲成長。
3.建立定期談心輔導與匯報制度。導師要定期、不定期的與被指導學生進行交流指導，幫助學生解決實際問題，每次談心和輔導必須認真?zhèn)湔n，并將交流指導內(nèi)容也要寫入《導師工作記錄》上的指導內(nèi)容摘要欄。學生可隨時把思想、生活、學習等情況向?qū)焻R報，讓導師幫助解決，每生每學期至少上交一份書面總結(jié)或心得體會。導師對學生進步的地方應及時給予充分的肯定，對不足的地方要給予積極的引導。可以通過口頭交流、電話聯(lián)系、書面交流等多種方式進行交流溝通。每位導師每周與責任學生保證一次交流輔導。
4．建立定期家校聯(lián)絡制度。結(jié)合百名教師訪千家活動,建立家校聯(lián)絡制度，要求導師對學生本人及其家庭情況有清晰的了解，導師可根據(jù)學生的在校情況采用多種形式與家長溝通，或通過電話、或是預約……每學期至少與家長溝通兩次，還可根據(jù)情況盡可能進行家訪，與家長的溝通情況要填在《導師工作記錄》上的‘百名教師訪千家’活動記錄欄，同時，為使與家長的溝通更規(guī)范、更有效，學校制度了《家訪守則》，使家校聯(lián)系工作有章可循，此外，學校還堅持在節(jié)假日印發(fā)《導師與家長互動表》，把學生在學校的學習情況及時匯報給家長，并廣泛聽取家長的意見和要求，使導師、家長互通信息，密切配合。目的就是加強受導學生的全程管理，有效的形成家校教育的合力，讓導師制的內(nèi)在意義真正的顯現(xiàn)出來。
6．建立班級導師調(diào)度制度。以年級組、教學班為單位，召開導師調(diào)度會。班主任擔任導師組組長，隨時隨地向本班導師了解受導學生的情況，在必要的情況下可召開碰頭會，一起分析學生在學習、心理等方面存在的問題，研究對策，制定措施，共同解決存在的突出問題，從而形成高效的育人合力。年級組每學期組織召開2次（期中、期末各一次）調(diào)度會，導師要對受導的學生進行個案分析。班主任和級部主任都要做好記錄，共同制定相應對策。
7.年級組定期開展導師系列專題教育活動。為了使導師在一段時間內(nèi)工作目標更明確，工作重點更突出，給導師開展工作提供一個抓手，學校在主張導師創(chuàng)造性地開展工作外，還結(jié)合各個年級的實際情況，開展系列專題教育活動。例如結(jié)合一年級學生特點，學校在開學后的前三個月，相繼開展以努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣、感恩父母為主題的專題教育活動。
8.布置全面育人作業(yè)。導師在導育過程中要布置全面育人作業(yè)，讓學生在做作業(yè)的過程強化受育的效果，因此，導師的作業(yè)內(nèi)容一定要體現(xiàn)全面，即要有思想品德教育、知識練習、生活教育、心理意志鍛煉、創(chuàng)新啟智等幾方面的內(nèi)容，學校統(tǒng)一設(shè)計出作業(yè)內(nèi)容模塊，每模塊的具體作業(yè)內(nèi)容由導師自己編寫布置，每月至少布置一次全面育人作業(yè)。
五、導師選聘辦法
1.學校每學年組織一次導師分配。以年級為單位，以教學班為單元，圍繞學生的學習指導、生活管理、心理輔導和品德教育，為每個學生分配導師。領(lǐng)導干部帶頭擔任導師；全體任課教師全員參與；處室職員擇優(yōu)選聘。每人擔任10名左右學生的導師。形成全員參與、齊抓共管、全程管理、個性化教育的格局。
2.選聘程序。
（1）學校提供教師的基本信息，讓學生了解導師的情況。
（2）學生根據(jù)自己思想、學習、生活等方面的需求選擇對自己可能幫助最大的教師，填寫《學生選擇導師意向申請書》。
（3）教師根據(jù)學生的選擇情況，再選擇受導學生。
（4）在充分尊重師生的前提下，級部和班主任作適當調(diào)整確定，以保證教師帶徒計劃的完成。
（5）導師對受導學生的數(shù)量及信息進行統(tǒng)計，填寫《師生組合情況統(tǒng)計表》上報學校存檔。
（6）導師與受導學生見面簽定協(xié)議，明確雙方所承擔的義務和職責。
六、組織保障
1.學校領(lǐng)導小組。校長、副校長分別擔任正、副組長，各部門負責人擔任和班主任擔任組員。負責導師制工作的規(guī)劃、指導及各項工作的實施和落實，并帶頭接受受導學生。
2.年級指導小組。各科室主任分別擔任年級組長，各班班主任擔任組員。
3.班級工作小組。班主任擔任組長，各班選聘的學生成長導師擔任組員。
七、評價與激勵
1.過程評價
（1）全員導師制領(lǐng)導工作小組定期組織調(diào)研，通過對《導師工作手冊》、《學生受導記錄》、學生的階段性匯報等材料的檢查和采用發(fā)放調(diào)查問卷、召開學生座談會、電話隨訪家長等形式，對導師的日常工作情況進行兩量（數(shù)量、質(zhì)量）的統(tǒng)計評價。
（2）每學期兩次對工作情況進行檢查，推廣先進經(jīng)驗做法，學校定期對導師制工作突出的教師進行表彰獎勵，提高教師積極參與為人導師的積極性。
2.輔導效果反饋辦法
（1）看。看學生的日常學習表現(xiàn)、紀律表現(xiàn)、活動表現(xiàn)等等，將學生的各種表現(xiàn)情況與導師的工作掛鉤，因為導師的職責就是培育全面的人，學生各方面的表現(xiàn)都離不開導師的教育，所以，學生在校的各種表現(xiàn)不僅與其班主任掛鉤，還要與導師的工作掛鉤。關(guān)于學生在校的各種表現(xiàn)與導師掛鉤的量化辦法可參閱政教處的有關(guān)記錄，到時由政教處將有違犯校規(guī)記錄的學生與其導師對應起來，提供給量化組，量化組可按某導師名下有違犯校規(guī)記錄的學生數(shù)量量化該導師。值得注意德是：第一.政教處要存有每位導師的師生組合情況統(tǒng)計表。第二.平日要對違犯校規(guī)的學生做好詳細的記錄。
（2）查。查看學生的期中、期末檢測成績與進步幅度。
（3）聽。聽導師對受導個體情況的匯報；
聽受導學生的對其導師的反映；聽家長反饋孩子的表現(xiàn)變化。根據(jù)他們的反饋情況分析，受導學生是不是向著好的方向發(fā)展，是不是各方面有所進步。
3．評價結(jié)果的處理
每學期末，綜合量化評價導師的工作成效，納入績效考核。并將導師個人成績記入師德考核及年度考核成績中，作為年度評優(yōu)樹先的重要依據(jù)。
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