學習強國標兵事跡材料（精選18篇）
在平時的學習、工作或生活中，大家都經常接觸到事跡材料吧，事跡材料有兩種用途：一是宣傳典型，二是評選先進。我們該怎么擬定事跡材料呢？以下是小編為大家收集的學習強國標兵事跡材料，希望能夠幫助到大家。
學習強國標兵事跡材料 1
曹xx是宜興市培源中學的一名老師，已執教近40年。起初，學校要求下載“學習強國”APP的時候，曹老師覺得自己年級大了、教學工作又比較繁忙，內心有些不太愿意。有一次，小孫女和她說，“奶奶，點進去看看，也許會有新的收獲。”這句話徹底改變了曹xx的學習態度，也幫全家打開了一個新世界。
在“學習強國”APP上，曹xx重新找回了學習的激情和快樂，從要聞時訊、理論文章到文學藝術、科技教育，從之前的'“要我學”的狀態變成了“我要學”的狀態。除此之外，曹xx還帶動全家人一起學。兒媳婦白天上班忙，就晚上回家后抽空學，多答題，多積分。孫女雖然只上二年級，但每天都會堅持聽新聞聯播節目，了解國家大事，還每天督促全家人，“今天，你學習強國了嗎？”
學習強國標兵事跡材料 2
“學而時習之，不易說乎”。每天清晨起床，打開“學習強國”APP，收聽新聞廣播，了解時政熱點，這是陳xx家的生活習慣。
陳xx是芳橋街道黨政辦的工作人員，剛開始使用“學習強國”的時候，她和她愛人就被“學習強國”豐富的內容深深地吸引住了。因為工作的原因，平時他倆都喜歡讀法律財會方面的書籍，自從有了“學習強國”，倆人的學習內容更加豐富了。平時在家里，只要一有空，兩個人就會打開“學習強國”，瀏覽時政新聞，學習各類知識，比拼挑戰答題，學得不亦樂乎。
在他們的影響下，九歲的女兒也開始跟著朗讀背誦“學習強國”中的.優秀古詩詞，如今，除了語文課本里教的唐詩宋詞之外，她還能背誦默寫許多其他的古詩詞，閱讀能力和知識視野也開闊了很多。“學習強國”讓陳xx家形成了全家學習的良好氛圍，也讓他們夫妻倆更好地成為了孩子的“第一任老師”。
學習強國標兵事跡材料 3
小曹是宜興市培源中學的一名老師，已執教近40年。起初，學校要求下載“學習強國”APP的時候，曹老師覺得自己年級大了、教學工作又比較繁忙，內心有些不太愿意。有一次，小孫女和她說，“奶奶，點進去看看，也許會有新的收獲。”這句話徹底改變了小曹的`學習態度，也幫全家打開了一個新世界。在“學習強國”APP上，小曹重新找回了學習的激情和快樂，從要聞時訊、理論文章到文學藝術、科技教育，從之前的“要我學”的狀態變成了“我要學”的狀態。
除此之外，小曹還帶動全家人一起學。兒媳婦白天上班忙，就晚上回家后抽空學，多答題，多積分。孫女雖然只上二年級，但每天都會堅持聽新聞聯播節目，了解國家大事，還每天督促全家人，“今天，你學習強國了嗎？”
學習強國標兵事跡材料 4
陳xx是宜興市培源實驗小學的一名老師。初次打開“學習強國”，她如同發現了一座“寶庫”：看時政要聞，感受國際風云激蕩；看經濟文化，見證大國奮進崛起；看人物專訪，感受名人魅力內涵……此后，她每天早上醒來的第一件事情就是打開“學習強國”。
就這樣，“學習強國”悄悄然走進了她家。她的.兒子最喜歡文化專欄，最愛看里面的古詩詞賞析。在“學習強國”的熏陶下，兒子作文水平逐漸提高，學習成績越來越好，更加重要的是，對中國的文化產生了濃厚的興趣和高度的認同。在她和兒子的影響下，老公也放棄了刷短視頻，轉而開始了“學習強國”，每天堅持看新聞，學知識，和兒子比“挑戰答題”。一家人每天都要就“學習強國”的內容進行交流，家庭氛圍更融洽了！
學習強國標兵事跡材料 5
小軍，江蘇省南通中學專業技術二級崗位教師，江蘇省首批教授級中學高級教師，江蘇省特級教師，“江蘇人民教育家培養工程”培養對象，中國人民大學復印報刊資料《中學化學教與學》、全國中文核心期刊《化學教學》編委。出版《讓教學成為研究》等專著，三次蟬聯江蘇省基礎教育教學成果一等獎。反思自己近40年的從教經歷，深感教師成長離不開終身學習，而且在從平凡走向卓越的旅途中，與完善自我、成就學生、繁榮教育對應的，有為己之學、為教而學和應教為學三重境界。
為己之學：完善自我
1983年，從揚州師范學院化學系畢業后，江蘇省南通師范學校成為我教師生涯的起點。
工作之初，面對師范教育“兩代師表一起抓”的發展要求，我在知識儲備等方面有力不從心之感。孔子曾用“古之學者為己，今之學者為人”告誡大家，學習不應該是裝飾自己的“為人之學”，而應該是完善自我的“為己之學”。于是，我靜心為己之學，努力讓自己真正成為學生的“師表”。
一方面，我對照教學大綱，認真研讀教材和教師教學用書，領會所教學科內容的基礎知識和基本原理；另一方面，我結合教學進度重修大學課程，實現大學與所教課程內容的有機融合。同時我廣泛閱讀相關書刊，及時了解學科動態，關注化學對其他學科以及社會、生活的影響，以夯實知識基礎和拓寬知識視野。每有外出學習機會，我都要到當地最大的新華書店“探珠尋寶”，而且總是滿載而歸。
經過短暫的適應期，我逐漸養成了在寬廣視野下思考教學問題的習慣。我開始經常引用大學教科書中的權威觀點，或結合自己實驗中獲得的數據與事實，深入分析學科問題，以提高認識的精準度和深刻性。
為教而學：成就學生
化學與其他自然科學一樣，有學生急需探知的許多奧秘。如何在滿足學生好奇心的同時，幫助他們形成并完善知識結構，這是新手教師不好把握的問題。陶行知先生認為，為了教會學生，教師必須設身處地，“以教人者教己”，用教大家的材料先教會自己，他還從學理的角度稱之為“為教而學”。
按照為教而學的理念，我努力探尋各類知識最優的學習方法，并通過《中國著名特級教師教學思想錄》等文本，揣摩名師教學中的學法指導。我還大膽進行改革實踐，把教科書中的演示實驗、分組實驗改為“邊學邊實驗”，以打破“教師做、學生看”“教師講、學生聽”的局限，為學生創造“做中學”的機會，讓他們參與到適合自己的探究活動之中。
20xx年，我調入江蘇省南通中學工作，這時研究性學習已經成為基礎教育課程改革的亮點。我利用主持省市教科研課題的機會，放大之前教學改革實踐中積累的經驗，在指導學生結合教學內容進行研究性學習的同時，開展研究性學習的理論研究，探索研究性學習的一般規律。學生的多項成果在省市及全國比賽中獲獎，自己關于研究性學習理論與實踐的系列論文先后獲得發表。
隨著高中階段課程改革的不斷推進與深化，我依托高校課程與教學論專家的理論支持，利用基礎教育實踐的平臺和教育期刊提供的園地，不斷探索學法與教法的融合。學生的學業成績和學科素養保持高位走強，學校成為“全國高中化學新課程實施先進單位”，我的“化學有效教學的條件與策略”等研究也獲得了省基礎教育教學成果一等獎，同時我還獲得“中國中學化學教育教學年度人物”等稱號。
應教為學：教研結合
緣于大學畢業論文在母校學報發表這一關鍵事件，我在堅持教學與研究相結合的同時，走出了一條“質疑起步、合理遷移、自我補白、走向無意”的個性化發展道路。
“應教為學”是古之為師者的基本功，具體是指教師所講之課便是其學說，所著之作便是其授課內容。現代教育制度下，由于有課程方案和課程標準的制約，應教為學便演化成教學與研究的一體化。李吉林老師一生從事小學語文教學與研究，創建具有中國本土特色的情境教育理論體系，是現代教師應教為學的典范。這位從小學教師中走出的教育家，讓我更加堅定了做應教為學踐行者的`信念。
在思考哈佛大學達克沃斯教授提出的“教學即研究”思想內涵，及其為什么、是什么、怎么樣等基本問題的基礎上，我提出教學即研究的目的、內容和路徑，分別指向“為教與學而研究”“對教與學做研究”以及“在教與學中研究”，形成的“‘教學即研究’的理論建構與實踐探索”蟬聯省基礎教育教學成果一等獎。
縱觀教師從平凡走向卓越的“為己之學”“為教而學”和“應教為學”這三重境界，其終極目標是“為己而利他”。其中，“為己之學”是在為“為教而學”和“應教為學”奠基，“為教而學”是在踐行“為黨育人、為國育才”的初心使命，“應教為學”則是在建構具有個人特色的理論體系，并在一定范圍內發揮輻射引領作用，為教育理論和教育事業的不斷繁榮貢獻智慧與力量。
廣大教師只要樹立終身學習的理念，制定適切而又明確的目標，腳踏實地、循序漸進，一定能夠到達理想的彼岸，獲得教學相長、師生共進，推動學校、區域乃至整個教育事業的蓬勃發展。
學習強國標兵事跡材料 6
我是一名轉業戰士，在十二年的軍旅生活，先后被團評委“優秀共產黨員”、“兩學一做”學習標兵。培育我了現代軍人的使命感和責任感，在部隊這個大熔爐里潛移默化讓自己對黨性要求和學習新時代中新思想有了獨特的喜好。18年12月末我被分配到東洲區城鄉管理局工作，負責黨務工作軟件管理平臺(“遼沈智慧黨建云平臺”“學習強國”)，感謝領導信任近階段接手審批科工作。工作任務的增多并沒有減退我對“學習強國”的學習熱情，每篇文章都能認真學習、總結實時政治方針政策、與大家分享交流體會。不走形式不走過場，更加珍惜這個學習提高自己文化素質的機會。堅持學習的.同時兼顧本職工作，不光自己學習，積極配合領導推動本單位開展學習工作，在全區排名我們城鄉管理局都能取得優異的名次。確實推動加強黨員學習，用好學習平臺。
一、提高站位，層層動員
鎮黨委第一時間召開“學習強國”工作動員會，要求鎮機關支部，各社區黨委、支部，切實提高思想認識和政治站位，高度重視“學習強國”平臺使用推廣工作，充分發揮黨員干部示范帶頭作用，把動員廣大黨員使用“學習強國”學習平臺列為當前一項重要任務，迅速推進。當日，鎮級、社區級共12個學習小組組建完畢，各支部黨建專職副書記、專職黨務工作者擔任學習小組管理員。
二、分片包干，不漏一人
各社區黨委、黨總支，將工作推進會和現場服務會合二為一，分支部召開支部黨員大會，傳達精神，動員學習。每天開展集中服務，逐一向參會黨員介紹，如何下載客戶端，如何安裝平臺，如何注冊和學習重點內容。使他們能盡快用起來、學起來。社區黨務工作者利用“黨員信息管理平臺”，通過電話、短信、微信積極聯系未能參會的在職黨員，確保不漏一人。實現了從“關鍵少數”到xx名在職黨員全覆蓋。
三、帶頭領學，分享助學
學習強國平臺內容廣博而精彩，黨委班子成員帶頭學習，每日在學習群內分享學習內容，點評學習情況，對每日學習積分前三的學習之星通報表揚。同時利用每日機關早學習和每周的“xx講堂”，開展學習分享活動。部門負責人帶頭，黨員輪流“上講臺”。精彩的知識內容和領學分享的“授課”壓力，使每一位黨員完成了從“要我學”到“我要學”的認識轉變。
學習強國標兵事跡材料 7
xx是芳橋街道紀檢室的一名工作人員，是一名工作在基層的年輕黨員。使用“學習強國”，對她來說，不僅是積極響應黨組織的方式，更是全方位了解國家、提升自我的方式。在平時的`工作中，她認真嚴謹，積極向上，講究原則，這份黨性修養，正是來自于她母親陳xx的言傳身教。陳xx是芳橋街道后村村的工作人員，也是一名有著16年黨齡的老黨員。在基層工作的幾十年時間里，陳靜芳始終嚴格自我要求，積極做好工作，處處為村里和群眾著想，在后村村的群眾中有著良好的口碑和較高的威信。自“學習強國”平臺推廣使用開始，陳xx每天醒來的第一件事情，就是打開“學習強國”APP進行學習、答題。
漸漸地，“學習強國”成了陳靜芳每日的必修課，同時也是她提升自我的重要方式。毛文雅傳承了她的認真與執著，同時也努力將這份良好的家風家教傳遞給自己的兒子。現在，她每天都會帶著兒子一起看“學習強國”，給兒子播放一些寓言小故事、歷史小知識等等，用“學習強國”陪伴兒子的成長，傳承優良的家風家教。
學習強國標兵事跡材料 8
劉xx是宜興市培源實驗小學的一名學生，有一次，她無意中發現了一款非常特別的軟件，下載后一瀏覽，便被深深地吸引住了，這款特別的軟件正是“學習強國”APP。在“學習強國”里，她了解到了許多國家大事和時政新聞，豐富了國際視野；在“學習強國”里，她學習到了各種文化傳承和科學知識，拓寬了學習渠道；在“學習強國”里，她領略到了祖國山河壯美和人文風情，增長了眼見學識。豐富的學習視頻、有趣的挑戰答題、每天的分數累積豐富了她的學習方式，激發了她濃厚的學習興趣。
在她的'影響下，全家人都開啟了“學習強國”之路。有一次，在收看了全國抗擊新冠肺炎表彰大會后，她深深地被英雄們的事跡所感動，暗自下定決心，一定要好好學習，長大以后像英雄們一樣，做一個對國家、對社會有用的棟梁之才。
學習強國標兵事跡材料 9
小吳是芳橋街道金蘭村的副書記，是一名在基層工作了幾十年的老黨員，踏實負責、勤奮努力、堅持黨性是他身上的標簽。自“學習強國”平臺在黨員中推廣使用開始，他每天堅持學習，即使再忙再累，也絕不打折扣，每天都會拿滿分。今年夏天，他積勞成疾，腰病發作，緊急赴上海治療，前后經歷了2次手術。
即便如此，只要得空，哪怕是在等做醫療檢查的間隙，他都會掏出手機瀏覽一下強國平臺上的.新聞，答題學習。其實，并非他刻意為之，是“學習強國”已經成為他生活中的一種習慣了。
在他的影響下，他的女兒小穎一進大學便提交了入黨申請書，畢業以后也和父親一樣，來到基層一線工作。她向父親學習，也向“學習強國”學習，努力提升自己，堅持扎根基層。
學習強國標兵事跡材料 10
小珍，在人生的不惑之年，面對朋友的疑問和外界的.不解，她以實際行動展現了對學習的不懈追求。通過堅持不懈地使用“學習強國”平臺，她的學習積分達到了令人矚目的8888分，并在朋友圈中分享了這一成就。面對朋友關于學習意義的提問，小珍雖然笑而不答，內心卻堅定地認為持續學習本身就是一種收獲，是自我提升和精神富足的表現。她的故事激勵著人們不應局限于眼前利益，而應著眼于長遠的成長與進步。
學習強國標兵事跡材料 11
小暉，西平鎮盆堯中心小學的一名普通教師，自“學習強國”APP推出以來，便成為了該平臺的忠實用戶。每日清晨，她都會通過“電臺”欄目開始新的一天，用悠揚的旋律和豐富的知識為自己的教學工作充電。小暉的事跡展現了教育工作者不斷提升自我，以更好地服務于學生和社會的責任感和使命感。她的'日常學習習慣不僅豐富了個人的知識體系，也成為了引導學生熱愛學習、終身學習的典范。
學習強國標兵事跡材料 12
小霞通過“學習強國”平臺，找到了一個廣闊的學習天地，其中的要聞、新思想、時評、理論等內容成為她每日必讀。加入“學習強國”后，她的生活習慣發生了積極變化，從早起刷手機的習慣轉變為積極獲取有價值的'信息和知識。小霞的故事體現了個人在信息時代主動尋求知識更新，不斷提升自我價值的決心和行動力，鼓勵著每一個人在學海無涯中保持探索和學習的熱情。
學習強國標兵事跡材料 13
小明，一位來自湖南農村的普通農民，卻因為對“學習強國”的熱愛與堅持，成為當地遠近聞名的學習標兵。他利用務農之余的閑暇時間，每天堅持登錄“學習強國”平臺，不僅關注農業科技、國家政策等與農業緊密相關的資訊，還廣泛涉獵文化、歷史、法律等多領域知識，極大地拓寬了自己的視野。通過學習，小明引進了先進的種植技術，提高了農作物的產量和質量，帶動了全村的`經濟發展。他的故事證明了知識改變命運，學習強國助力鄉村振興的生動實踐。
學習強國標兵事跡材料 14
小華，一位已退休的中學語文教師，退休生活并沒有讓她停止學習的腳步。在“學習強國”平臺上，她找到了新的學習天地，從時政新聞到古典文學，從健康養生到國際視野，她都有所涉獵，積分高達上萬分，多次獲得平臺表彰。小華還積極參加線上答題挑戰，多次獲獎，成為了社區里學習的.榜樣。她還經常組織小區里的老年人一起學習，用實際行動詮釋了“活到老，學到老”的精神，影響并帶動了一大批退休人員加入到終身學習的行列中來。
學習強國標兵事跡材料 15
小洋，一名90后青年黨員，身為基層公務員的他，將“學習強國”作為自我提升的重要工具。每天無論工作多么繁忙，他總能抽出時間登錄平臺，不僅自己學，還主動擔任單位“學習小組”的組長，帶領同事們一起學習交流。小洋尤其關注時事政治和理論學習，多次在單位組織的“學習強國”知識競賽中獲獎。在他的影響下，單位形成了濃厚的'學習氛圍，工作效率和團隊凝聚力顯著提升。小洋用自己的行動展示了新時代青年黨員的責任感和使命感，成為學習型黨組織建設中的亮麗風景線。
學習強國標兵事跡材料 16
小強，一名普通的國企員工，憑借對“學習強國”的深度參與和卓越成績，成為了單位內外公認的“學習標兵”。他堅持每日打卡“學習強國”，不僅自我充電，更帶動了周圍同事的學習熱情。小強特別注重理論聯系實際，將學到的'管理知識、科技創新等內容應用到工作中，提出多項創新建議，有效提升了團隊工作效率。他還積極參與線上答題挑戰，多次在全國性的學習競賽中獲獎，展現了新時代青年勤學善思、勇于實踐的精神風貌。
學習強國標兵事跡材料 17
小莉，作為社區的一名基層工作者，她的.“學習強國”之旅充滿了溫暖和力量。她不僅自己每天堅持學習，還組織社區居民成立了“學習強國”興趣小組，定期舉辦學習分享會，用生動的故事和實用的知識激發大家的學習熱情。小莉尤為關注養老、育兒、家庭關系等民生話題，將學習成果轉化為服務社區的實際行動，解決了許多居民的實際困難。她的努力讓“學習強國”成為連接群眾、服務群眾的橋梁，個人也因此榮獲了多項榮譽表彰。
學習強國標兵事跡材料 18
小帆，一位駐守邊疆的解放軍戰士，雖然條件艱苦，但他從未放棄過學習。在“學習強國”平臺上，他如饑似渴地吸收著各類知識，特別是國防軍事、國際形勢等與工作密切相關的資訊。楊帆通過學習，不僅提升了自身的政治素養和業務能力，還經常在業余時間為戰友講解新知識、新思想，增強了部隊的凝聚力和戰斗力。他的故事詮釋了即使在最偏遠的`地方，學習的力量也能讓心靈充實，信念更加堅定，展現了當代軍人的風采。
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