學習強國標兵事跡材料（通用5篇）
無論是在學校還是在社會中，大家都不可避免地要接觸到事跡吧，事跡是對先進集體、先進人物的模范事跡進行綜合整理所形成的總結(jié)性書面材料。那么相關的事跡到底怎么寫呢？下面是小編整理的學習強國標兵事跡材料（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學習強國標兵事跡材料1
陸軍，江蘇省南通中學專業(yè)技術二級崗位教師，江蘇省首批教授級中學高級教師，江蘇省特級教師，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象，中國人民大學復印報刊資料《中學化學教與學》、全國中文核心期刊《化學教學》編委。出版《讓教學成為研究》等專著，三次蟬聯(lián)江蘇省基礎教育教學成果一等獎。 反思自己近40年的從教經(jīng)歷，深感教師成長離不開終身學習，而且在從平凡走向卓越的旅途中，與完善自我、成就學生、繁榮教育對應的，有為己之學、為教而學和應教為學三重境界。
為己之學：完善自我
1983年，從揚州師范學院化學系畢業(yè)后，江蘇省南通師范學校成為我教師生涯的起點。
工作之初，面對師范教育“兩代師表一起抓”的發(fā)展要求，我在知識儲備等方面有力不從心之感。孔子曾用“古之學者為己，今之學者為人”告誡大家，學習不應該是裝飾自己的“為人之學”，而應該是完善自我的“為己之學”。于是，我靜心為己之學，努力讓自己真正成為學生的“師表”。
一方面，我對照教學大綱，認真研讀教材和教師教學用書，領會所教學科內(nèi)容的基礎知識和基本原理；另一方面，我結(jié)合教學進度重修大學課程，實現(xiàn)大學與所教課程內(nèi)容的有機融合。同時我廣泛閱讀相關書刊，及時了解學科動態(tài)，關注化學對其他學科以及社會、生活的影響，以夯實知識基礎和拓寬知識視野。每有外出學習機會，我都要到當?shù)刈畲蟮男氯A書店“探珠尋寶”，而且總是滿載而歸。
經(jīng)過短暫的適應期，我逐漸養(yǎng)成了在寬廣視野下思考教學問題的習慣。我開始經(jīng)常引用大學教科書中的權威觀點，或結(jié)合自己實驗中獲得的數(shù)據(jù)與事實，深入分析學科問題，以提高認識的精準度和深刻性。
為教而學：成就學生
化學與其他自然科學一樣，有學生急需探知的許多奧秘。如何在滿足學生好奇心的同時，幫助他們形成并完善知識結(jié)構，這是新手教師不好把握的問題。陶行知先生認為，為了教會學生，教師必須設身處地，“以教人者教己”，用教大家的材料先教會自己，他還從學理的角度稱之為“為教而學”。
按照為教而學的理念，我努力探尋各類知識最優(yōu)的學習方法，并通過《中國著名特級教師教學思想錄》等文本，揣摩名師教學中的學法指導。我還大膽進行改革實踐，把教科書中的演示實驗、分組實驗改為“邊學邊實驗”，以打破“教師做、學生看”“教師講、學生聽”的局限，為學生創(chuàng)造“做中學”的機會，讓他們參與到適合自己的探究活動之中。
2001年，我調(diào)入江蘇省南通中學工作，這時研究性學習已經(jīng)成為基礎教育課程改革的亮點。我利用主持省市教科研課題的機會，放大之前教學改革實踐中積累的經(jīng)驗，在指導學生結(jié)合教學內(nèi)容進行研究性學習的同時，開展研究性學習的理論研究，探索研究性學習的一般規(guī)律。學生的多項成果在省市及全國比賽中獲獎，自己關于研究性學習理論與實踐的系列論文先后獲得發(fā)表。
隨著高中階段課程改革的不斷推進與深化，我依托高校課程與教學論專家的理論支持，利用基礎教育實踐的平臺和教育期刊提供的園地，不斷探索學法與教法的融合。學生的學業(yè)成績和學科素養(yǎng)保持高位走強，學校成為“全國高中化學新課程實施先進單位”，我的“化學有效教學的條件與策略”等研究也獲得了省基礎教育教學成果一等獎，同時我還獲得“中國中學化學教育教學年度人物”等稱號。
應教為學：教研結(jié)合
緣于大學畢業(yè)論文在母校學報發(fā)表這一關鍵事件，我在堅持教學與研究相結(jié)合的同時，走出了一條“質(zhì)疑起步、合理遷移、自我補白、走向無意”的個性化發(fā)展道路。
“應教為學”是古之為師者的基本功，具體是指教師所講之課便是其學說，所著之作便是其授課內(nèi)容。現(xiàn)代教育制度下，由于有課程方案和課程標準的制約，應教為學便演化成教學與研究的一體化。李吉林老師一生從事小學語文教學與研究，創(chuàng)建具有中國本土特色的情境教育理論體系，是現(xiàn)代教師應教為學的典范。這位從小學教師中走出的教育家，讓我更加堅定了做應教為學踐行者的信念。
在思考哈佛大學達克沃斯教授提出的“教學即研究”思想內(nèi)涵，及其為什么、是什么、怎么樣等基本問題的基礎上，我提出教學即研究的目的、內(nèi)容和路徑，分別指向“為教與學而研究”“對教與學做研究”以及“在教與學中研究”，形成的“‘教學即研究’的理論建構與實踐探索”蟬聯(lián)省基礎教育教學成果一等獎。
縱觀教師從平凡走向卓越的“為己之學”“為教而學”和“應教為學”這三重境界，其終極目標是“為己而利他”。其中，“為己之學”是在為“為教而學”和“應教為學”奠基，“為教而學”是在踐行“為黨育人、為國育才”的初心使命，“應教為學”則是在建構具有個人特色的理論體系，并在一定范圍內(nèi)發(fā)揮輻射引領作用，為教育理論和教育事業(yè)的不斷繁榮貢獻智慧與力量。
廣大教師只要樹立終身學習的理念，制定適切而又明確的目標，腳踏實地、循序漸進，一定能夠到達理想的彼岸，獲得教學相長、師生共進，推動學校、區(qū)域乃至整個教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
學習強國標兵事跡材料2
曹xx是宜興市培源中學的一名老師，已執(zhí)教近40年。起初，學校要求下載“學習強國”APP的時候，曹老師覺得自己年級大了、教學工作又比較繁忙，內(nèi)心有些不太愿意。有一次，小孫女和她說，“奶奶，點進去看看，也許會有新的收獲。”這句話徹底改變了曹xx的學習態(tài)度，也幫全家打開了一個新世界。
在“學習強國”APP上，曹xx重新找回了學習的激情和快樂，從要聞時訊、理論文章到文學藝術、科技教育，從之前的“要我學”的狀態(tài)變成了“我要學”的狀態(tài)。除此之外，曹xx還帶動全家人一起學。兒媳婦白天上班忙，就晚上回家后抽空學，多答題，多積分。孫女雖然只上二年級，但每天都會堅持聽新聞聯(lián)播節(jié)目，了解國家大事，還每天督促全家人，“今天，你學習強國了嗎？”
學習強國標兵事跡材料3
吳xx是芳橋街道金蘭村的副書記，是一名在基層工作了幾十年的老黨員，踏實負責、勤奮努力、堅持黨性是他身上的標簽。自“學習強國”平臺在黨員中推廣使用開始，他每天堅持學習，即使再忙再累，也絕不打折扣，每天都會拿滿分。
今年夏天，他積勞成疾，腰病發(fā)作，緊急赴上海治療，前后經(jīng)歷了2次手術。即便如此，只要得空，哪怕是在等做醫(yī)療檢查的間隙，他都會掏出手機瀏覽一下強國平臺上的新聞，答題學習。其實，并非他刻意為之，是“學習強國”已經(jīng)成為他生活中的一種習慣了。在他的影響下，他的.女兒吳超穎一進大學便提交了入黨申請書，畢業(yè)以后也和父親一樣，來到基層一線工作。她向父親學習，也向“學習強國”學習，努力提升自己，堅持扎根基層。
學習強國標兵事跡材料4
“學而時習之，不易說乎”。每天清晨起床，打開“學習強國”APP，收聽新聞廣播，了解時政熱點，這是陳xx家的生活習慣。
陳xx是芳橋街道黨政辦的工作人員，剛開始使用“學習強國”的時候，她和她愛人就被“學習強國”豐富的內(nèi)容深深地吸引住了。因為工作的原因，平時他倆都喜歡讀法律財會方面的書籍，自從有了“學習強國”，倆人的學習內(nèi)容更加豐富了。平時在家里，只要一有空，兩個人就會打開“學習強國”，瀏覽時政新聞，學習各類知識，比拼挑戰(zhàn)答題，學得不亦樂乎。
在他們的影響下，九歲的女兒也開始跟著朗讀背誦“學習強國”中的優(yōu)秀古詩詞，如今，除了語文課本里教的唐詩宋詞之外，她還能背誦默寫許多其他的古詩詞，閱讀能力和知識視野也開闊了很多。“學習強國”讓陳xx家形成了全家學習的良好氛圍，也讓他們夫妻倆更好地成為了孩子的“第一任老師”。
學習強國標兵事跡材料5
陳xx是宜興市培源實驗小學的一名老師。初次打開“學習強國”，她如同發(fā)現(xiàn)了一座“寶庫”：看時政要聞，感受國際風云激蕩；看經(jīng)濟文化，見證大國奮進崛起；看人物專訪，感受名人魅力內(nèi)涵……此后，她每天早上醒來的第一件事情就是打開“學習強國”。
就這樣，“學習強國”悄悄然走進了她家。她的兒子最喜歡文化專欄，最愛看里面的古詩詞賞析。在“學習強國”的熏陶下，兒子作文水平逐漸提高，學習成績越來越好，更加重要的是，對中國的文化產(chǎn)生了濃厚的興趣和高度的認同。在她和兒子的影響下，老公也放棄了刷短視頻，轉(zhuǎn)而開始了“學習強國”，每天堅持看新聞，學知識，和兒子比“挑戰(zhàn)答題”。一家人每天都要就“學習強國”的內(nèi)容進行交流，家庭氛圍更融洽了！
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