【必備】設計方案模板合集五篇

　　為確保事情或工作順利開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是書面計劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的設計方案5篇，歡迎閱讀與收藏。

設計方案 篇1

　　《乒乓球正手攻球》主題學習設計方案

　　設 計 者：梁妮

　　設計者單位：榆林市特殊教育學校 設 計 日 期：20xx年7月15日

　　1．概述

　　（1）、背景說明（怎么會想到本課題的）：

　　乒乒乓球是我國的國球，有著廣大的群眾的基礎、完善的乒乓球設施，并且隨著倫敦奧運會包攬4枚金牌之后，人們對乒乓球這項運動的期望更是達到了前所未有的重視。乒乓球正手攻球作為本單元主題，是因為攻球是乒乓球運動的一種主要進攻技術。具有速度快、力量大、攻擊性強、應用范圍廣泛等特點，深受廣大中學生的喜愛。

　　（2）、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：乒乓球正手攻球是乒乓球運動的一種主要進攻技術，具有速度快、力量大、攻擊性強、應用范圍廣泛等特點，能夠發(fā)展學生的協(xié)調性、柔韌性等身體素質；通過學習讓學生合作意識、競爭意識都有明顯的提高；在學習技能和合作學習、小組比賽過程中能相互交流，團結協(xié)作，通過相互學習提高自己，認識自己并改正自己；掌握正確的正手攻球技術，發(fā)展上下肢協(xié)調能力；通過學習，提高技術，獲得學習樂趣和學習成功感； 具有和諧的人際關系，良好的合作精神和體育道德。

　　（3）、課題介紹：乒乓球正手攻球是乒乓球技術中最重要的部分之一，所以安排的課時相對比較多，在這個單元中，重點強調學生掌握正確的技術，對不同水平的學生進行不同的分組進行教學。

　　2．學習目標分析

　　（1）知識目標：

　　1、通過本單元5課時的學習， 讓學生學習正確乒乓球正手攻球的技術。

　　2、掌握正確的正手攻球技術，發(fā)展上下肢協(xié)調能力；

　　3、運動技能：85%的學生能完整掌握本單元學習的內(nèi)容。

　　4、身體健康：發(fā)展學生的協(xié)調性、柔韌性等身體素質。

　　5、通過學習，提高技術，獲得學習樂趣和學習成功感；

　　（2）過程與方法：

　　1、基本技術①初步掌握握拍、發(fā)球、推擋、攻球、搓球等基本技術以及單個技術的簡單組合；②發(fā)展靈敏性和協(xié)調性等體能以及快速的判斷能力；

　　2、在前面學習的基礎上，加大練習的難度，初步接觸移動中正手攻球技術，并隨課程的進行提高擊球的穩(wěn)定性，初步學習簡單橫向移動步法（跨步、跳步）。

　　3、掌握常用步法，在練習中能較為熟練的運用，達到步伐流暢的程度。

　　（3）情感態(tài)度與價值觀

　　1、心理健康：通過學習讓學生合作意識、競爭意識都有明顯的提高。

　　2、社會適應：在學習技能和合作學習、小組比賽過程中能相互交流，團結協(xié)作。 具有和諧的人際關系，良好的合作精神和體育道德。

　　3．學習者特征分析初中學生大部分正處于青春發(fā)育期， 生理和心理日趨成熟，具有獨立思考、 判斷和模仿能力，同時他們具有良好的速度、 力量和靈敏素質且有一定的乒乓球基礎， 具備了學習攻球技術的條件。

　　4．學習任務分析

　　（1）基本技術、初步掌握握拍、發(fā)球、推擋、攻球、搓球等基本技術以及單個技術的簡單組合；發(fā)展靈敏性和協(xié)調性等體能以及快速的判斷能力；培養(yǎng)探究學習的能力，回答問題：正確的正手攻球手臂動作時怎樣的？

　　（2）在前面學習的基礎上，加大練習的難度，初步接觸移動中正手攻球技術，并隨課程的進行提高擊球的穩(wěn)定性，初步學習簡單橫向移動步法（跨步、跳步）。回答問題：擊球的時機；

　　（3）掌握常用步法，在練習中能較為熟練的運用，達到步伐流暢的程度。回答問題：為什么強調還原動作？

　　5．資源信息化資源圖片、視頻、課外閱讀資料 常規(guī)資源：自備的球拍、乒乓球 教學支撐環(huán)境：學校室外乒乓球臺

　　6．實施過程學習過程按照從易到難的順序進行，從正確的握拍，手臂夾角，揮筆方向，還原動作，進行初步的.學習，采用老師教學，學生討論學習，優(yōu)秀學生帶動的多種方式進行。在后續(xù)的教學中，逐步加大學習的難度，按照接近比賽的方式進行鞏固練習，從而促進學生的學習興趣。同時進行身體素質練習，提高學生身體的基本素質；通過學生相互合作學習，增強學生合作。

　　篇六：主題學習設計方案

　　《看不見的愛》主題學習設計方案

　　設計者：李敬芝 設計者單位：四井子學校 設計日期：20xx-10-11 1．

　　概述

　　真愛，她是我們每一個人都具有的優(yōu)美品質，值得發(fā)揚和光大。讓我們每一個人學會關心，學會善待身邊的每一個人。從而達到讓世界充滿“愛”

　　一．學習目標分析

　　指導和幫助學生確定學習的目標，這是現(xiàn)代教育科學向各學科教師提出的新課題。語文學科由于自身的性質和特點，較之其它學科，學習目標的確定更加困難，因而就顯得更加重要和迫切。

　　語文作為一門學科，有自己獨立的知識體系（言語知識、文學知識和文章知識）和自己獨特的學習內(nèi)容（言語知識、言語能力和言語習慣）。盡管二者不盡相同，但“有意義的言語”學習卻是共同的，即要培養(yǎng)和訓練學生掌握一定的語文基礎知識和運用語文知識的能力。可以說，語文知識和聽說讀寫語文的能力是語文教學目標的核心內(nèi)容。

　　語文教學目標是語文教師預期實現(xiàn)的結果，是教學后應產(chǎn)生的事前標志，是在主觀上預先建立起來的教學和學習形象。語文教學目標中既包含了“教”的目標，又包含了“學”的目標，但在通常情況下，教學目標已變成了單純“教”的目標。這就從總體上達不到教學目標的預期效果，應該說，這也是語文教學效率不高的重要原因。

　　語文學科的綜合性和特殊性決定了語文教學目標是多階段、多層次、多規(guī)格的統(tǒng)一體，它體現(xiàn)和貫穿在語文學習的全過程。

　　二．學習者特征分析

　　1. 小學階段的兒童的認知發(fā)展具有明顯的符號性和邏輯特點，缺乏抽象性，思維活動依賴具體的事物和經(jīng)驗的支持。

　　2. 小學生的學習動機主要取決于對學習內(nèi)容感興趣的程度以及對老師的偏愛 3. 他們的起點水平較低，因此老師要選擇相對簡單的內(nèi)容組織教學

　　3. 易接受新知識并善于發(fā)問，有很強的求知欲望，可塑性強。

　　三．學習任務分析

　　1. 小學階段的兒童的認知發(fā)展具有明顯的符號性和邏輯特點，缺乏抽象性，思維活動依賴具體的事物和經(jīng)驗的支持。

　　2. 小學生的學習動機主要取決于對學習內(nèi)容感興趣的程度以及對老師的偏愛 3. 他們的起點水平較低，因此老師要選擇相對簡單的內(nèi)容組織教學

　　3. 易接受新知識并善于發(fā)問，有很強的求知欲望，可塑性強。

　　4．資源利用教科書來學習，教師參照參考書來教育學生，并利用多媒體、網(wǎng)絡教室。帶領學生到學校圖書館里閱讀相關資料。并建議學生閱讀有關人間真愛方面的書籍。

　　5．實施過程

　　①. 活動啟動階段 名人故事 辦小報

　　②.活動制定計劃階段 分小組， 明確責任 制定小組計劃

　　③.活動開展階段查資料 采訪錄音

　　④.活動成果交流階段

　　⑤.活動總結階段

　　6．評價

　　評價量表

設計方案 篇2

　　一、總體要求

　　（一）推進思路

　　為貫徹落實國家、省和市委、市政府的統(tǒng)一部署，大力實施“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”行動，加強頂層設計，統(tǒng)籌協(xié)調聯(lián)動，分工推進落實，集成政策支持，營造良好環(huán)境，使各類創(chuàng)業(yè)主體各顯其能、各展其才，最大限度地激發(fā)全民創(chuàng)業(yè)潛力、釋放創(chuàng)業(yè)活力；大力發(fā)展新技術、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新模式，培育新的經(jīng)濟增長點，以創(chuàng)業(yè)促創(chuàng)新，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促發(fā)展，為深入實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略提供新動能。

　　（二）實施原則

　　堅持市場導向，轉變政府職能。充分發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用，以社會力量為主構建市場化的眾創(chuàng)空間，以滿足個性化、多樣化消費需求和開放式、體驗式創(chuàng)新為重點，加強協(xié)調聯(lián)動和政策集成，促進創(chuàng)新創(chuàng)意與市場需求和社會資本有效對接。

　　創(chuàng)新服務模式，促進開放共享。通過市場化機制、專業(yè)化服務和資本化途徑，有效集成創(chuàng)業(yè)服務資源，提供低成本、便利化、全要素的增值服務。充分運用互聯(lián)網(wǎng)和開源技術構建開放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，加強技術轉移，整合利用全球創(chuàng)新資源，加強產(chǎn)學研合作，促進科技資源開放共享。

　　強化科技支撐，激發(fā)創(chuàng)業(yè)活力。發(fā)揮科技創(chuàng)新支撐作用，運用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代信息技術，促進創(chuàng)新創(chuàng)

　　業(yè)要素在更大范圍內(nèi)高效組合、優(yōu)化配置，降低創(chuàng)業(yè)成本，整合各類社會資源和科技資源協(xié)同支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，依靠大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推進轉型升級。

　　（三）主要目標

　　到20xx年底，初步形成開放、高效、富有活力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，呈現(xiàn)出要素集聚、主體多元、服務專業(yè)、市場活躍、資源開放、活動豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展格局，使XX具有影響力的產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心和創(chuàng)業(yè)高地。

　　創(chuàng)業(yè)服務載體加快發(fā)展。建設眾創(chuàng)空間等新型創(chuàng)業(yè)服務平臺超過15家，小企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地、大學生創(chuàng)業(yè)園、留學人員創(chuàng)業(yè)園、大學生創(chuàng)業(yè)示范基地等各類創(chuàng)業(yè)載體超過30家。

　　創(chuàng)業(yè)人才隊伍不斷壯大。集聚大學生等各類青年創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)高管及連續(xù)創(chuàng)業(yè)者、科技人員、海歸創(chuàng)業(yè)者為代表的創(chuàng)業(yè)人才超過1萬人；扶持2萬名城鄉(xiāng)勞動者自主創(chuàng)業(yè)，帶動就業(yè)10萬人以上。

　　創(chuàng)業(yè)企業(yè)快速發(fā)展。新登記注冊的初創(chuàng)企業(yè)戶數(shù)、吸納從業(yè)人員數(shù)年均增長10%以上；采用新技術和新模式的創(chuàng)業(yè)企業(yè)不斷涌現(xiàn)。

　　創(chuàng)業(yè)服務資源高度集聚。建立一支超過100人的創(chuàng)業(yè)導師隊伍；聚集一批天使投資機構和天使投資人，創(chuàng)業(yè)投資機構管理資金規(guī)模超過100億元；建設6家科技支行、科技小額貸款公司、科技保險支公司等新型科技金融組織，科技貸

　　款增幅高于全部貸款增幅。

　　創(chuàng)業(yè)文化氛圍更加濃厚。支持大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的長效機制基本建立，鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的創(chuàng)業(yè)文化蔚然成風。

　　二、重點仸務

　　充分發(fā)揮市場配置資源的決定性作用和政府提供公共服務的職能作用，實施眾創(chuàng)空間建設、創(chuàng)業(yè)主體培育、創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵育、投融資體系建設、創(chuàng)業(yè)服務提升、創(chuàng)業(yè)文化營造等六大行動，加快建設和完善我區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，激發(fā)全民創(chuàng)造活力，加快形成大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生動局面。

　　（一）眾創(chuàng)空間建設行動

　　培育基于互聯(lián)網(wǎng)的新型眾創(chuàng)孵化平臺。發(fā)揮行業(yè)領軍企業(yè)、創(chuàng)業(yè)投資機構、社會組織等的'主力軍作用，支持其整合人才、技術、資本、市場等各種要素，在科教城、開發(fā)區(qū)、農(nóng)業(yè)科技園等載體，建設一批低成本、便利化、全要素、開放式的創(chuàng)客孵化型、專業(yè)服務型、投資促進型、培訓輔導型、媒體延伸型眾創(chuàng)空間，實現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、線上與線下、孵化與投資相結合，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供良好的工作空間、網(wǎng)絡空間、社交空間和資源共享空間。

　　推動孵化器體制機制轉換和模式創(chuàng)新。支持外資和民營資本參股創(chuàng)辦孵化器，建設一批混合所有制孵化器。鼓勵有條件的國有孵化器加快組織創(chuàng)新和機制創(chuàng)新，積極吸引民營孵化器、民營企業(yè)、風險資本等參股，采取“創(chuàng)投+孵化”

　　的發(fā)展模式，建立涵蓋項目發(fā)現(xiàn)、團隊構建、投資對接、商業(yè)加速、后續(xù)支撐的全過程孵化服務體系；深化與新型創(chuàng)業(yè)服務機構合作，共同建立“創(chuàng)業(yè)苗圃—孵化器—加速器”孵化鏈條，為創(chuàng)業(yè)者提供全流程服務。

　　支持國際知名創(chuàng)業(yè)機構到我區(qū)新建、參股、合作或受托運營管理創(chuàng)業(yè)平臺，鼓勵孵化器、骨干企業(yè)融入國際創(chuàng)業(yè)孵化網(wǎng)絡，加強與以色列、美國、德國等世界一流創(chuàng)新要素集聚區(qū)對接交流，集聚世界一流技術、產(chǎn)品及人才，并推動成功孵化項目到我區(qū)落地轉移轉化和實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。

　　加快推進創(chuàng)業(yè)公寓建設。鼓勵民營資本對現(xiàn)有孵化載體、閑置廠房等進行改造，建設創(chuàng)業(yè)公寓，聚集相關產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、創(chuàng)業(yè)服務機構，為創(chuàng)業(yè)者提供集公共辦公區(qū)、會議室、活動區(qū)和住宿區(qū)為一體的價廉宜居的創(chuàng)業(yè)空間。

　　（二）創(chuàng)業(yè)主體培育行動

　　推動大學生等青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。鼓勵高校院所開設創(chuàng)業(yè)教育課程、開辦創(chuàng)業(yè)講壇、創(chuàng)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，建設高素質創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓師資隊伍，建立大學生創(chuàng)業(yè)指導服務專門機構，完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃平臺，強化大學生創(chuàng)業(yè)教育和培訓，提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力；支持大學生組建創(chuàng)業(yè)社團；鼓勵大學生等青年創(chuàng)業(yè)者進入大學科技園、大學生創(chuàng)業(yè)園、大學生創(chuàng)業(yè)示范基地等載體進行創(chuàng)業(yè)孵化，努力實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的有機結

設計方案 篇3

　　1. 創(chuàng)設實驗環(huán)境,突破教學重點和難點

　　中學生學習物理的興趣水平大致處在直接興趣階段,他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。在課堂講授中,教師應盡量列舉大量的生產(chǎn)、生活中的實例,借此向學生介紹現(xiàn)代科技知識。如果我們充分利用課件等多媒體技術,不僅可以調動學生的學習主動性,而且可以使教學變得有聲有色。針對一些抽象概念、規(guī)律的剖析,

　　可利用計算機課件輔助教學(因其不受時間、空間的限制),向學生展示當時當?shù)責o法直接看到的事物形態(tài)、發(fā)生的現(xiàn)象和過程,有利于學生全面、整體地認識客觀世界,建立表象這樣不僅可以創(chuàng)造實驗環(huán)境,突破教學重點和難點,而且可以拓展學生的視野。參考網(wǎng)。

　　2. 創(chuàng)新演示實驗和教學方式方法。

　　引導學生積極主動地參與課堂實踐活動。

　　在初中物理教學中,不論是基本概念的建立物理規(guī)律的導出,還是重點、難點的突破,有經(jīng)驗的教師總是通過演示實驗來完成。但傳統(tǒng)的演示實驗基本上是教師在講臺上表演和講解,主要作用只是作為提高感性認識的手段,學生在學習上以視聽為主,缺乏動手練習和主動探索的機會,因而對所學知識理解不深。如果我們能根據(jù)初中生年齡特點心理特征、思維特征以及教學內(nèi)容的不同特點和所設計實驗的'不同目的要求,采用不同的教學方式和方法來創(chuàng)新物理演示實驗教學,效果就不同了。

　　2.1 對學生易形成片面認識的物理概念或規(guī)律,要設計對比性實驗,采用“邊引導、邊實驗、邊分析”的教學方法,引導學生積極參與課堂活動,通過分析、論證,形成概念,導出規(guī)律。

　　例如,初中生對“二力的平衡”條件往往存在片面的認識。為了引導學生獲得科學的結論,可按下面程序設計對比性實驗:教師先從日常生活中吊在電線上的電燈、放在桌上的墨水瓶等靜止狀態(tài)實例出發(fā),提出“什么是二力平衡”這個問題,引導學生從二力平衡現(xiàn)象中尋找二力平衡條件,進而做“二力平衡的條件”的演示實驗。讓學生仔細觀察并讀出小車靜止時兩邊砝碼的重量,并向學生提出探索性的問題:“二力在什么條件下會平衡?”學生的回答開始往往不全面,甚至輕率地作出如下片面的結論:“二力平衡的條件是:二力的大小相等,方向相反。”這時教師不要急于去糾正它,而應該引導他們再仔細觀察,并設計下面兩個對比性實驗:實驗一,兩個力大小相等,方向相反,分別作用在兩個物體上(即用兩個小車拼合在一起代替前面實驗中的小車)進行實驗;實驗二,兩個力大小相等,方向相反,作用在同一物體(小車)上,但兩個力的作用線不在同一直線上。通過這兩個實驗,學生否定了原先片面的論斷,接著他們又通過自己的觀察,發(fā)現(xiàn)了在第二個實驗中,物體轉到兩個力作用線在同一直線上時,它才保持靜止狀態(tài)。這時,教師再引導學生將靜止的物體用手扭轉一個角度,使兩個力又不同在同一直線上,一松手,物體又發(fā)生轉動,失去平衡,直到兩個力的作用線在同一線上時,物體又處于靜止狀態(tài)。參考網(wǎng)。學生通過這幾個實驗的對比分析。自己“發(fā)

　　現(xiàn)”了規(guī)律,高興地總結出二力平衡的條件:“作用在同一物體上的兩個力,如果在同一直線上,大小相等,方向相反,這兩個力就平衡。”從而得出正確的科學結論。參考網(wǎng)。這樣學生完成了自己的“發(fā)現(xiàn)”,成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”。

　　2.2 對于學生難以理解的比較抽象的物理概念要通過設計多個趣味性、啟發(fā)性與科學性相結合的實驗,從不同角度,不同方面采用“邊引導,邊實驗,邊分析”的教學方法,運用“實驗——分析——結論——再實驗——再分析——再結論”。不斷深化的程序和做法逐步引導學生由感性到理性,由具體到抽象,最終形成概念。

　　例如,大氣壓強這一概念對初中生來說是比較抽象的,教學中要做好如下四個逐步引深的實驗:①首先讓學生在猜想的基礎上,觀察覆杯厚紙片的演示實驗,目的是為了證明大氣壓存在,講課時先讓學生思考:放手后,厚紙片會掉下來嗎?然后教師演示這個實驗,當學生看到紙片不會掉下來這個現(xiàn)象時,無不感到新奇有趣。接著教師提出:“這時厚紙片受到哪些向下力的作用?為什么它不會掉下來?”這樣引導學生分析討論紙片不

　　會掉下來的原因。他們很自然地會悟到厚紙片不會掉下來一定受到一個向上的壓力作用,這個壓力只能是大氣產(chǎn)生的,由此可見大氣能對厚紙片產(chǎn)生壓強。②接著增加一個“漏斗——橡皮薄膜”的演示實驗,將漏斗口用橡皮薄膜扎好,然后用抽氣筒將漏斗內(nèi)空氣抽掉,引導學生觀察到橡皮膜下凹改變橡皮膜所對方向,橡皮膜下凹不變。這個實驗表明了各個方向都存在著大氣壓強。③進而進行馬德堡半球實驗,進一步證明了大氣壓和各個方向都有壓強,而且大氣壓很大(讓兩個學生現(xiàn)場演示)。④教師再進一步進行托里拆利實驗,目的是測出大氣壓數(shù)值。上述四個實驗和分析一環(huán)扣一環(huán),把教學內(nèi)容逐步引深。

　　3. 結合教學的重點和難點,有目的地補充一些課內(nèi)外的實驗活動,增加手腦并用機會

　　為了加深學生對物理內(nèi)容的理解和靈活運用,著眼于鞏固學生所學知識和培養(yǎng)動手能力,可有目的地增加一些學生實驗。例如,用阿基米德定律測鐵密度,學生總以為測密度必須用天平量筒才能測出,而用阿基米德定律測密度既不需要天平,也不需要量筒,只需一個彈簧稱即可。增加這個學生實驗,可使學生把密度知識和浮力知識有機地結合到一起,使學生既對浮力這一知識難點的認識得到了升華,又掌握了阿基米德原理的運用,加深了對知識的理解。

　　4. 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

　　有相當一部分物理課堂教學中的演示實驗,都是以教師為主體的,學生僅僅是旁觀者,沒有直接參與,這不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,在條件成熟的情況下教師應盡可能地將演示實驗變?yōu)閷W生實驗,這不僅有利于學生掌握物理知識,培養(yǎng)學生的實驗技能,而且還能培養(yǎng)學生的興趣和愛好,調動他們學習物理的積極性,從而充分發(fā)揮非智力因素的能動作用。在教學中,凡是學生能做的實驗,教師都應積極地讓學生動手去做,充分調動他們的積極性。一是讓學生自己提出問題,進行大膽的猜想、假設,然后為驗證自己的猜想和假設進行實驗;二是讓學生自己找出實驗原理,設計和討論實驗方案,選取實驗器材。在實驗的過程中,教師要擺正自己的位置,不僅僅是給學生提供儀器,還應檢驗學生實驗方案的可行性,特別是對學生實驗方案中涉及安全的錯誤進行糾正。對學生合理的建議及新穎的實驗方案給予肯定和支持,盡可能地提供學生的實驗方案中所需的儀器并指導他們使用。在實驗過程中,學生參與問題的提出、猜想與假設、制訂計劃、設計實驗、進行實驗、收集數(shù)據(jù)、分析論證、評估、交流與合作,不僅學習了物理知識,而且體驗了科學探究的樂趣,領悟了科學的思想和精神。同時也培養(yǎng)了學生的應變能力,使學生的分析抽象概括綜合表達能力得到了訓練和發(fā)展。

　　5. 結束語

　　總之,通過實驗,引導學生多觀察、多動手實驗、多動腦思考、多分析討論,既能充分調動學生學習的積極性,又能增加學生掌握知識的能力,培養(yǎng)學生開拓、創(chuàng)新的能力。

設計方案 篇4

　　班會目的：

　　為增強學生的安全防范意識，提高學生的自護自救能力，減少安全事故的發(fā)生，促使學生健康成長，經(jīng)研究在全校各班開展一次安全教育主題活動。通過本次主題班會，使學生掌握一些安全常識，逐步提高學生的素質和能力。 班會時間：3月19日

　　班會地點：五年級一班教室

　　班會過程：

　　一、班主任談各方面的安全

　　1、家庭生活安全

　　同學們生活愛幸福溫暖的家庭里，受到父母和家人的關心和愛護，似乎并不存在，什么危險。但是，家庭生活中仍然有許多事情需要加倍注意和小心對待，否則很容易發(fā)生危險，釀成事故。

　　（1）在家不要觸動正在使用的高壓鍋的安全閥，更不要在壓力閥上壓重物或打開鍋蓋；

　　（2）不要亂動煤氣罐，發(fā)現(xiàn)家里的煤氣漏氣，應立即關緊總法門，并打開門窗。

　　（3）不要用濕手觸摸電器，不要亂動開關、插座、電燈泡等。

　　（4）夏天到了，不要用手去摸電風扇的葉面。

　　2、交通安全

　　上學、放學、假日外出、等，除了步行以外，還要做公共汽車，所以，交通安全個問題是我們必須重視的`，要從小樹立交通安全意識，掌握必要的交通安全知識，確保交通安全。

　　（1）在道路上行走要走人行橫道，沒有人行橫道的要靠右邊走，不要在馬路上打鬧、追逐。橫過馬路時，要遵守交通規(guī)則，紅燈停，綠燈行。沒有指揮的路口，要左右觀察沒有來往的車輛以后，迅速安全的通過。

　　（2）不在公路上學騎車，未滿12歲的兒童，不準在道路上騎自行車。

　　（3）乘坐摩托車是要戴安全帽，抓緊大人，不乘坐無照駕駛人員和酒后開車人員駕駛的摩托車

　　3、防火安全

　　人們的生活離不開火。火使用不當或者管理不好，就會發(fā)生火災，嚴重威脅人們的生活，給人們的財產(chǎn)和國家的建設發(fā)展造成巨大損失。消防安全十分重要。主要注意以下幾個方面：

　　（1）在學校打掃衛(wèi)生，清理的樹枝葉、廢紙，不要點火燒掉，以免引發(fā)火災。

　　（2）不論在哪發(fā)現(xiàn)火災時，要及時撥打119報警，報警時要說清著火的地點什么物品著火等。

　　（3）發(fā)生火災以后，小學生應盡快離開火場，禁止小學生去參加滅火行動。

　　（4）不要玩火柴、打火機、更不要背著家長和老師去做玩火的游戲。

　　4、學校活動安全

　　（1）學校操場上的體育設施如：單杠、雙杠、云梯等，由于年久生銹，不牢固，不能去自由活動，特別是中午在校吃飯的學生要注意：

　　（2）不能倚靠在水泥大道或國旗臺欄桿上，更不準趴在教學樓走廊上望下看。以防發(fā)生不必要的安全事故。

　　（3）教室內(nèi)的插座，任何學生不可以亂動，不能隨便去插電源。

　　（4）在教室內(nèi)不準追逐打鬧，桌凳壞了要及時修理，以免發(fā)生危險。

　　（5）要學會自護自救。

　　二、展開討論交流

　　1、分4人小組討論，可以是班主任講到的，也可以是自己想到的安全知識，組長做好記錄。

　　2、各小組長匯報交流情況。

　　三、主持人總結

　　學校安全人人講，安全學校個個贊。安全知識時時記，注意安全處處提。愿同學們乘上安全之舟，揚起生命之帆，在知識的海洋里乘風破浪。

設計方案 篇5

　　教學目標

　　1.學會a、，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2.認識聲調符號，掌握a、的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。

　　3.認識四線格，學習使用四線格。

　　重點：a的音、形教學。

　　難點：掌握a的'發(fā)音，學會a、的四聲。

　　教學目標

　　1.學會a、單韻母，讀準音，認清形。

　　2.認識聲調符號，掌握a、的四個聲調，

　　一、導入新課

　　小朋友們，有不認識的字怎么辦?今天我們就來學習漢語拼音，因為學會了漢語拼音，你們自己就可以讀帶有拼音的故事書，而且還能學會很多的漢字。

　　我們先來學習a單韻母，齊說“單韻母”。

　　二、 學習a單韻母的發(fā)音

　　1.教學單韻母a

　　(l)演示課件，問：它們在干什么?(一位醫(yī)生阿姨正在給一個小朋友檢查嗓子，小姐姐張大了嘴巴發(fā)出a的音)

　　這就是我們要學習的第一個單韻母a，它就念a，發(fā)音時嘴巴要張大，讀音要拉長些。

　　教師示范發(fā)音，學生練習發(fā)音。

　　指名讀，齊讀a。

　　(2)認識四聲，掌握a的四個聲調

　　“a”是單韻母，出示四聲卡片，ˉ、@、ˇ、A，這些就是四聲符號。

　　我們先給a戴上一聲的帽子，讀1(板書：1)范讀，指名讀，一聲要讀得很平，記住：一聲平。

　　(出示二聲符號)這是二聲，把它戴在a上，讀2(板書：2)范讀，指名選，二聲要往上揚，記住：二聲揚。

　　(出示三聲符號)這是三聲符號，戴在a上后，a要讀成3(板書：3)范讀，指名讀，三聲發(fā)音時要拐旁，叫“三聲拐彎”，再指名讀，齊讀。

　　(出示四聲符號)這是四聲符號，a戴上它后就讀4(板書：4)范讀，指名讀，發(fā)四聲的音要向下降，叫做“四聲降”，指名讀，齊讀。 復習聲調規(guī)律，齊背兒歌：一聲平、二聲楊、三聲拐彎、四聲降。

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